2023年面積的認(rèn)識說課稿面積的相識說課稿1

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第27～29頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在視察、溝通、操作等活動中，經(jīng)驗(yàn)相識圓柱和圓柱側(cè)面綻開圖的過程。

2．知道圓柱的各部分名稱以及圓柱側(cè)面綻開圖的形態(tài)，會計算圓柱的側(cè)面積。

3．主動參加學(xué)習(xí)活動，情愿與他人溝通自己的想法，獲得開心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課前打算：老師打算一個帶商標(biāo)紙的茶葉桶、剪刀、課件。學(xué)生每人打算一個圓柱體實(shí)物（建議打算外包裝可以剪開的）。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、謎語導(dǎo)入引出圓柱。上下一般粗，放倒一推骨碌碌。（揭示課題板書：圓柱）

2、（課件出示書中的情境圖）師：我們在低年級已經(jīng)初步相識了圓柱，大家看屏幕上哪些物體的形態(tài)是圓柱？（指名說）生活中，你還見過哪些形態(tài)是圓柱的物體？（指名說，老師也要仔細(xì)傾聽剛好發(fā)覺不符的，假如有讓其他學(xué)生說說為什么？）預(yù)設(shè)：鐵皮水桶、煙囪、煙、蜂窩煤、鉛筆……

二、探究體驗(yàn)

1、相識圓柱

看來圓柱在生活中的應(yīng)用真是太廣泛了，下面同學(xué)們拿起你的圓柱，細(xì)致視察，你發(fā)覺了：圓柱有多少個面？再用手摸一摸，這些面有什么特點(diǎn)？（課件出示要求）

(1)學(xué)生視察，并用手摸表面。

(2)集體溝通。好了，放好你的圓柱。我們一起來溝通一下你的發(fā)覺？（指名說）

預(yù)設(shè)：

1、我發(fā)覺了圓柱有三個面。（師：用手指一指都有哪三個面）

2、我發(fā)覺了圓柱的的上下兩個面是完全相同的兩個圓。（師：同意嗎？那你們怎么知道這兩個圓完全相同呢？有沒有方法驗(yàn)證一下？（指名說）老師總結(jié)：圓柱的上下兩個面叫做圓柱的底面，它們是完全相同的兩個圓。（并板書：底面）

3、我發(fā)覺了圓柱還有一個面，（師：這個面有什么特點(diǎn)？和上下兩個底面有什么不一樣？）老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)：圓柱的這個曲面，叫做側(cè)面。（并板書：曲面）

4、剛才大家視察的特別仔細(xì)，那我們回憶一下長方體和正方體都有（高），你們說圓柱有高嗎？（有）誰來用手指一指或者用語言描述一下什么是圓柱的高？（指名說）師：圓柱兩底之間的距離叫做它的高。我們可以看到圓柱有（多數(shù)條）條高，而且它們的長度怎么能樣？（相等）

(3)剛才通過大家仔細(xì)的視察，我們發(fā)覺了圓柱的這些特征，特別好！下面我們一起來回顧一下：圓柱有兩個(底面)，它們是完全相同的(兩個圓)；圓柱還有一個(曲面)，叫做它的(側(cè)面)。圓柱有多數(shù)條高。

過渡語：剛才我們一起找到了圓柱的特征，接下來我們就一起對圓柱做進(jìn)一步的`探討。

2、圓柱的側(cè)面積。

（1）（出示）師：我們每個人的手中都有一個圓柱，拿起你的圓柱，猜想一下：假如我們把圓柱的側(cè)面綻開，綻開后會得到一個什么圖形？（指名說）

預(yù)設(shè)：長方形、正方形、平行四邊形

（3）那么大家猜想的對不對呢？下面我們一起來動手試一試，就按你的想法去做，沒有對錯，貴在嘗試。

（學(xué)生動手操作，老師巡察。）

（4）集體溝通。

預(yù)設(shè)：①我們把這個圓柱形的側(cè)面沿著一條高剪開，就得到了一個長方形

②沿斜線剪開，就得到一個平行四邊形

③隨意減

（5）把學(xué)生的側(cè)面綻開圖都貼到黑板上，這些圖形之間有什么關(guān)系？（它們都是圓柱的側(cè)面綻開圖）你能依據(jù)圓柱的這些側(cè)面綻開圖求出它的側(cè)面積嗎？

①先自己想一想，再同桌相互探討一下。

②集體溝通。（指名說，老師隨即板書）

長方形的面積長寬

圓柱的側(cè)面積底面周長高

因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長×高，用字母表示S側(cè)=Ch

這就是我們一起推導(dǎo)出來的圓柱的側(cè)面積公式，來，一起讀兩遍，記住它。

那么我們要求圓柱的側(cè)面積須要知道什么條件？（圓柱的底面周長和高）

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、這個茶葉桶，假如讓你求它的側(cè)面積，我們須要哪些數(shù)據(jù)？指名測量，并計算。

2、推斷

3、下面哪一組可以組成一個圓柱？

4、一張長方形，長的一邊為20厘米，短的一邊為15厘米。把這張紙卷成一個圓柱。

（1）這個圓柱的高會是多少？底面周長會是多少？

（2）這兩個圓柱的側(cè)面積相等嗎？

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，信任大家對于圓柱肯定有了更深的相識，誰情愿來和大家共享共享。（指名說）（拓展）

五、拓展延長

29頁課后練一練的1-3題做在作業(yè)紙上。

面積的相識說課稿2

一、教材分析

《長方形和正方形的面積計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元其次小節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡潔實(shí)際問題的實(shí)力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問與技能

駕馭長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡潔的實(shí)際問題。

2、過程與方法

在探究長方形面積計算方法的過程中，滲透“試驗(yàn)——發(fā)覺——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的視察、操作、遷移和解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3、情感看法與價值觀

讓學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生相識到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生酷愛生活、酷愛數(shù)學(xué)的情感。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)

駕馭長方形和正方形的面積公式，會利用長方形和正方形的面積解決實(shí)際問題。

2、教學(xué)難點(diǎn)

長方形面積公式的發(fā)覺過程。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，已經(jīng)具備了視察、比較的意識，并駕馭了長方形和正方形的特征，初步相識了面積及面積單位，會用面積單位干脆測量面積，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

