數(shù)學(xué)組教研記錄數(shù)學(xué)組教研記錄18篇數(shù)學(xué)組教研記錄（一）：時(shí)間：20XX年5月16日地點(diǎn):會(huì)議室主題:簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)人員:全體數(shù)學(xué)教師主講：孫娟資料:一、學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵教師的《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。二、發(fā)言：孫娟：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實(shí)現(xiàn)低投入，高產(chǎn)出，創(chuàng)立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今日我們就來討論這個(gè)問題。三、交流：劉輝：我認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是過程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進(jìn)。羅芳霞：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋。張妮：我想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要開導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要輔導(dǎo)。我們認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。何會(huì)平：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)當(dāng)從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。孫娟：話不在多，到位就行！我們經(jīng)過學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)栴}語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評(píng)價(jià)語言要扼要坦誠說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。小結(jié)：聽了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。數(shù)學(xué)組教研記錄（二）：時(shí)間：20XX年6月13日地點(diǎn):會(huì)議室主題:如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)人員:全體數(shù)學(xué)教師資料:在以前，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管有用無用，是否重復(fù)，總之?dāng)[出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。此刻要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業(yè)要注意幾點(diǎn)。第一，作業(yè)要有針對(duì)性。是否需要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)資料的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情景來決定。第二，作業(yè)要有多樣性。作業(yè)既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的；既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有本事的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。第三，作業(yè)要有層次性。作業(yè)要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以到達(dá)教學(xué)的基本要求，又要有選做的開放題，供有本事的學(xué)生再提高訓(xùn)練。這樣，既能夠保證優(yōu)生吃飽，又能夠保證后進(jìn)生吃得了。既能夠起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)組教研記錄（三）：時(shí)間：20XX年6月6日地點(diǎn):會(huì)議室主題:要向40分鐘要效率人員:全體數(shù)學(xué)教師資料:要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，并且動(dòng)而不亂。教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、進(jìn)取地參與教與學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、課堂教學(xué)手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計(jì)劃周全。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。3、課堂上要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)。授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。4、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。課堂上要根據(jù)不一樣的對(duì)象確定不一樣的要求，選擇不一樣的資料和方法，力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程中來，力求使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。5、要及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，最重要的就是課堂作業(yè)了，教師能夠經(jīng)過巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情景；也能夠經(jīng)過提問或?qū)W生板做，獲得反饋信息并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。6、要恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時(shí)沒有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的資料，就延長(zhǎng)一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整資料分割開完成，這是不可取的，這樣會(huì)降低教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。做到了上頭課堂教學(xué)的幾點(diǎn)，教學(xué)效果能夠事半功倍，學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高，本事明顯增強(qiáng)了。所以，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)組教研記錄（四）：數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2013.5.8活動(dòng)地點(diǎn)：一（4）班教室活動(dòng)主題：磨課《解決問題的策略倒推》活動(dòng)過程：一、葉敏教師談本課的教學(xué)設(shè)計(jì)二、全體數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)xxx：解決問題的策略倒推法這節(jié)課在設(shè)計(jì)上選擇貼近學(xué)生的教學(xué)資料，使學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題到達(dá)易學(xué)的目的。在設(shè)計(jì)時(shí)選取適宜的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中自主建構(gòu)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。首先：在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度上去思考問題，從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)。其次：練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要注重層次性，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，要加強(qiáng)提高和運(yùn)用。xxx：這個(gè)世界無時(shí)無刻不在變化著，因?yàn)樽兓?，所以我們要掌握前后變化的關(guān)聯(lián)；因?yàn)樽兓?，所以我們要解決問題。既然變化應(yīng)有這樣的模式：起點(diǎn)→終點(diǎn)。（中間可有很多步驟，表象。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點(diǎn)，那把握變化的過程和結(jié)果都會(huì)相對(duì)容易、準(zhǔn)確?？蓡栴}往往僅有結(jié)果而沒有開始，于是倒退的策略登場(chǎng)了。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的解決問題的策略就是引導(dǎo)學(xué)生感知倒推，應(yīng)用倒推的資料。主要分兩個(gè)例題。例1利用兩杯果汁倒過來，倒回去的事件，雖然僅有一個(gè)步驟的變化，但比較直觀地使學(xué)生感知倒推策略。由于果汁倒完的結(jié)果都是200毫升，十分清晰，而原先兩杯果汁的量都未知，所以從起點(diǎn)思考、解決無從下手，而從終點(diǎn)倒推則相當(dāng)可行，柳暗花明。這樣能到達(dá)理解策略，感受到策略的優(yōu)勢(shì)的作用，學(xué)生構(gòu)成知識(shí)建構(gòu)。例2則更多的體現(xiàn)倒退策略的應(yīng)用。