心理健康教育高二滿眼生機轉(zhuǎn)化鈞,天工人巧日爭新教學背景教學目標1.提高學生的整體心理素質(zhì)、維護和增進學生的心理健康水平。2.幫助學生正確認識和處理在學習生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學就業(yè)等方面遇到的心理行為問題。3.全面強化心理健康教育，促進學生積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變。教學準備過程教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。（一）觀看視頻：《滿眼生機轉(zhuǎn)化鈞,天工人巧日爭新》（二）出示教學目標，指名讀一讀。匯報分享二、匯報分享，展示才能。（一）各小組根據(jù)課前預習，整理搜集到的資料。匯報分享學習為創(chuàng)造強基社會和人類的進步是在不斷創(chuàng)新的過程中實現(xiàn)的。民族和國家的偉大復興需要大批富有創(chuàng)新精神的青年人才。當代每一個學生都需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。正如著名教育家陶行知所指出的，“處處為創(chuàng)造之地，時時為創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。學習不僅是死記硬背，更應(yīng)是創(chuàng)造性地學習。同學們在學習中要有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，讓今天的學習為明天的創(chuàng)造強基固本。匯報分享匯報分享匯報分享心理輔導我們不禁要問，為什么有多種方法可以解答的題目會引起老師們的不滿和考生們的放棄呢?在1999年的高考試卷中，語文作文第一次出現(xiàn)了“假如記憶可以移植”這樣的題目。各科目的考試漸漸遠離原來的課本知識，對創(chuàng)造性思維的考查開始闖進各類考試及各種試題之中。這種升降悖反的趨勢向我們宣告:考試等于背書的時代即將成為歷史。于是創(chuàng)造力強的考生，考試成績不斷上升;思維呆板的學生成績在不斷下降。是這些學生天生就思維呆板嗎?何以見得?又是什么原因阻礙了他們思維的發(fā)展呢?匯報分享第一，是由于失誤的認識造成的。不少同學學習認真，對書本知識掌握扎實，認為有了知識就可以創(chuàng)造。其實，知識本身不會使一個人具有創(chuàng)造力創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何靈活運用知識，即運用已有知識去解決學習、生活中些未曾遇見過的問題。有的同學在學習中腦筋死板，認為每個問題只有一個標準答案，把解決問題的辦法也限制在“一”這個范圍內(nèi)，因而當用一種方法解決不了或正向思維不能求解時，就茫然不知所措了。還有的同學錯誤地認為自己天生就不靈活，根本不可能創(chuàng)造，這是對自身潛能的謬論。匯報分享第二，受習慣做法的影響。習慣的做法猶如一條無形的繩索，常常會阻礙人們產(chǎn)生新的思路和設(shè)想，難以找到解決問題的最佳方案，影響創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。司馬光在兒時“砸缸救人”正是對習慣做法的沖擊。事實上在日常學習和生活中，被困在一種習慣性的解題思路和固守大家認為正確的觀念中的例子隨處可見，這種無形的自我限制，使你的視野變窄，創(chuàng)造力被禁調(diào)。匯報分享第三，受人格特征的影響。有的同學并非不能創(chuàng)造，而是過于求穩(wěn)，不敢冒險;或是缺乏毅力和堅持性;或是迷信權(quán)威，不敢打破傳統(tǒng)。因此，要使自己的學習具有創(chuàng)造性，就要敢于戰(zhàn)勝自己的性格弱點，敢于讓心靈真實地表現(xiàn)出來。創(chuàng)造性思維不僅能夠和一般性思維一樣具有揭示事物本質(zhì)的作用，還可以在此基礎(chǔ)上提出一些新的、其有建設(shè)性的思想觀念和解決問題的方式。對個體而言，具備了創(chuàng)造性思維才能夠走得更遠，發(fā)展得更好;對一個民族而言，具備了創(chuàng)造性思維才能夠引領(lǐng)時代前進的步伐，才能變得更加強大。所以在日常的學習生活中，需要把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)放到重要位置。匯報分享青春圓舞曲海帶與味精海帶既是一道好菜，又是一味良藥，而味精則是人們在煮菜時所用的一種淵味品。一個來自大海，一個來自工廠。兩者看起來風馬牛不相及，但它們之間有一段不可分割的親緣史。位化學教授在回家吃菜喝湯時不覺一怔，連忙問妻子:“今天這碗湯怎么這樣鮮美?”接著用勺子在硫里攪動了幾下，發(fā)現(xiàn)湯里除了幾片黃瓜之外，還有一點海帶。他以科學家特有的機敏和興趣，對海帶進行了詳細化學分析，終于發(fā)現(xiàn)海帶中含有一種物質(zhì)一一谷氨酸鈉。后來他又進一步發(fā)明了用小麥、脫脂大豆為原料提取谷氨酸鈉的辦法，為味精的工廠化生產(chǎn)開拓了廣闊的前景。處處留心自己身邊的機會，鍥而不舍地加以探究，便會開發(fā)出新的產(chǎn)品新的材料、新的機會。匯報分享方法指南如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維呢?這里向同學們介紹幾種有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、有助于創(chuàng)造性學習的其體方法。1.分合思維法。將思考對象的有關(guān)部分，在思想上分解或重新組合，試圖找到解決問題的新方法。大家都知道曹沖稱象的故事，曹沖就是應(yīng)用了分合思維法，突破了當時最大的秤只能稱200斤的難題，稱出大象近萬斤的重量，創(chuàng)造性地解決了這一難題。采用分合思維法創(chuàng)造出的成果在我們生活中隨處可見:上衣與褲子連起來組成背帶褲、連衣裙，這是服裝設(shè)計師的創(chuàng)意;收音機與錄音機組合成收錄機是電子工程師的新發(fā)明;而帶橡皮的鉛筆則是一名窮畫家在繪畫過程中的一項發(fā)明。課堂小測2.逆向思維法。人們通常只從正而去探索問題的解決方法，有時會陷人死胡同，這時如果能夠反過來，從完全相反的角度去思考問題，就有可能使問題得到解決，這就是逆向思維法。電能生磁，磁能不能生電呢?法拉第通過逆向思維，造出了世界上第一臺發(fā)電機。法拉第的老師戴維則想，利用化學可以產(chǎn)生電，為什么不能用電去研究化學呢，后來他利用電解法發(fā)現(xiàn)了7種化學元素。愛迪生想，說話的聲音能使短針顫動，那么反過來顏動應(yīng)能發(fā)出原先說話的聲音，他因此發(fā)明了第一臺“留聲機”。評選三、課堂小測，展現(xiàn)風采。（一）出示測試題，各小組搶答。（二）主持人指名回答，評選優(yōu)秀小組。小結(jié)拓展訓練營總結(jié)經(jīng)驗在學習中善于動腦筋，積極運用有效的思維方法，同樣可以創(chuàng)造性地學習。選取理科中任一學科尚未學到而即將委學習的新知識，包括定理、推論和公式等，借助自己已有