三、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課我主要采納了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、視察法和發(fā)覺法三種方法。

由于三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，因此本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具、多媒體等手段，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)問的形成過程。盡量多讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)覺、去歸納，在學(xué)生探究的'過程中，老師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

四、教學(xué)流程設(shè)計

針對教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

同學(xué)們，今日下午學(xué)校支配咱們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師打算分成男女兩組，請你們自己選擇。老師激勵男生擔(dān)當(dāng)較大塊的草坪，原委哪塊草坪大呢？（男女生爭吵不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時提問什么是面積？常用的面積單位有哪些？）進(jìn)一步引導(dǎo)如何比較面積大小？你有哪些方法？（重疊、數(shù)面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長方形和正方形面積的計算。

通過真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，自然地引出了本課所要探討的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中起先了主題的思索，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，為學(xué)習(xí)新知豐富了情趣，為下面的教學(xué)埋下了伏筆。

（二）視察發(fā)覺，猜一猜

課件出示四幅圖片（背后畫有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為：

①長相同，寬不同。

②寬相同，長不同。

③長寬都不同。

請學(xué)生依據(jù)小方格的提示回答三副圖的面積，并結(jié)合課件演示引導(dǎo)學(xué)生視察猜想長方形的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生得出長方形的面積與長和寬有關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步求證長方形面積與長和寬之間的數(shù)量關(guān)系。

老師引導(dǎo)學(xué)生視察得出：每排的個數(shù)（長所包含的個數(shù)）×排數(shù)（寬所包含的個數(shù)）=總個數(shù)（長方形的面積）

學(xué)生通過視察初步發(fā)覺：長與寬的乘積正好等于長方形的面積。

（三）自主探究，驗(yàn)一驗(yàn)

用1平方厘米的正方形測已知長、寬的長方形的面積。

學(xué)生先量出長方形的長和寬，再用1平方厘米的正方形測量長方形的面積，并將結(jié)果填入表中。

依據(jù)學(xué)生的探討溝通狀況老師擇機(jī)板書得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬，并介紹字母公式S=a×b。

在驗(yàn)證歸納過程中，做到了學(xué)生人人參加教學(xué)，每個學(xué)生通過動手操作，實(shí)際驗(yàn)證并歸納出長方形的面積計算公式。在這里老師只是一個組織者、引導(dǎo)者、參加者。

（四）敏捷應(yīng)用，遷移方法

在推導(dǎo)正方形面積公式時，沒有把它作為例題來教學(xué)，而是在練習(xí)計算長方形的面積時，把一個長8分米、寬6分米的長方形，漸變成長6分米、寬6分米的正方形，讓學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式，發(fā)展了學(xué)生的推理實(shí)力和空間觀念。

（五）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

學(xué)生對長方形和正方形的面積計算有了明確相識以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問題。支配相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計由易到難，采納闖關(guān)嬉戲的方式進(jìn)行，最終出示有肯定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，期盼下一課的到來。

在這節(jié)課上，我主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“試驗(yàn)—發(fā)覺—驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)”等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、測量、揣測、驗(yàn)證、想像等過程，在合作探究中歸納總結(jié)出長方形、正方形面積的計算公式。通過學(xué)具操作和課件演示，吸引了學(xué)生主動主動地參加學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中理解數(shù)學(xué)學(xué)問，積累學(xué)習(xí)方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的歡樂和勝利，從而形成豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，建立初步的空間觀念。

面積的相識說課稿3

一、問題提出

對于圓柱的側(cè)面積，傳統(tǒng)的教法是：在相識了圓柱的特征之后，老師提問：怎樣計算圓柱的側(cè)面積呢?之后，引導(dǎo)學(xué)生分別沿著圓柱的高和一條斜線將圓柱的側(cè)面綻開，然后出示探討題，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算方法。最終，便是一層層的鞏固練習(xí)。很明顯，這樣設(shè)計教學(xué)活動，是以讓學(xué)生理解圓柱側(cè)面積計算公式的推導(dǎo)過程，會利用公式計算圓柱的側(cè)面積為目標(biāo)的。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生是在被動地接受學(xué)問。這種以接受學(xué)問為目的的教學(xué)已不適應(yīng)培育時代新人的要求。為此，在設(shè)計此課教案時，我力求變更這種傳統(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試。

二、教學(xué)案例

1、例1：一個圓柱形的茶葉桶，底面周長是28.3厘米，高是13厘米。它的側(cè)面積是多少平方厘米?

生：獨(dú)立分析

2、練習(xí)：求下面各圓柱的側(cè)面積

(1)底面直徑是12厘米，高2厘米。

(2)底面半徑3厘米，高5厘米。

生：任選一題獨(dú)立計算。

師：結(jié)合上面我們做的三道題，誰能說一說怎樣求圓柱的側(cè)面積?

生：歸納小結(jié)。(略)

3、用長方形、正方形、平行四邊形分別圍成圓柱體(重疊部分不計)，各有幾種圍法?

師：請同學(xué)們動腦子想一想，然后利用手中的學(xué)具檢驗(yàn)想得對不對，最終上臺來演示給大家看。

生：演示

4、想象：圍著長方形的一邊旋轉(zhuǎn)一周，得到一個什么形體?這個形體的有關(guān)部分與長方形的長和寬關(guān)系怎樣?

5、這是一個圓柱體的側(cè)面綻開圖。單位：厘米

請你給它配上合適的底面。(圖片略)

三、課后反思

整個教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，學(xué)得主動主動。我認(rèn)為教學(xué)勝利的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展的教化氛圍。片斷1通過學(xué)生動手動腦，來突破難點(diǎn);片斷2引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中加深相識，形成實(shí)力。

1、不教之教，使學(xué)生得到滿意。

葉圣陶先生說過：“教就是為了達(dá)到不須要教”。假如老師占用了大量的時間分析講解，一點(diǎn)也不給學(xué)生留下活動的時空，學(xué)生充其量只是一個被動接受學(xué)問的'容器，長此以往，心智凝固，表現(xiàn)欲銳減，創(chuàng)建性扼殺，怎能獲得勝利?

