關(guān)于訓(xùn)練類實習(xí)報告范文1海市新田學(xué)校度過了我一個多月的實習(xí)生涯。我這一個多月習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里，我主動認(rèn)真地工作，虛心向?qū)W校有閱歷的老師請教，取得了不錯的成果。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)狀況的。通過調(diào)查爭論，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究實施素養(yǎng)訓(xùn)練的新路子，供應(yīng)二、調(diào)查的`具體目標(biāo)和方法：1、從語文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今學(xué)校語文同學(xué)的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實習(xí)的四班級語文老師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師王丹丹老師、四1、從語文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從學(xué)校語文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)覺四班級的語文老經(jīng)過從訓(xùn)練處了解的信息，在這所學(xué)校中擁有大專文憑的老師占多數(shù)。但是，有些老師在教學(xué)方面還是習(xí)慣使用地方語言教學(xué)。其次，從現(xiàn)今學(xué)校語文老師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，四班級的語文老師基本都接受應(yīng)用問答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會接受應(yīng)用在接受應(yīng)用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講同學(xué)聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的緣由就是：接受應(yīng)用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且削減了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時同學(xué)的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學(xué)再看書本了。同學(xué)多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時字，同學(xué)也就不作筆記了。他們認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多同學(xué)的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明接受應(yīng)用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實際狀況。另外老舊的方法具有其獨到的迅速而靈敏性，它可以依據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，學(xué)校的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的同學(xué)語文成果有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成果也有很大差別，學(xué)校語文老師們并不認(rèn)為可以把同學(xué)分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的同學(xué)都把語文學(xué)好，他們對全部的孩子都有急躁，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感到饒有興趣，并且看這些孩子的具體狀況，視個人的狀況不同而對他們有不同的要求。對于成果特別差的同學(xué)老師也沒有選擇實行放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個同學(xué)。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情。對于老師不能公正地看待同學(xué)，這一點老師們能很坦誠地同在語文教學(xué)的過程中，四班級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，由于三班級的同學(xué)剛從低班級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng)，所以要確保他們熟識字后才能開頭課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，四班級的老師可以說是特殊嚴(yán)苛的，這是為了讓同學(xué)早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高班級的要求。