其特點(diǎn)是步驟多，變化復(fù)雜。但正是如此，才能體現(xiàn)從起點(diǎn)思考的不可行性，才能體現(xiàn)倒推策略的優(yōu)勢(shì)。如果我們?cè)偕钊胨伎家幌?，就能想到某位?shù)學(xué)家說過：一切問題都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；一切數(shù)學(xué)問題都能轉(zhuǎn)化成方程問題，最終解決。xxx：對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)倒過來推想，并不是建空中樓閣。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于倒過來推想的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的一開始，能夠經(jīng)過簡(jiǎn)單的生活嘗試題讓學(xué)生在愉悅的氣氛中初步體會(huì)倒過來推想的解題思路。然后經(jīng)過2個(gè)杯子中水的倒推，喚起學(xué)生的倒推經(jīng)驗(yàn)。例1的教學(xué)，在學(xué)生理解題意后，小組討論，并發(fā)表自我的看法。教師可適時(shí)經(jīng)過課件演示還原沒倒之前甲乙兩杯里的飲料情景，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過列表法，明確數(shù)量的變化，簡(jiǎn)化倒推策略的理解，并完成解答。xxx：解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是能夠教的，而策略則更注重學(xué)生自我去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)策略的真諦，不斷提高對(duì)策略的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全構(gòu)成的時(shí)候理解倒推策略有必須難度；同時(shí)在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。所以，借助于已學(xué)策略列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。xxx：倒退這種思想在一年級(jí)的時(shí)候就已出現(xiàn)，我覺得在導(dǎo)入的時(shí)候也能夠加入一些填方框倒推的計(jì)算。能夠聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事情來導(dǎo)入倒推這一思想。在解決果汁這一例題時(shí)經(jīng)過多媒體的演示，讓學(xué)生直觀觀察果汁的倒入和倒出過程，加深理解。經(jīng)過填表格，幫忙學(xué)生收集信息、整理信息，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的本事，從而讓學(xué)生用倒推法解決問題。在練習(xí)的最終也能夠進(jìn)行題組練習(xí)，一道是正向解題，一道是倒推解決，經(jīng)過題組練習(xí)，既加強(qiáng)了對(duì)倒推題型的理解和解答，又將倒椎策略納入到推想的整體結(jié)構(gòu)之中，體現(xiàn)了兩種方法的互逆關(guān)系，在比較中點(diǎn)明主題，在比較中建構(gòu)整體。xxx：學(xué)習(xí)了葉敏教師的《用倒推法來解決實(shí)際問題的策略》，受益匪淺。教師設(shè)計(jì)了讓路線的往返這一事例導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)倒推法有初步的感知。教學(xué)設(shè)計(jì)中重視組織學(xué)生小組活動(dòng)，供給學(xué)生有個(gè)性展示的舞臺(tái)。注重讓學(xué)生采用各自的方法與同伴交流探討，每位學(xué)生都能充分獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生解決問題的過程中，葉教師設(shè)計(jì)了以幾種不一樣形式的解題方法使學(xué)生更清楚地看出倒推的過程.如收集信息法-根據(jù)題中的信息有順序地寫出流程圖和圖示法.圖示法等。能設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)和趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在親臨其境的體會(huì)中，幫忙學(xué)生掌握倒推法。xxx：（1）要幫忙學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型A、學(xué)會(huì)整理信息的方法：列表格摘錄條件畫線段圖原有張→又收集24張→送給小軍30張→還剩52張B、學(xué)會(huì)逆向思維原有張←去掉24張←跟小軍要回30張←還剩52張（2）要幫忙學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活選擇適宜的方法。引導(dǎo)學(xué)生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，比較逆向與順向思考方法xxx：聽了葉教師的《解決問題的策略倒推法》的說課，受益匪淺。本節(jié)課葉教師先讓學(xué)生說說自我上學(xué)和放學(xué)的往返路線、觀看大屏根據(jù)教師上班的路線說出教師下班的路線這一事例的導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)倒推法有初步的感知。之后出示例題，讓學(xué)生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學(xué)生用畫圖法，有的學(xué)生則用畫表格法來解決，、有的學(xué)生會(huì)用列式思考法等自我擅長(zhǎng)的方法來解決問題。這樣放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮自我的本事獲取知識(shí)。還要求學(xué)生用自我的方法驗(yàn)證，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。xxx：理解倒推策略，為什么要用倒推的策略有必須難度，在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。所以，學(xué)生能夠借助于已學(xué)策略列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢(shì)，借助于簡(jiǎn)單明了的整理，不僅僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，并且學(xué)生解決問題的本事得到了提高。xxx：1.在情境中體驗(yàn)。課前能夠巧設(shè)一個(gè)情境，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。在上課前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搶數(shù)比賽的游戲，將學(xué)生置身于一個(gè)充滿樂趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲情境之中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)規(guī)律后不急于指出采用的是倒過來想的思考方法，而是讓學(xué)生進(jìn)一步在翻牌游戲中積累更多的切身體驗(yàn)，伴隨著體驗(yàn)活動(dòng)中獲得的成功與失敗，學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的情感。2.對(duì)例1的設(shè)計(jì)，能夠研究到高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維本事，采用讓學(xué)生看圖想象的方式，運(yùn)用表象操作培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維本事。同時(shí)，能夠直接出示變化后此刻的果汁狀態(tài)，讓學(xué)生倒過去聯(lián)想果汁的原貌，這種倒敘的教學(xué)設(shè)計(jì)一開始就讓學(xué)生倒過來想，既能夠避免倒來倒去的折騰，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能夠讓學(xué)生目標(biāo)明確，直入虎穴，減少思維干擾。徐慧：《解決問題的策略倒推》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用倒過來想的策略解決相關(guān)實(shí)際問題。倒過來想是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略，可是這些特定問題又是比較常見的。通常情景下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯到它的起始狀態(tài)，便適合用倒過來推想的策略加以解決。學(xué)習(xí)倒過來想，不僅僅豐富了學(xué)生解決問題的策略，有助于提高學(xué)生解決問題的本事，并且對(duì)發(fā)展學(xué)生的推理本事，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)策略進(jìn)行反思、比較，提升本事，注重對(duì)策略的感受與理解，讓學(xué)生體會(huì)倒推策略在解決特定問題時(shí)的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題的過程中不斷反思，感受倒過來推想的策略對(duì)解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的本事，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)組教研記錄（五）：時(shí)間：20XX年5月30日地點(diǎn):會(huì)議室主題:如何做到精心備課人員:全體數(shù)學(xué)教師資料:備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃；是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。精心備課時(shí)要做到：1、備課必須備教材，又備學(xué)生。