讀寫(xiě)相融練2蘇軾“不嚼面”(語(yǔ)言文字運(yùn)用＋寫(xiě)作)(時(shí)間：80分鐘分值：70分)一、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成1～3題。(10分)北宋時(shí)期，因“烏臺(tái)詩(shī)案”，蘇軾被一貶再貶，數(shù)度轉(zhuǎn)徙，像他在一首詞中所說(shuō)的那樣“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，直至被貶到當(dāng)時(shí)極為荒涼的海南島，“蘇門(mén)四學(xué)士”(a)之一的黃庭堅(jiān)也受到了牽連，于徽宗初年被貶到廣西宜州。去宜州赴任的路上，黃庭堅(jiān)與從海南歸來(lái)的蘇軾相遇。師生二人相見(jiàn)，①____________，于是在路邊的一個(gè)小攤上一同吃面條，不用說(shuō)，路邊小攤上的面條好吃不到哪里去。心事重重的黃庭堅(jiān)才吃了兩口就放下了筷子，不住地②____________。而蘇軾呢，三下五除二，③____________般很快把面條吃完了。他望了望愁容滿(mǎn)面的黃庭堅(jiān)，說(shuō)：“難道你還要去咀嚼它嗎？”(b)說(shuō)完，留下尚未回過(guò)味來(lái)的黃庭堅(jiān)，大笑著起身而去。蘇軾屢遭貶謫，一生坎坷，卻樂(lè)觀處世，再多的苦，再大的難，在他看來(lái)都如清風(fēng)拂面；而黃庭堅(jiān)呢，初次品嘗屈辱之苦，感受跌落之痛，自然長(zhǎng)吁短嘆，難以消受，消極悲觀。人生不如意事常八九，當(dāng)苦難這碗粗糲的“面條”(c)擺在我們面前時(shí)，是像黃庭堅(jiān)一樣細(xì)細(xì)咀嚼它，還是像蘇軾一樣快速吃完呢？苦難像黃連越嚼越苦，不妨學(xué)一學(xué)蘇軾的“不嚼面”人生，淡然處之，與其在原地和它糾結(jié)，還不如④____________，趕緊突出“重圍”(d)，奔赴更美好的未來(lái)。1．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(4分)2．文中畫(huà)波浪線的句子運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)判定并結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。(3分)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．文中多處用了引號(hào)，下列關(guān)于引號(hào)作用的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．a(chǎn)處引號(hào)的作用是特定稱(chēng)謂。B．b處引號(hào)的作用是直接引用。C．c處引號(hào)的作用是特殊含義。D．d處引號(hào)的作用是表示著重強(qiáng)調(diào)。二、寫(xiě)作4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)語(yǔ)言文字運(yùn)用中提到蘇軾面對(duì)挫折，采取了“不嚼面”的人生態(tài)度，在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否也曾遭遇了某種困境？你是如何克服這種困境的？你是如何看待這種“不嚼面”的人生態(tài)度的？請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。讀寫(xiě)相融練2蘇軾“不嚼面”(語(yǔ)言文字運(yùn)用＋寫(xiě)作)1．(示例)①感慨萬(wàn)千(感慨萬(wàn)端、百感交集、百端交集)②唉聲嘆氣③風(fēng)卷殘?jiān)脾芩賾?zhàn)速?zèng)Q解析第①處，語(yǔ)境中形容師生二人被貶后相見(jiàn)的心情，可填“感慨萬(wàn)千”或“感慨萬(wàn)端”“百感交集”“百端交集”。感慨萬(wàn)千：因外界事物變化很大而引起許多感想、感觸。感慨萬(wàn)端：因深有感觸而有許多慨嘆。百感交集：無(wú)數(shù)感想交融匯集在一起，形容心情復(fù)雜，感慨無(wú)比。百端交集：無(wú)數(shù)感想交互匯集，形容感慨萬(wàn)千。第②處，語(yǔ)境中有“不住地”，需要填一個(gè)表示動(dòng)作情態(tài)的成語(yǔ)，語(yǔ)境中形容黃庭堅(jiān)吃不下面條，且下一段中有“而黃庭堅(jiān)呢，初次品嘗屈辱之苦，感受跌落之痛，自然長(zhǎng)吁短嘆，難以消受，消極悲觀”，故可填“唉聲嘆氣”。唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。第③處，語(yǔ)境中形容蘇軾吃面條很快，且有一“般”字，要用表示比喻義的成語(yǔ)，故可填“風(fēng)卷殘?jiān)啤?。風(fēng)卷殘?jiān)疲捍箫L(fēng)吹散殘存的浮云，比喻一下子消滅干凈。第④處，語(yǔ)境中形容用快速的辦法對(duì)待苦難，可填“速戰(zhàn)速?zèng)Q”。速戰(zhàn)速?zèng)Q：迅速投入戰(zhàn)斗，迅速結(jié)束戰(zhàn)斗，比喻做事時(shí)迅速地完成任務(wù)或解決問(wèn)題。2．①畫(huà)波浪線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。(修辭判斷)②文中把苦難對(duì)他的影響比喻成清風(fēng)拂面。(結(jié)合文本)③形象生動(dòng)地表現(xiàn)了他對(duì)苦難的樂(lè)觀態(tài)度。(表達(dá)效果)3．D[d處引號(hào)的作用是特殊含義，指蘇軾遭遇的挫折苦難。]4.寫(xiě)作指導(dǎo)這道作文題目仿照2023年新高考Ⅱ卷的形式命制，均從語(yǔ)言文字運(yùn)用題目的閱讀材料中找出命題點(diǎn)進(jìn)行命題。從材料本身看，蘇軾“不嚼面”的人生態(tài)度，指的是人對(duì)待苦難、挫折的人生態(tài)度，蘇軾面對(duì)一貶再貶、數(shù)度轉(zhuǎn)徙的命運(yùn)，并沒(méi)有陷入其中，自怨自艾，沒(méi)有對(duì)命運(yùn)屈服，更沒(méi)有選擇“躺平”“擺爛”，而是選擇淡然處之、達(dá)觀處之的人生態(tài)度，不糾結(jié)于命運(yùn)的慘淡，而是趕緊突圍，奔赴美好的未來(lái)。從文體來(lái)說(shuō)，“你是否也曾遭遇了某種困境？你是如何克服這種困境的？”是啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)記敘文，通過(guò)講述個(gè)人在遭遇困境后采取突破困境的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)主題，可以寫(xiě)正確對(duì)待的態(tài)度帶來(lái)了積極的效果，也可以寫(xiě)消極對(duì)待的態(tài)度造成了不良的后果，后態(tài)度轉(zhuǎn)變后，出現(xiàn)了積極的效果?！澳闶侨绾慰创@種‘不嚼面’的人生態(tài)度的？”是在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文，主要論述“不嚼面”的人生態(tài)度的積極意義。從2023年高考作文導(dǎo)向來(lái)看，文體并不像原來(lái)基本限制在議論文的框架中，而是既可寫(xiě)成記敘文，也可寫(xiě)成議論文，體現(xiàn)了開(kāi)始