活動認(rèn)識信息技術(shù)教案活動熟悉信息技術(shù)教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：對長方體、正方體、圓柱、球有肯定的感性熟悉，知道這些幾何形體的名稱并能加以識別。

2、情感目標(biāo)：讓同學(xué)在活動中學(xué)會表達(dá)、傾聽，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)溝通力量。培育同學(xué)想象、主動探究的精神和與人合作的意識。

3、力量目標(biāo)：提高同學(xué)動手操作力量，進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性。

教學(xué)重點：

讓同學(xué)在活動中學(xué)會表達(dá)、傾聽，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)溝通力量。

學(xué)具預(yù)備：

各種物體

教具預(yù)備：

長方體、正方體、圓柱、球

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

二、小組活動

要求

1、要疼惜物品，不要把別人的東西弄壞。

2、在分的時候，不要大聲說話，不要搶。

3、想一想。在分類時，你們將這些物體分成了幾類，是按什么分類的。

匯報：你們分成了幾類，為什么這樣分？

要求

a)每一個小組派一個代表，介紹其中一種物體，說一說自己分類的理由。（進(jìn)一步熟悉各種物體的特點）

在這個環(huán)節(jié)中，留意對正方體和長方體進(jìn)行區(qū)分、對圓柱體和球體進(jìn)行區(qū)分。

b)其他同學(xué)仔細(xì)看、認(rèn)真聽。

c)每個同學(xué)介紹完以后，同學(xué)們出示和他一樣的物體。

d)在老師的教具中找一找與之相同的形體。

三、進(jìn)一步熟悉各種物體

1、出示抽象出來的物體圖形

正方體長方體圓柱球

2、小嬉戲：找伴侶

3、小練習(xí)：數(shù)學(xué)書65頁的1、2題

4、數(shù)學(xué)練習(xí)卡

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

（其次次的教學(xué)設(shè)計是為我到康平送教下鄉(xiāng)而進(jìn)行的再設(shè)計）

活動熟悉信息技術(shù)教案篇二

你說我擺

教學(xué)目標(biāo)：

1、依據(jù)現(xiàn)實情境，通過嬉戲，進(jìn)一步識別簡潔幾何體。

2、在嬉戲中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)獲得良好的情感體驗。

3、初步學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，進(jìn)展初步的數(shù)學(xué)溝通力量。

4、進(jìn)展同學(xué)空間的觀念，并識別幾何體的位置關(guān)系。

教學(xué)重點：

學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，進(jìn)展初步的數(shù)學(xué)溝通力量。

教學(xué)難點：

進(jìn)展同學(xué)空間的觀念，并識別幾何體的位置關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、問題情境。

老師為你們同座預(yù)備了學(xué)具，你知道了四種物體名稱，閉上眼睛，摸一摸，能否辨認(rèn)出來。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、你說我擺。

（1）老師說，同座合作擺，。

（2）同桌相互進(jìn)行嬉戲。第一次，兩個物體。其次次四個物體。

三、練一練。

小組溝通。全班驗收。

四、總結(jié)回顧，拓展延長。

1、這節(jié)課你學(xué)了什么？

2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。

3、自選一場景，進(jìn)行位置關(guān)系的描述。

活動熟悉信息技術(shù)教案篇三

活動目的：1、通過嬉戲的方式，幼兒熟悉圓形（圓面和圓圈）

2、進(jìn)展幼兒動手操作的力量

活動過程：

一、實物演示

1、（出示圓鏡）這是什么？這面鏡子是什么外形的？

出示臉盆（提問同上）

3、老師：小伴侶，我們四周有很多東西是圓形的，你們動腦筋想一想，平?？吹竭^哪些東西是圓形的？（幼兒自由發(fā)言）

老師小結(jié)：圓形的東西許多，在家里，在公路上，在幼兒園里，在很多地方我們都能看到。

二、圖片演示

1、

出示圖片：黑地板上貼有各種大小不同的彩色的圓形紙片。

2、出示圖片：黑地板上貼有兩個圓圈，紅的大，黃的小。問：這里有幾個圓？那個大？那個小？（再出示最小的1個綠色的圓）現(xiàn)在這里有幾個圓/？哪一個是最小的圓？（和幼兒一起說出大圓，小圓，最小的圓。）

老師：小伴侶說得真好，這是大圓，我們就叫她大圓媽媽。這是小圓，我們叫她小圓寶寶。最小的圓呢，我們就叫她最小的圓寶寶。（幼兒復(fù)述一遍）

老師：大圓媽媽說話了，她說：“小圓小圓，我的好寶寶，我們來做嬉戲好嗎？請到我的身邊來，并排站好。”小圓就滾呀滾，滾到大圓身邊和大院并排站好。

圓媽媽又說：最小的圓寶寶快來呀，請你也打我的身邊來，并排站好。請一個小伴侶幫小圓寶寶滾到媽媽身邊去?，F(xiàn)在，3個院都靠在一起了。

老師：圓媽媽又說話了：小圓寶寶，你再過來一點，讓我們手拉手，一起跳舞吧！最小的圓寶寶你也來與媽媽拉著手一起跳舞吧！請一位幼兒幫忙。現(xiàn)在三個圓圈手拉手跳舞了。