教師既要鉆研大綱，通讀教材，領(lǐng)會(huì)教材所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的，對(duì)教學(xué)體系，基本資料要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個(gè)學(xué)生，能夠經(jīng)過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣，理解本事，理解水平，個(gè)別差異；然后才能充分預(yù)見學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種情景，認(rèn)真設(shè)計(jì)出以學(xué)論教和因材施教的教案。2、備課必須備教法，又備學(xué)法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合研究教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說法：教無定法，貴在得法。教師確實(shí)要全面研究，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中理解知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的。數(shù)學(xué)組教研記錄（六）：活動(dòng)時(shí)間：2015年9月17日地點(diǎn):會(huì)議室主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》人員:全體數(shù)學(xué)教師活動(dòng)資料：一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們經(jīng)過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此構(gòu)成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題本事的總合。2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的資料，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。3、關(guān)注不一樣學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，供給選擇和發(fā)展的空間學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不一樣的學(xué)生能夠有不一樣的數(shù)學(xué)發(fā)展，。應(yīng)供給具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，增加課程的可選擇性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。4、充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知要遵循認(rèn)識(shí)心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)資料，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、構(gòu)成和應(yīng)用的過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，供給學(xué)生親身感受，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。5、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和到達(dá)的水平作出評(píng)判，同時(shí)對(duì)學(xué)生改善學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向;它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評(píng)估和策略的重要環(huán)節(jié)。6、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合數(shù)學(xué)課程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)取作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺(tái)。二、對(duì)各年級(jí)教學(xué)中的問題進(jìn)行了討論。1、三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事診斷中關(guān)于根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來中的每本相冊(cè)能夠放幾長(zhǎng)照片應(yīng)當(dāng)連幾項(xiàng)。結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對(duì)應(yīng)的算式，就應(yīng)當(dāng)算他的是正確的。2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速度差是否屬于一種方法。結(jié)果：這屬于一種方法，那里只能比較路程作為第二種方法。3、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯(cuò)誤率十分的高，必須借助于驗(yàn)算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，因?yàn)闆]有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。能夠用移負(fù)不移正，移小不移大的方法，補(bǔ)充解題方法。數(shù)學(xué)組教研記錄（七）：時(shí)間：20XX年5月23日地點(diǎn):會(huì)議室人員:全體數(shù)學(xué)教師資料:一、何會(huì)平教師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》。二、主持人孫娟講話大家結(jié)合何教師上的這節(jié)課，談?wù)勛晕医虒W(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以期共同提高。三、教師們討論發(fā)言孫娟：我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境很重要。資料生動(dòng)，富趣味味性的引入，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng)。羅芳霞：教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。同時(shí)也讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。馬沖：何教師上的這節(jié)課很淳樸，教學(xué)流程比較清晰，這樣不僅僅讓學(xué)生弄懂教師此刻引導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么，也讓聽課教師檢測(cè)你在教這部分知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的怎樣。所以我們?cè)谏险n時(shí)也要注意教學(xué)流程是否清晰。張妮：我認(rèn)為教師們要多站在學(xué)生的角度思考問題，這樣你的問題也就不會(huì)提的過難，或是你的教學(xué)語言學(xué)生不易理解了。站在學(xué)生的角度思考問題的話，你就會(huì)關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣在哪你的課學(xué)生也就會(huì)更喜歡了。劉輝：這節(jié)課上得較成功，教師做到了學(xué)生活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性。活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實(shí)際問題的本事。邱紅亮：聽了這節(jié)課給我的感覺是，課程設(shè)計(jì)合理，條理清晰，課堂中教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生小組合作、討論、探索，從中理解分?jǐn)?shù)的意義。孫娟：以上大家談得很好，下頭我談一下我個(gè)人的看法，我們的評(píng)價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主，但更要注意方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，必須要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。數(shù)學(xué)組教研記錄（八）：時(shí)間：20XX年5月2日地點(diǎn):會(huì)議室主題:如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí)人員:全組數(shù)學(xué)教師資料:1、期中考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計(jì)劃的搞好復(fù)習(xí)工作；2、有的教師認(rèn)為能夠把知識(shí)以填空、選擇、計(jì)算、應(yīng)用題的分類進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。組內(nèi)教師一致同意。3、有的教師認(rèn)為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。4、我們對(duì)于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量的掌握應(yīng)當(dāng)少。難度不能太大。