2、教學最重要的目標是促進（），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的

電力大學基礎課程《心理學》過關檢測試題A卷含答案解決。

加

A.理解

考試須知：

B.操作

1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。

C.形成表征

中2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。

D.學習的遷移

3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。

3、不少大學生戀愛態(tài)度呈現輕率化的現象表現為（）

得分評卷入

A.“不求天長地久，但求曾經擁有“

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）

B.“愛人只有一個，情人可以多個”

1、性格的情緒特征主要有：情緒強度特征、、特征和主導心境特征。

C.主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上

2、解決問題的思維過程有：提出問題、、和驗證假設。

D.“兒女情長，英雄氣短”

3、根據動機的起源，可以把動機分為動機和動機。

4、用標準化量表對個體的心理特征進行研究的方法是（）

4、在心理學發(fā)展過程中，羅杰斯屬于心理學流派的心理學家。

A.實驗法

5、根據思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為、和語詞邏輯思維。

B.觀察法

6、氣質是個體心理活動的的特征。

MC.調查法_

7、個性心理特征主要包括氣質、和o

D.測驗法

8、在心理學史上，一般把年在德國萊比錫大學創(chuàng)建的心理實驗室視為心理學獨立的標志,

5、人的認識過程、情緒情感過程意志過程稱為（）

把譽為心理學獨立的旗手。

A.個性特點

器9、人的心理現象極其復雜，概括來說它主要包括既有聯系有區(qū)別的和兩大部分。

B.心理過程

10、情緒和情感是人對客觀事物是否符合人的而產生的。

C.心理現象

得分評卷入

D.個性傾向

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）

叩褊6、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成（）

1、狹義的文化的核心是（）

A.感覺記憶、短時記憶和長時記憶

A.物質文化

B.有意記憶和無意記憶

B.精神文化

C.機械記憶和邏輯記憶

C.價值觀及其行為方式

囹D.外顯記憶和內隱記憶

D,制度文化

第1共6頁

7、黏液質高級神經活動類型的基本特征是（）A.認知主義

A,強、平衡、靈活B.行為主義

B.強、不平衡C.人本主義

C.強、平衡、不靈活D.存在主義

D.弱13>（）被譽為心理學之父或心理學第一人。

8、表現在人對現實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）A.馮特

A.氣質B.洛克

B.性格C.笛卡兒

C.興趣D.繆勒

D.能力14、多血質的高級神經活動類型的基本特征是（）

9、開卷考試的記憶活動是（）A.強、平衡、靈活

A.識記B.強、不平衡

B.保持C.強、平衡、不靈活

C.回憶D.弱

D.再認15、學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（）

10、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（）A.具有兩面性

A.服從B.具有穩(wěn)定性

B.從眾C.具有外顯性

C.模仿D.具有境遇性

D.暗示16、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現象是（）

11、在心理學發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學流派的心理學家是（）A.原型

A.弗洛伊得B.定勢

B.羅杰斯C.遷移

C.威特海默D.變式

D.斯金納17、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（）

12、在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.腦的機能

第2頁共6頁

B.腦對客觀現實的主觀映象7、知覺:

C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的8、性格:

D.來自客觀現實得分評卷入

18、人們成功的完成某種活動所必需具備的個性心理特征是()四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)

A.能力1、()氣質無好壞之分，而性格有好壞之分。

B.性格2、()“談虎色變”是第一信號系統(tǒng)的條件反射。

C.氣質3、()人本主義心理學反對精神分析論對人的異化，反對行為主義的生物還原論和機械論

D.需要的觀點。

19、根據信息加工的觀點，感覺屬于()4、()朝令夕改、人云亦云、隨風轉舵是缺乏意志自制力的表現。

A.信息的輸入和登錄5、()神分析學派的最主要代表人物是華生。

B.信息的識別6、()“江山易改，本性難移”說明的是氣質的穩(wěn)定性特征。

C.信息的選擇7、()“談梅生津”是第二信號系統(tǒng)的作用。

D.信息的儲存和提取8、()在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。

20、運用已有知識經驗，按現成方案與程序來解決問題的思維方式是()9、()指根據新任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上的注意特征是

