2023年《草船借箭》教案范文7篇《草船借箭》教案篇1

其一，導(dǎo)讀即老師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。老師的談話(huà)、講授、板書(shū)等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

其二，導(dǎo)讀必需定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)實(shí)力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確詳細(xì)的狀況下進(jìn)行。

其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失老師主導(dǎo)作用。

其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過(guò)程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律敏捷處理。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能按大綱和教材要求駕馭本課一、二類(lèi)生字、新字；能結(jié)合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用“嫉妒”、“必定”、“虛實(shí)”、“私自”造句。

2、學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的邏輯思維實(shí)力。

4、學(xué)生能理解“嫉妒”的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)嫉妒；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、憧憬的感情。

二、主要教法

課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問(wèn)題導(dǎo)讀；談話(huà)法。

課前預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，說(shuō)出課文大意。

2、能嫻熟讀出一、二類(lèi)生字及其在課文中的組詞。

3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典說(shuō)明詞語(yǔ)：嫉妒、甘受懲處、推辭、呼喊。

第一課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和起先部分（借船）。理解“嫉妒”、“推辭”、“軍令狀”、“甘受懲處”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1、抽查字詞預(yù)習(xí)狀況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類(lèi)生字詞的認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書(shū)設(shè)計(jì)）；引出并板書(shū)新課課題。

3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應(yīng)當(dāng)想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

4、帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不志向，作存疑處理。

5、反饋課文大意后，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。

老師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思索、圈劃，然后綻開(kāi)探討。在反饋過(guò)程當(dāng)中，老師留意引導(dǎo)由表及里地相識(shí)借箭的真正緣由，留意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，老師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書(shū)、思索和探討。

6、引導(dǎo)運(yùn)用板書(shū)提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，老師巡察，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。

7、請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做打算工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，弄清借船方式（隱私）、數(shù)量、其它要求。

8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。

9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

△小黑板板書(shū)設(shè)計(jì)：

東漢末年三國(guó)狀況：

其次課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在老師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清晰地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類(lèi)生字字形記憶及書(shū)寫(xiě)時(shí)須留意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫(xiě)易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫(xiě)一遍。

2、以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問(wèn)題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。

3、以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生仔細(xì)看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織溝通。老師巡察輔導(dǎo)。

（2）老師依據(jù)復(fù)述反饋狀況，引導(dǎo)學(xué)生更精確地駕馭各自然段要點(diǎn)（用談話(huà)法）。留意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡?。引?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫(huà)出與圖意相應(yīng)的語(yǔ)句；探討：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

（3）依據(jù)板書(shū)，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評(píng)議。

4、默讀課文最終一節(jié)，探討“草船借箭的結(jié)果”。（老師留意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？）

5。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：（1）課文寫(xiě)了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚ㄒ来危┙o課文分段？（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。學(xué)生分段，寫(xiě)段意，溝通。反饋。

6。結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。

7。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)報(bào)下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書(shū)面造句。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1、出示書(shū)面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導(dǎo)精確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書(shū)面造句。老師巡回，搜集“嫉妒”一詞的好造句備用。

2、以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：

（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè)？（杰出才能：精確預(yù)料天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是有意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不生氣、不與周瑜論爭(zhēng)？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。老師相機(jī)引起探討：嫉妒的害處？

（1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？（減弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力氣，與己有害）。（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人實(shí)行嫉妒的看法會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最終拿學(xué)生有關(guān)“嫉妒”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教化。

4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)嫉妒他（她）……（記敘文）；（2）嫉妒——無(wú)能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

5。啟發(fā)、教化、激勵(lì)性結(jié)尾，終結(jié)該課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