數(shù)學(xué)組教研記錄（九）：時(shí)間：20XX年X月X日活動(dòng)參與成員：XXX活動(dòng)的主題：教學(xué)常規(guī)組內(nèi)月度調(diào)研活動(dòng)過程：今日我們根據(jù)組內(nèi)教學(xué)計(jì)劃上的安排，結(jié)合開學(xué)至今的教學(xué)工作需要，組長(zhǎng)召集組內(nèi)成員進(jìn)行教學(xué)一個(gè)月來的教學(xué)自查和互查，活動(dòng)中聽取了各成員的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)中典型案例的自我剖析，結(jié)合組員供給的典型案例中的事例要求組員談如果是我在執(zhí)教，那我該怎樣辦，經(jīng)過探討使組內(nèi)成員不僅僅拓展了對(duì)于課堂教學(xué)中教學(xué)生成的利用和把握，并且也能就每位教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)特殊例子的解決方式進(jìn)行探討，使年輕的教師能更好的把握教學(xué)生成和利用教學(xué)生成，使常態(tài)課堂更顯精彩。第二個(gè)議程：我們就各自教學(xué)的進(jìn)度抽查了教師的備課和批改情景，組長(zhǎng)點(diǎn)名要求部分組員就已經(jīng)上過的課程和未上的課程作了簡(jiǎn)要的說課，并就單節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握提出可行的方案，以供同組成員一齊探討，共同提高。數(shù)學(xué)組教研記錄（十）：時(shí)間：20XX年5月9日地點(diǎn):會(huì)議室主題:期中考試分析人員:全體教師主持：**資料:本次討論資料是對(duì)期中考試的分析。馬沖：這次題比較簡(jiǎn)單，及格率百分之百，九十分以上的占絕大數(shù)，最低分八十多分，今后我應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持前進(jìn)。劉輝：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，應(yīng)對(duì)這些我應(yīng)繼續(xù)努力超過一年級(jí)。羅芳霞：這次考試成績(jī)比較夢(mèng)想，對(duì)于個(gè)別期望生要嚴(yán)格要求，多進(jìn)行輔導(dǎo)。張妮：本次考試成績(jī)不夠夢(mèng)想，對(duì)于期望生，我今后應(yīng)多加班加點(diǎn)，趕上超過其他班級(jí)。孫娟：雖然本次考試在聯(lián)區(qū)統(tǒng)考中，取得了必須的名次但我認(rèn)為，期望生的學(xué)習(xí)好要進(jìn)一步加強(qiáng)管理。何會(huì)平：本班學(xué)生多，這次題全類型多，難度不大，但還有一個(gè)不及格，針對(duì)期望生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為，只要使自我的課上的趣味，目標(biāo)明確學(xué)生還是會(huì)有很大的變化。所以，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n備學(xué)生。針對(duì)以上情景主要問題還是解決期望生的轉(zhuǎn)化。期望各位教師言行一致多下苦功，把教學(xué)搞上去。數(shù)學(xué)組教研記錄（十一）：年級(jí)：二年級(jí)學(xué)科：數(shù)學(xué)時(shí)間：20XX、3、29教研組長(zhǎng)：XXX主備人：XXX參加人員：二年級(jí)數(shù)學(xué)全組教師教研主題：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的教學(xué)研討教研資料：千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)討論要點(diǎn)：XXX：本單元是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、和毫米，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系及簡(jiǎn)單的換算。經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要的意義。XXX：教學(xué)千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)，充分利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的神化情境（孫悟空的金箍棒變化），來認(rèn)識(shí)常用長(zhǎng)度單位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在情景教學(xué)中讓孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，有助于加深印象，靈活運(yùn)用。XXX：課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)手，認(rèn)真測(cè)量身邊的物體的長(zhǎng)度和厚度，如硬幣、課本、桌子等，在操作過程中體會(huì)1分米、1厘米、1毫米、1千米的有多長(zhǎng)。這個(gè)過程中可能出現(xiàn)誤差，目的是加深對(duì)分米、毫米的認(rèn)識(shí)。XXX：學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了常用長(zhǎng)度單位后，經(jīng)過多次實(shí)際測(cè)量，對(duì)物體的長(zhǎng)度和厚度有了一個(gè)大約的估測(cè)，正確運(yùn)用估測(cè)方法是進(jìn)行估測(cè)的前提，讓學(xué)生實(shí)際估一估，如一步的長(zhǎng)度、學(xué)生的身高、桌子的高度、課本的厚度等，然后再量一量，反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高估測(cè)本事。教研總結(jié)：1、經(jīng)過教研，使我們對(duì)本單元的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，明白了本單元在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中有著十分重要的地位，同時(shí)也為順利進(jìn)行課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2、教研中教師們進(jìn)取發(fā)言，把自我對(duì)長(zhǎng)度單位的的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問題、可能出現(xiàn)的問題以及各種問題的解決方案，進(jìn)行了明確、細(xì)致的的闡述，異常是一些動(dòng)手操作過程，進(jìn)行了實(shí)物演示，把測(cè)量和估算的方法盡可能及靈活又到位，為年輕教師更順利的進(jìn)行課堂教學(xué)服好務(wù)。3、對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)并提出解決問題的辦法：如：（1）認(rèn)識(shí)1分米、1毫米的長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)采取不一樣的角度，不只是從0刻度到1是1分米，還能夠是任何相鄰兩個(gè)數(shù)間的一段也是1分米，如刻度6到刻度7也是1分米。（2）測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有許多學(xué)生不明白怎樣用直尺進(jìn)行測(cè)量，教師在這時(shí)應(yīng)先示范，然后課件演示，讓學(xué)生明確正確的測(cè)量方法。在實(shí)際操作時(shí)，教師要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，掌握正確的測(cè)量方法，能幫忙學(xué)生今后解決更復(fù)雜的問題。（3）我們周圍的物體高矮、厚薄不一樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，選擇適宜的單位名稱是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)比較，從合理與不合理中選擇適宜的單位名稱，在實(shí)踐中鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。（4）估測(cè)和測(cè)量的方法不一樣，結(jié)果不一樣，前者是準(zhǔn)確數(shù)，后者是大約數(shù)，必須讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)組教研記錄（十二）：活動(dòng)時(shí)間：2017.6.22活動(dòng)地點(diǎn)：309辦公室出席對(duì)象：XXX活動(dòng)主題：評(píng)價(jià)改變課堂專題小結(jié)交流活動(dòng)記錄摘要:一、教師交流《數(shù)學(xué)智慧課堂，有效設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)》專題研究文章XXX：淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)吳崢教師在平時(shí)課堂教學(xué)中能做到：1.及時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，讓課堂充滿活力。語言評(píng)價(jià)是教師在課堂評(píng)價(jià)中使用最頻繁、最直接、最快捷的評(píng)價(jià)方式。教師在運(yùn)用這些評(píng)價(jià)語言時(shí)，課前要有科學(xué)有效的預(yù)設(shè)，要研究到這一評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用能否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2.善于運(yùn)用肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生間的感情交流。挑起的大拇指、真誠的微笑、充滿愛意地摸一摸頭甚至一個(gè)關(guān)切的眼神、一次疑惑的皺眉，這些無聲的評(píng)價(jià)有時(shí)更能牽動(dòng)學(xué)生的心，起到此時(shí)無聲勝有聲的評(píng)價(jià)效果。3.借助符號(hào)語言的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)努力的方向。作業(yè)本上的一朵小紅花，張貼榜上的一面小紅旗，數(shù)學(xué)書上的一個(gè)小紅星，評(píng)價(jià)表上的一個(gè)小笑臉，都會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，燃起他們心中的期望與期待，給他們一些小小的夢(mèng)想。