陜西省咸陽(yáng)市興平市2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末模擬試卷考試時(shí)間：120分鐘滿分：120分姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三四總分評(píng)分閱卷人一、積累和運(yùn)用（17分）(共6題；共17分)得分1．（2分）下列詞語(yǔ)的字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A．醞釀（niàng）搓捻（niān）臃腫（zhǒng）竦恃（sǒng）B．蜷曲（juǎn）篤志（dǔ）棲息（xī）秕谷（bī）C．?dāng)€聚（cuán）黃暈（yūn）廖廓（liáo）粗獷（guǎng）D．?dāng)屝保╭ī）蟬蛻（tuì）應(yīng)和（hè）曲肱（gōng）2．（2分）下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（）A．坦蕩如砥屏息斂聲懨懨欲睡匿名B．狼籍絡(luò)繹不絕藏污納垢嶙峋C．入目三分名符其實(shí)粗制濫造凜冽D．鍥而不舍無(wú)動(dòng)于衷為富不人古樸3．（6分）古詩(shī)文名句積累。英雄命途坎坷:韓愈面對(duì)“左遷”的現(xiàn)實(shí)，“,?！卑祵?xiě)環(huán)境惡劣，英雄失路之悲慨（《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）；劉長(zhǎng)卿在《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》中“，?！眱删涞莱隽饲Ч盼娜说谋瘎∶\(yùn)；杜甫在《蜀相》中“，”兩句懷古傷今，想到諸葛武侯伐魏未成的嘆惋和感傷。英雄是什么？面對(duì)坎坷，是李白《行路難》中發(fā)出，?！钡臉?lè)觀；是劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》“，?！钡暮肋~；是范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“，”的以天下為己任的政治抱負(fù)……4．（3分）名著閱讀閱讀人物卡，完成任務(wù)。姓名：楊志外貌：面皮有青記，腮邊少赤須，出身：三代將門(mén)之后，殿司制使官經(jīng)歷：失陷花石綱賣(mài)刀殺牛二發(fā)配大名府斗武獲提拔失陷生辰綱落草二龍山姓名：林沖外貌：豹頭環(huán)眼，燕頜虎須出身：八十萬(wàn)禁軍救頭經(jīng)歷：發(fā)妻蒙羞誤入白虎堂發(fā)配上滄州險(xiǎn)喪野豬林風(fēng)雪山神廟雪夜上梁山在制作人物卡片時(shí)，小語(yǔ)對(duì)《水滸傳》的理解產(chǎn)生了如下困惑，請(qǐng)你結(jié)合名著內(nèi)容，幫他解答。小語(yǔ)：楊志和林沖出身都不錯(cuò)，但最終都落草。作者這樣設(shè)定人物，有何用意？班級(jí)開(kāi)展“我看家庭教育”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與。5．（1分）下面是小明整理的發(fā)言資料，請(qǐng)你幫助修改、補(bǔ)充。家庭教育的內(nèi)核和本質(zhì)屬性必須也只能是教育。[甲]而教育的本質(zhì)決定了家庭教育不能不計(jì)較父母或子女任何一方的一時(shí)利益，必須為立德樹(shù)人服務(wù)，為子女的終身發(fā)展服務(wù)，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”說(shuō)的正是這個(gè)意思。父母為子女安排好飲食起居，為他們提供身體上的保護(hù)，通過(guò)言傳身教幫助子女養(yǎng)成健康向上的人格和良好的行為處事習(xí)慣，[乙]這（）家庭教育的重要內(nèi)容，（）家庭教育的根本要義。①[甲]處畫(huà)線句有語(yǔ)病，請(qǐng)你修改。②[乙]處畫(huà)線句是表▲關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)填入括號(hào)處的關(guān)聯(lián)詞是：▲③下列典故，不能印證“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”這一觀點(diǎn)的是▲A．孟母三遷B．一言九鼎C．岳母刺字D．畫(huà)獲教子6．（1.5分）下圖是題為《家庭教育》的一組漫畫(huà)，請(qǐng)為每幅漫畫(huà)補(bǔ)充解說(shuō)文字，每處不超過(guò)15字。①過(guò)高的期望，②過(guò)度的保護(hù)，③，帶來(lái)孩子的無(wú)措④，帶來(lái)孩子的無(wú)情閱卷人二、綜合性學(xué)習(xí)（7分）(共4題；共7分)得分中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)美德薪火相傳。光明中學(xué)準(zhǔn)備開(kāi)展一次以“走進(jìn)傳統(tǒng)文化，傳承‘仁’之美德”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與并完成下列任務(wù)。7．（1.5分）任務(wù)一：【解讀“仁”字】。下列對(duì)如圖書(shū)法作品賞析正確的一項(xiàng)是（）A．書(shū)法作品的字體是楷書(shū)，筆畫(huà)清晰，結(jié)構(gòu)方正。B．書(shū)法作品的字體是行書(shū)，筆畫(huà)流暢，瀟灑自由。C．書(shū)法作品的字體是行書(shū)，筆畫(huà)絲連，舒展流動(dòng)。D．書(shū)法作品的字體是楷書(shū)，端正平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)扁平。8．（1.5分）任務(wù)二：【彰顯“仁”德】。把下面6個(gè)詞語(yǔ)組合成一副切合“仁德”主題的對(duì)聯(lián)。善為本傳家禮義誠(chéng)當(dāng)先處世仁德上聯(lián)：下聯(lián)：9．（2分）任務(wù)三：【探究“仁”德】。閱讀名著《駱駝祥子》，體會(huì)作品中人物的“仁心”和“善心”。原文摘錄人物關(guān)于人物這時(shí)候，老者的干草似的灰發(fā)，臉上的泥，炭條似的手，和那個(gè)破帽頭與棉襖，都像發(fā)著點(diǎn)純潔的光，如同破廟里的神像似的，雖然破碎，依然尊嚴(yán)。大家看著他，仿佛唯恐他走了?！袄险摺敝傅氖峭饷裁鑼?xiě)：表現(xiàn)老者生活的貧苦，命運(yùn)的悲慘。聽(tīng)到老車(chē)夫說(shuō)肚子里空，他猛的跑出去，飛也似又跑回來(lái)，手里用塊白菜葉兒托著十個(gè)羊肉餡的包子。一直送到老者的眼前，說(shuō)了聲：吃吧！“他”指的是動(dòng)作描寫(xiě)：表現(xiàn)人物的熱心善良10．（2分）任務(wù)四：在祥子起伏悲慘的命運(yùn)中，曹先生和小福子是兩個(gè)重要人物。結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，分別概括這兩個(gè)人物對(duì)祥子的影響。閱卷人三、閱讀（46分）(共8題；共46分)得分11．（12分）閱讀下面一篇小說(shuō)選段，完成后面題目。東藏記（節(jié)選）宗璞①昆明的天，非常非常的藍(lán)。②這是一種不可名狀的藍(lán)，只要有一小塊這樣的顏色，就會(huì)令人贊嘆不已了。而天空是無(wú)邊無(wú)際的，好像九天之外，也是這樣藍(lán)著。藍(lán)得豐富，藍(lán)得慷慨，藍(lán)得澄澈而光亮，藍(lán)得讓人每抬頭看一眼，都要驚一下，哦！有這樣藍(lán)的天?、垡痪湃四昃旁露巳杖湛茱w機(jī)首次襲擊昆明，玷污了純凈的藍(lán)天和瑰麗的白云。空襲威脅著昆明。跑警報(bào)已經(jīng)成為昆明人生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，像吃飯睡覺(jué)一樣占一定的時(shí)間。有一陣空襲格外頻繁，人們?cè)缭缙鹕恚瑹靡惶祜埵?，不等放警?bào)便出城去，到黃昏才回家。有一陣空襲稍稀，人們醒來(lái)后最先想到的還是今天會(huì)不會(huì)有警報(bào)。如果有幾天沒(méi)有，人們會(huì)在菜市上說(shuō)點(diǎn)廢話：“日本鬼子轟炸沒(méi)有后勁，飛機(jī)給打下來(lái)了。”“幾架？”“十多架?！薄拔衣?tīng)說(shuō)二十多架！”說(shuō)完這些無(wú)可追究的話，哈哈一笑走散。④日本空軍大概在養(yǎng)精蓄銳。讓昆明人享受了幾天平安之后，又一次大舉轟炸了昆明。隨著警報(bào)聲響，明倫大學(xué)的師生都向郊外走去。