關(guān)于訓(xùn)練類實習(xí)報告范文2的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查爭論，對中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為精確地把握當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)的針對性，提高訓(xùn)練教學(xué)的實效性，探究實施素養(yǎng)訓(xùn)練的新路子，供應(yīng)了客觀依二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法1、中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點3、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理成因及對策同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋訓(xùn)練價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80對同學(xué)問卷調(diào)查分析，中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(一)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、訓(xùn)練價值觀調(diào)查顯示，大部分中同學(xué)具有較為明確的訓(xùn)練價值觀。調(diào)查還顯示，中同學(xué)的訓(xùn)練價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受訓(xùn)練程度成正比，2、學(xué)習(xí)態(tài)度高?！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程實生活聯(lián)系緊、有用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理。關(guān)于訓(xùn)練類實習(xí)報告范文3期間我主動地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，順當(dāng)?shù)耐瓿蓪嵙?xí)工作。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入到到的調(diào)查工作，是針對英語這門課而言的。為了得到老師和同學(xué)的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來為了全面、詳細(xì)地獵取材料，我不只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、班級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也主動地找同學(xué)談話，同老師相互溝通，以便更好地在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬W(xué)校英語教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的熟識。希望我的熟識能對自己以后的工作有些效果。首先，從老師的角度來談一下英語教與學(xué)的狀況。我所在的學(xué)校是一所民辦學(xué)校，學(xué)校規(guī)模較大。該校在唐山市豐潤區(qū)，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。唐山市對訓(xùn)練的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀近幾年，該校同學(xué)的成果較好，基礎(chǔ)也好，不過對于一般班級來說班里同學(xué)水平參的英語閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查爭論，對中同學(xué)的英語閱讀學(xué)習(xí)有了初步的了解，為精確地把握當(dāng)前學(xué)校生英語學(xué)習(xí)的狀況，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)的針對性，提高訓(xùn)練教學(xué)的實效性，探究實施素養(yǎng)訓(xùn)練的新路子，供應(yīng)了客一、調(diào)查的具體目標(biāo)、對象、方法以及結(jié)果等2、當(dāng)前學(xué)校生的英語學(xué)習(xí)特點3、當(dāng)前學(xué)校生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因及對策本調(diào)查具有廣泛的代表性。