【新課標(biāo)】統(tǒng)編版三上第八單元第3課時(shí)美德從小做起司馬光課件+大單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)上冊(cè)

美德從小做起

課程目錄

第

課時(shí)

內(nèi)容總覽

素養(yǎng)目標(biāo)

01

趣味導(dǎo)入

02

初識(shí)古文

03

新知講解

04

感悟品質(zhì)

05

課后拓展

06

素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：感悟司馬光聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。

語言運(yùn)用：借助注釋讀文言文，能把文言文讀通順，注意字詞間的停頓。

審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活中理解字詞。

思維能力：結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

單元任務(wù)

活動(dòng)流程：子任務(wù)一：尋找溫暖的力量

活動(dòng)一美德從小做起

想一想，圖片中這個(gè)砸缸的小朋友叫什么嗎？

趣味導(dǎo)入

講一講，記憶中“司馬光砸缸"的故事。

說一說，小時(shí)候的司馬光身上有怎樣的好品質(zhì)。

中國姓氏有很多，有些是單姓，有些是復(fù)姓。除了司馬，還有諸葛、上官、歐陽、西門、宇文等都是復(fù)姓。

知識(shí)拓展

司sī馬

司馬光（1019-1086），北宋著名史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他主持編寫了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。

人物簡(jiǎn)介

這篇課文和我們之前所學(xué)的課文有什么不同？

對(duì)比閱讀

字?jǐn)?shù)少，句子短，難理解……

這篇課文選自《宋史·司馬光傳》。本文是一篇文言文?！拔难浴笔俏覈糯藗儗懳恼掠玫恼Z言，產(chǎn)生與先秦時(shí)期，一直通用到近代。文言文詞匯豐富，表達(dá)精煉。

初識(shí)古文

敏而好學(xué)，不恥下問。

不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)。

初識(shí)古文

初識(shí)古文

讀一讀：古人寫的故事《司馬光》說一說：有什么好辦法可以讀懂它

初識(shí)古文

根據(jù)知道的故事猜測(cè)；

借助注釋想想句子的意思；

借助圖畫猜想故事內(nèi)容；

向他人請(qǐng)教理解難懂的地方……

迸

持石擊甕

chí

wèng

bèng

認(rèn)讀生字

[甕]口小肚大的陶器。

[迸]涌出。

棄

跌皆

diē

jiē

認(rèn)讀生字

qì

[皆]全，都。

沒

méi

（沒有）

mò

（淹沒）

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

學(xué)一學(xué)古人的樣子讀一讀這則小古文。

朗讀指導(dǎo)

1.語言簡(jiǎn)潔，文言文字?jǐn)?shù)比一般課文要少很多；

2.詞義豐富，文言文一個(gè)字可以表達(dá)一個(gè)或幾個(gè)詞語的意思；

3.文言文里用一個(gè)字“光"來稱呼司馬光，一般課文很少見；

4.文言文的句子很簡(jiǎn)短，給人更多想象空間……

古今對(duì)比

“讀書百遍，其義自見”。我們已經(jīng)讀了好多遍課文，其中的意思你知道多少了呢？

新知講解

群兒戲于庭

可以通過把它變成一個(gè)詞語來進(jìn)行理解。我們把這樣的方法叫做“組詞法"。

找找文中哪些字也能用“組詞法”來知道它的意思？

戲：游戲。庭：庭院。

新知講解

一兒登甕，足跌沒水中。

說一說，發(fā)生了什么事情？

一個(gè)小孩爬上甕，失足跌落水缸中被水淹沒。

登：登上。跌：跌倒。

新知講解

眾皆棄去

面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況，大家是怎么做的？

你可以用“大家都慌了，有的……有的……還有的……"這樣的句式來描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？

新知講解

光持石擊甕破之水迸，兒得活。

“之”是什么意思？

結(jié)合上文“持石擊甕"，擊打的是甕，所以，“之”指的是甕。

請(qǐng)大家想一想，司馬光為什么不跑?。慨?dāng)他持石擊甕的時(shí)候，他的心里在想什么呢？

傾聽心聲

同樣是小孩子，可是做法卻截然不同。你讀出了一個(gè)怎樣的司馬光？

感悟品質(zhì)

冷靜勇敢

沉著機(jī)智

光持石擊甕破之水迸，兒得活。

學(xué)習(xí)古文，我們可以通過多讀、看注釋、給一些字組詞、聯(lián)系上下文等方法幫助理解。

總結(jié)方法

指導(dǎo)書寫

庭

登

跌

眾

棄

持

司

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

半包圍結(jié)構(gòu)：

跌

持

登

眾

棄

司

庭

看一看，這些字有什么特點(diǎn)，說一說，你的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)書寫