他們都可謂訓(xùn)練有素了，不少人提著馬扎，到城外好繼續(xù)上課。一個(gè)小山頭兩邊坡上，很快成為兩個(gè)課堂，一邊是歷史系孟樾（字弗之）講授宋史，一邊是數(shù)學(xué)系梁明時(shí)講授數(shù)論。孟樾講到周濂溪的太極圖說(shuō)。梁明時(shí)講到第一位對(duì)數(shù)論做出巨大貢獻(xiàn)的歐洲人費(fèi)馬?！艾F(xiàn)在說(shuō)到無(wú)限下推法：形如圖n+1的一個(gè)質(zhì)數(shù)可能而且只能以一種方式表達(dá)為兩個(gè)平方數(shù)之和……”這些玄妙的話傳入歷史系學(xué)生的耳鼓。數(shù)學(xué)系學(xué)生則聽(tīng)見(jiàn)“太極圖說(shuō)‘惟人也得其秀而最靈。形既生矣，神發(fā)知矣，五性感動(dòng)而善惡分，萬(wàn)事出矣’”。兩位先生有力的聲音碰撞著，大家聽(tīng)得都笑起來(lái)。⑤緊急警報(bào)響了，講課依然進(jìn)行，沒(méi)有人移動(dòng)。傳來(lái)了飛機(jī)的隆隆聲，仍然沒(méi)有人移動(dòng)。空中出現(xiàn)了轟炸機(jī)，排成兩個(gè)正方形，黑壓壓的，向頭頂飛來(lái)。愈來(lái)愈強(qiáng)的馬達(dá)聲淹沒(méi)了講課的聲音。兩位先生同時(shí)停止了，示意學(xué)生隱蔽。⑥“升空了，我們的飛機(jī)升空了！”學(xué)生們興奮地大喊。只見(jiàn)我們的飛機(jī)只有兩架，正勇敢地升空迎戰(zhàn)。下面高射炮也開(kāi)始射擊，但究竟火力太小，敵機(jī)仍然從容地飛，開(kāi)始按著次序俯沖投彈了。一聲聲爆炸，震得地面都在跳動(dòng)?！靶滦Ｉ崞鸹鹆?！”好幾個(gè)學(xué)生同時(shí)叫。只見(jiàn)新校舍上空濃煙滾滾，是中了炸彈。⑦“卣（yǒu）辰！卣辰在實(shí)驗(yàn)室！”弗之猛然想到，心里一驚，恨不得走過(guò)去看個(gè)明白。莊卣辰本來(lái)已經(jīng)接受勸說(shuō)，不守實(shí)驗(yàn)室，參加跑警報(bào)。近來(lái)因?yàn)閷W(xué)校購(gòu)買(mǎi)了兩件珍貴儀器--光譜議和墻式電流器，他總覺(jué)得走開(kāi)不放心。幾次空襲都沒(méi)有飛機(jī)來(lái)，他認(rèn)為跑出去實(shí)在浪費(fèi)時(shí)間，不如留著看書(shū)思考問(wèn)題，倒是清靜。光譜儀的核心是光柵，體積不大，可以拆下帶走，但卣辰覺(jué)得帶出去不安全，總之是不如守著。⑧他坐在實(shí)驗(yàn)桌前，讀一本新到的物理雜志，那是1938年春劍橋大學(xué)出版的。四周很靜。他解開(kāi)長(zhǎng)衫領(lǐng)扣，讀得專心，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處的隆隆聲。及至飛機(jī)轟鳴直追頭頂，他才猛然意識(shí)到敵機(jī)來(lái)了。⑨窗外紅光一閃，巨大的爆炸聲震得他跳起來(lái)。眼看著一排排校舍倒塌下來(lái)，洋鐵皮屋頂落下時(shí)發(fā)出金屬的聲音。“這樣近！”他想，下意識(shí)地取出光柵掩在衣襟中，又把值夜的棉被蓋住電流器，才走至門(mén)外。敵機(jī)飛得很低，似乎對(duì)準(zhǔn)了他，機(jī)艙中的人清晰可見(jiàn)。又是一聲天塌地陷般的巨響，他什么也不知道了。⑩莊卣辰醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己好好站著。他倒不了，因?yàn)榘虢厣碜勇裨谕林?。他仍緊緊抱著光柵。光柵完好無(wú)損！這時(shí)還沒(méi)有救解除警報(bào)，人們紛紛回到新校舍來(lái)救護(hù)。人們跑過(guò)來(lái)時(shí)，見(jiàn)莊先生如一尊泥像，立在廢墟上，眼淚將臉上泥土沖開(kāi)兩條小溝。莊先生在哭！人們最初以為他是嚇的，很快明白了他哭是因?yàn)楦吲d，為光柵的平安而高興！?“發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人！恐怕已經(jīng)死了！”救火的人跑過(guò)來(lái)報(bào)告。很快有學(xué)生認(rèn)出，兩位死者是化學(xué)系學(xué)生，參加步行團(tuán)由長(zhǎng)沙到昆明的。他們像千百萬(wàn)青年一樣，有熱血，有頭腦，有抱負(fù)，原是要為國(guó)為民做出一番事業(yè)的，可憐剎那間便做了異地望鄉(xiāng)之鬼！?火場(chǎng)上飄過(guò)來(lái)白煙，似要遮住一切。孟弗之和梁明時(shí)，還有其他人等都肅立，良久不語(yǔ)，一任濃煙纏繞。?只有那藍(lán)天依舊，藍(lán)得寧?kù)o，藍(lán)得光亮。它沒(méi)有留下一點(diǎn)敵機(jī)破壞的痕跡，它這樣寬闊，這樣深邃，連妖魔鬼怪也都能融成美麗的藍(lán)。（選文有刪改）（1）（4分）請(qǐng)根據(jù)作品的內(nèi)容，以“明倫大學(xué)師生”為陳述對(duì)象完成下表。時(shí)間主要事件警報(bào)響起走去郊外繼續(xù)上課緊急警報(bào)響起依然上課馬達(dá)聲傳來(lái)①我方戰(zhàn)機(jī)迎敵②看到校舍中彈驚呼警報(bào)尚未解除③見(jiàn)到學(xué)生犧牲④（2）（4分）請(qǐng)結(jié)合文意分析第②段寫(xiě)藍(lán)天的作用。（3）（4分）品味下列劃線的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。①兩位先生有力的聲音碰撞著，大家聽(tīng)得都笑起來(lái)。②他想，下意識(shí)地取出光柵掩在衣襟中，又把值夜的棉被蓋住電流器，才走至門(mén)外，（4）（1分）宗璞曾說(shuō)：“這些亂世中以學(xué)術(shù)為業(yè)的知識(shí)分子是中華民族的脊梁。”請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勊@樣說(shuō)的原因。閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。夕陽(yáng)下的指甲花鹿晚①父親又在打理他的藥園了。藥園里的草藥花花綠綠的，種類繁多，比起母親只喜歡那清淡素雅的仙草，倒顯得父親是個(gè)“多情”的人?？删褪沁@點(diǎn)“多情”，父親都不愿意分給我一點(diǎn)。他的眼里除了工作之外，便是打理藥園。我與父親中間猶如隔著一條銀河，怎么都跨不過(guò)去。②父親喜愛(ài)種草藥，他的藥園里有龍膽草、車(chē)前草、金不換、貓毛草、燈籠草、大蛇草等草藥，有些甚至只能在古書(shū)里找到。但是，我最有好感的還是父親種的指甲花。指甲花的葉瘦長(zhǎng)，外圍呈鋸齒狀，開(kāi)出的花紅而不艷，一瓣又一瓣的，似娃娃菜一般嵌在一起。③我偶爾會(huì)跟著父親去藥園，但大多數(shù)時(shí)間只是看著父親打理，并沒(méi)想過(guò)要幫忙，也從未想過(guò)自己的甲溝炎竟是指甲花治好的。那時(shí)，不知道怎么回事，我的腳趾頭腫了，又癢又疼的，一摁下去，就疼得更明顯了。但我始終沒(méi)有告訴父親，以為涂一涂藥膏就好了。誰(shuí)知，沒(méi)過(guò)幾天，腳指頭卻腫得更厲害了。也許是我奇怪的走路姿勢(shì)引起了父親的注意，父親搬來(lái)一個(gè)小矮凳讓我坐著，又徑直走向藥園，摘下幾朵指甲花，搗碎后給我敷上，清清涼涼的。④那時(shí)已近黃昏，淺淺的夕陽(yáng)落在父親身上，看上去好像一幅油畫(huà)。那是我長(zhǎng)大后第一次離父親這么近。父親臉頰黝黑，原本烏黑的頭發(fā)中也已經(jīng)冒出些許白絲。我忽然想起眼前這雙強(qiáng)有力的手臂也曾在我小時(shí)候?qū)⑽腋吒吲e起，讓我與房梁觸碰，被燈光籠罩。⑤在上藥的第三天，我便神奇地發(fā)現(xiàn)，腳指甲蓋上染上了橘黃色。我對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，我的指甲蓋是夕陽(yáng)色，很好看！”在我的印象里，父親是一個(gè)沉悶的人，不愛(ài)說(shuō)話，也沒(méi)有過(guò)多的面部表情。但那天，父親笑了，問(wèn)我疼不疼，還與我講起藥園里草藥的作用。我已經(jīng)很久沒(méi)有見(jiàn)到這樣的父親了，和藹，話多，讓人心生親近之意。⑥每每看到父親藥園里盛開(kāi)的指甲花，我便會(huì)想起那日被夕陽(yáng)籠罩的身影，想起夕陽(yáng)色的花汁將我的腳指甲蓋暈染，像太陽(yáng)快要落山時(shí)的美好，輕易留不住。我也記不清是第幾次到父親的藥園偷摘指甲花了，我既希望父親能夠發(fā)現(xiàn)，又不想讓父親發(fā)現(xiàn)。⑦后來(lái)，我離開(kāi)家去讀書(shū)，父親的工作也沒(méi)有那么忙了。