本節(jié)課，老師所說的話并不多，學(xué)生能思索的，老師決不示意;學(xué)生能說出的，老師決不講解;學(xué)生能解決的，老師決不插手。由于老師在課堂上適時的“隱”與“引”，為學(xué)生供應(yīng)了施展才華的舞臺，使學(xué)生不斷探究溝通，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與自信念。從而樹立自己去探究真理的志向，這一切都會產(chǎn)生劇烈的、穩(wěn)定的內(nèi)部誘因，使學(xué)生的才智、實(shí)力、情感、信念等不斷得到提升和超越，心靈受到震撼、心理得到滿意。

2、主動探究，使學(xué)生獲得勝利。

動手實(shí)踐，主動探究和合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的同時，在情感、看法和價值觀等方面得到充分發(fā)展。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了：“學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，能夠主動參加生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受?！?/p>

本節(jié)課，老師通過讓學(xué)生動手卷紙，讓學(xué)生“自由結(jié)合”進(jìn)行探究，這便是給學(xué)生供應(yīng)主動發(fā)展的時間和空間。人各有其特性，有的愛獨(dú)立思索，有的愛相互探討，有的愛聽聽別人怎么說。于是，有的獨(dú)立思索，有的同桌探討，有的由幾個人組合，一個生動活潑的學(xué)習(xí)形式油然而生，使每個學(xué)生達(dá)到了“既竭我才，欲罷不能”的地步，在主動探究中意識和感覺到自己的才智和力氣，再相互溝通啟發(fā)，自然就獲得了勝利。

3、在練習(xí)中，使不同學(xué)生享受勝利。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“老師應(yīng)激勵學(xué)生對同一個問題主動尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或是老師事先預(yù)設(shè)的答案作為評價的依據(jù)，限制學(xué)生的發(fā)展。”學(xué)生勇于回答問題的行為老師首先應(yīng)賜予確定，至于回答的正確與否，是其次位的，是由學(xué)生集體探討逐步澄清的。老師不能把自己放在“裁判員”的角色上。否則，久而久之，學(xué)生在主體發(fā)展方面就會受到限制。

本節(jié)課，老師為學(xué)生供應(yīng)了基本題以及多向思維的材料，引導(dǎo)學(xué)生擅長聯(lián)想所學(xué)的學(xué)問，從不同的角度、不同層次、不同方法分析問題，使學(xué)生開闊思路，思維敏捷，從而靈敏地解決問題。使不同的學(xué)生都能獲得學(xué)到學(xué)問的滿意感，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，對于未獲得勝利者，老師決不能簡潔地指責(zé)、指責(zé)，老師應(yīng)盡量發(fā)覺其錯誤中的正確成份，給以確定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺，訂正錯誤。即使徹底錯了，老師也要諄諄教導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)，賜予機(jī)會讓他爭取勝利，從而增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，使他們獲得人的尊嚴(yán)，享受勝利的歡樂，老師也因此而共享歡樂。

總之，學(xué)生在以上學(xué)習(xí)過程中，探究意識和發(fā)覺實(shí)力得以展示，學(xué)問獲得和實(shí)力提高相輔相成，大大有利于整體素養(yǎng)的提高。

面積的相識說課稿4

一、教材分析

相識面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的周長計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容我結(jié)合詳細(xì)的生活情境，通過視察、操作、比較等活動，幫助學(xué)生相識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面或平面圖形的大小。教學(xué)時，選擇學(xué)生身邊熟識的物體，讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說，在此基礎(chǔ)上，適時地揭示面積的初步含義，并讓他們干脆運(yùn)用“面積”這個詞進(jìn)一步視察、比較和描述，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例體會面積的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，通過視察、操作、比較等活動，初步理解面積的含義。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較兩個圖形面積大小的過程，在體驗(yàn)多種比較策略的基礎(chǔ)上，初步駕馭數(shù)方格比較的方法，駕馭這一方法對于面積計量的意義。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)閱歷，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭比較物體表面和平面圖形的大小的方法。

三、說教法、學(xué)法

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中相識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學(xué)會了計算長方形、正方形的周長。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步相識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)學(xué)問。三年級的學(xué)生具有肯定的動手操作實(shí)力，新舊學(xué)問遷移的實(shí)力，這些實(shí)力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。

為了上好這節(jié)課，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)相識新?lián)从训那榫常箤W(xué)生提高學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生探究新知的需求。

2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生相識到面積是有大小的。

3、動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。

4、自主探究：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

四、教學(xué)過程

詳細(xì)來說我分了四個層次逐步讓學(xué)生來相識面積和比較面積大小的比較。

第一層次的學(xué)習(xí)活動是“摸”用手掌面摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，凳子的面，初步體會物體都有面。

其次層次“看”借助學(xué)生熟識的教室，讓學(xué)生找一找生活中的面有哪些。通過比較黑板的面、流淌紅旗的面，學(xué)生發(fā)覺物體的面是有大小的，物風(fēng)光 的大小就是物體的面積。

第三層次“說”學(xué)習(xí)了物體的面積，讓學(xué)生用自己的.話說一說生活中物體的面積是指什么？通過學(xué)生的溝通讓學(xué)生正確運(yùn)用“面積”這個詞。

第四層次是開放的，“比”，讓學(xué)生指一指一些物體的表面，并比較這些物風(fēng)光 積的大小。進(jìn)一步豐富對面積的感知，逐步學(xué)會用面積概念來進(jìn)行表達(dá)和溝通。

其中在這一環(huán)節(jié)，我注意到平面圖形面積大小的比較。第一個長方形和正方形，通過學(xué)生的視察、涂色來感知長方形的面積大，正方形的面積小。并用重疊發(fā)進(jìn)行驗(yàn)證，例2二個長方形已經(jīng)不能用視察法作出正確的推斷，激勵學(xué)生自己想方法比較。當(dāng)視察法和重疊法都不能比較兩個圖形面積大小的時候，我供應(yīng)了邊長是1厘米的正方形格子，通過學(xué)生的探討，讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)格子的方法。并運(yùn)用數(shù)格子的方法解決一些問題。

練習(xí)的設(shè)計我打亂分散到各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行剛好的鞏固，并設(shè)計了一些與我們生活相關(guān)的實(shí)際問題，進(jìn)行拓展，課后還布置了一個比較敏捷好玩的作業(yè)。

面積的相識說課稿5

說教材1、我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P74-77《面積的含義》

2、本課內(nèi)容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生視察，比較，觸摸所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