巧記：與同不相同，沒有左邊豎。

指導(dǎo)書寫：先外后內(nèi)，“口"的起筆在框外。

指導(dǎo)書寫

聯(lián)想識(shí)字歌：峰巒挺拔，打掃庭院，修建宮廷，捕捉蜻蜓。

“庭”，里面是“廴"，不是“辶”；先寫外后寫內(nèi)。

“廣"要寫得舒展，第三筆稍長(zhǎng)?！巴ⅰ钡淖詈笠还P捺要舒展。

延

指導(dǎo)書寫

聯(lián)想識(shí)字歌：侍奉父母，平等相待，背誦古詩，各持己見。

指導(dǎo)書寫：字要寫得左窄右寬，“寺"的第一橫最短，第二橫長(zhǎng)，第三橫略短，橫畫間距均等。

指導(dǎo)書寫

巧記：一人為人，兩人為從，三人為眾，五人為伍。

整個(gè)字呈三角形。第一筆從豎中線上起筆，下部左邊“人”小些，捺變點(diǎn)，右邊的“人"大些。

指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫：“登”，字要寫得上寬下窄，上部左低右高，右上兩撇短而平行，捺從豎中線起筆。

多讀幾遍課文，根據(jù)“組詞法"“注釋法”“聯(lián)系上下文法"，用自己的話說說課文的內(nèi)容。

課后拓展

謝謝

（)

第3課

課題：司馬光

內(nèi)容分析：《司馬光》講述的是孩子們耳熟能詳?shù)乃抉R光砸缸的故事，表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：感悟司馬光聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。語言運(yùn)用：借助注釋讀文言文，能把文言文讀通順，注意字詞間的停頓。思維能力：結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個(gè)故事。審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活中理解字詞。

重、難點(diǎn)：學(xué)生正確跟讀課文，初步感受文言文的特點(diǎn)。

活動(dòng)流程：美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。課文里古今中外的美德故事生動(dòng)感人，閃耀著人性的光輝。打開閃光的故事寶盒，講講溫暖的故事，聽聽人物的心聲，獲得成長(zhǎng)的力量，找到屬于自己的幸福瞬間。根據(jù)本單元人文主題設(shè)定本單元學(xué)習(xí)情境為“感受溫暖向陽而生”，并計(jì)劃開展“讀名人故事，獲成長(zhǎng)力量"的活動(dòng)。任務(wù)二：尋找溫暖的力量?！顒?dòng)一美德從小做起環(huán)節(jié)一：古今對(duì)比揭示主題

環(huán)節(jié)二：初讀古文，讀順讀通環(huán)節(jié)三：理解大意，感受品質(zhì)環(huán)節(jié)四：識(shí)記漢字指導(dǎo)書寫

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：古今對(duì)比揭示主題

1故事小講堂。出示課件：“司馬光砸缸”情境圖。（1）請(qǐng)學(xué)生講講記憶中“司馬光砸缸"的故事，說一說小時(shí)候的司馬光身上有怎樣的好品質(zhì)。（2）出示司馬光簡(jiǎn)介。司馬光（1019—1086），北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。2．古今對(duì)比，初感特點(diǎn)。（1）齊讀課題。教師引導(dǎo)：今天咱們來學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文，齊讀課題。（2）初步感知。教師提問：看到這篇課文，你覺得它和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣？學(xué)生預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少，句子短，難理解……。（3）認(rèn)識(shí)文體。教師小結(jié)：這篇課文選自《宋史·司馬光傳》。本文是一篇文言文。“文言”是我國古代人們寫文章用的語言，產(chǎn)生與先秦時(shí)期，一直通用到近代。文言文詞匯豐富，表達(dá)精煉。其實(shí)像這樣的語言，我們?cè)谝?、二年?jí)都讀到過，比如：敏而好學(xué)，不恥下問。不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)。講一講自己知道的故事，說一說司馬光在自己心里的形象。了解人物簡(jiǎn)介找一找這篇課文和自己平時(shí)所學(xué)的課文的不同之處。了解什么叫做小古文。

活動(dòng)意圖：古今對(duì)比，讓學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)——字?jǐn)?shù)少，句子短。遷移舊知，消除學(xué)生對(duì)文言文的陌生感，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣和熱情。