我想，這下他終于可以專心打理藥園了。但令我不解的是，父親時(shí)不時(shí)會(huì)給我發(fā)來(lái)一些關(guān)于指甲花的照片。因?yàn)閷W(xué)業(yè)太忙，我也只當(dāng)作是父親的閑情雅致，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注。臨近暑假時(shí)，父親發(fā)來(lái)一條短信：“指甲花開(kāi)了，你不回來(lái)看看嗎？”我的心猛地一跳，有關(guān)指甲花的記憶爭(zhēng)先恐后地涌出來(lái)，如果說(shuō)當(dāng)年的我不知道自己愛(ài)的是指甲花，還是僅僅是喜歡到父親的藥園里搗亂，那么現(xiàn)在的我已然找到答案。⑧自從在外地上學(xué)后，我便鮮少回家，偶爾與父親通過(guò)視頻聊天，他的視頻背景里都是藥園里那一大片紅，我以為他只是恰巧在打理藥園。我沒(méi)有問(wèn)，他也沒(méi)有說(shuō)，所有的語(yǔ)言只剩下噓寒問(wèn)暖，而后是各自的沉默。⑨指甲花一年只開(kāi)一次，父親無(wú)言的等待卻是無(wú)數(shù)次，黃昏日落的美好，也許每天都能看到，但夕陽(yáng)下的那個(gè)身影，是我始終念念不忘的。（選自《知識(shí)窗》2023年第3期，有刪改）12．（3.5分）本文圍繞指甲花寫(xiě)了哪些事情？請(qǐng)分點(diǎn)概括。13．（3.5分）閱讀全文，按括號(hào)內(nèi)的要求賞析下列句子。①我與父親中間猶如隔著一條銀河，怎么都跨不過(guò)去。（從修辭手法的角度賞析）②父親臉頰黝黑，原本烏黑的頭發(fā)中也已經(jīng)冒出些許白絲。（從人物描寫(xiě)的角度賞析）14．（3.5分）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)文章第⑥段中“我”為什么“既希望父親能夠發(fā)現(xiàn)，又不想讓父親發(fā)現(xiàn)”。15．（3.5分）結(jié)合全文內(nèi)容，分析文章中的父親是一個(gè)怎樣的人。16．（4分）你所在的班級(jí)準(zhǔn)備將這篇文章推薦給?？?，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該推薦給“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”專欄，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該推薦給“摯愛(ài)親情”專欄。請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容，給出你的建議并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。17．（12分）閱讀文言文，回答問(wèn)題?！炯住苛链鹪唬骸白远恳褋?lái)，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？誠(chéng)如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！毕戎髟唬骸吧?！”于是與亮情好日密。（選自《隆中對(duì)》）【乙】先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。（選自《出師表》）（1）（3分）解釋下列句子中劃線的詞語(yǔ)。①挾天子而令諸侯挾：②受命以來(lái)，夙夜憂嘆夙夜：（2）（3分）下列句子中劃線的詞語(yǔ)用法不同的兩項(xiàng)是（）A．將軍身率益州之眾出于秦川此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也B．北定中原北通巫峽C．還于舊都曹操比于袁紹D．則名微而眾寡予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（3）（3分）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①此殆天所以資將軍。②故臨崩寄臣以大事也。（4）（3分）“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”是杜甫《蜀相》中的名句，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?！炯住慷沃小疤煜掠?jì)”的內(nèi)容？【乙】段中哪句話最能體現(xiàn)“老臣心”？（5）（1分）有人認(rèn)為后主劉禪愚鈍無(wú)能，先帝劉備駕崩后執(zhí)掌蜀漢軍政大權(quán)的諸葛亮憑借自己的聰明才智應(yīng)該取而代之。讀完【甲】、【乙】?jī)晌暮笳?qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?8．（4分）課外古詩(shī)詞誦讀。晚春韓愈草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛?！咀g文】花草樹(shù)木像是知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競(jìng)相爭(zhēng)芳斗艷。楊花榆莢不像別的花那樣“百般紅紫”，如同人之“無(wú)才思”，只知道紛紛飄落，如雪花般在天空中盡情飛舞?！咀髡吆?jiǎn)介】韓愈（768～824），字退之，唐代文學(xué)家、思想家、教育家，河陽(yáng)（今河南孟州）人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。卒謚文，世稱韓文公。他與柳宗元同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，并稱“韓柳”。為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》?！局黝}思想】詩(shī)人通過(guò)“草樹(shù)”有“知”、惜春爭(zhēng)艷的場(chǎng)景描寫(xiě)，反映了自己對(duì)春天大好風(fēng)光的珍惜之情。（1）（2分）詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表現(xiàn)晚春景色？（2）（2分）本詩(shī)運(yùn)用擬人手法有何妙處？（3）（1分）請(qǐng)發(fā)揮想象，用自己的話描繪“楊花”“漫天作雪飛”的情景。閱卷人四、作文（50分）(共1題；共50分)得分19．（50分）請(qǐng)以“梅花香自苦寒來(lái)”為題，寫(xiě)一篇文章。不限文體（詩(shī)歌除外）。要求:（1）請(qǐng)將作文題目抄寫(xiě)在答題卡上（2）作文內(nèi)容積極向上（3）字?jǐn)?shù)在600-800之間（4）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名答案解析1．【答案】D【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析2．【答案】A【知識(shí)點(diǎn)】同音字字形辨析；音形相近字字形辨析【解析】【分析】A.正確；B.有誤，“狼籍”的“籍”應(yīng)寫(xiě)作“藉”；C.有誤，“入目三分”的“目”應(yīng)寫(xiě)作“木”，“名符其實(shí)”的“符”應(yīng)寫(xiě)作“副”；D.有誤，“為富不人”的“人”應(yīng)寫(xiě)作“仁”。故答案為：A【點(diǎn)評(píng)】本題考查辨析字形。寫(xiě)錯(cuò)的原因是由于習(xí)慣性誤寫(xiě)、多音字誤寫(xiě)和形近字誤寫(xiě)等。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)分類整理。同時(shí)適當(dāng)做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，以便查缺補(bǔ)漏。3．【答案】云橫秦嶺家何在；雪擁藍(lán)關(guān)馬不前；漢文有道恩猶??；湘水無(wú)情吊豈知；出師未捷身先死；長(zhǎng)使英雄淚滿襟；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄海；沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；先天下之憂而憂；后天下之樂(lè)而樂(lè)【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)【解析】【分析】默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“薄、捷、長(zhǎng)、襟”等字容易寫(xiě)錯(cuò)。