XXX：以評(píng)促學(xué)以評(píng)促教顧霜竹教師在實(shí)施課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，從多個(gè)角度去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的提高，無論其現(xiàn)狀何等不夢(mèng)想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心、不斷提高。這樣才有利于每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。如果教師用統(tǒng)一的、夢(mèng)想的標(biāo)準(zhǔn)去看待、要求學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生個(gè)個(gè)有缺點(diǎn)的心理感受，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就無法實(shí)施。所以，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、用寬容的心去看待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)性的基本要求。XXX：主體教育視野下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)葉教師在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，更注重建立以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評(píng)一評(píng)，請(qǐng)學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自尊心和特長(zhǎng)得到最有效的張揚(yáng)。小組評(píng)價(jià)：以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生應(yīng)對(duì)面的互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相幫忙來理解所學(xué)的知識(shí)。小組評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生進(jìn)取參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。XXX：低年級(jí)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)二年級(jí)的顧教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散的特點(diǎn)，從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)人手，主要評(píng)價(jià)以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)生的參與程度(異常是在操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn))，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情景(回答問題、提出問題和討論問題)，學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)(創(chuàng)造性、靈活性等)。這些評(píng)價(jià)要求能夠在開學(xué)初提出，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)期，為了便于操作，能夠獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生守紀(jì)星、發(fā)言星、傾聽星、創(chuàng)造星，學(xué)生將所得星星貼在數(shù)學(xué)書的首頁，到達(dá)必須數(shù)量將變?yōu)樾碌莫?jiǎng)勵(lì)。如：10顆五星能夠換一個(gè)笑臉，5個(gè)笑臉換一個(gè)精美作業(yè)本，這樣讓學(xué)生有必須的追求目標(biāo)。同時(shí)，還能夠每節(jié)課進(jìn)行小組競(jìng)賽，全班分為4個(gè)大組，(畫成表格)最終，下課時(shí)小結(jié)得星情景，祝賀得星最多的小組，得星最多的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)優(yōu)，給得星少的小組提出提議，每月評(píng)出最棒的小組，有效的組織了學(xué)生的各個(gè)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)方式使師生關(guān)系更為融洽。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)本事，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有了很大的提高。XXX：利用多元評(píng)價(jià)實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)豐華教師提倡把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，給學(xué)生的自我評(píng)價(jià)留足時(shí)間和空間。主要從二個(gè)方面入手：（1）課堂學(xué)習(xí)過程中的自評(píng)。課堂是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和理解隨課堂的生成而變化，錯(cuò)誤與困惑、收獲與愉悅，組成課堂精彩的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)評(píng)價(jià)自我的感受，有助于調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)心態(tài)和方向。（2）課堂小結(jié)時(shí)的自評(píng)。利用課堂小結(jié)讓學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)體會(huì)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)最常見的方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師能夠傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂和困惑，明確自我教學(xué)的得失，調(diào)整今后的教學(xué)措施，就學(xué)生而言，能夠?qū)ψ晕业膶W(xué)習(xí)過程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，弄清收獲和存在的問題，以便更有效的調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。XXX：讓觀察貫徹評(píng)價(jià)全過程賈靜教師傾注全身心的愛，蹲下身子看學(xué)生，帶著顯微鏡和放大鏡，隨時(shí)捕捉教學(xué)目標(biāo)反映不明顯的各種教學(xué)現(xiàn)象，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、興趣、自信心、習(xí)慣、本事等，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)掘他們的潛能。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)釘字板、一個(gè)皮筋、一些小棒，一把直尺、方格紙、白紙，讓他們四人一小組，根據(jù)印象中的平行四邊形，自主選擇學(xué)具，圍成各種各樣的平行四邊形。其間，學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來圍成，還有用釘字板圍，在方格紙上畫，在白紙上畫。操作的成功，不但讓學(xué)生對(duì)平行四邊形原有認(rèn)知表現(xiàn)外顯，更讓學(xué)生為下頭進(jìn)一步觀察平行四邊形邊特點(diǎn)供給了素材，最重要的是，提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與本事，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。XXX：善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)自信陳妮佳教師運(yùn)用語言、情感和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，恰到好處地從不一樣角度給不一樣層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題正確了或?qū)τ谀硞€(gè)問題提出了自我獨(dú)特的想法，會(huì)由衷地對(duì)他說：你真棒、回答的太好啦、有創(chuàng)意，這點(diǎn)連教師都沒想到在作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算有了明顯的提高，會(huì)及時(shí)地加以肯定：寫上有提高、繼續(xù)努力或者畫面紅旗、畫個(gè)笑臉、畫顆星星。二、活動(dòng)小結(jié)：（一）、課題提出的背景：現(xiàn)代學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言，是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，是其人生中充滿生命力意義的重要構(gòu)成部分。關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的靈魂。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在經(jīng)過語言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不一樣的學(xué)生供給不一樣的展示自我的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。