3、依據(jù)新課標(biāo)的要求，我從學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合實(shí)例，相識圖形面積的含義。（2）經(jīng)驗(yàn)比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問緣于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚(yáng)特性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過視察，相識面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

二、說教法、學(xué)法：

學(xué)生在二年級已經(jīng)相識了物體的面，真實(shí)感知過面是什么，也相識了長方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步相識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)學(xué)問。三年級學(xué)生具有肯定的動手操作實(shí)力，新舊學(xué)問遷移的實(shí)力，這些實(shí)力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。

1、教法：

本節(jié)課主要運(yùn)用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生相識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，老師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2．學(xué)法：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。比較面積大小時，進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

三、說教學(xué)過程：依據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計了以下5教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、初步感知，相識面積看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。

比——比黑板表面與數(shù)學(xué)書封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。聽——聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。摸——摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

新課起先，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活閱歷，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小。在“說”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。

2、操作試驗(yàn)，比較大小⑴相識平面圖形的面積

①老師把剛才的正方體的一個面畫在黑板上，出現(xiàn)一個正方形，也就是一個平面圖形。②提問：這個正方形有面積嗎？③指名一位同學(xué)用粉筆畫出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫一個平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后接著畫一個面積比剛才更小的圖形。

學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由詳細(xì)的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。

⑵比較平面圖形的面積大小

①課件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題。②假如學(xué)生說是干脆看出大小，在確定的基礎(chǔ)上提示學(xué)生：干脆視察大小，有時不太牢靠，啟發(fā)學(xué)生探究其他的比較方法。③動手操作之前，提出幾點(diǎn)說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以運(yùn)用老師供應(yīng)的透亮方格紙、小紙條等，老師更觀賞你能用自己身邊的材料來比較；假如你不會的話，就看看四周同學(xué)是怎么比的，信任你會受到啟發(fā)的。④溝通匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的`三種方法：看、疊、量。⑤舉反例。用兩根毛線分別圍著它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線的長度。學(xué)生推斷這是比的面積嗎？比的是什么？

使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從干脆視察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在同桌探討、溝通、動手操作探究比較方法的過程當(dāng)中，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，動手操作的實(shí)力，合作溝通的意識，使學(xué)生駕馭常用的比較方法。

3、實(shí)踐運(yùn)用，解決問題

①辨別面積和周長。用動作表示面積和周長，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生推斷和什么有關(guān)。②完成“想想做做”第2題。主要通過視察來比較。

③完成“想想做做”第3題。啟發(fā)學(xué)生思索比較的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。④指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。這是一道開放題，要留出充分的時間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行面積比較，對于其中面積相近的圖形，只要說出差不多就可以了。

讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨詳細(xì)狀況的改變而改變，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4、全課總結(jié)，反思得失

引導(dǎo)學(xué)生反思：通過今日的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有什么疑問？

面積的相識說課稿6

敬重各位評委、各位老師：大家好！

今日我說課的內(nèi)容是三年級數(shù)學(xué)下冊，第五單元《面積》中的第一課時:《相識面積》。面積概念，是本單元的一個重要概念。之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長方形和正方形的特征以及周長。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間相識上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并為以后學(xué)習(xí)平面圖形的面積打下基礎(chǔ)。

小學(xué)中年級學(xué)生思維正處在由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。所以我設(shè)計了直觀演示、動手操作、視察比較等一系列教學(xué)活動。

本節(jié)課的三維目標(biāo)是知道用正方形作面積單位最合適。讓學(xué)生在視察、比較、拼擺、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動中，培育初步的度量意識?

體會到小組合作的重要性

4、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步相識面積的含義。

5、教學(xué)難點(diǎn)是：探究發(fā)覺比較平面圖形面積大小的方法結(jié)合本課的'特點(diǎn)，以及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了以下5個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、結(jié)合實(shí)例，引入課題。

由第一個課件引入學(xué)生對“面”的體驗(yàn)，通過課件讓學(xué)生直觀的看到黑板面比國旗面大，數(shù)學(xué)書的封面比可桌面小，讓學(xué)生看一看摸一摸，發(fā)覺物體的表面有的大有的小，初步感知物體的面，建立面的表象。

2、動手操作引出平面圖形的面積。

首先讓學(xué)生摸摸長方體的表面，它的表面都是平面圖形，也有大小，從而引出我們學(xué)過的平面圖形也有面積。然后課件出示四個平面圖形，讓他們跟著老師一起涂顏色，充分感受面積的實(shí)際含義。再利用一組沒有封閉的圖形，讓學(xué)生理解封閉圖形才有大小。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由詳細(xì)的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小就是面積。

3、周長和面積的對比。

周長和面積這兩個學(xué)問點(diǎn)是最簡單混淆的。我通過課件演示，讓學(xué)生清晰的看到周長和面積的不同，周長指圍成圖形線段的長度，而面積是面的大小。并通過練習(xí)加深印象。

4、三組平面圖形面積的對比。

第一組通過視察能干脆比較出來，其次組是兩個圖形的大小非常接近，通過視察比較不出來，用重疊的方法來比較，第三組是通過視察、重疊都比較不出來，這時候小組合作，利用學(xué)具進(jìn)行拼擺，最終得出結(jié)論，然后讓學(xué)生對比用哪種圖形作單位比較好，因?yàn)橛谜叫文軌蜾仢M整個圖形沒有空隙。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的單位。正方形表示統(tǒng)一單位最合適。

5、設(shè)計沖突沖突，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一面積單位的必要性。

利用課件讓學(xué)生懂得必需統(tǒng)一面積單位，后面學(xué)習(xí)面積單位就水到渠成了。

低年級的孩子年齡較小，他們擅長表現(xiàn)，但留意力簡單分散。因此,,教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境并細(xì)心設(shè)計課件和學(xué)具來吸引學(xué)生的留意力。讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

面積的相識說課稿7

各位評委老師：

大家好，我今日說課的內(nèi)容是《面積的相識》

說教材

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被支配在三年級下冊第六單元。這一單元詳細(xì)包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來始課，它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的起先，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。

