第第頁《次北固山下》教學設計作為一名老師，經(jīng)常要依據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有側重要的地位。那么教案應當怎么訂立才合適呢？下面是整理的《次北固山下》教學設計【優(yōu)秀9篇】，希望大家可以喜愛并共享出去?！洞伪惫躺较隆方虒W設計篇一教學目標：1、理解詩歌的內容，領悟名句所包含的哲理意義。2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。3、連續(xù)學習律詩的格律常識。重難點分析：1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、本詩情景交融的寫作特點。教學過程：一、導入“詩以言志”，的確，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達本身的愿望，由于全部的人都必需吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就重要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白天依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義？同學發(fā)言。老師點撥：這里蘊含著這樣的道理，倘若一個人想要看得更遠，那么他必需要站得更高。今日我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。）讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。二、學習律詩的格律常識在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包含古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前顯現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新顯現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增添以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中心兩聯(lián)必需兩兩對仗，是兩對對偶句?！保┮浴洞伪惫躺较隆窞槔f明：（幻燈片2重現(xiàn)，增添一些文字。如下：）首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風正一帆懸。——對偶聯(lián)頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年?！獙ε悸?lián)尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達？(8)歸雁洛陽邊。三、鑒賞詩句1、同學們先本身將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。同學發(fā)言。老師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來放眼山川的廣闊和博大的胸襟。2、倘若說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，四周是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。3、此聯(lián)寫的是什么？古來許多人贊美這兩句詩氣派逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好像與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是由于此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，好像表現(xiàn)的是廣闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，或許你就能理解了。倘若我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構圖如下：由于“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分（幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！眻D片：顯現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點（幻燈片4：顯現(xiàn)懸著的帆）。同學們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚*著船欄，極目遠眺，周圍全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，更加覺得本身在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天涯太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意（幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年?！保??！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆忙不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景傳神，敘事確實，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力氣。6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？分析：此聯(lián)既是最終一聯(lián)，則必需既總結全詩，呼應開頭，又必需要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正拂過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的?。。ɑ脽羝?中增添飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！保┰娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都包裹在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。四、總結這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最終，讓我們在隕的巧妙音樂聲中，背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面顯現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）次北固山下教案篇二課題：人教版七班級上冊《次北固山下》執(zhí)教者：獨山第二中學羅紹坤班級：七班級（2）班時間：2023年9月23日《次北固山下》王灣（唐）教學目標：：[學問與技能]1、通過學習，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。2、通過學習，能體會詩歌流露出的詩人的感情。[過程與方法]1、通過小組討論的方式，釋疑解難。2、通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學會鑒賞簡單的詩歌。[情感、態(tài)度與價值觀]1、通過小組合作與交流，培育團隊合作精神。2、通過學習，感受詩歌的魅力，加強對祖國文化的酷愛。[教學重點]1、通過小組合作與交流，釋疑解難；2、體會詩歌的意境與詩人的情感。[教學難點]1、通過對比閱讀，體會詩歌的情感；2、學會鑒賞簡單的詩歌。[課時布置]一課時[教學工具]多媒體教學平臺[學情分析]：七班級同學是剛從小升初的過渡階段，這個連接階段真的是很難適應的，中學的學問鏈接，教法的更改，讓許多同學一時間轉不過彎來，特殊是古詩的學問深度，教法、學法，讓同學無所適從，特殊是當?shù)刎毨絽^(qū)的孩子們，語言的感悟本領不是很高的情況下，即便是理解詩的內容了，卻很難去把握詩歌的寫作特點，體會詩的意境，感悟詩的情感，需要老師從詩題，到生平，從詩的創(chuàng)作背景到詩的內容，從詩的意境到詩的感情，從詩的主題到詩的寫作特點上下功夫，引導同學把握詩的學法，那要循序漸進的。[教學過程]一、設疑導入1、“詩以言志，歌從心起?！痹诠糯?，文人墨客都喜愛用詩歌來表達本身的情感。我們學過許多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學了《觀滄?！愤@首樂府詩，今日，我們來學習一首律詩，那什么是律詩呢？（介紹律詩小學問）2、律詩發(fā)源于南北朝時期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。3、通常的律詩每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必需是對偶，律詩還要求二、四、六、八句必需押韻。4、詩的特點：語言精練，飽含感情，富于想象。二、學習目標：1、了解律詩相關學問，了解有關王灣的文學常識。2、理解詩句的含義，進而理解詩歌的主題思想。3、通過比較閱讀，培育鑒賞詩歌的本領。