老師：大圓媽媽特別喜愛圓寶寶，她又說：小圓寶寶你們?nèi)窟M(jìn)來，坐到媽媽身上來。小圓寶寶滾呀滾，全部滾到大圓里。圓媽媽又說，最小的圓寶寶你也全部進(jìn)來吧！最小的圓寶寶也滾呀滾，全部滾進(jìn)大圓里了。

老師：圓媽媽心里真興奮，她說：小圓寶寶請你到媽媽懷中來吧，媽媽抱你睡覺。小圓寶寶就滾到了媽媽身體的當(dāng)中去了。小圓寶寶說話了：最小的圓弟弟，請你到我懷中來，讓我來抱你睡覺。那個小伴侶會幫小圓寶寶的忙。好，現(xiàn)在大圓抱著小圓，小圓抱著最小的圓，3個圓真興奮。

三、幼兒操作練習(xí)。

幼兒每人一套學(xué)具，4只大小不同的彩色圓圈

老師：小伴侶，你們沒人有幾個圓？請你和他們一起做嬉戲好嗎？（幼兒自己拼放、嬉戲）。

活動熟悉信息技術(shù)教案篇四

1、知道四周生活的世界有各種聲音，人們都喜愛樂音，不喜愛噪音。

2、能留意在日常生活中避開聽噪音和發(fā)出噪音。

活動預(yù)備：

1、小鈴、鋼琴聲、圓舞板、勺子、盒字等。

2、錄有噪音的磁帶、音樂磁帶。

活動過程：

一、請三位幼兒逐個操作小鈴，鋼琴、圓舞板。

二、聽錄音辨別“樂音”和“噪音”

1、平常你在生活中聽過哪些“樂音”？哪些“噪音”？

2、請幼兒聽磁帶里的聲音。提問：哪些是“樂音”？哪些是“噪音”

3、平常生活中你還聽到過哪些噪音？這些噪音是怎樣產(chǎn)生的？

三、爭論噪音的產(chǎn)生及危害。

3、幼兒爭論：在幼兒園里、在家里、在社區(qū)里、怎樣削減噪音？

四、總結(jié)今日，小伴侶知道了好聽的聲音是樂音，難聽的聲音是噪音，今后，我們要愛護(hù)自己的耳朵，不要聽噪音，自己更不能發(fā)出噪音。

活動熟悉信息技術(shù)教案篇五

課堂，關(guān)注幼兒在課堂中的表現(xiàn)。她強(qiáng)調(diào)讓每一個幼兒都有機(jī)會按自己的特點學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視幼兒的操作過程和個別差異，讓幼兒從多角度思索和解決問題，設(shè)計系列化的操作材料，進(jìn)展幼兒的應(yīng)用力量，允許幼兒在操作中產(chǎn)生錯誤。

【案例背景】

程中，已經(jīng)對圓形、三角形、橢圓形、正方形等圖形有了熟悉，在此基礎(chǔ)上來熟悉梯形，對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程。由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此陳老師通過各種形式嬉戲、操作活動，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實現(xiàn)將教育嬉戲化、生活化的原則。

一、重視幼兒的操作過程和個別差異，讓幼兒從多角度思索和解決問題。

例子：幼兒自選圖形，孩子們通過認(rèn)真的觀看，請出三個小伴侶的圖形，說說是什么圖形，貼到黑板上，請其他的寶寶再看看自己手中的圖形，放到相應(yīng)的圖形后面，集體檢查。在熟悉梯形的時候，陳老師又增加了難度，有直角梯形、等腰梯形。

分析：在第一部分時候其實陳老師只用了很少的時間，但是通過這少時間卻大致地了解了孩子與孩子的差異。有的孩子在熟悉梯形時候已經(jīng)會用自己的語言概括梯形的特征了——梯形的一邊是有滑滑梯的。這個孩子真的是說的特別得形象。想然，班級中的孩子好像對于這樣的梯形都能找到也都能熟悉。但是在熟悉直角梯形和等腰梯形中就遇到了問題，陳老師用其他圖形比對了一翻，試圖讓幼兒發(fā)覺直角梯形、等腰梯形的不同，但是孩子們總是回答不到這個點上，這時陳老師敏捷地取出了正方形，比對了一下，小伴侶們立刻就發(fā)覺了一個梯形的一角是直直的，所以叫直角梯形。另一個圖形兩遍都有滑滑梯而且是一樣坡度的是等腰梯形。這樣通過一些努力孩子們最終初步熟悉了梯形中兩個特別的梯形的名稱。