如果我們?nèi)匀煌耆捎脗鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，必將導(dǎo)致新課程的許多理念流于形式，難以對(duì)師生的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用，甚至可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。于是，如何公正、公平、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)，就成為此次新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)注課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)行為，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在評(píng)價(jià)缺失和評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象?；谕七M(jìn)新課程改革和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要和課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出了數(shù)學(xué)智慧課堂，有效設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的研究課題。（二）、課題研究的意義：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，規(guī)范教師的教學(xué)行為，創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們每位教師的職責(zé)和義務(wù)。在教學(xué)中有一個(gè)十分突出的問題：課堂上教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。以教師為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，重教輕學(xué)，忽視學(xué)生主體地位的傾向。這就要求把教育的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以更廣闊的自主選擇的空間。構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在于創(chuàng)造和諧課堂，突出教學(xué)過程中的人文性、和諧性，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，真正體現(xiàn)以人為本。（三）、課題研究的過程和方法：實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略，用進(jìn)取的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功。1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒情感的變化適時(shí)評(píng)價(jià)春風(fēng)化雨吳崢教師能根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在平時(shí)課堂教學(xué)中做到：1）及時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，讓課堂充滿活力。語言評(píng)價(jià)是教師在課堂評(píng)價(jià)中使用最頻繁、最直接、最快捷的評(píng)價(jià)方式。教師在運(yùn)用這些評(píng)價(jià)語言時(shí)，課前要有科學(xué)有效的預(yù)設(shè)，要研究到這一評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用能否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2）善于運(yùn)用肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生間的感情交流。挑起的大拇指、真誠的微笑、充滿愛意地摸一摸頭甚至一個(gè)關(guān)切的眼神、一次疑惑的皺眉，這些無聲的評(píng)價(jià)有時(shí)更能牽動(dòng)學(xué)生的心，起到此時(shí)無聲勝有聲的評(píng)價(jià)效果。3.借助符號(hào)語言的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)努力的方向。作業(yè)本上的一朵小紅花，張貼榜上的一面小紅旗，數(shù)學(xué)書上的一個(gè)小紅星，評(píng)價(jià)表上的一個(gè)小笑臉，都會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，燃起他們心中的期望與期待，給他們一些小小的夢(mèng)想。二年級(jí)的顧教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散的特點(diǎn)，從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)人手，主要評(píng)價(jià)以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)生的參與程度(異常是在操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn))，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情景(回答問題、提出問題和討論問題)，學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)(創(chuàng)造性、靈活性等)。這些評(píng)價(jià)要求能夠在開學(xué)初提出，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)期，為了便于操作，能夠獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生守紀(jì)星、發(fā)言星、傾聽星、創(chuàng)造星，學(xué)生將所得星星貼在數(shù)學(xué)書的首頁，到達(dá)必須數(shù)量將變?yōu)樾碌莫?jiǎng)勵(lì)。如：10顆五星能夠換一個(gè)笑臉，5個(gè)笑臉換一個(gè)精美作業(yè)本，這樣讓學(xué)生有必須的追求目標(biāo)。同時(shí)，還能夠每節(jié)課進(jìn)行小組競(jìng)賽，全班分為4個(gè)大組，(畫成表格)最終，下課時(shí)小結(jié)得星情景，祝賀得星最多的小組，得星最多的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)優(yōu)，給得星少的小組提出提議，每月評(píng)出最棒的小組，有效的組織了學(xué)生的各個(gè)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)方式使師生關(guān)系更為融洽。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)本事，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有了很大的提高。2、注重課堂教學(xué)的整體效果評(píng)價(jià)環(huán)境民主平等賈靜教師傾注全身心的愛，蹲下身子看學(xué)生，帶著顯微鏡和放大鏡，隨時(shí)捕捉教學(xué)目標(biāo)反映不明顯的各種教學(xué)現(xiàn)象，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、興趣、自信心、習(xí)慣、本事等，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)掘他們的潛能。葉教師在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，更注重建立以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評(píng)一評(píng)，請(qǐng)學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自尊心和特長(zhǎng)得到最有效的張揚(yáng)。小組評(píng)價(jià)：以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生應(yīng)對(duì)面的互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相幫忙來理解所學(xué)的知識(shí)。小組評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生進(jìn)取參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。3、注重實(shí)效，確保合作學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)方式雙向互動(dòng)豐華教師提倡把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，給學(xué)生的自我評(píng)價(jià)留足時(shí)間和空間。主要從二個(gè)方面入手：（1）課堂學(xué)習(xí)過程中的自評(píng)。課堂是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和理解隨課堂的生成而變化，錯(cuò)誤與困惑、收獲與愉悅，組成課堂精彩的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)評(píng)價(jià)自我的感受，有助于調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)心態(tài)和方向。（2）課堂小結(jié)時(shí)的自評(píng)。利用課堂小結(jié)讓學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)體會(huì)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)最常見的方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師能夠傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂和困惑，明確自我教學(xué)的得失，調(diào)整今后的教學(xué)措施，就學(xué)生而言，能夠?qū)ψ晕业膶W(xué)習(xí)過程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，弄清收獲和存在的問題，以便更有效的調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。