音韻美詩歌的音韻美是詩體語言重要特征之一，如果我們把詩義比作人的靈魂，語言就是他的骨干。一首好詩主要是取決于它的語言，語言的音韻美是由押韻和節(jié)奏來體現(xiàn)的。一、押韻(Rhyme)英語詩歌的押韻可以根據(jù)單詞的內(nèi)音素重復(fù)的部位不同而分成不同種類，最常見的有頭韻(Alliteration)、諧元韻(Assonance)、腹韻(Consonance)、尾韻(EndRhyme)。頭韻(alliteration)是英語語音修辭中很重要的一部分，也是英詩中常見的以音表意的手法之一。是指詞首或重音節(jié)的第一個輔音字母相同。作為一種語音修辭格，頭韻不僅能增強語言的節(jié)奏性、生動性，體現(xiàn)一種韻律美和音樂美，還能起到渲染氣氛，烘托感情，加強語言表現(xiàn)力等效果。Islip，Islide，Igloom，Iglance，Amongmyskimmingswallows;ImakethenettedsunbeamdanceAgainstmysandyshallows，(AlfredTennyson)這是英國詩人丁尼生的詩《小溪》(theBrook)中的一節(jié)，這首詩僅第一行就用了兩對頭韻“slip,slide"和“gloom,glance"來描寫小溪(詩中的''我”)的一連串動作：''我滑動，我流淌，我暗淡，我閃光，”該詩還大量地運用鼻輔音(如/m/、/n/和//共出現(xiàn)13次)送氣音(如/s/和/z/共出現(xiàn)11次)和流音(如/I/共出現(xiàn)6次)，有效地烘托出小溪的靜謐與安寧。第一行中的兩對頭韻及其清脆柔和的音節(jié)與小溪的輕快流淌、潺潺遠(yuǎn)去構(gòu)成了巧妙的吻合。軟輔音的交替出現(xiàn)，頭韻的使用與ABAB式的韻腳形式相配合，使這節(jié)詩具有極強的樂感和令人耳目一新的音韻美。諧元韻(Assonance)指兩個或兩個以上詞的重讀元音音素相同，而末尾的輔音音素則不同。如Makeready，makeready，mymerrymenourgucleshipsailsthemorn'-Noweverdark，mymasterdearIfearadeadlystorm'(SirWalterScott)在第二、四行末，mom，和stoma是押or的腹韻。輔韻(consonance)是指輔音重復(fù)(尤指位于詞尾的)，但前面無相同或相似的元音。同頭韻一樣，輔韻亦是英文詩歌中常用的一種文學(xué)手法(literarytechnique)，試看下面的一段，體會輔韻在詩歌中的運用：Andtheafternoon，theevenings，sleepssopeacefully!Smoothedbylongfingers，Asleeptiredoritmalingers，Stretchedonthefloor，hereyouandme.(T.SEliot:TheLoveSongofJ.AlfredPrufrok)詩中柔和的輔音/s/和/l/在不同單詞的不同部位多次重復(fù)。有機地配合了內(nèi)容，并創(chuàng)造了一種寧靜、松弛、昏昏欲睡的音響氣氛。英語詩歌的行與行之間的押韻格式稱韻法 (RhymingScheme)。常見的有兩行轉(zhuǎn)韻(AABB)、隔行交互押韻(ABAB)、隔行押韻(ABCB)。尾韻(EndRhyme)是最重要的，也稱韻腳，指的是詞尾音素重復(fù)。在詩行的末尾押韻。尾韻又有不同的表現(xiàn)形式。聯(lián)韻：AABB型。Ishotanarrowintotheair，Itfelltoearth，Iknewnotwhere;For，soswiftlyitflew，thesightCouldnotfollowitinitsflight.(HenryWadsworthLongfellow:TheArrowandtheSong)交叉韻：ABAB型Sunsetandeveningstar，Andoneclearcallforme!Andmaytherebenomoaningofthebar，WhenIputouttosea，(/AlfredTennyson：CrossingtheBar)隔行壓韻：ABCB型。這種形式在英語歌謠(Ballad)中經(jīng)常見。