《草船借箭》教案篇2

設(shè)計(jì)理念：

《三國(guó)演義》作為四大名著之一可謂家喻戶(hù)曉，婦孺皆知。這部書(shū)之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格顯明的人物形象。我們應(yīng)把小說(shuō)所創(chuàng)建出來(lái)的勝利的、典型的人物形象，通過(guò)語(yǔ)言在孩子們的大腦里儲(chǔ)存下來(lái)，使這些人物形象能夠栩栩如生地、生動(dòng)傳神地呈現(xiàn)在孩子們的面前，通過(guò)品讀活的語(yǔ)言使人物的形象豐滿(mǎn)起來(lái)。這樣諸葛亮運(yùn)籌帷幄、心中有數(shù)、雍容大度、足智多謀的形象才會(huì)“立”在孩子的心中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嫉妒、都督、推辭、拖延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、呼喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、足智多謀”等詞語(yǔ)。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，相識(shí)諸葛亮的足智多謀體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

3、分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

重點(diǎn)：感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的足智多謀。

難點(diǎn)：通過(guò)詳細(xì)語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物特性。

教學(xué)打算：

1.舉薦學(xué)生閱讀古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。

2.把相關(guān)的句子制成課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

1、板書(shū)課題，啟示談話(huà)。

我們國(guó)家有著絢麗的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的珍貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書(shū)嗎？今日我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自聞名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？

（主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

課件出示：

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛戰(zhàn)勝了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)反抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思索，課文講了一件什么事？

［學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀實(shí)力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。

（1）指讀課文，正音

（“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要留意與“廷”區(qū)分；“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”。“丞”字應(yīng)提示學(xué)生留意筆順。）

（2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

嫉妒：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

懲處：嚴(yán)厲地懲罰。

自有妙用：自然奇妙的用處。

足智多謀：驚人的機(jī)靈，奇妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，擅長(zhǎng)估計(jì)客觀(guān)形勢(shì)，確定策略。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，這篇課文是按什么依次寫(xiě)的？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？

（先寫(xiě)了草船借箭的緣由；接著寫(xiě)了諸葛亮借箭的打算；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最終寫(xiě)了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

［課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線(xiàn)索。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清晰楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀實(shí)力。］

四、品讀借箭緣由，感受人物特點(diǎn)

1.指名讀第1自然段

2.諸葛亮的才能怎樣？周瑜嫉妒諸葛亮是一般的嫉妒嗎？文中哪些詞可說(shuō)明請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）

3.自讀其次自然段段

a.課件出示：

思索：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮協(xié)商軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？

b.探討、溝通：

（周瑜起先以“公事”為由迫使諸葛亮不要推辭，接著又以“十天為限”有意刁難，最終當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒諸葛亮的才能，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）

［在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。］

4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

5、周瑜居心叵測(cè)，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)他倆每次對(duì)話(huà)時(shí)，各人心里可能想些什么？他們?cè)谡f(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì)是什么表情？什么語(yǔ)氣？試著讀一讀

6.分角色朗讀1、2自然段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

［邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)，通過(guò)分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)。］

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬(wàn)支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)這篇課文。

2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會(huì)周瑜、諸葛亮的不同心理。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

其次課時(shí)

一..回顧導(dǎo)入，切入中心

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）

2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒諸葛亮的才能），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮足智多謀，我真不如他！”）

3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書(shū)：足智多謀）。

“足智多謀”什么意思？

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“足智多謀”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的句子劃出來(lái)，再專(zhuān)心體會(huì)，諸葛亮究竟神在哪里，妙在何處？

（學(xué)生讀文探討，老師巡察，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

探討溝通，主要從以下幾個(gè)方面思索：

（一）知天時(shí)

1、課件出示：“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀

①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？

②假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？

③那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。

小結(jié)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)料精確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)

①光讀這句話(huà)就能看出諸葛亮的足智多謀嗎？或許是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子

（指名回答：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；其次天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮隱私地把魯肅請(qǐng)到船里?！保?/p>

②前兩天沒(méi)動(dòng)靜可不行以不寫(xiě)，干脆交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮隱私地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)多簡(jiǎn)練，這樣改好嗎？為什么？

（組織學(xué)生爭(zhēng)論。）

［引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的心中有數(shù)、鎮(zhèn)定自若。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。］

小結(jié)：只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的心中有數(shù)，對(duì)天氣狀況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮足智多謀，我真比不上他！”