A.常規(guī)性思維注意的分散現象。

B.創(chuàng)造性思維10、()情緒是人和動物都有的。

直覺性思維

C.得分評卷入

D.分析性思維五、簡答題(共6小題，每題4分，共24分)

得分評卷入1、試闡述馬斯洛的需要層次理論。

三、名詞解釋(共8小題，每題2分，共16分)

1、思維：

2、興趣：

3、注意的范圍：2、試分析說明氣質在實踐活動的作用。

4、無意注意：

5、心理學的三大流派:

6、B型人格:

第3頁共6頁

3、性格差異的教育意義。

4、一個人會面臨哪些動機沖突？

5、人格結構包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關系。

6、注意的品質有哪些？

得分評卷入

六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）

1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？

第4頁共6頁

參考答案特征。

4、無意注意：是指事先沒有預定的目的，也不需要做意志的努力的注意。無意注意不是由意識

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）控制的注意，也叫不隨意注意。

1、情緒穩(wěn)定性特征情緒持久性5、心理學的三大流派：格式塔心理學、行為主義心理學、精神分析學說

2、明確問題提出假設6、B型人格：系一種典型的中庸性格。其特點是:不爭強好勝,不貪圖名利;不前不后，甘居中游；

3、生理性社會性血液中兒茶酚胺含量較低，不易患高血壓、冠心病等。此種性格者有的接近A型或C型性格，

4、人本主義經過環(huán)境影響或自我信念改變亦可發(fā)生一定程度的性格改變。

5、動作思維、形象思維7、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

6、穩(wěn)定動力8、性格：是指個體對現實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式的個性心理特征。

7、性格能力四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）

8、1879馮特1、對

9、心理過程個性過程2、錯

10、需要主觀體驗3、對

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）4、錯

1、C5、錯

2、D6、對

3、A7、對

4、D8、錯

5、B9、錯

6、B10、對

1、C五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）

8、B1、美國人本主義心理學家馬斯洛認為，人類有五種基本需要：生理需要；安全需要；歸屬與愛

9、D的需要；尊重需要；自我實現的需要。后來他在尊重需要和自我實現的需要之間加上認知需要

10、C和審美需要。

11、B個體具有復雜多層次的需要組合，基本的、具體的需要位于低層，抽象的精神需要位于上層。

12、C人類各種需要是相互聯系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次的需要基本得到滿足以后，才

13、A會出現高層次需要。個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進，各種不同需要的優(yōu)勢，有低一級演

14、A進到高的一級，每一時刻最有優(yōu)勢的需要支配著與個人的意識，成為組織個體行為產生的核心

15、A力量。已滿足了的需要，則不再是行為的積極推動力。

16、A2、氣質影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導作用，」'解個體的氣質特征和氣質類型對

17、B于人才和選拔人才都具有重要的意義。

18、A①氣質對智力的影響。人類氣質與整個人的身體組織有關，但高級神經活動類型是氣質主要

19、A的生理基礎。巴甫洛夫認為，4種高級神經活動可能具有不同的氣質；相同氣質的人可能表現出

20、A不同的智力水平。氣質作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質與5

三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）種思維品質（思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關系中發(fā)現，不同氣

1、思維：是人腦對客觀事物的概括的和間接的反映，是對事物的本質和規(guī)律的反映。質類型的人在這5種思維品質上存在差異，這表明氣質與思維品質有密切聯系。另外，氣質還

2、興趣：是指個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向。影響著個體智力活動的特點和方式一。

人類的興趣表現在力求認識世界，因此又叫認識興趣。②氣質對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學生的氣質類型和氣質特征，做到“因

3、注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時間內意識能清楚地把握對象數量的多廣的注意材施教”，從而提高教育質量。氣質類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣質特征，找到

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適合于學生氣質特點的最佳策略和方法。例如，對多血質的學生不能放松對他們的要求，要使1、問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性

他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神；對黏液質的學生要熱情，不能問題解決；運用現有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經歷四個階段：提

操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的出問題、分析問題、提出假設和檢驗假設。

靈活性和積極性。由于膽汁質和抑郁質