O，myluve'slikeared，redrose.That'snewlysprunginJune;O，myluve'slikeamelodieThat'ssweetlyplayedintune.(RobertBums：ARed，RedPose)二、節(jié)奏(Rhythm)英詩的節(jié)奏是有規(guī)律性的。在英詩中，重讀音節(jié) (stressedsyllabk)和非重讀音節(jié)(unstressedsyllable)按規(guī)律交替出現(xiàn)。一個雙音節(jié)以上的詞有重讀音節(jié)(可標(biāo)記為一)和非重讀音節(jié)(可標(biāo)記為))。在句子中，不同的單詞也有重輕讀之分。分析英詩格律的第一步就是將每一詩行劃分成音步，這種方法稱為(scansion)。如：Iwan/deredlone/lyas/acloud(WilliamWordsworth)這個詩行就可劃分成4個音步。每行詩所包含的音步各異。含有一個音步的稱為“單音步"(monometer)；含有二個音步的稱為''雙音步"(diameter)含有三個音步的稱為''三音步”(trimeter)；四音步稱為(tetrameter)；五音步稱為(pentameter)；六音步稱為(hexameter)；七音步稱為(heptameter)及八音步(octometer)。由于一個音步中重讀音節(jié)所處的位置不同，音步有不同的類型。傳統(tǒng)英詩的音步有七種類型。(一)抑揚格(Iambus):是最常見的一種格式，每個音步由一個非重讀音節(jié)加一個重讀音節(jié)構(gòu)成。Asfair/artthou/mybon/nielass，Sodeep/inluve/amI：AndI/willluve/theestill，/mydear，Tilla'/theseas/gangdry：RobertBums(1759-1796)：MyLuveIslikeaRed，RedRose上例中為四音步與三音步交叉，可標(biāo)示為：)-/)-/)-/)-) (二)揚抑格(Trochee):每個音步由一個重讀音節(jié)加一個非重讀音節(jié)構(gòu)成。下例中為四音步揚抑格(少一個輕音節(jié))，可標(biāo)示為：一Y-Y-Y-Tyger!／Tyger!／burning／brightInthe／forests／ofthe／night（WilliamBlake：TheTyger）（三）抑抑揚格（Anapaesticfoot）:每個音步由兩個非重讀-音節(jié)加一個重讀音節(jié)構(gòu)成。如：三音步抑抑揚格））／））－／））－Likeachild/fromthewomb，Likeaghost/fromthetomb，Iarise/andunbuild/itagain.（四）揚抑抑格（Dactylicfoot）：每個音步由一個重讀音節(jié)加兩個非重讀音節(jié)構(gòu)成。女如兩音步揚抑抑格一）Y－））Touchhernot／scornfully，Thinkofher／mournfully.（ThomasHood）（五） 抑揚抑格（Amphibrach）：每個音步由一個非重讀音節(jié)加一個重讀音節(jié)再加一個非重讀音節(jié)構(gòu)成。如：三音步抑揚抑格）一Y）-Y）-）下例中最后一個音步為抑揚格。Ohushthee／mybabie／thvsirewas／aknight.（六） 揚揚格（spondee）:由兩個重讀音節(jié)構(gòu)成，（//）如：retell其目的主要是為了強調(diào)或突出。這種類型在詩歌中較少出現(xiàn)，I，sawtheeweep——thebigbrighttearcameo'erthateyeofblue.（Byron）這行詩主要以抑揚格為主。在第六，第七音節(jié)發(fā)生變格，為揚揚格。（七） 抑抑格（pyrrhic）：由兩個非重讀音節(jié)構(gòu)成。這種類型較為罕見。Oneforthe/master，and/oneforthe/dame.下面讓我們通過對弗羅斯特的一首短詩的擬聲和押韻的分析，來說明詩人是如何借助語音這一外在形式來達(dá)到語音象征以及語音增補意義的：TheSpanofLifeTheolddogbarksbackwardwithoutgettingupIcanrememberwhenhewasapup.