端午日教學反思端午日教學反思1

《端午日》這節(jié)課是由實習老師上的。在上課前看了看實習老師的教案，發(fā)現(xiàn)她的教案缺乏板塊性，而且問題比較瑣碎，幫助她重新確定了教學板塊后，整個教學設計基本上達到了常規(guī)水準，但是在問題設計方面我并沒有發(fā)現(xiàn)過于明顯的亮點，只是可以保證實習老師能夠在課堂上完成這些教學任務。

在上課的過程中，亮點出現(xiàn)了。當老師拋出一個情境設計：讓學生擔任現(xiàn)場解說員，根據(jù)文中對賽龍舟場景的描寫，組織一段解說詞。

如果今天是我在上課的'話，我可能不會讓學生完成這個學習任務，因為去年我上這篇課文的時候，我使用了這一設計，但是學生在解說的時候變現(xiàn)并不是很突出，語言詞匯比較貧乏，而且學生過于依賴書本，并沒有大膽想象，充分發(fā)揮自己的能力。

但是今天，我卻在學生完成這一學習任務的過程中發(fā)現(xiàn)，平時我所教的這些學生在解說的時候表現(xiàn)非常突出，而且其中有幾位學生表現(xiàn)異常搶眼，完全打破了他們在我腦中的常規(guī)印象。這個時候我非常慶幸當初我在看到這個環(huán)節(jié)的時候并沒有向實習老師提供我以前的慘痛經驗，現(xiàn)在才能感受到學生們潛在的魅力。

同時也讓我認識到有時候并不是我的設計存在本質上缺點，而是沒有在正確的環(huán)境中使用，這也讓我清晰地了解到"因材施教"的深沉性。

端午日教學反思2

《端午日》這篇體現(xiàn)民俗風情的課文，我是從中國傳統(tǒng)節(jié)日導入，分整體感知、精讀課文和思考探究幾部分布局的。整體感知讓學生從整體上把握課文所寫的人、時、地、事；精讀課文則是讓學生具體體會節(jié)日的氣氛以及的寫作方法，分了賽龍舟和捉鴨子兩個場面；思考探究是以韓國“申遺”為話題，激發(fā)學生珍惜和保護傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度。

在實際教學過程中，通過聽課老師的點評，我發(fā)現(xiàn)自己存在著一些問題：首先是沒有很好地營造活躍的課堂氣氛，主要原因在于，我作為執(zhí)教者，沒有調動學生的學習積極性，沒有把學生放在學習的`主體位子上。教師在課堂中起到的應該是適時的引導作用，引導學生主動思考、積極參與，并要抓住學生回答的契機，加以點評或是深入講解。而要做到這點，對于剛走上講臺的我來說，還需要在實踐中不斷摸索以及向有經驗的教師多多學習的。其次是犯了一個錯誤，對思考探究部分韓國“申遺”問題理解錯誤，導致引導學生思考時產生偏差。這點是以后一定要避免的，在課前要做好充分的準備工作，準確把握所教知識點。這些都是在以后的教學過程中要注意改進的。

看到一位同行在中間環(huán)節(jié)作如下設計：1。請一位同學讀描寫賽龍舟的語段。2。同學交流聽后對賽龍舟的感受。3。抓住詞句，找找這種感受從何而來。課堂上，學生對于談感受很積極，談得也很到位，比如熱烈、緊張、激烈、熱鬧等。還有一個學生說感受到很快樂，這讓我有點意外，但一想也對啊，競爭的快樂，合作的快樂，參與的快樂……當我請他們結合課文具體談談的時候，學生們不約而同的靜了下來。他們不知道這種感覺是如何得到的，即便有的學生知道卻又不知如何表達。我建議“有誰愿意把你覺得有感受卻又說不上原因的句子念一遍，大家一起來思考思考”，有學生讀了“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”?！盀槭裁磿肫鹚畱?zhàn)呢？”“由某物想到某物，這叫什么??？”……在師生問答中，得到了第一個答案：合理聯(lián)想，虛實結合。學生的思維仿佛就此打開，多種角度描寫、動作外貌描寫、正面?zhèn)让婷鑼懸猜谩案〕龊Ｃ妗?。作業(yè)是仿寫捉鴨子的場面。

雖然這節(jié)課容量不大，雖然連我設計的“拓展延伸”都不及開始，下課鈴聲就響起了，但我覺得基本達到了我的教學目的，有那么點“教語文”的意思?！耙皇前l(fā)掘每一篇課文獨特的‘語文價值’，二是追求知識基礎上的能力、現(xiàn)象背后的規(guī)律、‘然’以外的‘所以然’。”

教學固然不能忘記知識和技能兩個目標維度，但設計中也可以滲透情感態(tài)度和價值觀，側重點不同而已。無須自責。相互勉勵。

端午日教學反思3

《端午日》這篇課文篇幅不長，才700多字。

全文從敘事詳略的角度來看，文章第一節(jié)的"賽龍舟"是詳寫，第二節(jié)的"捉鴨子"是略寫。所以，第一節(jié)是教學的重點。

為了適應七年級學生的.學習特點，我將這課的教學改成了旅游課。在課堂上，學生很快就進入了狀態(tài)，積極配合。文章的重點是"賽龍舟"的場面，要求學生體會文中動作描寫的作用，學習正面、側面描寫相結合，實寫、虛寫結合的寫法。我在教學中將這一塊講得倉促了些，學生的理解可能還不是很到位。

端午日教學反思4

端午日是我國由來已久、家喻戶曉的民眾的節(jié)日。全文僅用700字，就活靈活現(xiàn)的展示了劃船競賽和趕鴨競賽的生動場面。

引導學生學完這篇課文，我也從湘西人民的質樸生活中體會到很多。沈從文是一位草根作家，他自學成才卻能成為現(xiàn)代作家中成書最多的人之一，他在小說《邊城》中，為人們展示了湘西婚喪嫁娶、端午節(jié)龍舟競賽等有特有的風俗畫、人情畫，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方色彩，充分顯示了他的語言功底。

導入新課，學生在說我國的傳統(tǒng)節(jié)日時說出了五一節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)等，我及時予以了糾正。令我比較欣喜的.是我們班的嚴春同學竟然知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日情人節(jié)，而且強調了是七夕，讓我不得不仰視這個孩子，這個孩子視野看來比較開闊，在后來的搶答中也得到了體現(xiàn)。

端午日教學反思5

《端午日》這篇課文是蘇教版七年級第三單元的文章，屬于“民俗風情”專題。了解斑斕多彩的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日，對如何表現(xiàn)這一節(jié)日進行分析、學習是本課教學的重要環(huán)節(jié)。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。本課我們就以學習場面描寫為主。

在本節(jié)課的教學中，我設計了三步：第一步，初讀課文，整體把握。學生從這一遍的朗讀中了解文章的內容。讀通文章之后，獨立思考：文中記敘了湘西人民的端午日有哪些風俗？第二步：重點閱讀文中的兩個場面，并進行賞析。這部分學生通過小組合作討論，得到結論。第三步：學生口頭作文，完成作業(yè)。

遺憾一：對于這堂課的教學，在時間的把握上，我可以安排得更合理，使教學程序進程更流暢。課堂前半部分的'教學時間可再做壓縮。這樣，有利于最后一部分“拓展與伸延”有充分的時間進一步渲染愛國熱情，對學生強化情感熏陶。

遺憾二：教學課件制作存在瑕疵。一是教學中課件的展示出現(xiàn)小卡殼。這個原因在