2、經(jīng)驗(yàn)比較幾個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。

3、在活動中培育學(xué)生的動手操作實(shí)力。分析綜合實(shí)力和初步的空間觀念，并培育學(xué)生與人合作溝通的實(shí)力

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解面積的含義

難點(diǎn)：形成正確的面積概念

教具與學(xué)具：

多媒體課件、若干小正方形，正方形和長方形

教法和學(xué)法：

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采納了以下教法：

情景教學(xué)法：讓學(xué)生在情景里視察，感受學(xué)問的形成過程不過如此簡潔，享受勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好。

嬉戲教學(xué)法：即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是老師的'“說教”，應(yīng)當(dāng)更多的時間是在學(xué)生自主探究的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)教學(xué)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

互助教學(xué)法：以同桌合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新”的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育了學(xué)生相互合作溝通的意識，在共同探討中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

培育學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

本節(jié)課我采納多媒體為主要教學(xué)手段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動、直觀的視察材料，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中把感性相識上升到理性相識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作。

從培育學(xué)生合作意識的角度動身，以學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)為主要方式，在嬉戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

說教學(xué)程序總體設(shè)計：

第一，講故事導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)主要是通過講《三只小豬的故事》引起學(xué)生的愛好，同時通過建房子導(dǎo)入主題。

其次，探究新學(xué)問。首先，讓學(xué)生通過摸一摸初步感知數(shù)學(xué)書和黑板的表面。然后，讓學(xué)生比一比，感知數(shù)學(xué)書和黑板的大小，老師手掌和學(xué)生手掌的大小。通過這兩項(xiàng)理解什么是物體的表面，以及面積的含義。接著，練一練。通過習(xí)題檢測學(xué)生的初步感知。最終，驗(yàn)證。學(xué)生運(yùn)用老師課前打算的材料包驗(yàn)證前面所做的習(xí)題。

第三，鞏固練習(xí)。通過驗(yàn)證理解面積大小的比較，這一步主要較強(qiáng)練習(xí)，鞏固學(xué)問。

第四，總結(jié)。讓同學(xué)們說說學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

教學(xué)反思：

結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有很多值得自己思索的問題。通過這節(jié)課，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡潔灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)凌亂狀態(tài)，不能剛好地整理和總結(jié)。在今后的教學(xué)中我會秉著：用兒童的眼光理解教材；用新課標(biāo)理念處理教法；敏捷調(diào)整限制每一個環(huán)節(jié)；讓上課像電影一樣精彩。

面積的相識說課稿8

“面積的相識”是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較重要的一個內(nèi)容，它將引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知從線過渡到面，從一維空間向二維空間推動，是學(xué)生相識上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡潔實(shí)際問題的實(shí)力，而且能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

一、注意面積相識的直觀性和層次性。

在課起先部分，老師就設(shè)計有效活動，支配了兩個同學(xué)分別擦洗大小黑板活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展對二維空間的相識，由此積累相識面及相識面的大小的活動閱歷。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小，進(jìn)而讓學(xué)生能很好地理解面積的含義。

二、注意對面積概念相識的全面性。

學(xué)生的'生活閱歷經(jīng)常認(rèn)為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質(zhì)，老師讓學(xué)生摸摸桌子的側(cè)面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓學(xué)生更全面地理解面積概念。

三、細(xì)心制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生相識面積單位的需求。

老師細(xì)心選擇了兩個長方形，使學(xué)生用已有的視察、重疊方法都不能便利地進(jìn)行比較，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思索：能不能借助另一個圖形來比較？如何借助另一個圖形來比較？從而激發(fā)學(xué)生用面積單位進(jìn)行測量的意

四、設(shè)計多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生逐步內(nèi)化對面積概念的相識。

第一個練習(xí)題比較國家、省份面積的大小，用目測法。其次個練習(xí)是通過“數(shù)格子”的方法來確定圖形的大?。坏谌齻€練習(xí)則是提高練習(xí)，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

建議與改進(jìn)：

1、在發(fā)展學(xué)生面積守恒的觀念時，老師最好用數(shù)學(xué)書來操作，引導(dǎo)學(xué)生視察書在橫放、豎放、斜放時的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的改變而改變”的守恒規(guī)律。

2、老師的過渡語還不夠精煉。例如，在學(xué)習(xí)完物體表面的面積后，老師可如此過渡：“物體的表面的大小，那我們學(xué)習(xí)的圖形有大小嗎？好，現(xiàn)在，我們

一起用手來比劃出幾個圖形?！?/p>

面積的相識說課稿9

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好。我是來自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個學(xué)習(xí)和溝通的平臺，我校閆強(qiáng)軍老師所執(zhí)教的《相識面積》一課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71——72頁內(nèi)容。

“面積的相識”是在學(xué)生初步相識周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長度到面積，是空間相識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積供應(yīng)了思維基礎(chǔ)。

學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的相識，尚須要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達(dá)到對學(xué)問的理解的目的。為此，閆老師較精確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)實(shí)例和畫圖活動，相識圖形面積的含義。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過探究、溝通、比較、評價等學(xué)習(xí)過程，得到用估測解決問題的閱歷。情感看法價值觀目標(biāo)：通過視察、操作等實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會面積與生活的親密聯(lián)系，在合作溝通中，感受勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的愛好。

本節(jié)課閆老師精確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新課程理念，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的`得生動、好玩。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：注意學(xué)問性和情趣性的統(tǒng)一

課堂教學(xué)必需要傳授學(xué)問。有的老師在傳授學(xué)問時學(xué)生被動接受，而有的老師在傳授學(xué)問時學(xué)生主動思索，主動參加，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們呼喊“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟識的、感愛好的學(xué)習(xí)材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學(xué)活動。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)建性運(yùn)用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生愛好高漲。加上閆老師幽默、風(fēng)趣的語言，課堂上時常發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松開心，課堂成為一條充溢活力、涌動靈性的溪流。

亮點(diǎn)二：注意“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一

假如說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物風(fēng)光 的存在等活動，把間接的數(shù)學(xué)學(xué)問與干脆的生活閱歷緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。

亮點(diǎn)三：注意基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一

對小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x，而要注意感知和體驗(yàn)，在豐富和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)。本節(jié)課，閆老師首先通過若干個大小區(qū)分明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以劇烈的刺激，把學(xué)生的留意力吸引到面的大小上來。在學(xué)生積累了較為豐富的感性相識后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。閆老師在教學(xué)設(shè)計中充分運(yùn)用小組合作、同桌合作探討、比較的方法，然后通過動手實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的揣測，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比

