第3課《安塞腰鼓》導學案2020-2021年部編八年級下冊（學生用+教師用）

《安塞腰鼓》導學案（學生用）

學習目標：

1.整體感知文章所要表達的思想感情，理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。

3.理解排比、比喻、反復修辭在文中的作用。

4.簡析場景描寫，體會文章主題。

第一課時

一、導入：

二、檢查預習。

1、正音：

亢（）奮晦（）暗羈（）絆（)

驀（）然顫（）栗（）冗（）雜

戛（）然燒灼（)大徹大悟()

2、聯(lián)系課文，寫出下列詞語的意思：

忘情：_____________________________________________

狂舞：_____________________________________________

閃射：_____________________________________________

火烈:_____________________________________________

亢奮:______________________________________________

晦暗：

羈絆:。

碰撞：o

搏擊：O

燒灼：。

奔突：O

輻射：。

翻飛：。

淋漓：。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1.自由朗讀課文。

用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、

短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

2.師生齊讀:

3.劃分結(jié)構(gòu)：

(文章按“表演前一一表演中一一表演后”可分成三大部分。)

一(1——4)的腰鼓。

二(5——27)的腰鼓。

三(28——30)的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個角度的分

水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（5---13）的場面。

②（14——17）的聲響。

③（18---22）的后生。

④（23——27）的舞姿。

4.尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。

用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。

四.朗讀、品味。

1、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①齊讀第6段。

②教師示讀.

④分小組反復替換朗讀。

2、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

②從句式特點和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

句式特點：-

思想內(nèi)涵：_______________________________________________

③學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好,

好在”這一句式進行評點。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等

各方面進行評點，說得越多越好。)

(1)從用詞方面說:

A、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆

呆地“用得好，好在o

B、“茂騰騰的后生”“噬溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噬溜溜”用得好,

好在o

C、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”

中反義詞用得好，好在。

(2)從句式上說:

A、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用

得好,好在o

B、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好

在O

C、“但是”與“看”獨立成段好，好在：

_____________________________________________________________________________________________________________________________O

(3)從修辭上說：

A、文章中排比用得好，好在：

_____________________________________________________________________________________________________________________________O

B、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是

蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，

好在o

C、文中的反復用得好，好在：

(4)從寫法上說:

A、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的

閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！”

寫得好,好在.

B、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在：

_____________________________________________________________________________________________________________________________O

C、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在：

_____________________________________________________________________________________________________________________________OO

3、小結(jié)：

第二課時

一、分析課文內(nèi)容：

1、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

2、提問：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這

樣寫有什么好處？

3、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

4、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有

什么好處？

5、提問：作者聯(lián)想到什么？

6、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好

處？

7、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

8、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰

鼓?！保?/p>

9、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

10、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人

感到對她十分陌生”？

11、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

12、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

二、歸納文章的中心思想。

三、小結(jié)

第三課時

一、課堂基礎(chǔ)知識訓練

1.給下列加粗字注音:

亢奮（)晦喑（)羈絆（)燒灼（)

驀然（)冗雜（)戛然而止（)思緒（)

2.下列詞語書寫全都正確的一組是：（）

A.真情實意左右逢圓含蓄委婉

B.如泣如訴五體頭地時過境遷

C.高談闊論鴉雀無聲抑揚頓挫

D.屏氣凝神奇?zhèn)グ醣⊥ぐ蝗?/p>

3.指出下列句子使用的修辭手法。

①每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的

匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

（）

②百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成

牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。

（）

③它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的

存在，活躍和強盛。

（）

④驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇。)

4、下列句子不是排比的一項是（）。

A.晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!

B.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。

C.多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。

D.有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

5.選出說法不恰當?shù)囊豁棧ǎ?/p>

A.本文是對陜北人生命活力的頌歌，是對黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊。

B.文章運用鏗鏘有力的短句和大量的排比，造成一種快速躍動的節(jié)奏和一瀉千

里的氣勢，表現(xiàn)了安塞腰鼓的神韻。

C.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么

一股勁”這段話是對上文“大徹大悟”的詮釋。

D.“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”兩句，用對偶的手法表現(xiàn)安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)

想。

二、閱讀訓練

（-）

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。①他們樸實得就像那片高粱。

口絲溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地似乎從來不曾

響過。

但是：

看！----

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?、诎偈畟€斜背響鼓的后生，如百十塊

被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，

是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓！

這腰鼓，使冰冷的空氣立即便得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦

的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了那么一

股勁！

好一個安塞腰鼓！

7、“一群茂騰騰的后生”，用這幾個字組成短句作為文章的首段，有什么作用（2

分）

8、為什么先寫南風吹動了高粱葉子和他們的衣衫,接著又寫他們沉穩(wěn)而安靜的

神情和“呆呆”的腰鼓？（2分）

9、”緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地，似乎從來不曾響過.”一句中“似乎”