故答案為：云橫秦嶺家何在；雪擁藍(lán)關(guān)馬不前；漢文有道恩猶?。幌嫠疅o(wú)情吊豈知；出師未捷身先死；長(zhǎng)使英雄淚滿襟；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄海；沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；先天下之憂而憂；后天下之樂(lè)而樂(lè)。

【點(diǎn)評(píng)】名篇名句的復(fù)習(xí)策略是：一要化整為零，日積月累，注意整篇背誦與片段突擊相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)，注意效率；二要?jiǎng)涌诟獎(jiǎng)邮?，關(guān)鍵是不寫(xiě)錯(cuò)別字；三要將識(shí)記與理解相結(jié)合，加強(qiáng)理解基礎(chǔ)上的記憶，理解是根本，默寫(xiě)時(shí)要懂意思；四要注意方法，領(lǐng)悟含義，圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊誦邊寫(xiě)。4．【答案】主要是為了揭示“官逼民反”，反映封建統(tǒng)治者的罪惡與社會(huì)的黑暗的主題。【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；作品的綜合評(píng)價(jià)；對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《水滸傳》【解析】【分析】本題考查學(xué)生對(duì)作品重要內(nèi)容的分析和探究能力。題干問(wèn)的是楊志和林沖出身都不錯(cuò)，但最終都落草。作者這樣設(shè)定人物，有何用意？作答此題主要從楊志和林沖的身份、思想和落草經(jīng)歷來(lái)分析他們的共同點(diǎn)：從身份上來(lái)看，林沖和楊志都出身高貴，一個(gè)是殿司制使官，另一個(gè)是八十萬(wàn)禁軍教頭；從本事來(lái)看，都武藝高強(qiáng)；從思想來(lái)看，在落草路上，雖然處處遇到困難和阻礙，但都心存幻想。林沖寄希望于高太尉能夠放過(guò)他和家人，楊志寄希望于能得到梁中書(shū)的重用。小說(shuō)通過(guò)楊志和林沖這兩個(gè)出身都不錯(cuò)的人的落草，目的是揭露了封建社會(huì)的黑暗以及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

