古詩兩首夜書所見[學習目標]1、學會“促”“深”兩個生字。2、結(jié)合注釋、圖畫等，理解詩句意思。3、會背古詩。教學重點：[學習重點]感情朗讀，背誦古詩。[學習難點]理解詩句意思。[媒體運用]1．硬件媒體：計算機投影儀2．軟件媒體：文字畫面[教學時間]30分鐘[教學過程預(yù)設(shè)]一、單元導讀引入新課1、默讀第34頁的單元導讀，找出本單元的學習主題。2、朗讀古詩，看看詩中寫到了秋天的哪些景物？作者由此想到了什么？二、檢查預(yù)習了解學情1、檢查預(yù)習，了解生字學習情況。2、指導“促、深”的寫法：“促”的左邊是單人旁，要寫得瘦一些；“深”的右邊是禿寶蓋兒，注意書寫要正確。3、認識多音字：挑，有兩個讀音，讀第一聲tiāo時，有三個意思：（1）.

扁擔等兩頭掛著東西，用肩擔著：～土。（2）.

挑的東西：～擔。

（3）.

選，揀：～選。～揀?！蕖！蕭荨Ｌ魌iǎo

（1）.用竿子把東西舉起或支起：～起簾子。（2）.

用條狀物或有尖的東西撥開或弄出來：～刺。（3）.

撥弄，引動：～撥。這個字注釋里解釋的意思是：捉?？墒牵x項中沒有捉的意思，怎么辦呢？這時候，就要把這個字放在詩句中來理解?？醋⑨專倏検求暗囊馑?，挑促織就是捉蟋蟀。我們想一想，兒童提燈捉蟋蟀的時候，盡管腳步輕輕，機敏的蟋蟀還是聽到動靜躲到洞里去了。兒童只好挖洞了，聯(lián)系挑的義項，和“用條狀物或有尖的東西撥開或弄出來”很接近，說得再簡單點，就是“捉”了，所以在詩中這個字讀第三聲tiǎo三、借助注釋理解詩意1、學習古詩的方法：解釋題目了解詩人（方法：查閱資料）明白詩意（方法：借助注釋）體悟詩情（方法：想象畫面）吟誦詩文2、題目：《夜書所見》就是晚上寫下自己看到的情景。3、作者：葉紹翁是南宋詩人。他有一首詩，《游園不值》，詩中的后兩句：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”特別有名。4、明白詩意：方法是借助“注釋”。三、熟讀詩句領(lǐng)悟詩情1、多種形式讀詩。2、聯(lián)系生活實際，體悟愁緒。葉紹翁背井離鄉(xiāng)，獨自在外，陪伴他的只有蕭蕭的＿＿＿＿＿，只有江上的＿＿＿＿＿，只有遠處兒童挑促織的微弱＿＿＿＿＿。所以，他感到的是無限的孤獨凄涼；無限的思念。四、深化主題課外拓展舟夜書所見查慎行月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。九月九日憶山東兄弟[學習目標]1、學會8個生字。2、結(jié)合注釋、圖畫等，理解詩句意思。３、有感情地朗讀、背誦詩句。[學習重點]感情朗讀，背誦古詩。[學習難點]能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。[媒體運用]1．硬件媒體：計算機投影儀2．軟件媒體：文字畫面[教學時間]30分鐘[教學過程預(yù)設(shè)]一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課同學們，你離開過家嗎？因為你年齡小，即使離開家，時間也不長?？墒谴笕司筒灰粯恿?，有的人常年漂泊在外，因為種種原因好幾年都回不到家鄉(xiāng)。古時候交通不便，科技也不發(fā)達，人們離開家鄉(xiāng)以后，好長時間都音信皆無，親人朋友甚至不知道他是否平安。古詩中，有許多表達思念親人、思念家鄉(xiāng)的名句：臨行密密縫，意恐遲遲歸?！泼辖即翰菝髂昃G，王孫歸不歸？——唐王維露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——唐杜甫海上生明月，天涯共此時?！茝埦琵g自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！吻赜^二、整體感知了解詩人1、教師范讀整體感知2、檢查預(yù)習了解王維三、借助注釋明白詩意1、讓學生介紹重陽節(jié)的來歷及風俗習慣，教師順勢補充。2、借助注釋理解詩意四、創(chuàng)設(shè)情境體悟詩情1、創(chuàng)設(shè)情境引讀名句體悟詩情師：周圍一片繁華，一片歡聲笑語。而此時，眼前愈是繁華，愈是熱鬧，王維就愈是覺得＿＿＿（孤單），愈是覺得形單影只。此時此景，他不由得高聲吟道：“———————————”。此時此景，他不由得想到了自己的父母親，又一次吟道：“——————”。此時此景，他不由得想到了自己的兄弟們，再次吟道：“——————”。而家鄉(xiāng)的兄弟們又何嘗不思念在異鄉(xiāng)漂泊的王維呢？你看，他們登上高處，卻發(fā)現(xiàn)“————”，此時，兄弟們也是格外的思念王維，他們也一樣會感到：“——————。”五、總結(jié)回顧拓展延伸同學們，我們學習的這兩首古詩中都寫到了秋天，但詩中的秋天是那樣的蕭瑟，那樣的孤寂，因為秋天的景物深深地觸動了詩人對家鄉(xiāng)、對親人的強烈的思念。寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩還有很多，你會用剛才的方法學習下面的古詩嗎？除夜作唐高適旅館寒燈獨不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然。故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明天又一年。落葉隋孔紹安早秋驚落葉，飄零似客心。翻飛未肯下，猶言憶故林。

三、借助注釋明白詩意1、讓學生介紹重陽節(jié)的來歷及風俗習慣，教師順勢補充。2、借助注釋理解詩意四、創(chuàng)設(shè)情境體悟詩情1、創(chuàng)設(shè)情境引讀名句體悟詩情師：周圍一片繁華，一片歡聲笑語。而此時，眼前愈是繁華，愈是熱鬧，王維就愈是覺得＿＿＿（孤單），愈是覺得形單影只。此時此景，他不由得高聲吟道：“———————————”。此時此景，他不由得想到了自己的父母親，又一次吟道：“——————”。此時此景，他不由得想到了自己的兄弟們，再次吟道：“——————”。而家鄉(xiāng)的兄弟們又何嘗不思念在異鄉(xiāng)漂泊的王維呢？你看，他們登上高處，卻發(fā)現(xiàn)“————”，此時，兄弟們也是格外的思念王維，他們也一樣會感到：“——————?！蔽?、總結(jié)回顧拓展延伸同學們，我們學習的這兩首古詩中都寫到了秋天，但詩中的秋天是那樣的蕭瑟，那樣的孤寂，因為秋天的景物深深地觸動了詩人