為了更好地呈現(xiàn)時代特點，呈現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)水平，問卷調(diào)查在德利金秋學(xué)校五六班級進(jìn)行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷本調(diào)查問卷涉及被調(diào)查者相關(guān)背景信息，接受應(yīng)用單選形式。為了確保調(diào)查質(zhì)量，本課題組完成問卷初稿后專題研討，審稿后在課題組成員間進(jìn)行試調(diào)查，而后對問卷每一小小范圍試測，分析爭論試測結(jié)果，再次修訂后才定稿問卷，然后在全校范圍開放正式調(diào)查。為了消退被調(diào)查者的顧慮，提高調(diào)查信度，我們要求同學(xué)在作答問卷時不寫姓名，讓其自由、客觀地表達(dá)自己真實的意愿和狀況。為了使被調(diào)查者清楚了解調(diào)查意圖并削減廢卷，我們要求任課老師利用課前時間進(jìn)行并在發(fā)放問卷之前對問卷作必要的講解。(四)問卷及數(shù)據(jù)處理問卷匯總后，我們對問卷做了有效性篩選，對有效問卷遺漏值進(jìn)行了處理：統(tǒng)計過程中發(fā)覺的選項空缺設(shè)定為遺漏值，統(tǒng)計數(shù)據(jù)以有效數(shù)值為準(zhǔn)。我們將477份有效問卷的信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計處理，計算出我校同學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀各個理(用平均值代替)。基于篇幅的限制，本文省略了各項數(shù)據(jù)的具體處理過程，以及與本文現(xiàn)有問題類似的題項數(shù)據(jù)，只重點分析一些與《英語課標(biāo)》和日常英語教學(xué)直接相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，爭辯數(shù)據(jù)背后的觀點，調(diào)查題目及結(jié)果附后。需要說明的是有些數(shù)據(jù)反映出的問題需要進(jìn)一步的調(diào)查爭論以探明究竟。不怎么感到饒有興趣。從總體上來講絕大部分同學(xué)對英語閱讀學(xué)習(xí)的熱忱不是特別高。經(jīng)過具體分析，同學(xué)們對英語閱讀的各種狀況是有所區(qū)分的，詳細(xì)狀況如下：剩下的部分同學(xué)是沒怎么進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x的。由此可以看出，同學(xué)們需要大力提高其閱讀量才行。從這次調(diào)查中，我更加深入到到了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀和同學(xué)的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學(xué)中重視調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性是上好課的關(guān)鍵，訓(xùn)練改革迫在眉睫。其他更深入到到關(guān)于訓(xùn)練類實習(xí)報告范文4轉(zhuǎn)瞬間兩個月的生活也結(jié)束了。還記得剛開頭的時候的迷茫與不確定，而當(dāng)結(jié)束的這一天到來的時候自己才發(fā)覺，雖然是短短的兩個月時間，可是自己早已不知不覺中習(xí)慣了這個環(huán)境，融入了這個集體，早已把自己當(dāng)成了這個集體里在這兩個月的實習(xí)期間，我向自己的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)。認(rèn)真的聽取老師對我的評價和建議。認(rèn)真的聽好老師上的每一堂課，吸取老師的寶貴的教學(xué)方法。預(yù)備好每一堂課，聽取老師的建議和訓(xùn)練。仔細(xì)批改同學(xué)每天的作業(yè)，做好作業(yè)講評工作。關(guān)懷作業(yè)中錯誤較多的同學(xué)進(jìn)行個別講解，盡全力做好一名有責(zé)任心的好老師。在班主任工作方面，監(jiān)督同學(xué)每天的衛(wèi)生工作，觀看同學(xué)的上課出勤狀況。在工作上也得到了其他老師們的關(guān)懷和關(guān)懷，得到了同學(xué)的協(xié)作和支持。短短的兩個月，給我留下了很多美而好的回憶。這些都讓我的實習(xí)生活變得難忘和豐富多彩。在離別時刻的思索來得更猛烈了，突然希望日子可以重來，希望做得更好，原來可以做得更好的，不僅在班主任工作方面也在學(xué)科方面。在此，我做個，為以后做個回憶。數(shù)學(xué)教學(xué)工作還是聽課，但角色已變。現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)學(xué)問；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的留意點就不一樣，現(xiàn)在留意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想，留意同學(xué)的反應(yīng)，有種縱觀全局的快感。