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？

1、“諸葛亮叮囑把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避開(kāi)走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲呼喊?！?/p>

3、“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓呼喊，靠近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天慢慢亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?！?/p>

（滾滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)@就是諸葛亮的足智多謀。）

看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——

（生讀：諸葛亮足智多謀，我真比不上他?。?/p>

（三）識(shí)人心

草船借箭的勝利，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮非常了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)呢？

1、“曹操聽(tīng)到鼓聲和呼喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人突然來(lái)攻……箭似乎下雨一樣?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的緣由，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

2、“魯肅驚訝地說(shuō)：“假如曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”

在這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

［細(xì)致體會(huì)，反復(fù)品讀，品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］

3、老師覺(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完?！办F這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)……”這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？

4.小結(jié)：如此談笑自若，鎮(zhèn)靜自若。怪不得周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——

（生讀：諸葛亮足智多謀，我真比不上他?。?/p>

三、人物對(duì)比，升華感受

1、那么，周瑜究竟在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后探討溝通）

溝通預(yù)設(shè)：

①周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，擅長(zhǎng)把握全局。

③諸葛亮考慮問(wèn)題的實(shí)力、視察事物的實(shí)力，駕馭天文、地理的實(shí)力都要賽過(guò)周瑜。

2、草船借箭勝利的緣由有哪些？

（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，支配奇妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。）

四、鏈接詩(shī)句，擴(kuò)展文本

1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才能？請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。

（足智多謀才智超群精明能干學(xué)問(wèn)淵博足智多謀）

2、后人借這件事寫(xiě)出了贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：

課件出示：

一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

3.指名朗讀，背誦。

［這首小詩(shī)精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，又贊美了諸葛亮的才智，是對(duì)文本精妙的擴(kuò)展和延長(zhǎng)。］

五、總結(jié)拓展

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的足智多謀，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本領(lǐng)從何而來(lái)，想知道嗎？請(qǐng)大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國(guó)演義》的46等相關(guān)章節(jié)。

《草船借箭》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嫉妒、推辭、都督、拖延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、足智多謀”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的依次說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)諸葛亮的足智多謀，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)打算課件：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)說(shuō)明

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（1）老師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)賞。

（2）播放完畢后出示歌詞：

（3）學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解。（這是電視劇《三國(guó)演義》主題歌。）

（4）學(xué)生相互溝通，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)唱詞的理解，老師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、勝利與失敗，都是短暫不許久。只有青山依舊存在，依舊地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的改變。和摯友難得見(jiàn)了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。

（5）問(wèn)題溝通：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象。

（6）導(dǎo)入課題：今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書(shū)：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。

2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》。

《三國(guó)演義》全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》，是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作者是明朝的羅貫中?！度龂?guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，是中國(guó)古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。

學(xué)生閱讀，師生溝通。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。

3.簡(jiǎn)介作者。

羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家?！度龂?guó)志通俗演義》的作者，山西太原人。

設(shè)計(jì)意圖：

簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的愛(ài)好。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，整體感知

（一）理清依次。

1.學(xué)生默讀課文，思索：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是根據(jù)什么依次將故事串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導(dǎo)。

3.小組舉薦一名同學(xué)匯報(bào)溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.全班溝通，老師訂正。

（二）了解起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

1.快速閱讀課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.小組溝通，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的看法。

3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班溝通，老師評(píng)議并小結(jié)。

（1）故事的起因：周瑜嫉妒諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)犯難、陷害諸葛亮。

（2）故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

（3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭勝利，周瑜自嘆不如。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是老師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，了解起因

1.老師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱(chēng)為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。

3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

4.學(xué)生小組溝通自學(xué)結(jié)果，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話(huà)溝通自己的感受。

5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班溝通：

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）

（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?