故答案為：主要是為了揭示“官逼民反”，反映封建統(tǒng)治者的罪惡與社會(huì)的黑暗的主題?！军c(diǎn)評(píng)】本題要結(jié)合名著知識(shí)來(lái)分析。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要認(rèn)真閱讀名著，對(duì)相關(guān)名著內(nèi)容進(jìn)行積累，包括名著的作者、作品中的重要人物、主要故事情節(jié)等等。【答案】5．而教育的本質(zhì)決定了家庭教育不能計(jì)較父母或子女任何一方的一時(shí)利益。(或刪除第二個(gè)“不”)；

并列；是；也是；

B6．帶來(lái)孩子的無(wú)望；帶來(lái)孩子的無(wú)能；過(guò)度的指責(zé)；過(guò)度的溺愛(ài)(意對(duì)即可)【知識(shí)點(diǎn)】漫畫(huà)釋義；補(bǔ)充論據(jù)；前后不一致【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）①本題考查病句的辨別與修改。解答此題，要逐項(xiàng)審讀，從句意、用詞、修辭、標(biāo)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配等多方面進(jìn)行考慮，注意掌握病句的常見(jiàn)類型及辨識(shí)病句的方法，還需要提高修改病句的語(yǔ)感能力。

②本題考查復(fù)句的關(guān)系。閱讀句子，判斷上下句的關(guān)系，然后再找符合這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

③本題考查論據(jù)。要了解典故的意思，然后看是否能證明論點(diǎn)。

（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答漫畫(huà)題，要做到以下三點(diǎn)：一是認(rèn)真看圖，這是解答好漫畫(huà)題的前提條件；二是審讀寓意，這是解答漫畫(huà)題的關(guān)鍵所在；三是準(zhǔn)確找出題中的有用信息5．①本題考查病句的辨別與修改。誤用否定詞，刪除第二個(gè)“不”。

②本題考查復(fù)句的關(guān)系。【乙】處劃線句是并列復(fù)句，可用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“是……也是……”連接。

③本題考查論據(jù)。ACD三個(gè)典故都能證明“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)；B、一言九鼎：形容說(shuō)話極有分量。不能證明“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)。

故答案為：

而教育的本質(zhì)決定了家庭教育不能計(jì)較父母或子女任何一方的一時(shí)利益。(或刪除第二個(gè)“不”)；

并列；是；也是；

B6．本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。題干給出的是一組題為“家庭教育”的漫畫(huà)。這組漫畫(huà)有四幅圖組成。第一幅圖家長(zhǎng)坐在地上，孩子在云端，寓意，家長(zhǎng)期望過(guò)高，帶來(lái)孩子的無(wú)望；第二幅圖，一雙手把孩子護(hù)住，寓意過(guò)度的保護(hù)，帶來(lái)孩子的無(wú)能；第三幅，家長(zhǎng)用手指責(zé)孩子，孩子低頭無(wú)語(yǔ)，帶來(lái)孩子的無(wú)所適從；第四幅，家長(zhǎng)坐在輪椅上，孩子揚(yáng)長(zhǎng)而去，寓意過(guò)度的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情。

古答案為：帶來(lái)孩子的無(wú)望；帶來(lái)孩子的無(wú)能；過(guò)度的指責(zé)；過(guò)度的溺愛(ài)(意對(duì)即可)【答案】7．A8．禮義傳家善為本；仁德處世誠(chéng)當(dāng)先9．老馬；祥子10．①曹先生是祥子遇到困難時(shí)最想投奔和依靠的人。曹先生同情祥子，給予祥子的幫助、關(guān)心和信任，讓他感受到溫暖、安慰和做人的尊嚴(yán)，使祥子燃起對(duì)生活的希望。②小福子是祥子喜歡的人，虎妞死后，小福子讓祥子對(duì)新生活又有了希望，小福子的死，讓祥子的美好愿望再次破滅，最終徹底沉淪?！局R(shí)點(diǎn)】詩(shī)歌對(duì)聯(lián)；作品的人物形象；書(shū)法；《駱駝祥子》【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)書(shū)法字體的辨析能力。結(jié)合對(duì)五大書(shū)法字體的特點(diǎn)辨析即可。

⑵本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是用對(duì)偶修辭寫(xiě)出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時(shí)，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。

⑶本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。

⑷本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語(yǔ)言描寫(xiě)和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn).7．如圖書(shū)法作品的字體結(jié)構(gòu)方正，是楷書(shū)字體。

故答案為：A8．本題考查對(duì)聯(lián)。依據(jù)對(duì)聯(lián)的基本常識(shí)組合作答。

故答案為：禮義傳家善為本；仁德處世誠(chéng)當(dāng)先9．本題考查名著的閱讀。依據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)積累作答。

故答案為：老馬；祥子10．曹先生是祥子的雇主，愛(ài)好傳統(tǒng)美術(shù)，因?yàn)樾欧钌鐣?huì)主義，所以待人寬和，被祥子認(rèn)為是“圣人”。由于當(dāng)局說(shuō)他教書(shū)時(shí)的思想過(guò)激而被認(rèn)為是革命黨，逃到_上海去避了避風(fēng)頭又回到了北平。后來(lái)又愿意幫助祥子重新生活。如：祥子在賣(mài)車(chē)葬掉虎妞之后，又找到曹先生家里，把自己的一切告訴了曹先生，要曹先生給他拿主意。曹先生要祥子回他這兒拉包月，答應(yīng)讓小福子來(lái)曹家?guī)兔Γ€同意讓出一間房子給他們住，祥子心里充滿了一線希望和光明。

小福子是一個(gè)善良的、可悲的人物，先是被父親賣(mài).給了一個(gè)軍官，軍官被調(diào)走后她又回到了娘家，母親已被父親打死，父親又酗酒成性，家里沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，看著兩個(gè)弟弟挨餓被迫走.上了賣(mài)身的道路。最后被父親賣(mài)到了窯子里，等不到祥子接她，不堪非人的待遇，自己上吊自殺了。小福子是祥子喜歡的人，與祥子共同的悲慘命運(yùn)拉近了他們心與心的距離?；㈡に篮螅「Ｗ幼屜樽訉?duì)新生活又有了希望。小福子的死，熄滅了他心中最后-朵希望的火花，他喪失了對(duì)于生活的任何乞求和信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪為自甘墜落，他開(kāi)始游戲生活，吃喝嫖賭，徹底墮落為城市的垃圾。

