《物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計版本、年級：人教版八年級物理上冊章節(jié)、課時：第二章、第二節(jié)、第一課時教學(xué)目標： 知識技能：(1)初步理解質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。(2)知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。(3)對常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀點及對物體質(zhì)量多少的估測水平。(4)理解常見的測量質(zhì)量的工具—托盤天平。過程方法：（1）能從物質(zhì)的形態(tài)，形狀，空間位置等的變化中提取物體所含物質(zhì)的多少的不變性這個本質(zhì)的東西，從而理解質(zhì)量是物體的一種基本屬性，即用科學(xué)抽象的方法建立質(zhì)量的概念。（2）能從怎樣比較質(zhì)量的多少的方法中領(lǐng)悟質(zhì)量單位的意義，以及知道國際單位制中質(zhì)量單位“千克”的由來。情感態(tài)度與價值觀：通過理解質(zhì)量知識的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點：（1）質(zhì)量的定義（2）質(zhì)量的單位及換算。教學(xué)難點：（1）估測物體的質(zhì)量。（2）理解質(zhì)量是物體的一種屬性。教學(xué)方法： 閱讀法、觀察法、科學(xué)抽象法教學(xué)儀器與用具： 玻璃杯、橡皮泥、鐵釘、鐵錘，托盤天平、塑料瓶、水、多媒體教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(課件顯示自行車圖片)1．自行車主要是用哪些材料制成的?點明：自行車為物體，鋼鐵橡膠等稱為物質(zhì)2．鐵錘、鐵釘、桌子、椅子這些物體分別由哪些物質(zhì)組成?點明：所有物體都是由物質(zhì)組成。二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知。 （課件顯示鐵錘、鐵釘、桌子、凳子圖片）1．這些物體都是由哪些物質(zhì)組成?2．它們所含物質(zhì)的多少是否一樣?(一)順勢而導(dǎo)，化難為易——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念．引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出：a．鐵錘比鐵釘含鐵多。b．桌子比椅子含有木材多。（師生）由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少的，物理學(xué)中“把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量”。(二)巧妙設(shè)問，直奔重點——掌握質(zhì)量的基本屬性（課件顯示鐵塊鑄成鐵鍋的照片）1．鐵塊鑄成鐵鍋，什么改變?假設(shè)沒有任何損失，質(zhì)量變不變?為什么？2.把橡皮泥捏成不同的形狀，質(zhì)量會變嗎？為什么？物體的形狀變了，質(zhì)量沒有變化；因為所含物質(zhì)的多少沒有改變。3．冰塊溶化成水，什么改變?質(zhì)量變不變?物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量沒有變化；因為所含物質(zhì)的多少沒有改變。4．宇航員離開地球來到太空什么改變?質(zhì)量變不變?5.假如他把一瓶八寶粥帶了上去，請問八寶粥的質(zhì)量會變嗎？為什么？6.我們從市場上買了多少質(zhì)量的水果，帶回家水果的質(zhì)量有沒有變?為什么？他們的空間位置變了，質(zhì)量沒有變化，因為所含物質(zhì)的多少沒有改變。小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變．可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變．質(zhì)量是物體的一個基本屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無關(guān)。(三)合作探究，再奔重點——學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位1．請學(xué)生看書本p44到p45相關(guān)質(zhì)量單位的內(nèi)容．思考：質(zhì)量有哪些單位呢？符號各是什么？它們之間是怎樣換算關(guān)系?2．學(xué)生探究，同伴合作．交流。3．師生互動，交流反饋．4．簡介國際千克原器(底面直徑和高度均為39mm的鉑銥合金圓柱體，它的質(zhì)量是kg的標準)5．感知常見物品，加深理解過渡，對于質(zhì)量單位，和我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，很多商品上都標出了質(zhì)量值．鼓勵學(xué)生多觀察，做生活的有心人．a(chǎn)．出示大米包裝袋及方便面b．請同學(xué)們看書上p44、p45表2—1的“單位換算及某些物體的質(zhì)量””內(nèi)容6．練習(xí)：出示課件，估測物體的質(zhì)量(四)觀察實物，具體感知——理解質(zhì)量的測量工具 1．介紹常用測量質(zhì)量的工具你們知道哪些工具能夠測量質(zhì)量呢?學(xué)生討論交流，教師課件顯示一些測量工具。著重指出：桿秤是我國古代勞動人民發(fā)明的。已經(jīng)應(yīng)用了很多年，但因為精確度不夠，后來人們又發(fā)明了臺秤，電子秤，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器。2、新知過渡：雖然當(dāng)前測量質(zhì)量的儀器很多，但我們在學(xué)校實驗室中常使用天平測量質(zhì)量，常見的天平有托盤天平和物理天平，因為托盤天平使用較簡便，所以我們要掌握托盤天平的使用方法。托盤天平的構(gòu)造和使用，留待我們下節(jié)課學(xué)習(xí)和理解。 （五）歸納總結(jié)．加深記憶 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家都有一定的感受，誰愿意談?wù)劊屚瑢W(xué)們分享自己的收獲。1．質(zhì)量是物體的基本屬性．2．質(zhì)量的單位．3．質(zhì)量的測量工具．三、實踐應(yīng)用、鞏固知識 （出示課件：練一練） 四、布置作業(yè) 1.P482.請估測一下,家里的一只熱水瓶在裝滿水后,水的質(zhì)量大約是多少?五、板書設(shè)計 1.質(zhì)量的定義：物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。2.質(zhì)量是物體的一種基本屬性，不隨物體的狀態(tài)、形狀、空間位置的改變而改變。3.質(zhì)量的單位：在國際單位之中基本單位是：千克（kg）常用的單位：噸（t）、克（g）毫克（mg）換算關(guān)系：1千克（kg）=1000克1克=1000毫克4.質(zhì)量的測量工具六、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計：成功之處：新課開始，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時變得清晰明了，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。針對質(zhì)量的概念比較抽象、難理解，采用比照鐵錘、鐵釘；桌子、椅子等生活中常見的物體，明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”，從而歸納出質(zhì)量的概念，老師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念。質(zhì)量是物體一個基本屬性，是本節(jié)課的難點，從學(xué)生的認知特點和規(guī)律出發(fā)，分別圍繞“形狀、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個情景，這樣化抽象為具體，化難為易，直觀形象地使學(xué)生懂得“物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變”。缺乏之處：課件的使用，雖然能夠使學(xué)生形象直觀地表達物理知識，但學(xué)生思考的空間和時間受到了局限。2、教學(xué)策略：成功之處：教學(xué)中一是采用了讓學(xué)生自主探究的策略，鼓勵學(xué)生提出問題并組織討論，使學(xué)生在討論的過程中學(xué)會合作，使所有學(xué)生真正成為課堂的主人．根據(jù)學(xué)生的反饋情況，老師有的放失，適當(dāng)點撥，這樣既提升了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的水平。二是把物理知識的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系，充分表達了生活與物理緊密聯(lián)系的原則，從生活走向物理，從物理走向生活的理念，讓學(xué)生感到物理并不是高深莫測，難以理解的理論，對物理學(xué)科產(chǎn)生親切感，知道生活中處處