老犬回頭虛吠兩聲，都不想站起我還記得它小時侯的活動這首詩是抑抑揚格，每行有四個音節(jié)，雙行押腳韻。詩歌對比了一條老狗的衰老與幼小時的活躍詩人本身選用三個音節(jié)的格律，本是快速的格律，但在第一行中卻以很不一般的方式阻礙了格律的速度。這里包含的輔音都很光華而柔和，其節(jié)奏很輕快、正規(guī)，每個音節(jié)都落在元音或輔音中的流音上。這樣，這兩行詩的進程都與字句所含的視覺意象相一致。還有一點，詩人在第一行詩里用back的首韻來加強前面的象聲詞bark,這聲音突出了聽覺形象，就象回聲一樣。如果說這一首兩個詩行的詩具有強大的表現(xiàn)力，其主要原因就是聲與意的美妙結(jié)合。明喻（Simile）明喻是一種最簡單、最常見的修辭方法，是以兩種具有共同特征的事物或現(xiàn)象進行對比，表明本體和喻體的關(guān)系，兩者都在對比中出現(xiàn)，其基本格式是“A像B",常用的比喻詞有as,like,asif,asthough等。如果使用得當(dāng)可以把深奧的道理說得通俗、淺顯、明白，使人可見可感可悟，把簡單的事物表達(dá)的更為形象更為生動。例如：Likeclimbingamountain,westruggleupthreefeetandfallbacktwo.（正如爬山，我們費力爬上三英尺，又掉下去兩英尺。）（大學(xué)英語第一冊第三單元課文B）Iseealsothedull,drilled,docile,brutishmassesoftheHunsoldierybloddingonlikeaswarmofcrawlinglocusts.（丘吉爾在此使用了一個恰當(dāng)?shù)谋扔?，把德國士兵比作蝗蟲，因為二者有著共同之處-傳播毀滅。）暗喻（themetaphor）暗喻也是一種比喻，但不用比喻詞，因此被稱作縮減了的明喻（acompressedsimile）。它是根據(jù)兩個事物間的某些共同的特征，用一事物去暗示另一事物的比喻方式。本體和喻體之間不用比喻詞，只是在暗中打比方，從而更生動、更深刻地說明事理，增強語言的表現(xiàn)力。例如：IwilldoanythingIcantohelphimthroughlife'sdangeroussea.（我將全力幫助他穿越人生的驚濤駭浪。）（第二冊第三單元課文A）ConsiderthatthesameculturalsoilproducingtheEnglishlanguagealsonourishedthegreatprinciplesoffreedomandrightofmaninthemodernworld.（想想吧，孕育英語的文化土壤也同樣為當(dāng)今世界培育了自由和人權(quán)準(zhǔn)則。）（大學(xué)英語第二冊第七單元課文A）Eachletterwasaseedfallingonafertileheart.Aromaneewasbudding.（每一封信就像落在肥沃土地上的種子，浪漫之花含苞待放。）（大學(xué)英語第一冊地五單元課文A）轉(zhuǎn)喻（themetonymy）轉(zhuǎn)喻是通過相近的聯(lián)想，借喻體代替本體。轉(zhuǎn)喻是比隱喻更進一步的比喻，它根本不說出本體事物，直接用比喻事物代替本體事物。例如：ThebusesinAmericaareonstrikenow美國的公共汽車司機正在罷工（這里buses喻指司機drivers）o“Well,”saidthedoctor.“Iwilldoallthatsciencecanaccomplish.ButwhenevermypatientbeginstocountthecarriagesinherfuneralporcessionIsubtract50percentfromthecurativepowerofmedicines.”（“好吧，”醫(yī)生說，''我會盡力做到科學(xué)能做到的,但每當(dāng)我的病人開始數(shù)自己葬禮上的馬車時，藥物的療效就會減掉一半?！ǎù髮W(xué)英語第三冊第六單元課文A）夸張（theexaggeration）把事物的特征，有意地加以夸大或縮小，就叫夸張，即采用'言過其實”的說法，使事物的本質(zhì)特征更好地呈現(xiàn)出來。英語中夸張修辭格，應(yīng)用極為頻繁?？