可否去掉？為什么（2分）

10、"但是:看!一一”單獨成段，有怎樣的表達效果（2分）

11、畫波浪線的兩個比喻句分別表現(xiàn)了后生們怎樣的美（2分）

①@O

12、“驟雨一樣，……是強健的風姿”這些內(nèi)容運用哪些修辭手法作用是什么（2

分）

13、如何理解畫橫線的兩個句子的含義？（4分）

（二）課外閱讀：

在清涼的秋風里，在純的透明的天空下，懷著一份靜靜的心情，聽

上一曲《秋日的私語》。

鋼琴緩緩地打著低音，在我眼前托出一片高遠而安詳?shù)奶炜?。接著?/p>

一串平緩的旋律帶我漫步于林間小路。①輕踩著微潤的泥土，吸吮著莫

名的芳香，讓我盡情聆聽風的私語，云的私語，秋蟲的私語，湖水的私

語，大自然的私語……

一陣秋風掠過湖面，帶來一絲幾乎難以察覺的涼意。樹上的葉兒在

這風中顫抖了幾下。聽！你聽到了什么？我分明聽到了葉的私語飛②那

相伴了一春一夏的小侶，此時此刻正互道珍重、纏綿、依戀，但絕無哀

怨。太陽照著,它們依偎著，享受著最后一次被涂成金黃，回憶著星星

點點的往事……③它們曾一起綻出新芽，一起舒展了腰身，一起在暖風

中嬉戲，一起為大樹一一它們共同的家，奉獻著自己。

又一陣風吹過，湖水輕顫，泛起漣漪。④幾片樹葉翩然地、瀟灑地

落入秋天的水紋里，隨波而去。

“別難過，明年我還會再來?，F(xiàn)在要去泥土里，化作樹的根，化作

樹的魂?！?/p>

⑤太陽隱去，星星閃現(xiàn)，秋露落下，滴進水里，滲入土里，潤到我

的心里……終于，淡淡的，一切的夢幻消失在重新平靜了的湖水里?！?/p>

消失了那些私語。

當那極富穿透力的尾聲溶入空氣時，我覺得那彈跳雀躍的，已不僅

是黑白琴鍵，那是我和養(yǎng)我的母親的私語，我和潤我心田的園丁、凈友

的私語，那私語中含蘊的是廣博的愛。

1.解釋加粗字在句中的含義。

樹上的葉兒在這風中顫抖了幾下。顫抖：o

太陽照著，它們依偎著，享受著最后一次被涂成金黃。依偎：

2.選文寫了哪些秋景？其中詳寫了哪種？

3.文中和畫線句②相照應的句子是0

4.文中作者由“黑白琴鍵”聯(lián)想到了什么？

5.發(fā)揮想像，寫出下面句子中省略號所表達的內(nèi)容。

回憶著星星點點的往事……

補寫內(nèi)容：

6.從文中備選的五個句子中，選出你最喜歡的句子，談?wù)勀阆矚g的

理由。

所選句子：

喜歡的理由：

第3課《安塞腰鼓》導學案2020-2021年部編八年級下冊（學生用+教師用）

《安塞腰鼓》導學案（教師用）

教學目標：

1.整體感知文章所要表達的思想感情，理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。

3.簡析場景描寫，體會文章主題。

4.理解排比、比喻、反復修辭在文中的作用。

第一課時

一、導語設(shè)計：

同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有2000年以上的

歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)

民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊

壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形

式。可由幾人或幾千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。

特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢

繞。

今天，你們想不想領(lǐng)略它的風采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

四、檢查預習。

2、正音：

亢kang奮晦hui暗羈ji絆ban

驀3然顫zhan栗li冗ring雜

戛jid然燒灼zhuo大徹大悟WU

2、聯(lián)系課文，體會下列詞語的意思:

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：縱情的跳舞。

閃射：閃耀，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈。

亢奮（kding）:極度興奮。

晦暗（hui）：昏暗，不明顯。

羈絆（jiban）：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭和沖擊。

燒灼（zhu6）：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射（fii）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓(linll)：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

五、朗讀、感知內(nèi)容。

1.自由朗讀課文。用“一一的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、

短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

(明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ?/p>

礴”“一捶起來就發(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容

不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止“''好

一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。)

4.師生齊讀:

5.劃分結(jié)構(gòu)：

(文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。)

一(1——4)安靜的腰鼓。

二(5——27)激昂的腰鼓。

三(28——30)靜寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個角度的分

水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①(5---13)宏偉的場面。

②(14——17)雄壯的聲響。

③（18---22）擊鼓的后生。

@（23一一27）奇麗的舞姿。

4.尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用“……美，你看（聽）……”的句

式敘述出來。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那

片高梁。噬溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)

而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷

擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的

流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健

的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗

雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的‘胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速

地搏擊著...

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響,

每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四.朗讀、品味。

1、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①讓學生齊讀第6段。

②教師示讀.