周瑜對(duì)諸葛亮心懷嫉妒。(學(xué)生齊讀)。

從這句話(huà)你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）

（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對(duì)話(huà)。）

①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督，莫非他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。）

②周瑜這樣問(wèn)的目的是什么？（周瑜嫉妒諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問(wèn)。）

（3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推辭”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推辭？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮擔(dān)當(dāng)造箭任務(wù)。）

②從這段對(duì)話(huà)中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡專(zhuān)心的人。）

③同桌一起溝通，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)（請(qǐng)同學(xué)依據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號(hào)里。）

④學(xué)生溝通，老師小結(jié)。

⑤再讀加入描寫(xiě)人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段，總結(jié)下列問(wèn)題：

A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？

B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我情愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲處?！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。

⑥指名讀這段話(huà)。

⑦當(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很興奮？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天確定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要?jiǎng)倮耍院芘d奮。)

⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。）

⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（心中有數(shù)，顧全大局。）

⑩全班溝通，老師小結(jié)。

（4）老師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻嫉妒諸葛亮，心胸非常狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。

（5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。

6.談話(huà)過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，好像已陷入他的圈套，讓周瑜的安排得逞了。（板書(shū)：起因——周瑜嫉妒諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)犯難、陷害諸葛亮。）

那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

采納讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭

起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)犯難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭勝利，周瑜自嘆不如。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嫉妒、推辭、都督、拖延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、足智多謀”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的依次說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的依次說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)諸葛亮的足智多謀，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)打算

課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次來(lái)敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下：

①草船借箭的緣由是什么？

②通過(guò)第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？

③這部分課文的哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜嫉妒諸葛亮的緣由？

2.談話(huà)過(guò)渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速閱讀課文，從課文中找出來(lái)。（諸葛亮足智多謀，我真比不上他?。?/p>

“足智多謀”是什么意思？（驚人的機(jī)靈，奇妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，擅長(zhǎng)估計(jì)客觀(guān)形勢(shì)，確定策略。）

諸葛亮的“足智多謀”都表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你默讀課文，圈畫(huà)批注出來(lái)。

學(xué)生溝通，老師小結(jié)：諸葛亮的“足智多謀”表現(xiàn)在借箭打算和借箭過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好連接，為學(xué)習(xí)新課做好打算。

二、了解“借箭打算”，體會(huì)諸葛亮的“足智多謀”

1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的打算？（魯肅）

2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請(qǐng)默讀課文3～5自然段，把書(shū)上有關(guān)句子標(biāo)出來(lái)。

4.全班溝通，老師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果真不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話(huà)，從“果真不提借船的事”

感受魯肅非常誠(chéng)信、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊許與靜默支持。從“果真”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些打算？

（1）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好哪些打算？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）

（2）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的安排就完了?！?？（諸葛亮知道周瑜聰慧過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的安排。）

三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟諸葛亮的“足智多謀”

1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“足智多謀”的有關(guān)語(yǔ)句。

2.小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通：從哪些地方看出諸葛亮的“足智多謀”？

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，老師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；其次天，仍舊不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮隱私地把魯肅請(qǐng)到船里。

（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。）

（2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)?。浚](méi)有）這又說(shuō)明白什么？（這就說(shuō)明白諸葛亮懂天文，識(shí)氣象。）

（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的足智多謀？

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！T葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去?！?/p>

（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時(shí)的天氣狀況：到處都是大霧。）

（2）從天氣的改變中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)料精確。）

（3）從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)靜自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的狀況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的心中有數(shù)，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的足智多謀，笑出了英雄本色。）

（4）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開(kāi)”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避開(kāi)走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）

（5）軍士為什么要“擂鼓呼喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的留意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。）

（6）從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，支配奇妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

（7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓呼喊，靠近曹軍水寨受箭。

（1）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣支配的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時(shí)間。）

（2）你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過(guò)人的才智。“靠近曹操受箭”，進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、當(dāng)心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密，支配之奇妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文學(xué)問(wèn)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有超群的軍事指揮才能。）

4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過(guò)”。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。）說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮足智多謀？