聽取教學(xué)閱歷豐富的老師講課，不但可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，他們的教學(xué)特點，還可以與他們相互溝通，探討教學(xué)方案，這樣自己在教學(xué)方面才能得到提高。在高一班級組聽取了歐陽銀娟老師、楊寶林老師、閆志才老師、楊梅玲老師、於潔毓老師、蘇明劍老師等老師的授課，在高二年組聽了魏朝瑜老師、殷細(xì)群老師的授課，他們各有特點，或嚴(yán)謹(jǐn)或活潑，但都有一個宗旨，因材施教，依據(jù)同學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)讓同學(xué)聽懂，理解，留意以練習(xí)促理解。也聽了其他學(xué)科的老師的授課，重溫了高中的學(xué)科，感覺和同學(xué)的學(xué)習(xí)心理又靠近了一點，也到了學(xué)科不同造成了希望依靠自己的努力提高課堂的趣味性，讓同學(xué)寵愛上數(shù)學(xué)，每個老師都會有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無定論的真正含義。我也深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，雖然老師總說自己的課堂不如其他老師好，但我覺得她擁有了一個老師最大的資本：時間以及隨之沉淀的東西，教學(xué)已經(jīng)成道他們怎么想，怎么學(xué)，她知道他們哪里會聽不懂，知道哪里會出錯。我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂語言是這種藝聽課之余，我依據(jù)在高校所學(xué)的訓(xùn)練學(xué)問和在中學(xué)見習(xí)聽課所學(xué)到的，在已有的基礎(chǔ)上備課。感覺自己有點躍躍欲試，卻也布滿著擔(dān)憂，畢竟沒有如此正式的上課，也可怕誤認(rèn)子弟，給他們造成學(xué)問漏洞，影響了老師的形象。聽了兩周的課后，我開頭走上講臺，開頭慢慢適應(yīng)課堂氣場。由于閱歷不夠，應(yīng)變力氣不強(qiáng)，課堂變成了純粹是灌輸學(xué)問，毫無藝術(shù)感，沒想到這種自己曾經(jīng)嗤之以鼻的事也發(fā)生在自己的身上，有同學(xué)一下課就垂頭喪氣的說自己聽不懂。那個時候罪惡感暴發(fā)了，開頭懷疑自己是否真的適合當(dāng)老師，想找個地洞鉆，或者以死謝罪算了。去找指導(dǎo)老師慚悔，老師還是一貫如春風(fēng)般的微笑，說你的課堂上得不錯，只是還是有一點點地方要留意一下，我覺得老師是客氣話，把同學(xué)的反映告知她，她說，可能是由于我的聲音不夠大，不了也很正常。原來一個老師的語音語調(diào)真那么重要啊。聽了指導(dǎo)老師的話，感覺到莫大的勸慰，突然就布滿了力氣，預(yù)備下次課，留意語音語調(diào)，運用意志的力氣，讓他們感覺到自己處于嚴(yán)峻的課堂，不能怡怠，還有，確定要讓他們聽其次次課，感覺自己從容了許多，不像第一次那么過度來，感覺很踏實，問了之前那個說聽不懂的同學(xué)這節(jié)課怎么樣，努力最終得到了回報，她聽懂了。指導(dǎo)老師也說我這次另外，由于實習(xí)學(xué)校的特殊分班制度，我分別在重點班和一般班上了相同的內(nèi)容，感覺重點班的反應(yīng)很喧鬧，上課很流暢，更加昂揚(yáng)我的斗志，但到一般班上課，就上得有點艱澀，甚至有點感覺自己像蝸牛一般馱著他們上路，感覺又受了打擊，雖然之前已經(jīng)知道同學(xué)程度的不同，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，但也沒想過課堂效果會如此不同，突然有種沖動，只想上一般班，非得把他們教會不行。多么希望課后有機(jī)會給他們查缺補(bǔ)漏啊。但是數(shù)學(xué)正在趕課時，而且同學(xué)隨著時間的推移，通過聽課和實踐，我有了一些進(jìn)步，帶給我最初、最大的感受是，講臺下坐著的不是自己的同學(xué)而是真正的同學(xué)。他們不會像自己的同學(xué)那樣任憑附和、快捷地回答我提出的問題，而是真正地思索和等待著我的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。同時，也遇到了其他困難，如課堂秩序。我就似個彈簧一樣，愈被壓愈想反抗，愈被打擊，愈想做得好。我懂得了，作為一名訓(xùn)練工，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧主動的教學(xué)氣氛，老師既要講授學(xué)問，又要管理課堂紀(jì)律，并且與同學(xué)進(jìn)行個別相互溝通。同時老師的精神狀態(tài)也影響著同學(xué)的聽課狀態(tài)，所以自己的精神確定也要好好興奮。感覺自己講課的最大問題是“講課重點不突出，教學(xué)思路不流暢”。