④分小組反復替換朗讀。

2、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、

掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀一

個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的

生命力量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大

力量。

前后呼應，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、

排山倒海的社會變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

③學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“一一好，好在

——”這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評

點，說得越多越好。）

（1）從用詞方面說:

A、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆

呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

B、“茂騰騰的后生”“噬溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噬溜溜”用得好,

好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

C、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”

中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

（2）從句式上說:

A、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用

得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。

B、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好

在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

C、“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面

中由靜到動的急轉(zhuǎn)。

(3)從修辭上說:

A、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰

鼓恢宏的氣勢。

B、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是

蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，

好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

C、文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(4)從寫法上說:

A、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的

閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！”

寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。

B、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵

聲止后的寂靜。

C、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中

有動。動靜結(jié)合，充滿畫面美。

3、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼?？磥硭?/p>

術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。(如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎一一這

是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞一一這是安塞腰鼓

的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”一一聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”

與“意”的紐帶。

第二課時

一、分析課文內(nèi)容：

1、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這

樣寫有什么好處？

明確：A、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

B、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

C、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳

的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更

加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

3、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

4、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有

什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

5、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

6、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好

處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音

撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)

出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛

的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同

反響。

7、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才

能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

8、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰

鼓?！?？

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣

氣勢澎湃的腰鼓。

9、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從

中心到四周。

10、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人

感到對她十分陌生”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。

其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

11、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞

腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的

世界，這正是希望所在。

12、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

（1）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋

風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁;

斗虎一樣，是強健的風姿

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：

千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠

明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢

鉆，能表達出強烈的思想感情。

二、歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉

重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

三、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火

烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力

量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處

運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子

都罌群激越，增強了文章感人力量。

第三課時

三、課堂基礎(chǔ)知識訓練

1.給下列加粗字注音:

亢奮（)晦暗（)羈絆（）燒灼（)

驀然（)冗雜（)戛然而止（）思緒（)

答案：kdnghuijizhud

m6rdngjidxd

2.下列詞語書寫全都正確的一組是：（）

A.真情實意左右逢圓含蓄委婉

B.如泣如訴五體頭地時過境遷

C.高談闊論鴉雀無聲抑揚頓挫

D.屏氣凝神奇?zhèn)グ醣⊥ぐ蝗?/p>

答案：C

解析：A.“左右逢圓”應為“左右逢源”，B.“五體頭地”應為“五體投地”,

D.“奇?zhèn)グ醣　睉獮椤捌鎮(zhèn)グ蹴纭薄?/p>

3.指出下列句子使用的修辭手法。

①每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的

匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

（）

②百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成

牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。

（）

③它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的

存在，活躍和強盛。

④驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇。（)

答案：①排比②比喻③排比④比喻、對偶

解析：本題考查修辭的判斷。根據(jù)修辭的特點來進行判斷即可。

4、下列句子不是排比的一項是（）。

A.晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!

B.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。

C.多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。

D.有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

答案：A,

解析：B與D都是句與句排比，C是句內(nèi)排比，A句的中心語“大徹大悟”前面

的三個修飾語結(jié)構(gòu)不一樣，故不是排比。

5.選出說法不恰當?shù)囊豁棧ǎ?/p>

A.本文是對陜北人生命活力的頌歌，是對黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊。

B.文章運用鏗鏘有力的短句和大量的排比，造成一種快速躍動的節(jié)奏和一瀉千

里的氣勢，表現(xiàn)了安塞腰鼓的神韻。

C.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么

一股勁”這段話是對上文“大徹大悟”的詮釋。

D.“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”兩句，用對偶的手法表現(xiàn)安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)

想。

答案：D

解析：D中的“對偶”有誤，“落日”是偏正短語，“馬鳴”是主謂短語，對不上,

“照”是動詞，“風”是名詞，對不上，“大旗”是名詞，“蕭蕭”是形容詞，也

對不上，故不是對偶。

四、閱讀訓練

（一）

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。①他們樸實得就像那片高粱。

噬溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地似乎從來不曾

響過。

但是：

看！----

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?、诎偈畟€斜背響鼓的后生，如百十塊

被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，

是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇

----安塞腰鼓！

這腰鼓，使冰冷的空氣立即便得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦

的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了那么一

股勁！

好一個安塞腰鼓！

10、“一群茂騰騰的后生”，用這幾個字組成短句作為文章的首段，有什么作用（2

分）

11、為什么先寫南風吹動了高粱葉子和他們的衣衫,接著又寫他們沉穩(wěn)而安靜的

神情和“呆呆”的腰鼓？（2分）

12、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地，似乎從來不曾響過.”一句中“似乎”

可否去掉？為什么（2分）

10、“但是:看!一一”單獨成段，有怎樣的表達效果（2分）

11、畫波浪線的兩個比喻句分別表現(xiàn)了后生們怎樣的美（2分）

①:②o

12、“驟雨一樣，……是強健的風姿”這些內(nèi)容運用哪些修辭手法作用是什么（2

分）

13、如何