精品文檔-下載后可編輯年教師招聘《教育理論基礎(chǔ)》押題試卷42022年教師招聘《教育理論基礎(chǔ)》押題試卷4

單選題（共20題，共20分）

1.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，是今日的消費(fèi)、明日的生產(chǎn)。”這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。

A.科學(xué)性

B.價(jià)值性

C.生產(chǎn)性

D.未來(lái)性

2.一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性和不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。這是態(tài)度和品德的形成過(guò)程中（）的表現(xiàn)。

A.認(rèn)知階段

B.認(rèn)同階段

C.依從階段

D.同化階段

3.反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是（）

A.為人師表

B.獻(xiàn)身教育

C.教書(shū)育人

D.公而忘私

4.美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的班級(jí)管理模式是（)

A.班級(jí)平行管理

B.班級(jí)目標(biāo)管理

C.班級(jí)常規(guī)管理

D.班級(jí)民主管理

5.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的單位是（）

A.當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會(huì)或者居委會(huì)

B.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

C.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

D.當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)人民政府或者省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

6.因校舍使用不當(dāng)或失修造成房屋倒塌和學(xué)生傷亡事故的，應(yīng)追究主要責(zé)任人的（）

A.行政法律責(zé)任

B.民事法律責(zé)任

C.刑事法律責(zé)任

D.違憲法律責(zé)任

7.在下列選項(xiàng)中，屬于教學(xué)信息輸出技能的一項(xiàng)是（）

A.研究學(xué)生的技能

B.研究教學(xué)設(shè)備的技能

C.鉆研教材的技能

D.操縱教學(xué)技術(shù)手段的技能

8.終身教育理論的提出者是（）

A.保羅·朗格朗

B.贊科夫

C.巴班斯基

D.舒爾茨

9.()是指心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。

A.個(gè)性

B.性格

C.人格

D.氣質(zhì)

10.正強(qiáng)化是實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)強(qiáng)化是（）

A.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)

B.撤銷(xiāo)懲罰

C.撤銷(xiāo)獎(jiǎng)勵(lì)

D.實(shí)施懲罰

11.()在心理學(xué)中的應(yīng)用,標(biāo)志著心理學(xué)真正走上了科學(xué)化的道路，成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

C.觀察法

D.調(diào)查法

12.所謂“一目十行”指的是（）

A.注意的廣度

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的分配

D.注意的轉(zhuǎn)移

13.個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是（）

A.心理活動(dòng)

B.生理活動(dòng)

C.情緒活動(dòng)

D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

14.“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法是蘇聯(lián)教育家（）創(chuàng)造的。

A.沙塔洛夫

B.蘇霍姆林斯基

C.贊科夫

D.馬卡連柯

15.“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”體現(xiàn)了思維缺乏（）的品質(zhì)。

A.深刻性

B.廣闊性

C.敏捷性

D.靈活性

16.兒童形狀知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期是在（）

A.2歲

B.3歲

C.4歲

D.5歲

17.中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)其多方面發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)多選用（）

A.探究的方法

B.活動(dòng)的方法

C.直觀的方法

D.講授的方法

18.被稱為“生命中樞”的腦的部位是（）

A.橋腦

B.中腦

C.延髓

D.小腦

19.采取頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià),這屬于（）

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

20.根據(jù)教學(xué)大綱的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫（）

A.練習(xí)法

B.參觀法

C.演示法

D.讀書(shū)指導(dǎo)法

多選題（共10題，共10分）

21.課外作業(yè)的形式有（)

A.閱讀作業(yè)

B.口頭作業(yè)

C.書(shū)面作業(yè)

D.實(shí)踐作業(yè)

E.考試

22.成敗歸因理論中的穩(wěn)定因素包括（）

A.個(gè)人的能力

B.工作任務(wù)的難度

C.個(gè)人的努力程度

D.運(yùn)氣

E.個(gè)人的心境

23.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,下列選項(xiàng)中屬于社會(huì)環(huán)境的是（）

A.課堂紀(jì)律

B.同學(xué)關(guān)系

C.教學(xué)設(shè)施

D.校風(fēng)

E.班風(fēng)

24.教育是一種特殊的文化現(xiàn)象,具有雙重文化屬性，主要指（）

A.傳遞文化

B.深化文化

C.構(gòu)成文化本體

D.教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用

E.教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系

25.課程計(jì)劃的基本組成部分包括（）

A.教學(xué)科目的設(shè)置

B.學(xué)科開(kāi)設(shè)順序

C.各門(mén)學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)

D.學(xué)年編制和學(xué)周安排

E.教學(xué)目標(biāo)

26.下列選項(xiàng)中（）不是出自《學(xué)記》。

A.玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道

B.教，上所施，下所效也

C.不憤不啟，不悱不發(fā)

D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

E.大德不官，大道不器，大信不約，大時(shí)不齊

27.心智技能與操作技能相比，具有（）的特點(diǎn)。

A.對(duì)象具有客觀性

B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性

C.內(nèi)容具有復(fù)雜性

D.方式具有多樣性

E.結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

28.教師的語(yǔ)言包括()

A.口頭語(yǔ)言

B.書(shū)面語(yǔ)言

C.體態(tài)語(yǔ)言

D.動(dòng)作語(yǔ)言

E.表情語(yǔ)言

29.問(wèn)題解決常用的啟發(fā)式策略是（）

A.手段一目的分析法

B.算法

C.爬山法

D.逆推法

E.推理法

30.我國(guó)新時(shí)期的德育特點(diǎn)有（）

A.社會(huì)主義方向性

B.全民性

C.民主性

D.變革性

E.開(kāi)放性

問(wèn)答題（共11題，共11分）

31.簡(jiǎn)述程序性知識(shí)的教學(xué)策略。

32.教學(xué)目標(biāo)

33.教師威信

34.隱性課程

35.教師專業(yè)發(fā)展

36.社會(huì)知覺(jué)

37.簡(jiǎn)述影響學(xué)制的因素。

38.簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。

39.啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)的根本區(qū)別是什么？為什么我們要提倡啟發(fā)式教學(xué)?

40.試述教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

41.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基拙的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析,在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中都是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益,三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不