4、有感情朗讀詩歌，并背誦。三、簡介：四、朗讀明義，老師引導，同學自主把握。1．同學自由朗讀。2．聽老師范讀。3．作朗讀引導并齊讀。次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。五、自主把握，合作交流。1、參照解釋，同桌互譯詩句。（老師巡察，幫忙同學解決疑難）投影：⑴次：留宿，此指?？?，途中短時間停宿。⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。⑶客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。⑷青山：指北固山。⑸行舟：乘船前行。⑹綠水:長江。⑺前：向前航行。⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得廣闊，這是春潮初升時的景象。⑼風正：指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑾舊年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。⒀鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。2、請一位同學敘述詩歌內容。（原意保持不變，但準許想象加工）六、師生互動，感悟詩情。1．氛圍創(chuàng)設：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個緊要主題。同學們能列舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。3．前面三句寫景，各有特色，請問你最喜愛哪一句？說說你的感受和理由？設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺敘述。以激勵為主，敬重同學的生活閱歷世界、多元理解和獨特感受。4．最終一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？（同學各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）七、問題探究：出示詩句潮平兩岸闊，風正一帆懸海日生殘夜，江春入舊年（一）合作交流。你從詩歌當中看到了什么？（每人寫一到兩個，把答案交小組長，由小組長回答。）▲參考答案：（1）我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。（2）我看到了水，在山和草的映襯下有些發(fā)綠的水。（3）我看到了船，帆高高懸掛著的船。（4）我看到了江，看不到兩岸的江。（5）我看到了風，輕輕吹著的風。（6）我看到了天開始亮了，太陽剛剛露出來。（7）我看到了大雁，正在往洛陽方向飛。（8）我看到一個詩人，站在船上，看著大雁飛往洛陽，他思念家鄉(xiāng)。注意：注意“客路”一詞，這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要從陸路別的地方去，暗含旅途奔忙之意。（二）（自主思索）鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。為什么詩人驀地想到要寄一封家書呢？參考：古代交通不發(fā)達，船行緩慢，又由于新年將到，這正是家人團聚之時，而本身旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書（三）（自主思索）那些詩句是寫景？那些詩句是抒情？明確：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)抒情。簡單介紹詩歌的“情景交融”。（四）（自主思索）名句賞析，體會詩情。1、潮平兩岸闊，風正一帆懸。你能想象出船行的圖景嗎？請用本身的話描繪出來。（獨立思索。）參考：春潮上漲，放眼望去，江面顯得很開闊，好像與兩岸平了；和風順暢，船帆高高直起，仿佛懸掛在半空。2、海日生殘夜，江春入舊年。（a）這兩種景象有相同的地方嗎？（小組討論）提示：黑夜未盡，太陽已從海平面露出半個頭，時令還是冬天，已經(jīng)能看到春天的綠色了。（都描寫了時序交替中的景物。）（b）這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關嗎？（小組討論）提示：白天和黑夜的交替，新年和舊年的交替一天一天過去了，一年也將過去了，很快就到春節(jié)，而詩人仍舊在外奔忙，不得回家，怎能不產(chǎn)生淡淡的鄉(xiāng)愁呢？（五）（合作交流）從《次北固山下》過渡到對比閱讀。詩人在隆冬臘月的時令看到江南的春景，感嘆時間的消逝，本身卻久不能歸，引發(fā)了他淡淡的思鄉(xiāng)之情，下面，我們來讀讀這首詩，你能體會當中的情感嗎？八、本領提升。對比閱讀：1、出示王灣《江南意》，朗讀《江南意》王灣江南新意多，東行伺早天。潮平兩岸失，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏。2、簡單解釋個別詞語。伺：趁著。從來：從來。惟：只有。偏：獨特。（3）介紹背景學問這兩首詩寫于不用的時期。開元二年（即公元714年），王灣在高陵縣做官，年底得到機會漫游江南。他長期生活在洛陽等地，早就希望能到南方一游。隆冬臘月，洛陽一帶一片蕭條，可江南卻是另一番景象，《江南意》正是寫于王灣第一次游江南途中?？墒堑诙?，王灣又一次來到江南，這次可能是有事，逗留的1．思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，極多的鄉(xiāng)愁陪伴著極多的詩人，同時極多的詩人制造了極多的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。本冊書還選錄了這樣一首詩，是王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。九、作業(yè)：課后練習：1、第三、第五題。2、默寫古詩。次北固山下教案篇三教學目標：1、初步把握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。2、理解并把握詩作文吧歌中字詞的釋義。3、品味鑒賞詩歌。。感受古代詩詞的藝術魅力，培育同學鑒賞詩詞的本領。4、通過反復誦讀，體會詩詞所表達的思想感情，領悟詩詞中雋永的意蘊。教學重點、難點：1、初步把握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。2、通過反復誦讀，體會詩詞所表達的思想感情，領悟詩詞中雋永的意蘊。教學時間:一課時一、導入新課:詩歌小常識1、按內容：送別詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、戰(zhàn)爭詩、敘事詩2、按形式：。①古體詩，包含古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。②近體詩，包含律詩和絕句格律詩分為絕句（每首四句）和律詩（每首八句），字數(shù)有五言和七言。律詩重視格律，對偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。③詞④曲二、簡介及寫作背景王灣：唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽（今屬河南）人?，F(xiàn)存詩10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的季節(jié)，雖然江南山水如畫，但時近年關，闊別家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關何處之思，于是寫下了這首傳世佳作。這首詩格調壯麗，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康進展的前景。三、朗讀：停頓按意義單位分：客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。四、理解詩詞大意首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前游客在青山之外，航船在綠水中前行。頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風正一帆懸潮水平緩，兩岸之間江面廣闊，風平浪靜，一片白帆高高懸掛頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。家鄉(xiāng)的音訊什么時候能到達呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。五、簡要概括詩中四句話的內容。1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮時的景色。4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達思鄉(xiāng)之情。六、描繪:潮平兩岸闊，風正一帆懸。湖水平緩，兩岸之間江面廣闊，風平浪靜，一片白帆高高懸掛。(寫景名句，以大景傳小景之神。）賞析:平”、“闊”、“正”、“懸”四個字用得好，“潮平”兩岸才顯得廣闊，“風正”帆才有懸空的態(tài)勢。這四個字生動形象地寫出了景物闊大和放眼山川的博大胸襟。七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選擇一角度，作簡要賞析。1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。