環(huán)節(jié)二：初讀古文，讀順讀通

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）讀一讀：學(xué)生自由讀一讀古人寫的故事《司馬光》，同桌之間討論有什么好辦法可以讀懂它。預(yù)設(shè)：根據(jù)知道的故事猜測(cè)；借助注釋想想句子的意思；借助圖畫猜想故事內(nèi)容；向他人請(qǐng)教理解難懂的地方……（2）說一說哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甕"“迸”的讀音，提示多音字“沒"在本課中讀mò。結(jié)合插圖和注釋理解生字的意思。2．教師范讀，學(xué)生跟讀。（1）教師范讀。提問：文言文的讀法跟我們現(xiàn)在讀課文是不是一樣的呢？現(xiàn)在，老師要開始讀課文了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，然后說一說你有什么新發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié)：古人讀文言文的時(shí)候會(huì)自然而然地根據(jù)文章的意思來停頓。想不想學(xué)一學(xué)古人的樣子讀一讀這則小古文？（3）出示課文朗讀停頓的參考，師生共讀。出示課件：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。（4）多種形式展示讀。（同桌互讀、開小火車讀、男女生賽讀等）（5）比一比：交流討論，這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？1.語言簡(jiǎn)潔，文言文字?jǐn)?shù)比一般課文要少很多；2.詞義豐富，文言文一個(gè)字可以表達(dá)一個(gè)或幾個(gè)詞語的意思；3.文言文里用一個(gè)字“光”來稱呼司馬光，一般課文很少見；4.文言文的句子很簡(jiǎn)短，給人更多想象空間……讀一讀，跟同桌討論有什么好辦法可以把這篇課文弄明白。讀一讀生字。按照老師的節(jié)奏讀一讀課文，注意讀出節(jié)奏感。對(duì)比閱讀，找一找這篇課文和現(xiàn)在文的區(qū)別之處。

活動(dòng)意圖：“讀"古文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方式，尤其是對(duì)初學(xué)文言文的學(xué)生來說，“讀”是他們學(xué)習(xí)文言文的主要途徑。初次接觸文言文，學(xué)生只要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀出原生態(tài)的語感即可，教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀。通過教師領(lǐng)讀等多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀古文的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在讀的過程中自然而然地發(fā)現(xiàn)文言文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意詞句間的停頓，感受文言文特殊的節(jié)奏美。

環(huán)節(jié)三：理解大意，感受品質(zhì)

1．借助注釋，試說大意。自學(xué)提示：“讀書百遍，其義自見"。我們已經(jīng)讀了好多遍課文，其中的意思你知道多少了呢？借助課本中的圖畫，也可以看看課文下面的注釋。同桌之間先說一說。不懂的地方，用筆畫上記號(hào)。2．全班交流，教師點(diǎn)撥。（1）教學(xué)“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”。啟發(fā)思考：文言文語言很簡(jiǎn)練，我們?cè)谧x文言文的時(shí)候，要善于聯(lián)想，把一個(gè)字變成詞語，把一句話變成幾句話，這樣你就能讀懂。我們?cè)囋囉米纸M詞的方法，理解“庭"“戲”“沒"的意思。（戲：游戲。庭：庭院。登：登上。跌：跌倒。）句意：一群孩子在庭院嬉戲玩耍，一個(gè)小孩爬上甕，失足落入水中。教學(xué)“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活”。理解字詞：“之"的意思。結(jié)合上文“持石擊甕”，擊打的是甕，所以，“之"指的是甕。提問：面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況，大家是怎么做的？用文言文中的句子來回答。預(yù)設(shè)：“眾皆棄去”教師引導(dǎo)：“棄"在這里是什么意思呢？（離開）同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下“眾皆棄去”的場(chǎng)面。你可以嘗試用“大家都慌了，有的……有的……還有的……"這樣的句式來描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？3．人物對(duì)比，感受品質(zhì)。（1）關(guān)注司馬光的表現(xiàn)：一群玩耍的小孩都慌亂一片的時(shí)候，司馬光又是怎么做的？教師指定學(xué)生讀一讀句子，一邊讀一邊用動(dòng)作演示。傾聽心聲：請(qǐng)大家想一想，司馬光為什么不跑啊？當(dāng)他持石擊甕的時(shí)候，他的心里在想什么呢？（2）感受品質(zhì)。教師提問：同樣是小孩子，可是做法卻截然不同。你讀出了一個(gè)怎樣的司馬光？冷靜勇敢沉著機(jī)智教師小結(jié)：正因?yàn)樗抉R光的沉著冷靜，那個(gè)掉了水翁的小孩才能得救。這節(jié)課我們借助插圖和注釋，把這篇文言文小故事翻譯成了現(xiàn)代文，一起弄懂了這篇文言文的內(nèi)容，同學(xué)們，這是不是一件非常有成就感的事情呢？希望課下同學(xué)們可以認(rèn)真讀一讀這篇文言文，注意詞句間的停頓，感受文言文特殊的節(jié)奏美。用字組詞的方法來理解句子的意思。嘗試自己說一說句子的意思。用字組詞的方法來理解句子的意思。抓住重點(diǎn)字感受當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面。嘗試用有的……有的……還有的……”描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。對(duì)比其他小孩和司馬光的表現(xiàn)，感受司馬光美好的品德。

環(huán)節(jié)四：觀察交流指導(dǎo)書寫

1.觀察生字結(jié)構(gòu)同學(xué)們，請(qǐng)大家先讀一讀課后生字表中的生字，再觀察字形，給它們分類。司庭登跌眾棄持

2.多種方式識(shí)記生字