（1）小組溝通。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，老師小結(jié)：

①算好天氣：第三天有大霧。

②算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開(kāi)，兩面受箭。

③算好魯肅：忠實(shí)守信。

④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險(xiǎn)狡詐。

⑤算好曹操：謹(jǐn)慎多疑。

四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象

1.齊讀課文最終一自然段。

2.結(jié)合課文說(shuō)感受。

（1）小組溝通：周瑜究竟在哪些地方不如諸葛亮呢？

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，老師小結(jié)。

①周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。

③諸葛亮考慮問(wèn)題的實(shí)力，視察事物的實(shí)力，駕馭天文、地理的實(shí)力都要賽過(guò)周瑜。

3.指名朗讀課文最終一自然段。

4.老師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明白諸葛亮足智多謀?！爸荑ご蟪砸惑@，長(zhǎng)嘆道：‘諸葛亮足智多謀，我真比不上他!’”這句話(huà)照應(yīng)了課文開(kāi)頭的第一句話(huà)。（板書(shū)：結(jié)果——諸葛亮借箭勝利，周瑜自嘆不如。）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展依次進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的緣由；接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的打算；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最終寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清晰楚。不僅如此，文中的很多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增加了故事的完整性和嚴(yán)密性。

2.作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中自己感愛(ài)好的章節(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭

起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)犯難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

《草船借箭》教案篇4

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

這篇課文講的是我國(guó)聞名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮足智多謀表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)生比較喜愛(ài)三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。實(shí)行講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事學(xué)問(wèn)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)悟諸葛亮足智多謀在什么地方。

四、教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)諸葛亮借箭勝利的主要緣由。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、揭示課題

2學(xué)生自學(xué)

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。老師巡察。

（2）依據(jù)寫(xiě)事的接著問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的依次

立下軍令狀-----奇妙支配-----草船借箭-----如期交箭

（3）相識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)悟諸葛亮足智多謀表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文學(xué)問(wèn)，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家探討。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險(xiǎn)狡猾，嫉妒心強(qiáng)

諸葛亮：從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)，有膽有識(shí)，足智多謀，才智超群

魯素：忠厚醇厚

曹操：謹(jǐn)慎多疑

不喜愛(ài)周瑜的緣由：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

喜愛(ài)諸葛亮的緣由：以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。

（3）草船借箭勝利的緣由有哪些？

在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的支配

a、諸葛亮識(shí)天象，算到天氣，知道第三天四更時(shí)分肯定有大霧。

b、諸葛亮?xí)缘乩?，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；

c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚醇厚守信，特地向他借船，知道周瑜聰慧過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的足智多謀。

4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，擅長(zhǎng)運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位宏大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案篇5

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

這篇課文講的是我國(guó)聞名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮足智多謀表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)生比較喜愛(ài)三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。實(shí)行講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事學(xué)問(wèn)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)悟諸葛亮足智多謀在什么地方。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

相識(shí)諸葛亮借箭勝利的主要緣由。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》，對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些？

同學(xué)踴躍發(fā)言老師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。

關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：

草船借箭----滿(mǎn)載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心

諸葛亮吊孝----裝腔作勢(shì)周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

諸葛亮借箭----有借無(wú)還

關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：

望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬

2、學(xué)生分組自學(xué)

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。老師巡察。

（2）依據(jù)寫(xiě)事的接著問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的依次

立下軍令狀-----奇妙支配-----草船借箭-----如期交箭

（3）相識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)悟諸葛亮足智多謀表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文學(xué)問(wèn)，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家探討。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)；

魯素：忠厚醇厚；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

不喜愛(ài)周瑜的緣由：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

喜愛(ài)諸葛亮的緣由：以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。

（3）草船借箭勝利的緣由有哪些？

在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的.支配

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分肯定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚醇厚守信，特地向他借船，知道周瑜聰慧過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的足智多謀。

4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，擅長(zhǎng)運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位宏大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分

《草船借箭》教案篇6

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的愛(ài)好。

2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特殊是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃支配“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，支配周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本事。

3.課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛(ài)好，懂得一些為處人世的道理。

研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀。

在研讀文本的過(guò)程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識(shí)人心”。

自制課件課文影像片段主題歌

一、溫故知新

課文主要涉及到幾個(gè)人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清晰嗎？

從起因這部分中你感覺(jué)到周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)各是怎樣的？

二、學(xué)習(xí)課文其次大段。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文其次段，思索、溝通：