2、表現(xiàn)了時間匆忙、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了積極、樂觀、向上的思想感情。4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。5、兩句詩對偶工整，形象生動。八、用本身的話描述“海日生殘夜，江春入舊年“所呈現(xiàn)的畫面。在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過去，江面上春天已悄然而至。九、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩句集中表達了這種感情？明確：思念家鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。十、請從內容和感情的角度，談談你對“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的理解。詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達了濃濃的鄉(xiāng)愁。十一、主旨本詩寫詩人泊船北固山下時所見江南的景色及感受，抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)之情。十二、寫作手法1、寓情于景，即景生情。詩人擅長借用景物特征表達情思。如“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！敝械摹伴煛弊?，捉住了江湖這一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的“生”與“入”，寫拂曉日出，突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動、傳神。2、景中出情，景中出理。“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，但“日”“春”卻具有新生美好事物的品質。本意說理，但寫景抒情的句子里卻蘊含理趣，妙不可言。3、語言清爽，意境開闊。詩人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風光壯麗的一面。十二、作業(yè)。十三、板書設計:首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。頸聯(lián)：哲理名句，時序變遷，季節(jié)更替尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情次北固山下教案篇四教學目標：1、把握詩歌的內容并背誦全詩。2、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。3、感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。教學過程：（一）導入新課王灣，洛陽人，一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，但今日我們仍記得他的名字，就是由于他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。（二）朗讀明義1、同學自由朗讀。2、聽老師范讀。3、作朗讀引導并齊讀。次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。4、參照解釋，同桌互譯詩句。（老師巡察，幫忙同學解決疑難）投影：⑴次：留宿，此指停靠，途中短時間停宿。⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。⑶客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。⑷青山：指北固山。⑸行舟：乘船前行。⑹綠水:長江。⑺前：向前航行。⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得廣闊，這是春潮初升時的景象。⑼風正：指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑾舊年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。⒀鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。5、請一位同學敘述詩歌內容。（原意保持不變，但準許想象加工）（三）感悟抒情1、氛圍創(chuàng)設：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個緊要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。3、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜愛哪一句？說說你的感受和理由？設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺敘述。以激勵為主，敬重同學的生活閱歷世界、多元理解和獨特感受。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生緊密關系。詩人以平實之筆開篇，好像畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自若的揮灑空間。詩人一落筆寫本身岸上的旅途在望不到的青山之外，明顯這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達盡頭，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了原因。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得顏色光亮，意境美妙。②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已漸漸溶化，因聚集了千山萬壑雪化之水，長江的水量漸漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。慢慢上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾畫出壯麗的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的美妙過渡。江春靜靜闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精致，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時間荏苒描繪的傳神入化，給人開墾出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的景物。這一聯(lián)在此詩中起轉變作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、?？俊敝v，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫情緒陡轉，眼前景色使鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。4、最終一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？（同學各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）（四）拓展達理1、思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，極多的鄉(xiāng)愁陪伴著極多的詩人，同時極多的詩人制造了極多的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。本冊書還選錄了這樣一首詩，是王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。投影：十五夜望月王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。詩的內容表述：月光照耀在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲漸漸消停下來，它們終究適應了皎月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉(xiāng)。由于夜深，秋露打濕庭中桂花。明月當空，莫非只有詩人獨舒暢那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在低回賞月，神馳意遠呢？不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！皹錀f”，重要應當十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。由于即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶熱鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最終的安靖入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來?！