較面積大小的方法，如視察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動地參加學(xué)習(xí)過程的同時，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培育思維的敏捷性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

亮點(diǎn)四：注意現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)建性的統(tǒng)一

在最終比較長方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比較兩個長方形的大小，這里我們做了一下改動，變成比較正方形和長方形的大小）。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時，也存在一些不足：

1．作為一名新老師，一般話水平有待提高，板書書寫欠規(guī)范。

2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機(jī)會放手給學(xué)生。

3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，假如把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完備了。以上就是我簡潔的評課，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)同行指責(zé)指正。感謝大家！

面積的相識說課稿10

一、教材分析

(一)教材內(nèi)容

北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第39—41頁的《相識圖形的面積》。

(二)教材地位和作用“相識圖形的面積”是在學(xué)生初步相識長方形和正方形的特征及初步駕馭它們周長和計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好這部分的學(xué)問，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也是學(xué)習(xí)和探究其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問技能目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究物體表面和平面圖形大小的實(shí)際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。

2、三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿相識圖形的面積：過程目標(biāo)通過探究、溝通、比較、評價。使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與他人合作，溝通的過程，培育主動探究的精神和與人合作的意義。

3、情感性目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)，動手操作，感受數(shù)學(xué)的價值以及在生活中的運(yùn)用，獲得勝利的體驗(yàn)以及用數(shù)學(xué)的樂趣。

(四)教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵重點(diǎn)：相識圖形面積的含義。難點(diǎn)：面積概念的形成過程。關(guān)鍵：結(jié)合教材供應(yīng)的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在視察、比較及操作過程中獲得豐富的.感性相識，從而初步感知面積的含義。

(五)教具、學(xué)具打算老師打算多媒體課件，學(xué)生打算學(xué)具盒、硬幣和剪刀。

二、教法和學(xué)法

(一)教法在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采納視察比較法，實(shí)踐操作法，合作溝通法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的協(xié)助教學(xué)。

(二)學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究，合作溝通。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等好玩的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

三、教學(xué)程序新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得學(xué)問為首要目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設(shè)計以下的教學(xué)程序：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲激趣師生涂色競賽。通過競賽來導(dǎo)入新課，一方面以來激發(fā)學(xué)生愛好，活躍課堂氣氛，另一方面讓學(xué)生建立圖形有大小的概念，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好心理打算。

活動體驗(yàn)，相識新知1、感知面積概念主要讓學(xué)生從分門別類，比照比較中相識平面圖形有大有小，為平面圖形的面積作鋪墊。

(1)看圖找摯友(動手操作一);平面圖形有大有小

(2)摸一摸，比一比(動手操作二)物體的表面有大有小充分利用書本的主題圖，學(xué)生在解決問題的過程中，主動參加并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

(3)歸納概括，板書

課題物體的表面或平面圖形的大小就是它們的面積。學(xué)生通過視察、比較、獲得多種感性相識，在此基礎(chǔ)上，抽象出面積概念便是水到渠成了。

教學(xué)環(huán)節(jié)

每個同學(xué)體驗(yàn)到解決問題的策略性。并通過反思性的評價，提煉解決問題的最優(yōu)方法，提高獲得學(xué)問和解決問題的實(shí)力。

設(shè)計意圖

實(shí)踐應(yīng)用，鞏固反饋1、基礎(chǔ)性練習(xí)(1)下面方格中哪個圖形面積大?(2)說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。(3)說一說每種顏色的面積等于幾個小方格2、拓展性練習(xí)(1)畫圖活動在下面的方格中畫3個不同的圖形，運(yùn)用它們的面積都等于7個方格的面積。(2)展示學(xué)生作品，溝通發(fā)覺面積相同的圖形可以有不同的形態(tài)。幫助學(xué)生剛好鞏固所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。在這項(xiàng)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分發(fā)散思維的空間，培育學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和合作溝通的實(shí)力。

設(shè)計意圖

總結(jié)回顧，整理收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了什么?讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)，深化相識，把所學(xué)學(xué)問變成自己內(nèi)在的東西。

四、評價分析

本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，選用正確的視察比較法，實(shí)踐操作法等教法和最優(yōu)的動手操作，自主探究，合作溝通等學(xué)法去組織教學(xué)課程。使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，達(dá)到最佳組合，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓每一個學(xué)生真正學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到不同程度的樂趣，構(gòu)建了一個充溢朝氣與活力的數(shù)學(xué)課堂。

面積的相識說課稿11

一、說教材

（一）教材分析：

（1）課程內(nèi)容：《相識面積》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（北師大

版）三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的內(nèi)容。

（2）說教材中的地位

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生視察，比較，觸摸所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把本節(jié)課的目標(biāo)定位為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)實(shí)例和畫圖活動，相識圖形面積的含義。

（2）實(shí)力目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問緣于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚(yáng)特性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）、教學(xué)重點(diǎn)：相識面積的含義；

（2）、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大??；關(guān)鍵是結(jié)合教材供應(yīng)的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在視察、比較及操作過程中獲得豐富的感性相識，從而初步感知面積的含義。

二、教法和學(xué)法（1）情境教學(xué)法：課一起先，創(chuàng)設(shè)“涂色”競賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)新知作了較好的鋪墊。

（2）直觀教學(xué)法：充分利用實(shí)物、學(xué)具、教具，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，開心學(xué)習(xí)新知。

（3）認(rèn)知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，低中年級操作隨意性大，對學(xué)生的操作必需適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā)，另外依據(jù)認(rèn)知沖突論，教學(xué)中我不斷設(shè)置沖突沖突，激活學(xué)生思維，激勵學(xué)生主動探究。

探究、合作、操作學(xué)習(xí)法：切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)操作實(shí)踐活動，供應(yīng)給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們通過視察，比較、歸納理解概念。充分調(diào)動學(xué)生手、口、眼等多種器官參加探究學(xué)習(xí)活動。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動是相識的基礎(chǔ)，才智從動作起先。

為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前打算了卡片、格子紙、硬幣等工具。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)

（老師出示課件）籃球場和教室兩個場地，叫學(xué)生來安排人數(shù)打掃這兩個地方。

師：哪個小組情愿說說你們的安排方案？

生：我們小組分的人數(shù)是打掃籃球場20人，打掃教室10人.師：說說你們組這樣分的緣由

生：因?yàn)榛@球場的面積比教室的面積大

師：原來是籃球場的面積比教室的面積大，那么今日我們就來學(xué)習(xí)面積。

（分析：激發(fā)學(xué)生主動參加實(shí)踐，并由此引出面積）

（二）探究面積的概念

1、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？生：黑板的面、桌子的`面、冰箱的面、??