鋸埖墓δ苁峭怀鍪挛锏谋举|(zhì)特征，因而給人強烈印象或警悟、啟發(fā)。例如：MostAmericanrememberMarkTwainasthefatherofHuckFinn'sidylliccruisethrougheternalboyhoodandTomSawyer'sendlesssummeroffreedomandadventure.（在大多數(shù)美國人的心目中，馬克.吐溫是位偉大作家，他描寫哈克.費恩永恒的童年時代中充滿詩情畫意的旅程和湯姆.索亞在漫長的夏日里自由自在歷險探奇的故事。）（eternal和endless都是夸張用語，表示哈克.費恩童年時期田園般的旅游和湯姆.索亞夏日里自由自在歷險探奇的故事都已成為永恒不朽之作。）擬人（thepersonifjcation）所謂擬人就是把無生命的事物當(dāng)作有生命的事物來描寫，賦予無生命之物以感情和動作或是把動物人格化。例如：Thefirstdayofthistermfoundmeonmywaytoschool,beautifulflowerssmilingandlovelybirdssinginginthewood.（新學(xué)期第一天上學(xué)的路上,美麗的花兒在微笑,可愛的小鳥在林中歌唱.）（采用擬人化的修辭手法使句更為生動,表達(dá)更富情感.）Thecoldbreathofautumnhadblownawayitsleaves,leavingitalmostbare.（蕭瑟的秋風(fēng)吹落了枝葉，藤上幾乎是光禿禿的。）（這里作者運用了擬人手法，將秋天比做人，秋天吹出的寒冷的呼吸就是秋風(fēng)。語言表達(dá)生動、有力，讓人有身處其境的感覺）（大學(xué)英語第三冊第六課課文A）反語（theirony）反語就是說反話，用反話來表達(dá)思想、觀點、事物等等。有的時候可以達(dá)到諷刺的意味。例如：“Whatfineweatherforanouting!”（計劃了一個美好的出游卻被一場大雨攪和了，于是出現(xiàn)了上面的這句話，通過反語達(dá)到諷刺的效果，從而更能夠反映出當(dāng)時的無奈與沮喪。）頭韻（thealliteration）頭韻即連續(xù)數(shù)個單詞的頭音或頭字母相同，這種現(xiàn)象在英語中常見。例如：Ifeltsick,andeversincethentheyhavebeentestingandtreatingme.（打那時起，他們就一直不斷地對我進行體檢和治療。）（testing和treating用在這里是為了取得一種文字的音樂美的效果。）Michael'sdedication,determinationanddisciplinewasacoach'sdream.（邁克爾的投入、執(zhí)著、自律正是每個教練夢寐以求的。）（作者在這里運用押頭韻突出了主人公不達(dá)目的不罷休的決心。）（大學(xué)英語第二冊第五課課文A）8矛盾修辭法（Oxymoron）所謂矛盾修辭法，就是把意思上回響矛盾互相排斥的詞語緊密地聯(lián)系在一起，來描述一個事物，或表達(dá)一種思想，說明一個道理，或?qū)で笠粋€哲理。，用這種方法，語言精煉簡潔，富有哲理，并產(chǎn)生強大的邏輯力量，產(chǎn)生一種出人意料，引人入勝的效果。Amiserable,merryChristmas悲喜交加的圣誕節(jié)）。圣誕節(jié)那天，故事主人公小男孩經(jīng)歷了從痛苦的邊緣到幸福的頂峰的過程。因此，父母精心安排的圣誕節(jié)既是最糟的，又是最好的。SuchisthegloriousmessinessofEnglish.Thathappytolerance,thatwillingnesstoacceptwordsfromanyway,explainstherichnessofEnglishandwayithasbecome,toaveryrealextent,thefirsttrulyglobalIanguage.（由此一斑可見英語中絢麗多彩的雜亂無章現(xiàn)象。這種樂于包容的精神，這種不管源自何方來者不拒的胸懷，恰好解釋了英語何以會如此豐富，成為一個真正的全球語言。）（大學(xué)英語第二冊第七課課文B）9雙關(guān)語（pun）雙關(guān)語（pun）是英語中一種常見的修辭手法.