小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策研究獲獎科研報告【摘

要】數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容存在抽象化的特征，有很大一部分教學(xué)內(nèi)容均考驗學(xué)生的思維能力。從前期的教學(xué)實踐中來看，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力較差，致使數(shù)學(xué)課堂效率一直難以提升。基于此類問題，建議在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強對思維能力培養(yǎng)的重視，打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在課堂中組織開展多樣化的教學(xué)活動，努力強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。文章主要針對思維能力培養(yǎng)過程中面臨的主要問題做出分析，并且試著提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】思維能力;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂

在素質(zhì)教育的背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一改以考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)思想，更為注重對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，即加強對學(xué)生思維能力、邏輯能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過組織科學(xué)可行的課堂教學(xué)活動活躍班級氣氛，改善沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在氣氛活躍的氛圍內(nèi)展開學(xué)習(xí)，這可在一定程度上增強學(xué)生的積極性，對于提升課堂教學(xué)效率也具有重要意義。

一、小學(xué)生思維能力培養(yǎng)中面臨的主要問題

（一）教材內(nèi)容形式影響思維能力的培養(yǎng)

教材作為課堂教學(xué)的主要依據(jù)，其中涵蓋了大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)題型。在教育改革的背景下，對教材內(nèi)容也進行了重新的編制，但其中教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式還存在一定的弊端，即表述形式過于專業(yè)，學(xué)生很難通過教材理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在此過程中，教師需要將教材中專業(yè)化的知識點和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于理解的內(nèi)容傳達給學(xué)生，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維難以得到有效提升[1]。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)影響思維能力的培養(yǎng)

雖然近些年來的教育改革工作不斷推進，但仍有部分教師不能及時轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教育工作。在課堂教學(xué)中的主要表現(xiàn)為，學(xué)生的主體地位不夠突出，教師仍是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)力量，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，教師傳達什么內(nèi)容學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，很少主動思考和探究，這無疑會影響學(xué)生的思維能力，這種被動學(xué)習(xí)的形式也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，與當(dāng)前的教育目標(biāo)嚴重不符。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效對策

（一）科學(xué)利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教學(xué)難度較大，單純進行講述很難加深學(xué)生的認知，學(xué)生的思維能力也難以得到鍛煉。此時，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織開展課堂教學(xué)活動，采取多樣化的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在參與課堂活動時能夠自主發(fā)散思維，并且主動探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，以此來鍛煉其自身的數(shù)學(xué)思維能力，達成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“認識圖形”時，由于學(xué)生對于圖形缺乏一定的感知，很難做到對具體圖形的有效區(qū)分，且教師如果一味的參考教材內(nèi)容對于圖形的概念進行講解也很難讓學(xué)生真正做到對各類圖形的直觀了解。基于此，教師可以將生活中的一些常見物品拿到課堂中，對照教材中的圖形概念幫助學(xué)生認識到各類物品屬于哪類圖形，了解到各類圖形的基本特征，使其具備判斷圖形類型的能力，為接下來的面積計算以及周長計算等奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對圖形概念和特點有了一定的了解后，教師可以鼓勵學(xué)生舉例一些生活中的常見物品，并說出該類物品具體屬于哪類圖形，且具備哪些特征。在此過程中，學(xué)生便可主動發(fā)散思維，逐步形成良好的思維習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生思維能力

為了實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以首先對學(xué)生的學(xué)情進行全面了解，分析學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并且采取多元化的教學(xué)方法來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂學(xué)習(xí)中能夠自主探究和學(xué)習(xí)，并且主動思考，發(fā)揮自身的主觀能動性，在課上便完成對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的消化與鞏固，掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法。主要可以采取游戲教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法以及情景教學(xué)法等方式，主要目的是突出學(xué)生的主體地位，讓其主動參與學(xué)習(xí)，并自主完成對知識的積累。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版三年級的“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，教師可以通過提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)據(jù)收集工作，即利用多媒體展示一張靜態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中共有幾種動物，并且說出每種動物各有幾個。最后，帶領(lǐng)學(xué)生共同繪制出動物的統(tǒng)計表格。之后利用多媒體播放動態(tài)視頻，升級數(shù)據(jù)收集的難度，鼓勵學(xué)生以小組合作的形式進行數(shù)據(jù)收集與整理，并且繪制出數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生在參與實踐的過程中，不斷發(fā)散思維和主動思考，在合作小組中擔(dān)負起相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任，共同完成數(shù)據(jù)表格的整理工作，在此過程中可有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語：

思維能力屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生只有具有較好的數(shù)學(xué)思維才能快速了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知