2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教材簡(jiǎn)析：

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)望見(jiàn)很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者寵愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

一是體會(huì)從平凡的事物、一般的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特殊是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的依次。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培育語(yǔ)感；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美妙與和諧，獲得美的享受。

3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培育學(xué)生酷愛(ài)鄉(xiāng)村、酷愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

1、觀賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)？給這首交響樂(lè)起名。

2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃誕生字詞。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，采納聯(lián)系文中句子理解詞義。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各小節(jié)分別寫(xiě)了什么景物？

老師依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成美麗的詩(shī)句。

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花，

雞群悠然自由，

小橋流水戲鴨，

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩，

月夜睡夢(mèng)甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家。

4、齊讀短詩(shī)，感受文章所描寫(xiě)的平凡而又美麗的景物。

三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。

2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”？

3、文章中描寫(xiě)的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最一般的，但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）

4、品嘗你最喜愛(ài)的句子，有感情地讀讀。

四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，——（），——（），——（），——（），……描繪出詩(shī)情畫(huà)意的篇章，像一首詩(shī)，——（），——（），——（），……

2、溝通觀賞。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

三、課前打算

四、教學(xué)過(guò)程：

師：小摯友們好！昨晚睡的好嗎？有沒(méi)有做夢(mèng)？誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)？（假如學(xué)生不敢講，可以老師先帶頭講）

師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺(jué)，模模糊糊的我似乎進(jìn)入到了一個(gè)奇異的世界：我腳踏星星來(lái)的你們的學(xué)校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小摯友的課桌，而老師的講臺(tái)竟是一道七色的彩虹。

師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象深刻的夢(mèng)？

2、暢談幻想，融入夢(mèng)境

生講解并描述夢(mèng)境。老師激勵(lì)和引導(dǎo)：“后來(lái)怎樣了？”“你當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？”“他長(zhǎng)得怎樣？”等語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出夢(mèng)的多彩?！斑@個(gè)夢(mèng)真多彩，你的想象力真是豐富??！”“你的夢(mèng)真精彩，我也想進(jìn)入你的夢(mèng)中玩玩”“你的夢(mèng)真驚險(xiǎn)啊，小摯友都聽(tīng)的入迷了”??等語(yǔ)言激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

師小結(jié)：夢(mèng)是人的一種正常的心理現(xiàn)象，不光同學(xué)們會(huì)做夢(mèng)，有一位特別了不得的藝術(shù)大師，他也愛(ài)做夢(mèng)，他就是西班牙聞名畫(huà)家達(dá)利，他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？

請(qǐng)看畫(huà)面：畫(huà)面中畫(huà)了哪些事物？

畫(huà)家夢(mèng)中的景象和現(xiàn)實(shí)生活一樣嗎？

（3）體驗(yàn)情感，表現(xiàn)色調(diào)：

師：每個(gè)人的夢(mèng)都不一樣，有幾位同學(xué)也想給你們展示一下他們的夢(mèng)，我們一起來(lái)觀賞一下：你最觀賞哪一幅？

他們做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)中有什么形象？

他們的夢(mèng)境主要運(yùn)用了什么顏色？板書(shū)：形象色調(diào)

師生一起分析作品：不同的顏色體現(xiàn)了不同的夢(mèng)境，帶給我們門(mén)不同的感覺(jué)，老師還有兩個(gè)問(wèn)題要考考同學(xué)們：

想一想：

1.畫(huà)面中的主體形象采納了什么繪畫(huà)方法？

2.畫(huà)面運(yùn)用了哪種繪畫(huà)材料？

師：夸張的形象、大膽的色調(diào)形成了多彩的夢(mèng)。看了他們的夢(mèng)，同學(xué)們也得到了一些靈感，同學(xué)們，你的夢(mèng)是什么顏色的？他是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？你想用什么方法來(lái)表現(xiàn)？現(xiàn)在和你四周的`同學(xué)溝通一下。