皹錀f”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的安靜?！袄渎稛o聲濕桂花”。這是暗寫詩人望月，正是全篇點題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰視明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。你看他選取“無聲”二字，那么細致地表現(xiàn)出冷露的輕快無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”。前兩句寫景，不帶一個“月”字；第三句才明點望月，而且推己及人，擴大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必定是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時候，詩人卻并不采納正面抒情的方式，直接傾訴本身的思念之切；而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊（“誰家”，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實義）。明明是本身在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉低沉。好像秋思唯詩人獨有，別人盡管也在望月，卻并無秋思可言。這真是無理之極，然而愈顯出詩人情癡，手法的確高妙。在煉字上，一個“落”字，新奇妥貼，與眾不同，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠閑不盡的結尾，將分離思聚的情意，表現(xiàn)得特別委婉動人。自由問答：你是如何認得中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的？理解參考：古代由于交通和通訊的不便利，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時間，這使得那時人們的思鄉(xiāng)意識很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和戀愛一樣，是人類自身正常而又獨特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變動了的戀愛。這種由鄉(xiāng)情而變化成的鄉(xiāng)愁，時時陪伴著闊別家鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時空傳達了一種永恒的情感體驗，同時也靠著它們的思想性和藝術性，構成了中國詩歌的一道漂亮風景線。2、當歷史的車輪轉到了今日之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡，我們的神州五號也順當“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？現(xiàn)在我想讓大家先賞識一首詩人余光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》投影：鄉(xiāng)愁于光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親呵在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭（插播余光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦）美妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠近間主題實現(xiàn)，遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內在。由于本詩真即將表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是一腔的悲壯愛國情懷。倘若沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；倘若沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦?！多l(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？老師的理解：酷愛家鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。本身從小生于斯、長于斯的家鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘卻。鄉(xiāng)愁依舊存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和深厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應當要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加漂亮，更加博大，更加雄偉。（五）背誦體味自由朗讀背誦。（六）拓展作業(yè)課外找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。次北固山下教案篇五教學目標：１．把握詩歌的內容并背誦全詩。２．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。教學過程：（一）導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個緊要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而馳名于天下。王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫降生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今日我們還記得他的名字，就是由于他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。（二）朗讀明義1．同學自由朗讀。2．聽老師范讀。3．作朗讀引導并齊讀。次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。4．參照解釋，同桌互譯詩句。串講：①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得廣闊，這是春潮初升時的景象。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事?！稘h書蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。5．請一位同學敘述詩歌內容。一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急迫地托付這些北飛洛陽的歸雁。[譯文]旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，風向不偏，一葉白帆相似懸掛在高遠江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。大江遍布著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。我多么思念親愛的家鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？拂過晴空的北歸鴻雁啊，托付你們，把信捎到洛陽那邊。（三）感悟抒情1．氛圍創(chuàng)設：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個緊要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？（這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？（在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個“舊年”指的是一年中哪一段時間？（殘冬臘月）為什么詩人驀地想到要寄一封家書呢？（由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看到了北歸的雁，一定要路經(jīng)洛陽的洛陽在鎮(zhèn)江西北方。）4、四聯(lián)各寫了什么內容？四聯(lián)之間有怎樣的關系？首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔忙之勞。頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得廣闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫景又點明白時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。5、詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩包裹著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。