故答案為：①曹先生是祥子遇到困難時(shí)最想投奔和依靠的人。曹先生同情祥子，給予祥子的幫助、關(guān)心和信任，讓他感受到溫暖、安慰和做人的尊嚴(yán)，使祥子燃起對(duì)生活的希望。②小福子是祥子喜歡的人，虎妞死后，小福子讓祥子對(duì)新生活又有了希望，小福子的死，讓祥子的美好愿望再次破滅，最終徹底沉淪。11．【答案】（1）停止上課，做好隱蔽；歡呼吶喊；跑回校舍救護(hù)；肅立無(wú)語(yǔ)（2）①寫(xiě)藍(lán)天是因?yàn)樗{(lán)天象征美好的事物，美好的人性，含蓄地表現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，師生依然教書(shū)讀書(shū)做學(xué)問(wèn)，彼此間的情誼和關(guān)愛(ài)未改變，保持了人格的高貴與尊嚴(yán)。②美麗的藍(lán)天與下文空襲的敵機(jī)形成對(duì)比，既體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又蘊(yùn)含了作者對(duì)侵略者的憤濾。（3）①“碰撞”指兩位老師的聲音相碰在一起。表現(xiàn)了在敵機(jī)快來(lái)襲擊情況下，為了讓學(xué)生能清楚聽(tīng)課而努力提高聲音，導(dǎo)致聲音互相干擾的情形。②“下意識(shí)”指“潛意識(shí)或者不知不覺(jué)地，沒(méi)有意識(shí)地”；表現(xiàn)了保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)已經(jīng)成為莊卣辰的潛意識(shí)，突出了莊卣辰把學(xué)校的財(cái)產(chǎn)看得比自己生命還重的品質(zhì)。（4）①他們?cè)陬嵟媪麟x中堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神：孟樾研究宋史，梁明時(shí)專研數(shù)論，莊卣辰醉心物理，通過(guò)學(xué)術(shù)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。②他們教書(shū)育人，傳承文化：警報(bào)聲中堅(jiān)持上課，教“太極圖說(shuō)”，講數(shù)論：敵機(jī)轟炸時(shí)舍身護(hù)衛(wèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。把文化傳承當(dāng)作歷史使命，堅(jiān)守知識(shí)分子的良知、正義，使知識(shí)和文化在戰(zhàn)火中得以傳承。③他們?cè)趤y世不僅保持了關(guān)愛(ài)、犧牲、堅(jiān)韌的人格，活出了知識(shí)分子的尊嚴(yán)和骨氣，還為興學(xué)強(qiáng)國(guó)奉獻(xiàn)全部心血，將文化和精神代代相傳，這是民族賴以生存的支柱，表現(xiàn)了知識(shí)分子堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷，他們是“中華民族的脊梁”?！局R(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；感受、分析環(huán)境描寫(xiě)；挖掘、感悟文章主題；文章線索；篩選并整合文中信息；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)【解析】【分析】（1）本文是敘述類文體，概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。如①空，可分析第⑤段“兩位先生同時(shí)停止了，示意學(xué)生隱蔽”一句。②空，可分析第⑥段“學(xué)生們興奮地大喊”一句。③空，可分析第⑩段“人們紛紛回到新校舍來(lái)救護(hù)”。④空，可分析第?段“還有其他人等都肅立，良久不語(yǔ)”一句。

（2）寫(xiě)到藍(lán)天實(shí)際上是作者刻意安排的，藍(lán)天是一種美好事物的象征，但在藍(lán)天下進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，是什么能夠堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，說(shuō)明彼此間的情誼和關(guān)愛(ài)并未改變，人格的尊嚴(yán)，同時(shí)揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，蘊(yùn)含對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)侵略者的憤懣。

（3）①“碰撞”本義：物體相碰或相撞。語(yǔ)境義：兩位老師的聲音互相干擾。表現(xiàn)了敵機(jī)的噪音迫使兩位老師努力提高聲音的情形。②“下意識(shí)”本義：潛意識(shí)或者不知不覺(jué)地，沒(méi)有意識(shí)地。語(yǔ)境義：表現(xiàn)了保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)已經(jīng)成為他自覺(jué)的行動(dòng)，有力地表現(xiàn)了人物保護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)的精神品質(zhì)。

（4）在亂世之中，在戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境背景下依然能夠堅(jiān)守獨(dú)立的人文情懷，堅(jiān)持自己的學(xué)術(shù)思想這是非常不容易的，戰(zhàn)爭(zhēng)只是暫時(shí)的，是人們利欲熏心下的一種產(chǎn)物，但對(duì)于文化的傳承，后代的培育是知識(shí)分子的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，知識(shí)分子在這樣的一種環(huán)境之下保持獨(dú)立的人格，堅(jiān)韌的品質(zhì)，活出來(lái)知識(shí)分子的尊嚴(yán)和骨氣，這就是民族賴以生存的精神支柱。故答案為：⑴停止上課，做好隱蔽；歡呼吶喊；跑回校舍救護(hù)；肅立無(wú)語(yǔ)

⑵①寫(xiě)藍(lán)天是因?yàn)樗{(lán)天象征美好的事物，美好的人性，含蓄地表現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，師生依然教書(shū)讀書(shū)做學(xué)問(wèn)，彼此間的情誼和關(guān)愛(ài)未改變，保持了人格的高貴與尊嚴(yán)。②美麗的藍(lán)天與下文空襲的敵機(jī)形成對(duì)比，既體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又蘊(yùn)含了作者對(duì)侵略者的憤濾。

⑶①“碰撞”指兩位老師的聲音相碰在一起。表現(xiàn)了在敵機(jī)快來(lái)襲擊情況下，為了讓學(xué)生能清楚聽(tīng)課而努力提高聲音，導(dǎo)致聲音互相干擾的情形。②“下意識(shí)”指“潛意識(shí)或者不知不覺(jué)地，沒(méi)有意識(shí)地”；表現(xiàn)了保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)已經(jīng)成為莊卣辰的潛意識(shí)，突出了莊卣辰把學(xué)校的財(cái)產(chǎn)看得比自己生命還重的品質(zhì)。