師：同學(xué)們的夢(mèng)都很獨(dú)特，前幾天，李老師也做了一個(gè)夢(mèng)，我的夢(mèng)主要用了什么顏色？（紅色、橙色）

給你什么感覺(jué)？（暖和、甜蜜??）

猜一猜我做的是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中會(huì)有什么？

我做的究竟是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？學(xué)生講老師勾畫(huà)線條。

4、學(xué)生創(chuàng)作，呈現(xiàn)夢(mèng)境，老師巡察指導(dǎo)。

（1）現(xiàn)在，就請(qǐng)用你手中的畫(huà)筆，盡情的描繪一個(gè)多彩的夢(mèng)吧！誰(shuí)的作品完成了，就可以參加“曬曬我的夢(mèng)”的展示活動(dòng)，老師期盼著你們的精彩表現(xiàn)！現(xiàn)在，起先創(chuàng)作吧！

（2）學(xué)生創(chuàng)作，老師巡察指導(dǎo)（音樂(lè)起——夢(mèng)幻曲）

5、評(píng)價(jià)溝通，體驗(yàn)歡樂(lè)

小摯友們，你覺(jué)得哪個(gè)夢(mèng)最富有想象力呢？

為什么？你想為誰(shuí)的作品點(diǎn)個(gè)贊？

（2）生互評(píng)。色調(diào)、內(nèi)容、創(chuàng)意。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

1、駕馭生字詞，體會(huì)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵；

2、學(xué)習(xí)記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作技巧；

3、學(xué)習(xí)伽利略不輕信權(quán)威，堅(jiān)持在實(shí)踐中追求真理的科學(xué)看法和勇于為科學(xué)精神獻(xiàn)身的珍貴精神。

1、給加點(diǎn)字注音：

滑稽（）咕噥（）祈禱（）驚擾（）

卷帙（）伽利略（）心不在焉（）赫赫出名（）

倔強(qiáng)（）（）噓（）（）（兩種讀音）

2、理清文章思路：

（1）伽利略是怎樣發(fā)覺(jué)“擺”的規(guī)律的？

（2）伽利略在斜塔上做試驗(yàn)，教授們、學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人持什么看法？

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

2、檢查預(yù)習(xí)案

一、讀課本1—7自然段，思索下列問(wèn)題：

1、第1段寫(xiě)“一個(gè)教堂司事”的“漫不經(jīng)心”有什么作用？

2、第2段中“在搖擺著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然攻擊”一句運(yùn)用____

______________修辭方法，描寫(xiě)了____________________________________________。

3、語(yǔ)段最終一句中，“就這樣”詳細(xì)指什么？

4、這一部分課文所記述的事跡表現(xiàn)了伽利略的什么精神？

二、讀課本16—18自然段，思索下列問(wèn)題：

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一部分的主要內(nèi)容。

2、第16自然段中的畫(huà)線句是什么意思？你從中受到什么啟發(fā)？

3、第17自然段描寫(xiě)觀看隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興致勃勃”，有什么作用？

4、品讀第18自然段中畫(huà)線的句子，回答問(wèn)題。

（1）句中破折號(hào)的作用是______________________。

（2）大家“竊竊私語(yǔ)”，都說(shuō)些什么？請(qǐng)依據(jù)文意補(bǔ)充。

5、伽利略臨終前說(shuō)的最終一句話是“追求科學(xué)，須要特別的志氣”，請(qǐng)結(jié)合這一部分說(shuō)說(shuō)伽利略“特別的志氣”表現(xiàn)在哪些方面。

1、說(shuō)明下列詞語(yǔ)：

等因奉此：

漫不經(jīng)心：

一勞永逸：

心不在焉：

2、課文中介紹了伽利略和學(xué)生時(shí)代的狀況，這與課文其它內(nèi)容有什么關(guān)系？

做練習(xí)冊(cè)

事物的正確答案不止一個(gè)

編寫(xiě)人：張國(guó)昌審查人：張曉利把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)：劉小光