這時，又有了目的，好好鉆研教材，提高自己課堂內(nèi)容的規(guī)律性，重點突出，忽視不必要的枝節(jié)，先達(dá)到純粹的授課目標(biāo)。我與另一個隊友時常是一起爭辯教法、例題、習(xí)題設(shè)計等內(nèi)容，進(jìn)行備課，然后詳細(xì)寫教案，而且每一樣都得緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，盡量讓同學(xué)在課堂上都能聽懂，以便更好地吸取相關(guān)學(xué)問，爭取讓課堂對于已經(jīng)具備了確定程度自學(xué)力氣，能夠獨立思索的同學(xué)，要充分調(diào)動他們的主觀能動性，利用他們帶動其他同學(xué)的主動性。由此而來，希望轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓這群同學(xué)學(xué)的輕松歡快。我主要通過培育他們的數(shù)學(xué)思維力氣和解題力氣來提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力氣。體現(xiàn)在平常上課和答疑時對他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于學(xué)校學(xué)問與高中學(xué)問脫節(jié)較嚴(yán)峻的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)學(xué)問的補(bǔ)充，如十字相乘法、二次函數(shù)最值問題求解、二次不等式的求解等內(nèi)容。同時，留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時留意同學(xué)心情的調(diào)動；另外，還特殊留意同學(xué)對學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，時常去鼓舞他們要自信。為了盡量給同學(xué)更多的課后輔導(dǎo)，每天晚上我都會到班上進(jìn)行答疑。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱都不是很高，課上聽不懂的地方不怎么理睬，時常只問作業(yè)題。時常問問題的還是不會做，如二次函數(shù)最值問題，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，至今仍有好大一部分同學(xué)是學(xué)習(xí)方式也存在較大問題，沒有養(yǎng)成課后準(zhǔn)時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、學(xué)問點還沒記好沒有理解好就做作一節(jié)課甚至整個晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，都沒有時間做其他作業(yè)了。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的同學(xué)先復(fù)習(xí)書上的相關(guān)學(xué)問再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們一、備課。首先要生疏教材，理清教學(xué)思路，弄清重點，確定難點，依據(jù)同學(xué)程度，設(shè)置課程內(nèi)容難度，設(shè)置例題，保證適量的練習(xí)。學(xué)問大綱出來后，再依據(jù)學(xué)問點之間的聯(lián)系處理好連接，關(guān)懷同學(xué)形成學(xué)問系統(tǒng)。保證完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再對上課內(nèi)容進(jìn)行潤色，針對他們的興趣點設(shè)置情境，以期能帶動他們的主動性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成就感的所以我會選擇用一些輕快或流行音樂興奮他們的精神，當(dāng)然也可以選擇具有確定趣味性，難度適當(dāng)?shù)膯栴}活躍他們數(shù)學(xué)思維。聲音要大聲，帶情感，傳達(dá)自己的態(tài)度，讓他們潛意用語抑揚(yáng)頓挫，有的放矢。學(xué)會掌控課堂，不被個別過度主動回答的同學(xué)所蒙蔽，縱觀同學(xué)的接受程度，寧愿丟速度，也決不丟質(zhì)量，供應(yīng)足夠量的練習(xí)消化時間。不僅要鞏固學(xué)問，也要扮演查缺補(bǔ)漏的角色。四、期望。依據(jù)我的學(xué)習(xí)經(jīng)受，身為老師，確定要讓同學(xué)知道自己對他們的期望，而且期望要高于同學(xué)本身表現(xiàn)出來的潛力，以助他們形成對學(xué)科的信念與目標(biāo)。以上幾點是我實習(xí)期間的深刻感悟，當(dāng)然也還有許多其他要留意的地方，此處就不再累述。之前埋怨老師上課的種種?？墒菍嵙?xí)結(jié)束了，自己親身經(jīng)受過了，才知道其實上好一堂課不是一件很簡潔的事情。當(dāng)老師沒有以前自己想的那么簡潔。只有在穿上他的鞋走上一英里，才能真正的體會他人的經(jīng)受。