⑷①他們?cè)陬嵟媪麟x中堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神：孟樾研究宋史，梁明時(shí)專研數(shù)論，莊卣辰醉心物理，通過(guò)學(xué)術(shù)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。②他們教書(shū)育人，傳承文化：警報(bào)聲中堅(jiān)持上課，教“太極圖說(shuō)”，講數(shù)論：敵機(jī)轟炸時(shí)舍身護(hù)衛(wèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。把文化傳承當(dāng)作歷史使命，堅(jiān)守知識(shí)分子的良知、正義，使知識(shí)和文化在戰(zhàn)火中得以傳承。③他們?cè)趤y世不僅保持了關(guān)愛(ài)、犧牲、堅(jiān)韌的人格，活出了知識(shí)分子的尊嚴(yán)和骨氣，還為興學(xué)強(qiáng)國(guó)奉獻(xiàn)全部心血，將文化和精神代代相傳，這是民族賴以生存的支柱，表現(xiàn)了知識(shí)分子堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷，他們是“中華民族的脊梁”?！军c(diǎn)評(píng)】⑴做此類題目，首先要通讀全文；從理清文章的結(jié)構(gòu)層次尋找線索，抓住主要的矛盾沖突、重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面，依照“開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”來(lái)概括文章主要情節(jié)。

⑵本文中“藍(lán)天”是串聯(lián)起作者思想感情的“暗線”，實(shí)際上是一個(gè)象征體。因此本小題實(shí)際考查對(duì)文章中心思想的把握和歸納。做好本小題，需要仔細(xì)閱讀全文，找出所有關(guān)于“藍(lán)天”的描寫(xiě)，抓住表達(dá)作者情感態(tài)度的相關(guān)關(guān)鍵詞，再用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

⑶本小題分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)。宗璞的文章以語(yǔ)言優(yōu)美、貼切、形象、干凈為特點(diǎn)，小學(xué)課本曾入選她的散文《紫藤花?！?。題干中劃線的兩處正體現(xiàn)了這樣的語(yǔ)言特點(diǎn)。回答語(yǔ)言特點(diǎn)鑒賞類的題目，我們需要樹(shù)立正確的觀念：語(yǔ)言是為了塑造人物、描述情節(jié)、表達(dá)思想服務(wù)的。所以鑒賞語(yǔ)言特色必須著眼于人物、情節(jié)和思想。要注意的是，本小題兩個(gè)劃線詞語(yǔ)需要先解釋“本義”，再結(jié)合具體內(nèi)容解釋“語(yǔ)境義”及其作用。

⑷本小題屬于開(kāi)放性題目，結(jié)合文章中心思想及自身理解作答即可。【答案】12．①父親用指甲花給“我”治好了甲溝炎；②“我”偷偷到父親的藥園里摘指甲花；③父親拍指甲花的照片發(fā)給在外求學(xué)的“我”并發(fā)信息讓“我”回家看看指甲花。13．①運(yùn)用比喻（或“夸張”）的修辭手法，將“我”與父親之間的距離比作一條銀河（或“寫(xiě)出了‘我’與父親之間心理距離的遙遠(yuǎn)”），生動(dòng)形象地突出了“我”與父親關(guān)系的生疏。②運(yùn)用外貌描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)出父親滄桑的樣子，從側(cè)面表現(xiàn)出父親的操勞。14．“我”希望父親能夠發(fā)現(xiàn)是因?yàn)椤拔摇毕Ｍ玫礁赣H的關(guān)注，能再與父親親近；而“我”不想讓父親發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閾?dān)心父親會(huì)因“我”偷摘指甲花而責(zé)備“我”。15．示例：①父親是一個(gè)沉悶少言、不善表達(dá)的人。在“我”的印象里，父親沉悶，不愛(ài)說(shuō)話，即便是想念在外上學(xué)的“我”，也只會(huì)通過(guò)時(shí)不時(shí)發(fā)送指甲花的照片來(lái)表達(dá)。②父親是一個(gè)細(xì)心、關(guān)愛(ài)孩子的人。他能從“我”奇怪的走路姿勢(shì)里發(fā)現(xiàn)“我”得了甲溝炎，并用指甲花給“我”治好。16．示例：我認(rèn)為應(yīng)該推薦給“摯愛(ài)親情”專欄。本文圍繞父愛(ài)展開(kāi)敘述，開(kāi)頭寫(xiě)“我”與父親之間猶如隔著一條銀河，而后寫(xiě)父親用指甲花為我治療甲溝炎，再寫(xiě)“我”離家讀書(shū)后父親時(shí)不時(shí)發(fā)來(lái)信息委婉地表達(dá)想念，最后寫(xiě)“我”感悟并理解了父親的愛(ài)。這是“我”與父親之間的摯愛(ài)親情?！局R(shí)點(diǎn)】分析文言文的寫(xiě)作特色；挖掘、感悟文章主題；概括文章主要內(nèi)容；體會(huì)作者情感態(tài)度【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括能力。概括文本內(nèi)容，一定要細(xì)致，不要遺漏，找到原文，然后逐一概括即可。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)句子的賞析能力。賞析句子，一般賞析句子所使用的修辭手法，題目已經(jīng)明確給出了賞析的角度，按照題目指定的方向，回答取得的效果即可，平時(shí)應(yīng)積累常見(jiàn)修辭手法的藝術(shù)效果

（3）本題考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句的理解。先定位，找到句子出現(xiàn)的段落，該段落應(yīng)重點(diǎn)分析，必要時(shí)也可結(jié)合上下段落。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的概括。理清情節(jié)發(fā)展，概括與人物有關(guān)的事情，從事件中分析人物性格，從別人的評(píng)價(jià)中總結(jié)人物性格。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)主旨的理解。出題的方式比較新穎，一定要弄清楚題目的核心意圖。12．本文圍繞指甲花寫(xiě)了三件事：3-5自然段，父親用指甲花給“我”治好了甲溝炎；第六自然段，“我”偷偷到父親的藥園里摘指甲花；7-9自然段，父親拍指甲花的照片發(fā)給在外求學(xué)的“我”并發(fā)信息讓“我”回家看看指甲花。13．（1）運(yùn)用比喻（或“夸張”）的修辭手法，將“我”與父親之間的距離比作一條銀河（或“寫(xiě)出了‘我’與父親之間心理距離的遙遠(yuǎn)”），父女之間交流甚少，生動(dòng)形象地突出了“我”與父親關(guān)系的生疏。