2、摸一摸：鉛筆盒的面、數(shù)學(xué)書封面、桌子的面

3、比一比：

①老師的手掌和學(xué)生的手掌。

讓一個學(xué)生上臺展示自己的手掌，老師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學(xué)比一比兩個手掌表面的大小。

②1元硬幣和5角硬幣。

③數(shù)學(xué)課本的面和數(shù)學(xué)練習(xí)本的面。

師：我們在比它們的什么？（生：面的大?。?/p>

小結(jié)：通過視察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？

生：面有大有小。

三）、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例說說面積的含義。

物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積。（板書：表面的大小面積）

黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰能把這句話完整地說說。

課本封面的大小呢？（多指名幾個人說）

回憶一下，你剛才摸的是物體哪個面的面積？能照樣子說說看嗎？（指板書）

（四）、聯(lián)系生活拓展。

你能舉例說說生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大小嗎？

先小組說，再集體溝通。

小結(jié)：看來面積在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用還是很普遍的，只要大家多留意視察，就會發(fā)覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（選擇學(xué)生身邊熟識的物體，讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比、說一說，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時地揭示面積的初步含義，并讓學(xué)生干脆運(yùn)用“面積”一詞進(jìn)一步視察、比較和描述，加深了對面積意義的理解。）

（五）、實(shí)踐活動：

（1）制造認(rèn)知沖突。

投影出示一個正方形和一個長方形，讓學(xué)生比較誰的面積大，誰的面積小。

師：你們覺得哪個圖形面積大？

生：長方形面積大

生：正方形面積大。

師：看來有爭議。有什么方法知道嗎？那現(xiàn)在你們就利用學(xué)具分小組來證明自己的想法吧。

（2）體驗(yàn)借助工具比較圖形的大小的方法。

①學(xué)生拿出剪好的一個正方形和長方形（附頁2中圖5）②小組活動。

③學(xué)生匯報。（投影顯示活動結(jié)果，并協(xié)作課件演示幾種比較方法）生1：我們小組是用擺硬幣的方法，長方形共擺了10個5角硬幣，而正方形共擺了9個硬幣，所以我們認(rèn)為長方形面積大。

生2：我們小組是用畫格子的方法，數(shù)出長方形的格子要比正方形要多。

生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發(fā)覺長方形的面積要大一些。

小結(jié)：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進(jìn)行比較大小，在用畫格子，數(shù)格子的方法時，所畫的每一個格子的大小應(yīng)一樣大。

（學(xué)生自己探究比較的方法，然后在小組和班級內(nèi)溝通自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。）

（3）創(chuàng)意大比拼，體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形態(tài)

1、創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得精確而有創(chuàng)意。

(作品展示，溝通評價。)

2、活動思索：通過這次活動，你發(fā)覺了什么？有什么感受呢？

面積的相識說課稿12

敬重的各位評委老師：

大家好！

我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的1號考生，我今日說課的題目是《相識面積》，對于這節(jié)課。我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等5個方面來綻開我的說課。

一、說教材

《相識面積》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級下冊第5單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解面積的含義并駕馭常用的面積單位，本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課學(xué)習(xí)面積的開端，后續(xù)學(xué)生還會接觸到許多平面圖形的面積其中包括長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以起到很好的奠基作用。

依據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：理解面積的含義，駕馭常用的面積單位。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)小組合作、小組探究有關(guān)面積測量方法的過程，提升學(xué)生的空間想象實(shí)力，建立幾何直觀。

情感、看法與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會數(shù)學(xué)探究過程中的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，駕馭常用的面積單位。

教學(xué)難點(diǎn)：理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

二、說學(xué)情

三年級的學(xué)生在日常生活中對面積是有一些感性相識的，但缺乏理性相識的支撐。本年級的學(xué)生思維活躍，求知欲和新奇心較強(qiáng)，擅長表達(dá)，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過程中更須要老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，這也是我在接下來的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)留意的地方。

三、說教法學(xué)法

合理的教學(xué)方法對學(xué)生原有學(xué)問框架建立新舊學(xué)問之間的聯(lián)系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為：探究式教學(xué)法、探討法。本篇課題引導(dǎo)學(xué)生小組探究面積大小比較過程中進(jìn)行感知統(tǒng)一面積測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：小組合作學(xué)習(xí)和自主探究法。

四、說教學(xué)過程

義務(wù)教化階段課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師的教學(xué)活動是師生共同參加，交往互動，共同發(fā)展的過程。結(jié)合課程理念，本節(jié)課的教學(xué)過程主要從激趣導(dǎo)入，探究新知，鞏固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來綻開。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

本篇課題我會通過創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二：探究新知

在新授部分我會分兩個環(huán)節(jié)來綻開：

活動1：初步感知面積概念

老師在引入面積概念的時候通過不斷地舉例學(xué)生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數(shù)學(xué)書封面，通過舉例說明讓學(xué)生感受面積的概念是描述物體表面的'大小。通過直觀的生活實(shí)例能夠幫助學(xué)生建立直觀和抽象的關(guān)系。

活動2：比較面積的大小

這一環(huán)節(jié)我會更多地讓學(xué)生參加課堂教學(xué)，首先展示預(yù)先打算好的須要比較的兩個圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究在無法直觀比較兩個圖形面積大小的狀況下該如何比較兩個圖形的面積，將全班學(xué)生每4人分一組進(jìn)行探討，探討時間為5分鐘，探討過程中我將巡察、點(diǎn)撥，探討結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言，爭對小組代表的發(fā)言賜予激勵性評價為主，不僅評價到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評價到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。通過學(xué)生運(yùn)用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片協(xié)助探究的過程，老師和學(xué)生一起總結(jié)：當(dāng)無法直觀推斷兩個面積大小時，須要選擇合適的圖形作為度量單位，發(fā)展學(xué)生的度量意識。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