4、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)用語褒貶有度顧霜竹教師在實(shí)施課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，從多個(gè)角度去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的提高，無論其現(xiàn)狀何等不夢(mèng)想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心、不斷提高。這樣才有利于每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。如果教師用統(tǒng)一的、夢(mèng)想的標(biāo)準(zhǔn)去看待、要求學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生個(gè)個(gè)有缺點(diǎn)的心理感受，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就無法實(shí)施。所以，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、用寬容的心去看待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)性的基本要求。陳妮佳教師運(yùn)用語言、情感和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，恰到好處地從不一樣角度給不一樣層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題正確了或?qū)τ谀硞€(gè)問題提出了自我獨(dú)特的想法，會(huì)由衷地對(duì)他說：你真棒、回答的太好啦、有創(chuàng)意，這點(diǎn)連教師都沒想到在作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算有了明顯的提高，會(huì)及時(shí)地加以肯定：寫上有提高、繼續(xù)努力或者畫面紅旗、畫個(gè)笑臉、畫顆星星。經(jīng)過本課題的研究，在必須程度上改善教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為。教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境；為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而供給豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的各種困難供給必要的啟發(fā)式幫忙，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；為學(xué)生營造一種能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性，各抒己見、相互爭(zhēng)論甚至各執(zhí)己見的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。從而提升以下各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事。（1）喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自我能學(xué)好；評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)同伴，評(píng)價(jià)教師。（2）能從各種不一樣的角度去思考問題，大膽地進(jìn)行想象、聯(lián)想和猜想，并勇于付諸探索實(shí)踐活動(dòng)，不怕失敗、追求成功；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。（3）有反思自我學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣，能選擇更好的學(xué)習(xí)途徑和方法，不斷提高自我的學(xué)習(xí)策略和原認(rèn)知水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重于評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)是向?qū)W生展示其發(fā)展成就，幫忙他們建立進(jìn)取的自我概念，建立自信，由此激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。評(píng)價(jià)關(guān)注的主要是學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、本事等方面出現(xiàn)的進(jìn)取變化，以及每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性。能夠有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐本事的提高產(chǎn)生進(jìn)取的效果。數(shù)學(xué)組教研記錄（十三）：活動(dòng)時(shí)間：地點(diǎn):會(huì)議室主題:解讀吳亞萍教師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》人員:全體數(shù)學(xué)教師會(huì)議資料:一、解讀吳亞萍的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》，相關(guān)資料如下:教學(xué)類結(jié)構(gòu):簡(jiǎn)單地說，指不一樣的教學(xué)資料，根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，能夠構(gòu)成不一樣的教學(xué)課型.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)運(yùn)算、規(guī)律探索、圖形測(cè)量、概念構(gòu)成、知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)等教學(xué)資料。數(shù)運(yùn)算的教學(xué)結(jié)構(gòu):對(duì)數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值的理解，對(duì)數(shù)運(yùn)算教學(xué)長(zhǎng)段遞進(jìn)式目標(biāo)設(shè)計(jì)的理解，注重結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的整體性.數(shù)運(yùn)算的總目標(biāo):學(xué)生要明白各種運(yùn)算的意義、基本法則及各種運(yùn)算之間的關(guān)系；能根據(jù)具體情境進(jìn)行確定，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行靈活計(jì)算；能根據(jù)情境靈活運(yùn)用估算方法對(duì)計(jì)算結(jié)果的范圍進(jìn)行準(zhǔn)確確定；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立基本的數(shù)學(xué)敏感。數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.新基礎(chǔ)教育認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了能夠使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，構(gòu)成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用本事以外，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立確定與選擇的自覺意識(shí)，構(gòu)成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。二、教師討論.教師們對(duì)吳教師的見解感覺有點(diǎn)高深，理解難度有點(diǎn)大，需要更多的案例來配合理解.數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.新基礎(chǔ)教育認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了能夠使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，構(gòu)成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用本事以外，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立確定與選擇的自覺意識(shí)，構(gòu)成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)組教研記錄（十四）：活動(dòng)時(shí)間：第xx周地點(diǎn)：學(xué)校參加對(duì)象：全體數(shù)學(xué)教師活動(dòng)主題：展示、研討智慧課堂一、活動(dòng)目標(biāo)：1、經(jīng)過本次教研活動(dòng)，促使教師以研促教，在教研中提升教學(xué)本事。2、經(jīng)過開展展示、研討，促進(jìn)教師共同研討，分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗(yàn)、研討教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。3、經(jīng)過兩節(jié)課活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校常規(guī)教研評(píng)價(jià)的智慧，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍，提升教師課堂駕馭的本事。