多媒體教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著年齡、生活經(jīng)歷等因素都會(huì)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和感知能力相對(duì)較弱，尤其是一些抽象的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，所以導(dǎo)致學(xué)生很難理解。這就要求教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教師可以使用多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)，積極參與，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法：學(xué)習(xí)興趣;師生互動(dòng);交互創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師們選擇的輔助教學(xué)工具都較為單一，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有辦法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，由此可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前的學(xué)生不相適應(yīng)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分反映學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是以學(xué)生為主，以及多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是適應(yīng)新教學(xué)理念的，接下來(lái)筆者將從學(xué)習(xí)興趣、師生互動(dòng)、交互創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最生動(dòng)的時(shí)期，有著各種各樣的感知和感受。因此，在大多數(shù)時(shí)期，學(xué)生表現(xiàn)出活潑、活躍的天性，喜歡追求更高的層次和表達(dá)自己。多媒體教學(xué)法可以利用自身的優(yōu)點(diǎn)把英語(yǔ)教材內(nèi)容變成了大屏幕上最生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生在愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《Itswarmtoday.》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課之前我將制作與本課相關(guān)的多媒體課件。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“大家應(yīng)該知道一年有四個(gè)季節(jié)，有很多種天氣變化，我們也會(huì)根據(jù)不同的天氣變化選擇適合自己的衣物，現(xiàn)在大家看一下大屏幕，看一看李明的穿搭是不是正確的。”隨后利用多媒體進(jìn)行播放事先準(zhǔn)備好的圖片，如：snow—short—autumn并配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行指錯(cuò)，這樣的教學(xué)方法可以最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以提高學(xué)生的綜合能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的感官。

二、教學(xué)過(guò)程中增加師生互動(dòng)

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師不能總是站在講臺(tái)前操作多媒體，教師要經(jīng)常走出講臺(tái)，多問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，了解學(xué)生是否能在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握快節(jié)奏的多媒體課件。教師應(yīng)保持良好的態(tài)度，多多使用面部表情和肢體語(yǔ)言，注意調(diào)整課堂節(jié)奏，使課堂氣氛變得更加活躍。多媒體課件只是輔助教學(xué)的工具，教師不應(yīng)該因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)而忽視了自己的職責(zé)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，掌握課堂的主導(dǎo)地位。

例如，以學(xué)習(xí)《Whatareyoudoing？》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將利用課下的時(shí)間制作相關(guān)的多媒體課件。在正式上課時(shí)我將利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解，隨后為了幫助學(xué)生鞏固，我會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)大屏幕上出現(xiàn)的與本課相關(guān)的單詞進(jìn)行“表演”，然后我將走下講臺(tái)，在學(xué)生中間游走，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：“Whatareyoudoing？”然后讓學(xué)生根據(jù)自己選擇單詞的“表演”內(nèi)容的實(shí)際性況進(jìn)行回答，在學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，盡可能的幫助學(xué)生。這種教學(xué)方法不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，還充分地體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位。

三、利用交互性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師采用教師與學(xué)生一對(duì)一的互動(dòng)模式，但這種教學(xué)模式并不能“照顧”每一個(gè)學(xué)生，也不能得到相應(yīng)的教學(xué)反饋。教師可以利用多媒體進(jìn)行人機(jī)交互，這有利于豐富英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇自己的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以通過(guò)多媒體獲得更多的課堂參與感，從而改變以往被動(dòng)接受教師教學(xué)的模式。在多媒體輔助創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)從僵化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向英語(yǔ)課堂教學(xué)和引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，以學(xué)習(xí)《MyHoliday.》這一課為例，在正式上課時(shí)我將利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解。在這節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)布置以下幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：1、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一篇不少于50詞的英語(yǔ)短文。2、將本文的對(duì)話(huà)，利用錄音的方式進(jìn)行朗讀，并發(fā)到教師的微信上。3、根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容，制作相應(yīng)的總結(jié)模板，可以用手抄報(bào)的形式進(jìn)行制作。然后讓學(xué)生在以上三項(xiàng)中選擇適合自己的作業(yè)。通過(guò)這種方式，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模，還充分地體現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)多媒體獲得的參與感。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只能依靠教科書(shū)來(lái)“咀嚼”知識(shí)，然后將其傳遞給學(xué)生?，F(xiàn)在，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以很容易地收集大量的信息，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)言資源到當(dāng)前英語(yǔ)的教學(xué)材料和課堂英語(yǔ)教學(xué)材料來(lái)呼應(yīng)，補(bǔ)充和促進(jìn)，使英語(yǔ)教學(xué)更加完美，所以不僅擴(kuò)展了資源，還促進(jìn)了英語(yǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)移。雖然多媒體技術(shù)有很大的優(yōu)點(diǎn)，但它