思索：這讓我想到了平常在數(shù)學(xué)區(qū)域活動時按特征排序。我們先按花色歸類好再排序是否要快呢?有幾位幼兒開頭動手按花色歸類，然后摸索著漸漸的排序，對力量差的幼兒，讓他們不考慮花色直接排序，漸漸的給他們增加難度，讓他們也能按花色歸類再排序。盡管幼兒都會分類排序，但幼兒的操作水平存在明顯的差別，我并沒有急于干涉幼兒的操作方式，而是當(dāng)大部分幼兒都操作后，在集體活動中以競賽的方式讓幼兒明顯看到不同方法所產(chǎn)生的速度差異。經(jīng)過共同爭論，幼兒熟悉到把花色相同的或數(shù)字相同的歸在一起，就能更快更便利的進(jìn)行排序。對于個別有困難的幼兒，我開頭只為他們供應(yīng)單種花色的撲克牌，然后漸漸增加難度。因此，我覺得只有重視活動的過程，才能發(fā)覺幼兒不同的思維特點和個體差異，才能培育幼兒實際解決問題的力量。

其次，設(shè)計系列化的操作材料，進(jìn)展幼兒的應(yīng)用力量并允許幼兒在操作中產(chǎn)生錯誤。

例子：梯形還會翻跟斗，他們翻呀翻呀，都藏到了機(jī)器人身上了，我們一起找找，找到了就從機(jī)器人身上取下來。分為集體與個別，并逐一檢查。

分析：陳老師設(shè)計的機(jī)器人教材是本節(jié)課的亮點，也是幼兒學(xué)習(xí)愛好最濃的一個環(huán)節(jié)，同時很好地利用了已經(jīng)把握的閱歷去分析圖形的特征，正確地找出梯形，使孩子們對梯形的熟悉更加深。

但是陳老師設(shè)計的機(jī)器人有幾塊是很難的，用一個通俗的字說就是“叼”，她有意將有些梯形畫的不完整，或者彎曲了一點，拉長了一些。每一孩子找到一塊就進(jìn)行分析并說出理由。但是第一個孩子就找錯了，通過集體檢查孩子們才知道，原來要很認(rèn)真觀看才行，并不是很簡單的。有了閱歷接下來簡潔的孩子們很快都找到了。但是在找最終一塊的時候孩子們要么是找錯了，要么就是沒有發(fā)覺，但是發(fā)覺陳老師并沒有那么焦急地想立刻公布，而是一再請孩子們看認(rèn)真。只是由于最終一塊隱蔽得實在是太隱藏了，孩子們最終沒有將它找出來。最終由老師公布，但是這一點都沒有影響到本節(jié)課的效果，反而讓孩子們明白了看某物做某事的時候肯定要認(rèn)真再認(rèn)真。課后陳老師就是每節(jié)課都是有缺陷的，每個孩子的把握程度也是不同的，每個孩子的觀看力量也是不等的。我們要允許孩子出錯。

思索：平常在數(shù)與量的感知匹配過程中，我設(shè)計了送禮物的教具，在小籃中放著1至10圓點卡片和相應(yīng)的各種五顏六色的物品。如：一把牙刷，兩個積木，三塊橡皮，四顆紐扣，五粒糖果……在操作中孩子們立刻采納了先歸類后排序的方法，把相同的物品放在一起，使數(shù)量展現(xiàn)又快又明顯。對物體數(shù)量的感知幼兒基本已會，但能否用記點子的方法把他們登記來，這對于幼兒來說又是一個難點。在歸類排序的活動后，再讓幼兒把小圓點登記來，進(jìn)一步鞏固幼兒對數(shù)量的感知。

活動熟悉信息技術(shù)教案篇六

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》三班級（上冊）第33~35頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)在詳細(xì)的生活情境中，感受并熟悉質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。

2.通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡潔的換算，會進(jìn)行估測，逐步提高估測力量。

3.體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，學(xué)會與他人合作溝通，獲得樂觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示各種硬幣。

引入：克也是質(zhì)量單位，稱比較輕的物品常用克作單位?？说姆柺莋。本節(jié)課我們就一起來熟悉克。（板書課題：克的熟悉）

二、引導(dǎo)實踐，解決問題

1.熟悉天平。

談話：我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）

2.感受1克的輕重。

（1）同學(xué)掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。

提問：怎樣才能稱出2分硬幣的質(zhì)量？（同學(xué)可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）