1、聯(lián)系課文語(yǔ)言詳細(xì)環(huán)境，品嘗生動(dòng)傳神的雅詞；

2、結(jié)合課文的中心主題，出精致出彩的妙句。

1、點(diǎn)字注音：

根深蒂固（）孜孜不倦（）鍥而不舍（）持之以恒（）

吸?。ǎY博（）駕馭（）不言而喻（）

2、理清文章思路：

（1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)觀點(diǎn)的？

（2）要想尋求其次種答案，有賴于創(chuàng)建性思維。那么，創(chuàng)建性思維必需具備哪些要素？

1、導(dǎo)入新課：

2、檢查預(yù)習(xí)案

一、讀課本1—3自然段，思索下列問(wèn)題：

見(jiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練頁(yè)76頁(yè)1-3題

二、讀課本9—12自然段，思索下列問(wèn)題：

見(jiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練頁(yè)77頁(yè)1-4題

形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

1—3自然段：通過(guò)詳細(xì)例子得出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。

4—8自然段：

9—13自然段：

1、爭(zhēng)論文常識(shí)：

爭(zhēng)論文三要素：____________、_____________、______________

論證方法：___________、___________、_____________、_______________

2、本文的論點(diǎn)是_______________________________________________，主要運(yùn)用了____

_____________、_____________論證方法。

做練習(xí)冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教材分析：

這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了安靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)技能：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

過(guò)程與方法：

1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

情感看法價(jià)值觀：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際詳細(xì)分析問(wèn)題的看法和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒(méi)有到雪里玩呀?玩了什么嬉戲?人們贊美雪，不同的人對(duì)雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的味道。讓我們一起來(lái)品讀。

二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，留意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎?誰(shuí)想來(lái)大聲的讀一讀?

三、細(xì)讀課文，品嘗感悟

1、你從詩(shī)中讀懂了什么?

學(xué)生溝通、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己嚴(yán)峻的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。

2、漸漸地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

3、老師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這篇課文的朗讀，綻開(kāi)豐富想象。

4、播放錄像或課件：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。

5、溝通學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、人們經(jīng)常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)嗎?

四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

(了解作者艾青，詩(shī)中所寫(xiě)的小孩原委是誰(shuí)等。)

五、試著背一背這首詩(shī)歌。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)狀況。

板書(shū)設(shè)計(jì)：下雪的早晨喜悅和期盼下雪————夏天的樹(shù)林（寧?kù)o、雪白）（小孩：天真、歡樂(lè)）

作業(yè)設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、設(shè)計(jì)思想

1、課前通過(guò)學(xué)生觀賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜愛(ài)的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)情感的實(shí)力。

二、教材分析

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫助，新世紀(jì)的小主子就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”

愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常須要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為?！币虼?，教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，敬重學(xué)生的特性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期盼視野”。

2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，駕馭了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀實(shí)力得到了提高。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是贊揚(yáng)？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的贊揚(yáng)？為什么要贊揚(yáng)？

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培育學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培育學(xué)生之間相互合作的實(shí)力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字

2、體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

六、教學(xué)策略與手段

自主學(xué)習(xí)合作探究

七、課前打算

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)打算：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。

2、老師的教學(xué)打算：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。

3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與打算：刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子等道具。

八、教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)看法

老師體會(huì)

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《贊揚(yáng)》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

學(xué)生：什么是贊揚(yáng)？

課文中誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)？

因?yàn)槭裁炊潛P(yáng)？

贊揚(yáng)的結(jié)果怎樣？

2、同學(xué)們提出的問(wèn)題特別好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）

（二）初讀課文

1、自由讀課文。

借助漢語(yǔ)拼音把字音讀精確。

2、再讀課文。

圈出不相識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，嬉戲“你指我讀”。

4、老師檢查自學(xué)狀況。

同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。

（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

（三）朗讀感悟

1、老師范讀課文

同學(xué)思索：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是贊揚(yáng)了嗎？

2、假如你得到別人的贊揚(yáng)心情會(huì)怎樣呢？

3、課文中是誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)的事？怎樣贊揚(yáng)的呢？為什么呢？

4、學(xué)習(xí)小刺猬贊揚(yáng)小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣贊揚(yáng)的？

指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)小獾贊揚(yáng)小刺猬。

小組自學(xué)匯報(bào)。

6、你喜愛(ài)小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜愛(ài)的段落讀一讀吧！

（四）分角色表演讀

小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演

（五）寫(xiě)字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

指名認(rèn)讀，組詞。

師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。

九：板書(shū)設(shè)計(jì)

18、贊揚(yáng)