諸葛亮請(qǐng)魯肅幫哪些忙？他還特殊要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語(yǔ)表明諸葛亮對(duì)完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀心中有數(shù)？（自有妙用）

師問(wèn)：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特殊囑咐魯肅不要把借船的事告知周瑜（因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會(huì)那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮擅長(zhǎng)識(shí)人，這也是他后來(lái)能勝利地借到箭的主要緣由之一。）

三、學(xué)習(xí)課文第三大段。

老師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的句子劃出來(lái)，再專(zhuān)心體會(huì)，諸葛亮究竟神在哪里、妙在何處？請(qǐng)同學(xué)們分組探討這個(gè)問(wèn)題。探討溝通，主要從以下幾個(gè)方面思索：1、“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對(duì)面都看不清?！睂W(xué)生體會(huì)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)料精確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

（1）師：把你找的句子讀一讀，通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)霧的大。（生自由感情朗讀）

師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì)怎么樣？生：膽怯 。師：你來(lái)當(dāng)魯肅讀讀這句話(huà)，讀出讓人膽怯 的語(yǔ)氣。

師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情？生：興奮！師：你就是諸葛亮，請(qǐng)你帶著興奮的心情讀一讀。生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清晰?！睅煟菏茄?！這場(chǎng)大霧我都盼了三天了！多讓人興奮?。∫黄鹱x一讀。

（2）會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)?！暗谝惶?，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；其次天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮隱私地把魯肅請(qǐng)到船里。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的心中有數(shù)、鎮(zhèn)定自若。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）2、“諸葛亮叮囑把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避開(kāi)走散，又不留空檔，使受箭面積大。）3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲呼喊。”

（軍事擂鼓呼喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。）4、“魯肅驚訝地說(shuō)：“假如曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！痹谶@篇文章中前后有11處諸葛亮說(shuō)話(huà)，只有這一處別出心裁，發(fā)覺(jué)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰(shuí)嗎？（曹操），笑他什么？（--笑曹操的多疑和猜忌。）還在笑誰(shuí)？-（-周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹?。?/p>

（齊讀）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)……”這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？（小組探討后組織全班溝通。）學(xué)生溝通提示：霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)，肯定會(huì)叫弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)，肯定會(huì)叫弩手朝我們射箭，箭肯定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)，肯定會(huì)叫弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么沒(méi)把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？”

小結(jié)：如此談笑自若，鎮(zhèn)靜自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的狀況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思索回味的余地。

5諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來(lái)？出示：“曹操聽(tīng)到鼓聲和呼喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人突然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弩手一齊朝江中放箭，箭似乎下雨一樣?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的緣由，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。7、觀(guān)看課件演示借箭經(jīng)過(guò)然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過(guò)

“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓呼喊，靠近曹軍水寨去受箭。”為什么？?jī)擅媸芗?，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會(huì)）

可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？“天慢慢亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?！?/p>

看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“（生讀）諸葛亮足智多謀，我真不如他！”

四、學(xué)習(xí)第四大段

齊讀后思索：

（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，似乎什么也不知道似的，你體會(huì)到什么？

體會(huì)出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太尷尬，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。

（2）課文最終以周瑜嘆服的話(huà)作結(jié)尾，起了哪些作用？

課文最終以周瑜嘆服的話(huà)作結(jié)，既總結(jié)了全文，點(diǎn)明白中心，照應(yīng)了開(kāi)頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才能理解“足智多謀”

五、總結(jié)全文

1、草船借箭勝利的緣由有哪些？

諸葛亮勝利有四個(gè)緣由：①熟識(shí)氣象。能預(yù)料出三天之內(nèi)必有大霧，歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)苘妬?lái)不及追逐。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長(zhǎng)識(shí)人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì)泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒(méi)有弄清虛實(shí)的狀況下輕易出擊。④謀劃周密。用計(jì)奇妙，充分利用了各種有利條件。如支配草船，細(xì)心偽裝，利用大霧，歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)取?/p>

2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：一