6、研讀與賞析同學自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸是怎樣的情景。倘若你身臨其境，將會有怎樣的感受？討論明確：“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”，是由于光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧美妙。4、現(xiàn)在我們可以總結一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關，這樣說有依據(jù)嗎？先說這兩句所寫的景象。（同學憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白天和黑夜的交替，新年和舊年的交替如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人仍舊在外奔忙，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說說道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至不正是包含著新的希望嗎？）5、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜愛哪一句？說說你的感受和理由？設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺敘述。以激勵為主，敬重同學的生活閱歷世界、多元理解和獨特感受。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生緊密關系。詩人以平實之筆開篇，好像畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自若的揮灑空間。詩人一落筆寫本身岸上的旅途在望不到的青山之外，明顯這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達盡頭，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了原因。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得顏色光亮，意境美妙。②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已漸漸溶化，因聚集了千山萬壑雪化之水，長江的水量漸漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。慢慢上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾畫出壯麗的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的美妙過渡。江春靜靜闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精致，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時間荏苒描繪的傳神入化，給人開墾出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲€在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉變作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停靠”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫情緒陡轉，眼前景色使鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。4．最終一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？（古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）（四）拓展達理1．思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，極多的鄉(xiāng)愁陪伴著極多的詩人，同時極多的詩人制造了極多的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。在我們語文七班級下冊里，還推舉了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對家鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。2．當歷史的車輪轉到了今日之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡，我們的神州五號也順當“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？現(xiàn)在我想讓大家先賞識一首知名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》鄉(xiāng)愁于光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親呵在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭美妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠近間主題實現(xiàn)，遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內在。由于本詩真即將表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是一腔的悲壯愛國情懷。倘若沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；倘若沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦?！多l(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？老師的理解：酷愛家鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。本身從小生于斯、長于斯的家鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘卻。鄉(xiāng)愁依舊存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和深厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應當要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加漂亮，更加博大，更加雄偉。老師小結：我們讀古詩，既要認真領悟詩人的本意，又要善用本身的眼光去發(fā)覺某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的努力探求，而且信任它會突破一切阻力顯現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。（五）背誦體味自由朗讀背誦。（六）拓展作業(yè)到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。浣溪沙晏殊（9911055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。他一生在仕途上一帆風順，官至宰相，喜好文學，一生富足，死后謚元獻，世稱晏元獻。體會《浣溪沙》這首詞的藝術魅力。這首詞用語清爽，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常的時序轉換中引出富含人生哲理的啟迪。末句“小園香徑獨徘徊”以平淡的語言傳達了深深的惆悵，體現(xiàn)了性格內斂含蓄的一面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。名句鑒賞無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。這兩句是傳誦千古的佳句，被譽為“天然奇偶”。其對仗工整而不露痕跡，句中夾雜著無限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強的藝術概括力?！洞伪惫躺较隆方虒W設計篇六教學目標：1．把握詩歌的內容并背誦全詩。2．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。3．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。教學過程：（一）導入新課王灣，洛陽人，一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，但今日我們仍記得他的名字，就是由于他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。（二）朗讀明義1．同學自由朗讀。2．聽老師范讀。3．作朗讀引導并齊讀。次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。4．參照解釋，同桌互譯詩句。