（2）“臉頰黝黑”“白絲”屬于外貌描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)出父親滄桑的樣子，從側(cè)面表現(xiàn)出父親的操勞。14．首先定位到第六自然段，分析句子以及句子所在的整個(gè)段落，“每看到父親藥園里盛開(kāi)的指甲花，我便會(huì)想起那日被夕陽(yáng)籠罩的身影，想起夕陽(yáng)色的花汁將我的腳指甲蓋暈染，像太陽(yáng)快要落山時(shí)的美好，輕易留不住?！边@幾句指的是父親用指甲花親自為我治療甲溝炎，這時(shí)的父親是和藹、話多、讓人親近的，讓我感受到了父愛(ài)。然而這樣的美好總是易逝的，我想通過(guò)偷指甲花引起父親的注意，但我也是矛盾的，“我”希望父親能夠發(fā)現(xiàn)是因?yàn)椤拔摇毕Ｍ玫礁赣H的關(guān)注，能再與父親親近；而“我”不想讓父親發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閾?dān)心父親會(huì)因“我”偷摘指甲花而責(zé)備“我”。15．從第五自然段中”在我的印象里，父親是一個(gè)沉悶的人，不愛(ài)說(shuō)話，也沒(méi)有過(guò)多的面部表情?！笨芍?，父親是一個(gè)沉悶、不愛(ài)說(shuō)話的人，小時(shí)后的我，沒(méi)有感受到足夠的父愛(ài)，不是父親不愛(ài)自己的孩子，只是父親不善于表達(dá)自己的情感，比如，父親想念在外上學(xué)的“我”，也只會(huì)通過(guò)時(shí)不時(shí)發(fā)送指甲花的照片來(lái)表達(dá)。

父親也是一個(gè)細(xì)心、關(guān)愛(ài)孩子的人。他能從“我”奇怪的走路姿勢(shì)里發(fā)現(xiàn)“我”得了甲溝炎，并用指甲花給“我”治好。沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，而行動(dòng)中充滿了愛(ài)。16．本篇文章主要是講父愛(ài)述父愛(ài)的，該推薦給“摯愛(ài)親情”專欄。小時(shí)候的我并不理解父愛(ài)，總是認(rèn)為父親愛(ài)我還不及他的藥園，由于父親的沉默寡言，我與父親之間的關(guān)系很疏離，長(zhǎng)大后離開(kāi)了家，父親用發(fā)指甲花的方式來(lái)表達(dá)對(duì)我的思念，我恍然大悟，原來(lái)父親的愛(ài)是內(nèi)斂的、深沉的，不善于表達(dá)的。17．【答案】（1）挾持，控制；早晚（2）C；D（3）①這大概是上天拿它來(lái)資助將軍的。②所以臨終的時(shí)候，把國(guó)家大事托付給我。（4）①“天下計(jì)”是指“三分天下”，具體指對(duì)曹操“不可爭(zhēng)鋒”；對(duì)孫權(quán)“可以為援而不可圖”；劉備先取荊、益二州，等待機(jī)會(huì)。（或“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”）②最能體現(xiàn)“老臣心”的句子是：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。（5）不同意這種觀點(diǎn)。從選文看諸葛亮受劉氏父子禮遇，先為先主制定三分天下的大計(jì)，后受先主托孤重任，他為蜀漢南征北戰(zhàn)鞠躬盡瘁死而后已，作為忠臣良將他絕不會(huì)奪權(quán)謀逆?！局R(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談?dòng)^點(diǎn)；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞【解析】【分析】（1）此題注意不要用現(xiàn)在的意思解釋，解釋時(shí)結(jié)合所在句子進(jìn)行。

（2）A項(xiàng)都是“的”；B項(xiàng)都是“”；C項(xiàng)前一個(gè)“到”，后一個(gè)“和”；D項(xiàng)前一個(gè)“表并列”，后一個(gè)“表轉(zhuǎn)折”。

（3）此題考查的是句子翻譯，一般以直譯為主，注意不要用現(xiàn)在的意思解釋，省略的成分應(yīng)補(bǔ)充上。

（4）此題考查的是篩選信息的能力，下面理解選文意思，再根據(jù)要求到相應(yīng)的文段中找到符合要求的語(yǔ)句即可。

（5）此題屬開(kāi)放性試題，結(jié)合選文分析諸葛亮性格，得出結(jié)論，言之成理即可。

故答案為：⑴挾持，控制；早晚；

⑵CD；

⑶①這大概是上天拿它來(lái)資助將軍的。②所以臨終的時(shí)候，把國(guó)家大事托付給我；

⑷①“天下計(jì)”是指“三分天下”，具體指對(duì)曹操“不可爭(zhēng)鋒”；對(duì)孫權(quán)“可以為援而不可圖”；劉備先取荊、益二州，等待機(jī)會(huì)。（或“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”）②最能體現(xiàn)“老臣心”的句子是：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也

⑸不同意這種觀點(diǎn)。從選文看諸葛亮受劉氏父子禮遇，先為先主制定三分天下的大計(jì)，后受先主托孤重任，他為蜀漢南征北戰(zhàn)鞠躬盡瘁死而后已，作為忠臣良將他絕不會(huì)奪權(quán)謀逆。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。作答本題，重點(diǎn)在于文言實(shí)詞的積累，同時(shí)也可以借助整個(gè)句子的意思來(lái)判斷；

⑵本題考查文言虛詞的用法及意思，注意結(jié)合具體的語(yǔ)境分析虛詞，答題關(guān)鍵是熟記常見(jiàn)的一些虛詞的用法；

⑶文言文翻譯首先做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實(shí)，尤其是句中的重點(diǎn)詞，如實(shí)詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的古漢語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)要求語(yǔ)言表達(dá)流暢與優(yōu)美；

⑷解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出相關(guān)的語(yǔ)句即可。答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確把握文章大意，然后鎖定目標(biāo)句。既可作答；

⑸本題是開(kāi)放性題，結(jié)合選文分析諸葛亮性格，得出結(jié)論，觀點(diǎn)明確，理由充分。18．【答案】（1）草樹(shù)、楊花、榆莢（2）使無(wú)情的草樹(shù)能知、能解、還能斗，且彼此還有高下之分，使描繪的晚春景致生動(dòng)而有奇趣。（3）柳絮朵朵，像白雪一樣，又輕又白，漫天飛舞，隨風(fēng)飄蕩。【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；體味古詩(shī)詞曲的意象；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析【解析】【分析】（1）此題考查學(xué)生分析詩(shī)歌意象的能力。答題時(shí)首先要把握詩(shī)歌內(nèi)容。細(xì)讀此詩(shī)可知這首詩(shī)的意象有三個(gè)：“草樹(shù)知春不久歸”的“草樹(shù)”；“楊花榆莢無(wú)才思”中的“楊花”“榆莢”。

（2）此題考查了學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。題目中已經(jīng)給出要求：賞析擬人手法的好處。所以本題難度不高。賞析可知擬人手法的運(yùn)用使無(wú)情的草樹(shù)能知、能解、還能斗，且彼此還有高下之分，使描繪的晚春景致生動(dòng)而有奇趣