二、活動(dòng)組織形式：1、根據(jù)學(xué)校教研工作規(guī)定，執(zhí)教教師提前三天將上課資料及教案設(shè)計(jì)在組內(nèi)進(jìn)行討論;然后把教案設(shè)計(jì)定稿上傳到教導(dǎo)處。2、經(jīng)過觀摩課，開展展示、研討為主題的活動(dòng)，從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執(zhí)教教師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。三、活動(dòng)過程：第一階段：1、根據(jù)教研活動(dòng)主題智慧課堂，確定執(zhí)教教師。執(zhí)教教師陳俊宏、呂梅。2、執(zhí)教教師要確定觀摩課的資料，并及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)上傳教導(dǎo)處;課后寫出反思、自評(píng)。3、組內(nèi)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行研討活動(dòng)，作出修改意見。執(zhí)教教師根據(jù)大家的修改意見進(jìn)行修改，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)方案。第二階段：1、教研組長(zhǎng)向組員明確本次教研活動(dòng)任務(wù)。2、執(zhí)教教師上傳教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教教師根據(jù)授課的資料，精心備課。其他教師參與研討活動(dòng)，及時(shí)發(fā)表意見。3、觀摩研討課：三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)五年級(jí)約分各個(gè)教師做好觀摩記錄：要求是：教學(xué)得失點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)智慧(教師及學(xué)生)、綜合評(píng)價(jià)(優(yōu)點(diǎn)及提議);完成聽課記錄表。第三階段：1、教師評(píng)課并進(jìn)行整理：組織教研組成員，開展智慧課堂為主題的評(píng)課活動(dòng)，對(duì)本堂課進(jìn)行記錄、分析、評(píng)議，提出改善提議。2、及時(shí)做好教研組活動(dòng)記錄，并填好評(píng)課記錄表，及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處存檔。3、作課教師整理好教學(xué)設(shè)計(jì)、反思，及時(shí)上交教導(dǎo)處存檔。第四階段：總結(jié)根據(jù)兩位教師供給的研究課例，全校數(shù)學(xué)教師就如何把展示、研討智慧課堂展開專題性大討論，上課教師、聽課教師用評(píng)論的方式開展案例研討，使傳統(tǒng)的交流變成了主題性的交流，使一次性的互動(dòng)變成了連續(xù)跟進(jìn)的多層次互動(dòng)。使我校的教師們?cè)诮涣鳒贤ㄖ谢パa(bǔ)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，在互相學(xué)習(xí)，相互交流中發(fā)現(xiàn)不足，帶動(dòng)教研活動(dòng)的發(fā)展，不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。我們相信，只要全體教師進(jìn)取參與，我們教研活動(dòng)必須會(huì)更具實(shí)效性、更會(huì)豐富多彩!數(shù)學(xué)組教研記錄（十五）：時(shí)間：20XX年6月20日地點(diǎn):會(huì)議室主題:認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo)人員:全體數(shù)學(xué)教師資料:認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)和課后作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤。存在問題多的個(gè)別學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的資料，這樣才能理解下一節(jié)課的資料；若是普遍存在的問題能夠挑一個(gè)適宜的時(shí)間重點(diǎn)澄清。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，定能構(gòu)成良性循環(huán)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)組教研記錄（十六）：主題如何提高后進(jìn)生的成績(jī)活動(dòng)方式專題研討參加教師四年級(jí)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)描述高樹告：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都明白：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一天，要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問題，并經(jīng)過表揚(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。進(jìn)取為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。李海婭：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不一樣的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自我的見解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自我的思維本事，開拓思維視野。課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他數(shù)學(xué)組教研記錄（十七）：項(xiàng)目名稱一年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)(團(tuán)體備課)活動(dòng)時(shí)間2018．3．14活動(dòng)地址一年級(jí)教師辦公室參與人員XXX主要資料十幾減9教材、學(xué)情分析本單元學(xué)習(xí)的主要資料有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決生活實(shí)際問題，即用數(shù)學(xué)。口算20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識(shí)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分資料時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并經(jīng)過合理的練習(xí)到達(dá)一一的熟練程度，切實(shí)為以后后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算并動(dòng)用于生活中解決問題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問題的本事是十分有益的。同時(shí)在本單元的教學(xué)中，要注意1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)；3、處理好算法多樣化的教學(xué)；4、采取靈活、趣味的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果；5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自我得出計(jì)算十幾減9的各種方法；經(jīng)過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。2.經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。3.經(jīng)過不一樣方法的選擇，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程。教學(xué)難點(diǎn)：能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)趣味的游藝活動(dòng)，活動(dòng)中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）二、探索方法，解決問題1、觀察主題圖，提出問題仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們?cè)敢夂臀乙积R解決嗎？那好，讓我們一齊去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？師：這是什么活動(dòng)？讓學(xué)生介紹。小明投了14個(gè)圈，有9個(gè)圈沒套中，套中了幾個(gè)？師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫忙他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？2、小組交流，探討算法指名回答，教師將算法板書在黑板上師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請(qǐng)用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就能夠選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。咦，那邊怎樣那么熱鬧，同學(xué)們，讓我們一齊去看一看吧?。ǔ鍪酒驁D）3、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算（1）哦，原先教師正在發(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，教師手中一共有多少個(gè)氣球？師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，教師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（強(qiáng)調(diào)分氣球的過程）你能