（老師巡察，幫忙同學解決疑難）投影：⑴次：留宿，此指?？?，途中短時間停宿。⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。⑶客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。⑷青山：指北固山。⑸行舟：乘船前行。⑹綠水：長江。⑺前：向前航行。⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得廣闊，這是春潮初升時的景象。⑼風正：指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑾舊年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。⒀鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。5．請一位同學敘述詩歌內容。（原意保持不變，但準許想象加工）（三）感悟抒情1．氛圍創(chuàng)設：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個緊要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。3．前面三句寫景，各有特色，請問你最喜愛哪一句？說說你的感受和理由？設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺敘述。以激勵為主，敬重同學的生活閱歷世界、多元理解和獨特感受。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生緊密關系。詩人以平實之筆開篇，好像畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自若的揮灑空間。詩人一落筆寫本身岸上的旅途在望不到的青山之外，明顯這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達盡頭，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了原因。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得顏色光亮，意境美妙。②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已漸漸溶化，因聚集了千山萬壑雪化之水，長江的水量漸漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。慢慢上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾畫出壯麗的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的美妙過渡。江春靜靜闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精致，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙。③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時間荏苒描繪的傳神入化，給人開墾出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉變作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、?？俊敝v，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫情緒陡轉，眼前景色使鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。4．最終一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？（同學各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）（四）拓展達理思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，極多的鄉(xiāng)愁陪伴著極多的詩人，同時極多的詩人制造了極多的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。本冊書還選錄了這樣一首詩，是王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧?！洞伪惫躺较隆方虒W設計篇七【教學目的】１、理解詩的內容，領悟其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。２、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。３、學習一點詩的韻律學問?！窘虒W設想】１、教學重點是引導同學體味各首詩中所制造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領悟。２、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。【教學過程】一、導入課文古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆燦爛的明珠。其中有許多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充足了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的'名篇。我們中同學學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力把握肯定數(shù)量的古代詩詞。今日，我們學習五首古代詩詞，重要是領悟古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、學習課文１、解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大?！?？明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇蓄伾取按蠛！毙蜗?，所以不能換。２、老師范讀后同學誦讀。３、理解內容：提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？明確：交代了所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。提問：依據(jù)這個開頭我們可以判定，下文將要寫什么內容了？回答：寫觀海所見的情景。提問：下文到哪一句為止是寫所見的情景？回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學答到“若出其里”為止，就要引導同學明白：以下四句并非眼前所見的實景。）提問：實寫觀海的詩句一共有６句，所寫的內容和角度有什么不同？明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然屹立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”打開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變動，表現(xiàn)了大海的宏偉氣派?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層６句詩，結構特別嚴密，可見構思的細心。提問：“日月之行”等４句是什么意思？這是不是眼前看到的景象？是寫什么內容？明確：這４句的意思是：日月的起落，相似是在滄海中運行；夜空中絢麗的銀河，相似是滄海里映上去的。很明顯，這不是眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的獨特想象。啟發(fā)：寫觀海的內容到這里結束了，我們可以打開本身的想象來回味一下：在詩中描繪了怎樣的景象？筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了怎樣的思想感情？明確：通過想象，我們不難體會，筆下的滄海氣派宏偉，胸襟開闊。依據(jù)“閱讀提示”我們知道，寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特殊是“日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。解釋：最終兩句是一般的結束句。４、分析韻律：本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。５、齊讀、背誦。教學目標：篇八1．把握詩歌的內容并背誦全詩。2．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。3．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。次北固山下教案篇九教學目標1、理解詩歌的內容，領悟名句所包含的哲理意義。2、體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。3、連續(xù)學習律詩的格律常識。教學重難點1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、本詩情景交融的寫作特點。教學過程一、