我會圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式競賽，請學(xué)生頭腦風(fēng)暴生活中的還有哪些圖形會探討其面積，看哪個小組又快又精確。通過嬉戲可以極大的調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候，我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的收獲和感受，學(xué)生紛紛表達(dá)收獲。使學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)問得到鞏固和梳理，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)

考慮到學(xué)生的特性差異，促進(jìn)每一個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，我將采納分層布置作業(yè)的形式?；A(chǔ)作業(yè)找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業(yè)是請同學(xué)們在方格紙上畫出面積等于12方格的好玩圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。

五、說板書設(shè)計

本篇課題運(yùn)用圖形結(jié)合式的板書，這樣的板書設(shè)計是為了更好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

相識面積

面積：物體表面的大小

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師的耐性傾聽。

面積的相識說課稿13

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采納的主要方式方法：

謝老師教態(tài)親切自然，運(yùn)用兒童化的語言，遵循學(xué)問來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活閱歷動身，聯(lián)系實(shí)際，留意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性相識，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、視察思維、自學(xué)探討、自主探究、合作溝通等多種方法有機(jī)協(xié)作運(yùn)用。

二、教學(xué)過程：

（一）探究探討，引入概念。

重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特殊對低年級的學(xué)生來說，課的起先就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的勝利與否起到非常重要的作用。在本節(jié)課中，吳老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有愛好地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。謝老師的這節(jié)課學(xué)生愛好高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且在通過摸一摸、涂一涂、比一比等方法，讓學(xué)生自主探究，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的全過程”這一理念。詳細(xì)說有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先利用學(xué)生學(xué)生身邊的桌面、數(shù)學(xué)書面、文具盒面、手掌面等圖形以及比較它們的面積，讓學(xué)生感受比較面積大小的方法的同時，

又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著老師創(chuàng)設(shè)了其次個教學(xué)環(huán)節(jié)，說一說什么是面積，由學(xué)生總結(jié)出面積的意義。接著通過涂正方形和長方形的顏色，感受它們面積?；顒邮莾和兄澜纭⑾嘧R世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動能培育學(xué)生的各種實(shí)力。為了的確達(dá)到培育學(xué)生的探究實(shí)力，老師組織學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了一個理解圖形面積的含義，探究一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計了很多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如比較正方形和長方形的面積的活動，這個活動有明確的目的，同時給學(xué)生供應(yīng)了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好打算。

2、在有意義的實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。

讓學(xué)生比一比手掌面的大小，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對面積意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在學(xué)生的詳細(xì)操作后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了面積的概念，學(xué)生對面積有初步相識之后，大屏出示的圓、三角形等各種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生說一說這些圖形的面積，從而使學(xué)生對學(xué)問進(jìn)行類化，體會到概念是對具有共同特征的很多詳細(xì)內(nèi)容的概括。

3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細(xì)形象存在著依靠性。吳老師依據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。在學(xué)生直觀認(rèn)

識了面積之后，通過畫一畫面積相等的圖形這一操作活動，拓寬學(xué)生對面積的感性相識，建立豐富的表象，進(jìn)一步相識了面積的意義。讓學(xué)生愛好盎然地參加到練習(xí)中，取得了較好的效果。

（二）因勢利導(dǎo)，探究發(fā)覺。

探究發(fā)覺，是指在老師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的活動。本節(jié)課吳老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的'飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對面積有了感性的相識之后，讓學(xué)生理性的思索，探討要比較出這兩個圖形的面積的大小怎么辦？探討有三種狀況：1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。2、擺硬幣的方法。3、鋪格子的方法。通過動手操作，讓他們發(fā)覺解決問題的最佳方法。這樣學(xué)生在自身的探究探討下很簡單的就比較出了這兩個圖形的面積。

三、解決實(shí)際問題。

把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的面積。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致地視察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的面積。培育學(xué)生的視察實(shí)力，進(jìn)一步深化對面積的相識。四、存在的問題。

（一）教學(xué)中應(yīng)留意對學(xué)生的評價。如：學(xué)生在回答得很精彩時，老師沒有給與語言上的評價，而是給他加分，莫非老師每節(jié)課都要帶加分上課嗎？

（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算實(shí)力的培育。如在比較兩個圖形的面積時可讓學(xué)生先估計一下，再進(jìn)行想方法比較。（三）學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機(jī)會放手給學(xué)生。

面積的相識說課稿14

相識面積說課稿

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第39—41頁的《相識圖形的面積》。

（二）教材地位和作用

“相識圖形的面積”是在學(xué)生初步相識長方形和正方形的特征及初步駕馭它們周長和計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好這部分的學(xué)問，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也是學(xué)習(xí)和探究其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問技能目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究物體表面和平面圖形大小的實(shí)際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。

2、過程目標(biāo)

通過探究、溝通、比較、評價。使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與他人合作，溝通的過程，培育主動探究的精神和與人合作的意義。

3、情感性目標(biāo)

通過自主學(xué)習(xí)，動手操作，感受數(shù)學(xué)的價值以及在生活中的運(yùn)用，獲得勝利的體驗(yàn)以及用數(shù)學(xué)的樂趣。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

重點(diǎn)：相識圖形面積的含義。

難點(diǎn)：面積概念的形成過程。

關(guān)鍵：結(jié)合教材供應(yīng)的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在視察、比較及操作過程中獲得豐富的感性相識，從而初步感知面積的含義。

（五）教具、學(xué)具打算

老師打算多媒體課件，學(xué)生打算學(xué)具盒、硬幣和剪刀。

二、教法和學(xué)法

（一）教法

在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采納視察比較法，實(shí)踐操作法，使學(xué)生相識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，老師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。合作溝通法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的協(xié)助教學(xué)。

（二）學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究，合作溝通。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等好玩的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

三、說教學(xué)過程：依據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計了以下5教學(xué)環(huán)節(jié)：1、初步感知，相識面積看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。

比——比黑板表面與數(shù)學(xué)書封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。

聽——聽懂"黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大"這句話的意思，首次感知面積的含義。

摸——摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。

說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

新課起先，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活閱歷，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小。在"說"的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的.范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。

2、操作試驗(yàn)，比較大?、畔嘧R平面圖形的面積①老師把剛才的正方體的一個面畫在黑板上，出現(xiàn)一個正方形，也就是一個平面圖形。