講解用標(biāo)尺上的游碼稱低于10克物品的質(zhì)量的方法。老師示范操作，稱出2分硬幣的質(zhì)量是1克。

（3）同學(xué)再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。

3.感受幾克的輕重。

（1）掂一掂，估一估。

談話：其他的硬幣重多少克呢？請同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。

同學(xué)活動，并組織反饋。

（2）稱一稱。

老師用天平稱出三種1角硬幣的質(zhì)量：1克（2000～2022年發(fā)行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2022年發(fā)行的1角硬幣）。

（3）掂一掂，估一估。

讓同學(xué)掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。

同學(xué)小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂。

4.嬉戲——比比誰的感覺準(zhǔn)。

規(guī)章：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準(zhǔn)。

5.比一比（感知比1克輕的物品）。

談話：將老師課前為你們預(yù)備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。

6.找一找（感知幾十克、幾百克）。

談話：想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小伴侶們找一找，再掂一掂。

小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。

7.算一算。

提問：利用小組同學(xué)的硬幣，你們還可以得到多少克？掂一掂，感受一下。

8.學(xué)習(xí)以克為單位稱物品的質(zhì)量。

出示第34頁水果圖。

提問：你能看出圖中物品的質(zhì)量嗎？怎么看出來的？

談話：我們帶來的水果重多少克呢？請同學(xué)們估一估、稱一稱。

先選幾個稱一稱，讓其他同學(xué)通過比較再次估量自己水果的質(zhì)量，再稱一稱、掂一掂。

9.了解千克和克之間的進(jìn)率。

猜想：只看千克和克，你能猜想出它們之間的關(guān)系嗎？你是怎樣想的？

把這兩袋食鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，說明兩袋食鹽正好是1千克。

提問：你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺1千克=1000克。）

三、綜合練習(xí)，深化熟悉

1.完成“試一試”。

談話：剛才我們熟悉了很多物品的輕重，我們的數(shù)學(xué)課本有多少克呢？

用天平稱出一本數(shù)學(xué)書大約重多少克。（書重218克，也可說大約220克或200克）

提問：數(shù)學(xué)書和文具盒比，哪個重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大約重多少克。

分別稱出文具盒的質(zhì)量。再比一比，看估測的對不對。

2.完成“想想做做”的題目。

重點解決第4題：

（1）出示圖，指名說說圖的意思。

（2）知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？

（3）小組溝通后，老師演示講解。

四、歸納總結(jié)，課后延長

1.提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.課后作業(yè)。

（1）分別掂一掂自己的學(xué)習(xí)用品和不同克數(shù)的硬幣，再比一比，估量各種學(xué)習(xí)用品的克數(shù)。

（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作單位的。

活動熟悉信息技術(shù)教案篇七

1.使幼兒熟悉時鐘，能叫出名稱，基本把握鐘面的主要結(jié)構(gòu)。

3、培育幼兒的觀看力和操作力量，使幼兒建立初步的時間概念。

二.教學(xué)重點和難點

三.教法與學(xué)法

四.教學(xué)預(yù)備

五.教學(xué)過程

（一）開頭部分

（三）基本部分

1.讓幼兒觀看鐘面，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看。

2.熟悉整點、半點，了解時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系

3.看圖撥時間

以小兔的口吻提出請幼兒看幾張照片，一下子把幼兒的留意力吸引住了，運用幼兒較熟識的一日活動的作息時間，使幼兒對學(xué)習(xí)活動較感愛好及易于理解，通過操作活動，使幼兒對所學(xué)學(xué)問有了進(jìn)一步的鞏固，請幼兒講講自己是幾點睡覺的，讓幼兒養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，使活動滲入了常規(guī)習(xí)慣的培育。

（四）結(jié)束部分：評聰慧娃娃

六.活動延長

2.在日常生活或嬉戲中，老師有意識

活動熟悉信息技術(shù)教案篇八

1、借助實際情境和操作活動，熟悉直線、線段與線段。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、培育同學(xué)的觀看、分析概括的力量。

教學(xué)重點：理解三種線的特征，把握三種線的讀法。

教學(xué)難點：體會直線、線段、射線的區(qū)分與聯(lián)系

教學(xué)預(yù)備：課件彎曲的毛線

教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道今日我們要學(xué)習(xí)什么嗎？

二、從生活中引出線段、射線、直線

生活中有很多直的線，你們身邊有嗎？老師也找到一些，你們看——

1、展現(xiàn)斑馬線圖片，讓同學(xué)指一指其中的線，留意指出哪里開頭，哪里結(jié)束。數(shù)學(xué)中就把線的起點和終點叫做端點，像這樣的線就叫線段。

2、展現(xiàn)射燈圖片，同樣讓同學(xué)指出線，這條線的起點、終點在哪？哪兒才是終點？假如這條線始終向上延長，永不停止，那還有終點嗎？像