自己親身經(jīng)受過了，才知道面對一群不寵愛思索的同學(xué)感覺是多么地哀傷而苦痛，也回想到自己當(dāng)年在課堂上打瞌睡的情形，知道了，課堂的魅力對一位老師，對每位同學(xué)的影響之大。要做好一名老師不簡潔??！班主任工任老師，也是我的數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師。她是一個很和氣、溫存的老師，有她的指導(dǎo)與支持，估量也不怕什么大風(fēng)大雨吧。通過歐陽老師較快地了解了整個班的狀況特點和班級師投訴，雖然心里一開頭產(chǎn)生了一點疑慮，但更多的還是驚奇與興奮，很想知道他們是怎么的一群人，他們將要陪伴著我走過將來的兩個月。通過與同學(xué)多接觸溝通，細(xì)心觀看的方法較快地生疏和把握同學(xué)的狀況。每天早讀和晚修我都會去教室，慢慢地融入了這個班集體。同學(xué)也很寵愛我，能像伴侶一樣和我閑聊、訴說苦惱。在八周的時間里，我抓同學(xué)的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生。每天早上七點到課室，監(jiān)督衛(wèi)生狀況，巡察早讀狀況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早讀效率。登記敦促他們按時完成自己的任務(wù)。不過覺得衛(wèi)生問題是老大難問題，很多男生要么就晚到教室，糊涂了事，要么就不干，深深地感覺到自己的無能為力，有時不惜搬出歐陽老師來鎮(zhèn)壓他們。心里苦惱如何是好，想好了說教內(nèi)容：這教室衛(wèi)生就仿佛你們的臉，試想想，假如你們的臉不洗或早早了事，洗不干凈，怎么出去見人？但他們總讓我防不勝防，總會偷工減料。直到歐陽老師視查衛(wèi)生，才知道自己的監(jiān)督力度特殊不夠。有時候真有點恨鐵不成鋼的感覺。有時候看著歐陽老師對班里的衛(wèi)生工作的關(guān)注點，對教室擺設(shè)的在意，對一些細(xì)節(jié)的關(guān)注，又讓我望塵莫及。歐陽老師就是這個班的班主任，她在意這個班的每一個細(xì)節(jié)，就似乎在意自己家的每一個角落一般。我啊，只能連續(xù)努力。監(jiān)督衛(wèi)生的工作很繁瑣，很考驗急躁，我學(xué)著歐陽老師在意教室里的桌椅的擺放，學(xué)習(xí)園地的紙是否松了一角，雜物房的毛巾有沒擺放好，垃圾有沒有倒，等等。假如除去監(jiān)督他們的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，我就更寵愛他總的感覺是，他們很熱忱，活潑，好動，甚而有點肆無忌憚，也很真誠，很愛這個班級，會思索，但也有點把握不記得曾經(jīng)和一個同學(xué)的談話。我說，有老師過來，你起碼也要給點面子收斂一下嘛，他說，不要，那樣子太假了。聽了他的話有點無語，但也實在，不過，不管什么理由，也不能做為搗亂紀(jì)律的緣由，后來也罵了他一通。本以為他有點沒心沒肺，后來才知道他記得我對他說過的話，也會由于我的話而苦惱。有一次，我仿佛看到他眼睛里面的淚水。才感覺到自己對他有點過于嚴(yán)峻了，有點心疼他了，覺得他可愛了。原來他不過是一個俏皮的小孩子，渴望著關(guān)注，渴望但已經(jīng)很在意自己的存在感了。他們覺得班主任不夠關(guān)注他立即，覺得班里的人也可愛了，班里有多少個人像他一樣，雖然搗亂，但其實只是不成熟而已。我也體會到班主一開頭的話，要管住他們，或許，管住他們，便不會讓他們覺得受忽視，不會想著吸引關(guān)注，我迫切地希望，能更多地了解他們，知道他們的煩憂，知道他們的歡快，讓他們知道，歐陽老師也是很在意他們的，只是歐陽老師如今有個小孩子要照看，沒法時刻在他們身邊，好想找個機(jī)會，讓他們了解老師的，只有那些男生們，不理解歐陽老師，或許他們籍著搗亂紀(jì)律去換取關(guān)注。希望我能關(guān)懷歐陽老師，讓他們知道自己是被關(guān)注的，他們也不能太任憑，影響這個班在全校的由于學(xué)會更加理解他們，便有點兇不起來，也或者是性但也覺得是必要的，任憑的喧嘩已經(jīng)成為他們的習(xí)慣了，總當(dāng)然也沒敢袖手旁觀。我覺得班干部特別不給力，基本上是比較認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，當(dāng)然也不乏有人是搗亂分子，所以多次在全班面前公開批判他們，惋惜還沒機(jī)會單獨和他們聊。強(qiáng)調(diào)一個班的班干部重要性，也說他們沒有點班級榮譽(yù)感。雖然知道他們比任何人都在意這個班。真希望他們能真正聽進(jìn)我的話。但我也知道，歐陽老師估量也說過他們很多次了。我是真誠地希望他們能更加成熟，更加團(tuán)結(jié)。所以特別在意學(xué)校組織的集體活動，在這些無言的活動中體驗或許會賽過任何言語。所以我參預(yù)他們的任何我能參預(yù)的活動，鼓舞他們。但有時覺得，散漫成了他們的代名詞，整個班的分散力很小。有時候他們也會由于角逐中不好的成果而受打擊。所以我覺得班里需要有一股力氣。我便看中了班里的那些搗亂分子，所幸我和他們的交情不錯，但是也不足以使他們管惋惜，八周就這么過了，感覺自己還有好多好多事沒做到。