小刺猬小獾

消退疲憊有了自信

（擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)）

十：作業(yè)設(shè)計(jì)

1．自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。留意選擇平常表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)。把你對(duì)他贊揚(yáng)的話兒寫(xiě)下來(lái)，并親自對(duì)他說(shuō)說(shuō)。

2．回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著贊揚(yáng)你的家人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“音、客、何”3個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確、流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、實(shí)力目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

教具打算：生字卡片，課文插圖

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1、談話、激發(fā)了愛(ài)好：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了許多古詩(shī)，你情愿背給大家聽(tīng)嗎？（學(xué)生自由背誦）

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國(guó)古代詩(shī)歌，中國(guó)詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中一朵絢爛的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今日就讓唐代聞名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩(shī)歌中。

3、作者生平

賀知章是唐代聞名的詩(shī)人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得特別好。后來(lái)他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位聞名的詩(shī)人的李白是好摯友，兩人經(jīng)常在一起作詩(shī)，相處得非常融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步伐，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就知道了。（師板書(shū)課題）齊讀課題

4、師：讀了課題你知道“偶”“書(shū)”在這里是什么意思嗎？（隨意寫(xiě)的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，書(shū)：寫(xiě)，偶書(shū)：隨意寫(xiě)的詩(shī)。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）

5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。

二、自由讀詩(shī)，初步感知。

1、師：請(qǐng)小摯友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。

2、師：老師發(fā)覺(jué)你們讀得可仔細(xì)了，接下來(lái)同桌之間相互讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。

3、師：好了是嗎？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰(shuí)情愿來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)精確地讀一讀。

4、師：小摯友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開(kāi)火車(chē)讀

5、師：把掌聲送給這列小火車(chē)。接下來(lái)生字寶寶和他們的摯友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）

6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的摯友來(lái)家里做客，而我們今日學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問(wèn)客從何處來(lái)）

（二）緊扣“客”字讀詩(shī)

1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章?！翱汀睆哪睦飦?lái)？板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）

2、師：小摯友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書(shū)“客？”）（生溝通：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的？

（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）

3、師：他從小離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么改變？

（生：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一、重點(diǎn)字詞

1．給下列加點(diǎn)字注音。

愜qiè意水門(mén)汀tīng徘pái徊huái參cēn差cī

點(diǎn)撥：留意多音字“參”“差”的讀音。

2．用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。

(1)太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。一種幽暗的光充滿在窗際，仿佛電影中的一幕。

(2)回頭一看，原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。

二、重點(diǎn)句子

1．中國(guó)畫(huà)不注意“像不像”，不像西洋畫(huà)那樣畫(huà)得同真物一樣。凡畫(huà)一物，只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時(shí)所見(jiàn)的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào),符號(hào)只要用墨筆就夠了。

2．但這時(shí)候畫(huà)家所描的，實(shí)在已經(jīng)不是竹，而是竹的一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，所以不妨用紅色來(lái)描。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)

《竹影》選自《豐子愷文集》，作者豐子愷，原名豐潤(rùn)，現(xiàn)代畫(huà)家、散文家(稱(chēng)謂)。

全文以“竹影”為線索，以幾個(gè)少年充溢童真童趣描描畫(huà)畫(huà)的嬉戲，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)。說(shuō)明藝術(shù)并非高不行攀，關(guān)鍵是要培育在生活中感受藝術(shù)的實(shí)力。

P128注釋1豐子愷，原名豐潤(rùn)，畫(huà)家、散文家

1.重點(diǎn)段：P131第5-6段

（1）竹子難畫(huà)在哪里？（第5段）（2）西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)。（比方）

說(shuō)明：中國(guó)畫(huà)重寫(xiě)意（神似），西洋畫(huà)重寫(xiě)實(shí)（形似）。

2.記敘線索：孩子愛(ài)好轉(zhuǎn)移（看人影—畫(huà)竹影）

3.爸爸的角色：藝術(shù)領(lǐng)路人，寓教于樂(lè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

1、品嘗本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言，與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言精確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比。

2、相識(shí)橋之美，進(jìn)而觀賞美，感悟美。

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有特性色調(diào)的句子。培育語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美實(shí)力。

探究作者說(shuō)明的技巧。

1課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入

(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》。對(duì)于橋，橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今日我們還要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代聞名畫(huà)家吳冠中，那么畫(huà)家是如何觀賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界──《橋之美》。

二、文本解讀

1、畫(huà)家眼里的橋之美：

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫(huà)的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。(出示小橋流水人家的圖片)畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。

2、不同環(huán)境中的橋之美：

為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑終點(diǎn)的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢(qián)塘江大橋;鵲橋等。

3、賞析、品嘗橋之美：

⑴茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。寫(xiě)石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來(lái)的特殊感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!

寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)建的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的輪廓吧。楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)率撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再須要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

⑶湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)建力的體現(xiàn)，他好像也具有生命力。

⑷廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的志向位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必定要在此綻開(kāi)一番搏斗。

寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自由的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成比照。

以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

4、我看橋之美：

⑴文章中寫(xiě)到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

⑵凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

三、拓展延長(zhǎng)

找尋、發(fā)覺(jué)生活中的美：

同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍找尋一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺(jué)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺(jué)、觀賞這大千世界吧!

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋──安逸──開(kāi)闊疏朗

江南石橋──銷(xiāo)魂──剛?cè)嵯酀?jì)

長(zhǎng)橋臥龍──滿意──靈動(dòng)和諧

風(fēng)雨橋──觀賞──安詳自由

橋感受美

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)預(yù)料猜想——試驗(yàn)分析——合情推理——探究創(chuàng)建的過(guò)程，理解和駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

2.依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。

3.培育學(xué)生視察、分析和抽象概括的實(shí)力，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展改變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想，培育敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分析的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生自主探究，發(fā)覺(jué)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、故事情景引入

同學(xué)們，每年的中秋節(jié)你們都會(huì)吃什么呢？對(duì)了，月餅。中秋吃月餅是我們中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗。去年的中秋節(jié)，易老師的鄰居李奶奶家里，發(fā)生了一件好玩的事情，大家想不想知道？

好，既然大家都這么新奇，就張開(kāi)小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。去年的中秋節(jié)呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來(lái)了，家里可喧鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個(gè)又大又圓的月餅，對(duì)孫兒們說(shuō)：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個(gè)分?jǐn)?shù)）你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來(lái)：“奶奶你不公允！分給小兵的多，分給我的少！”小明趕忙叫著：“奶奶不公允，奶奶偏心！”只有小兵在偷著樂(lè)。

同學(xué)們，你們覺(jué)得奶奶公允嗎？現(xiàn)在同桌之間探討一下。

探討完了請(qǐng)舉手。

生甲：“我覺(jué)得不公允，小紅分得多?！?/p>

生乙：“我覺(jué)得小明分得多?！?/p>

生丙：“我覺(jué)得公允，他們?nèi)齻€(gè)分得一樣多?！?/p>

師：“看樣子我們班的同學(xué)也爭(zhēng)辯起來(lái)了，究竟李奶奶的月餅分得公不公允，上完這一節(jié)課同學(xué)們就會(huì)明白了?！?/p>

二、新授

師：“下面我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。同學(xué)們請(qǐng)你們拿出老師為你們打算的學(xué)具袋，看看袋子里有些什么呢？（圓片）有幾張？（三張）”

請(qǐng)你們把這三張圓片疊起來(lái)，比一比大小，看看怎么樣？

生：“三張圓片一樣大?！?/p>

1．師：“下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來(lái)分月餅了?！?/p>

首先，請(qǐng)?jiān)诘谝粡垐A片上表示出它的1/3；

再在其次張圓片上表示出它的2/6；

然后在第三張圓片上表示出它的3/9。

好了，大家動(dòng)手分一分。（老師巡察指導(dǎo)）

2.師：“分完了的請(qǐng)舉手？

老師跟你們一樣，也打算了三張同樣大小的圓片。（邊說(shuō)邊操作，同樣大）

下面請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的？”

生：“把第一個(gè)圓片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一?！?/p>

生：“把其次個(gè)圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二?！?/p>

師：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起說(shuō)。”

生：“把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三?！?/p>

（學(xué)生說(shuō)的同