該修辭格巧妙利用詞的諧音、詞的多義或歧義等，使同一句話可同時表達(dá)不同意義,以造成語言生動活潑、幽默詼諧或嘲弄譏諷的修辭效果,使人讀來忍俊不禁。TrueHeight（真正的高度）（height是一語雙關(guān)，既指跳高橫竿的高度，也指人生奮斗達(dá)到的目標(biāo)。）（大學(xué)英語第二冊第五課文A）Hiroshima-the“Liveliest”CityinJapa（n廣島-日本”最有活力”的城市）（作者將Liveliest一詞用引號引起來是有意表明，人們竟然把一個遭受過原子彈轟炸的城市說成是“做快活的”，真是莫大的譏諷，同時也是進行今昔對比，可謂是一語雙關(guān)。）修辭所追求的效果是語言表達(dá)得完美。修辭格是達(dá)到此境界的重要方式之一。要正確、恰當(dāng)?shù)剡\用修辭格，涉及的問題很多。其中一個十分重要的問題是切勿忘記，語言的完美必然建筑在語言的正確、準(zhǔn)確使用的基礎(chǔ)上，因此修辭格的運用不僅必須以合乎語法規(guī)則為前提，還要以合乎邏輯一一正確思維方法為前提。AppreciationofEnglishPoetry詩以高度凝結(jié)的語言表達(dá)著人們的喜怒哀樂，用其特有的節(jié)奏與方式影響著人們的精神世界。詩講究聯(lián)想，運用象征、比喻、擬人等各種修辭手法，形成了獨特的語言藝術(shù)。英詩浩如煙海，篇幅長短不一。為使大家了解英詩，并能欣賞，請大家學(xué)習(xí)以下四個方面的內(nèi)容：詩的格律、詩的押韻、詩的體式、詩的評判。一、 詩的格律格律是是每個音步輕重音節(jié)排列的格式，也是朗讀時輕重音的依據(jù)。而音步是由重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)構(gòu)成的詩的分析單位。重讀音節(jié)為揚（重），非重讀音節(jié)為抑（輕），音步之間可用“／”隔開。以下是五種常見格式：1.抑揚格（輕重格）Iambus:是最常見的一種格式，每個音步由一個非重讀音節(jié)加一個重讀音節(jié)構(gòu)成。Asfair/artthou/mybon/nielass,Sodeep/inluve/amI:AndI/willluve/theestill,/mydear,Tilla'/theseas/gangdry:注：art=arethou=youluve=lovethee[thou的賓格]bonnie=beautifla'=allgang=go上例中為四音步與三音步交叉。2?揚抑格（重輕格）Trochee：每個音步由一個重讀音節(jié)加一個非重讀音節(jié)構(gòu)成。下例中為四音步揚抑格（少一個輕音節(jié)）。Tiger!/Tiger!/burning/brightInthe/forests/ofthe/night抑抑揚格（輕輕重格）Anapaesticfoot:每個音步由兩個非重讀音節(jié)加一個重讀音節(jié)構(gòu)成。如：三音步抑抑揚格Likeachild/fromthewomb,Likeaghost/fromthetomb,Iarise/andunbuild/itagain.揚抑抑格（重輕輕格）Dactylicfoot:每個音步由一個重讀音節(jié)加兩個非重讀音節(jié)構(gòu)成。如：兩音步揚抑抑格'Touchhernot/scornfully,'Thinkofher/mournfully.抑揚抑格（輕重輕格）Amphibrach:每個音步由一個非重讀音節(jié)加一個重讀音節(jié)再加一個非重讀音節(jié)構(gòu)成。如：三音步抑揚抑格）下例中雙音步為抑揚格。Ohushthee/mybaby/thysirewas/aknight.在同一首詩中常會出現(xiàn)不同的格律，格律解析對朗讀詩歌有一定參考價值?，F(xiàn)代詩中常不遵守規(guī)范的格律。二、 詩的押韻押韻是指通過重復(fù)元音或輔音以達(dá)到一定音韻效果的詩歌寫作手法。尾韻：最常見，最重要的押韻方式。1） 聯(lián)韻：aabb型。Ishotanarrowintotheair,Itfelltoearth,Iknewnotwhere;For,soswiftlyitflew,thesightCouldnotfollowitinits