慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年人教版掌聲語(yǔ)文課件收拾

人教版掌聲語(yǔ)文課件

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶爾的機(jī)會(huì)讓她不得不面向全班學(xué)生的目光。想不到的是，學(xué)生們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了她的態(tài)度，那么，下面是我給大家收拾收集的人教版掌聲語(yǔ)文課件，供大家閱讀參考。

人教版掌聲語(yǔ)文課件1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“掌聲、文雅、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

★準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

★學(xué)會(huì)尊重別人、體貼別人。養(yǎng)育閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人、體貼別人

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的情緒怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)天然段，讀后請(qǐng)學(xué)生舉行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體味人物的變化

①屏顯課文的第一天然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四天然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一天然段，理解“憂(yōu)郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)天然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。養(yǎng)育學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己愛(ài)慕的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)看見(jiàn)要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，舉行評(píng)價(jià)、教誨。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生延續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、體貼的名言或諺語(yǔ)。

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“掌聲、文雅、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

★準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)育閱讀能力。

★學(xué)會(huì)尊重別人、體貼別人。異常是給身處困境的人鼓勵(lì)與關(guān)心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課學(xué)生們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三天然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾勒畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感觸。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)商議交流。

教師提出商議的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，決定代表小組發(fā)言的人。

人人參加：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)商議結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的關(guān)心，談從兩次掌聲中體味到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三天然段。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以舉行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生舉行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐髁?，學(xué)生們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面向生活?！?/p>

a．學(xué)生齊讀這段話(huà)。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。

②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)初有什么感觸呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)初又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29、掌聲

英子默默地早早地總算不肯意

愉快說(shuō)笑跳舞有勇氣

鼓勵(lì)尊重

人教版掌聲語(yǔ)文課件2

一、教材分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。

在這些教學(xué)理念的引領(lǐng)下，基于文本特點(diǎn)、年段特征以及重難點(diǎn)突破的綜合考慮，我在教學(xué)中緊扣“掌聲”，采用重點(diǎn)詞句突破法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的解讀，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，讓學(xué)生充足地讀，通過(guò)感情朗讀、品讀、回環(huán)讀，借助語(yǔ)境感悟、換位思索、比較品評(píng)、句式表達(dá)等多種學(xué)習(xí)策略，激活學(xué)生的.語(yǔ)言感觸和心靈體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與心智的互動(dòng)共生。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。謄寫(xiě)讓自己激動(dòng)的句子。

2、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，讓學(xué)生自得、得文。

3、了解通過(guò)對(duì)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作主意。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)揣摩內(nèi)心世界的寫(xiě)作主意。

2、通過(guò)品讀，體味兩次掌聲的不同含義。

四、教學(xué)決定：多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并控制本課的生字、新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。

3、學(xué)習(xí)課文第一天然段，了解以前的英子

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)（略）

二、堆積運(yùn)用，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了課文，了解了以前的英子。

出示詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）：

小兒麻痹癥殘疾

姿態(tài)文雅憂(yōu)郁

不肯意默默地猶豫

2、請(qǐng)用上面的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)推薦一下我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的英子？試感情朗讀?！景鍟?shū)1】憂(yōu)郁自卑

三、前后對(duì)照，感觸變化

讓我們歡喜的是有一件事徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的英子。

課件出示句子，指名讀：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和學(xué)生們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓學(xué)生們教她跳舞。

1、英子變成了一個(gè)怎樣的女孩？【板書(shū)2】開(kāi)朗自信

2、請(qǐng)男生朗讀第一天然段改變前的英子，女生朗讀改變后的句子。

3、這種變化，你能用一個(gè)詞形容一下嗎？（天翻地覆天壤之別）

四、研讀“掌聲”，學(xué)習(xí)品讀主意

過(guò)渡：是什么神奇的能力改變了英子呢？【板書(shū)3】掌聲

讓我們?cè)俅位氐侥翘斓墓适聲?huì)，看看“掌聲”怎么會(huì)有這么龐大的能力？

（一）學(xué)習(xí)怎樣刻畫(huà)人物內(nèi)心

學(xué)習(xí)提醒一：請(qǐng)大家默讀第2、3天然段用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲響起前英子動(dòng)作和神態(tài)作的句子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)。

1、研讀三句話(huà)：

⑴輪到英子的時(shí)候，全班學(xué)生的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子趕緊把頭低了下去。

⑵英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

⑶在全班學(xué)生的注視下，她總算一搖一晃地走上了講臺(tái)。

A先看動(dòng)作

①三句話(huà)中描寫(xiě)英子動(dòng)作的詞是哪幾個(gè)？（低、站、走）

②低、站、走都是異常普通的動(dòng)作，可是英子的這幾個(gè)動(dòng)作普通嗎？看看動(dòng)詞前面還有哪些詞？（趕緊、慢吞吞、一搖一晃）

B再看神態(tài)

眼圈紅紅的你什么時(shí)候眼圈會(huì)紅？

C在這些詞語(yǔ)的背后，透露著英子的情緒，請(qǐng)自由地再讀一遍這三句話(huà)，體味英子當(dāng)初的情緒是怎樣的？

D師小結(jié)：表達(dá)英子的情緒時(shí)并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是用詳細(xì)的動(dòng)作表情描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。這樣的寫(xiě)作主意我們要學(xué)習(xí)運(yùn)用。

E回到句子當(dāng)中，你能用朗讀表達(dá)她此刻的情緒嗎？語(yǔ)速應(yīng)該怎樣？響亮緩慢。齊讀。

㈡體味兩次掌聲的含義。

過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈，無(wú)比痛苦時(shí)，英子得到的是什么？（掌聲）學(xué)習(xí)提醒二：請(qǐng)迅速默讀第三天然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子，體味掌聲的含義

1、引導(dǎo)體味第一次掌聲的含義。（出示句子）

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

⑴抓關(guān)鍵詞“驟然間”、“熱烈而持久”體味掌聲含義。

⑵倘若你是英子的學(xué)生，你想通過(guò)掌聲告訴她什么呢？【板書(shū)4】鼓勵(lì)

師引讀：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)多么重要?。∷械墓膭?lì)和體貼都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言。

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接讀）—“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（全班接讀）—“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

⑵當(dāng)英子聽(tīng)到學(xué)生們熱烈持久的掌聲激動(dòng)得留下眼淚的時(shí)候，她自己在想些什么呢？

2、自主體味第二次掌聲的含義。

過(guò)渡：面向?qū)W生們的掌聲，英子彌漫了謝謝，對(duì)演講彌漫信心。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

⑴倘若你是英子的學(xué)生，此次掌聲你又要告訴她什么呢？【板書(shū)5】贊賞

3、朗讀指導(dǎo)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第3天然段，注意通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)速的變化讀出英子內(nèi)心的變化，讀出這掌聲神奇的魔力。

㈢想象掌聲后的英子，練筆

1、在掌聲后，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

⑴聯(lián)系上文：和第一次“一搖一晃地走”情緒一樣嗎？

⑵可惜沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)她當(dāng)初的神態(tài)和動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生們發(fā)揮想象，拿出隨文練筆本寫(xiě)寫(xiě)英子的動(dòng)作和神態(tài)，展示一個(gè)全新的英子。

學(xué)習(xí)提醒三：小練筆我會(huì)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)人物的內(nèi)心。“在掌聲里，英子一搖一晃地走下講臺(tái)，此時(shí)她的臉，她的眼睛，她的手，她的雙腿，她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“。”

2、千言萬(wàn)語(yǔ)一致融進(jìn)了她的信中：（出示英子的信）

五、感悟掌聲作用，升華主題

此時(shí)此刻