2023年五年級人教版語文下冊教案（通用13篇）五年級語文下冊教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》2023版的要求、農(nóng)村學(xué)校五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課時要求我制定了一下目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

○1相識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、優(yōu)美、渲染、勾畫、低吟、秀麗、回味、瀟灑、迂回、奔馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞怯、摔跤、天際、熱乎乎、一碧千里、翠色迷流、襟飄帶舞”等詞語。

○2有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式去揣摩美麗的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生感受充溢詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的酷愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的愛好。

二、教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的'敘述，在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美妙。

難點：品嘗美麗的語言，體會表達(dá)方法;通過學(xué)習(xí)此文，引起相識西部，了解西部的愛好。

三、學(xué)生分析：

農(nóng)村學(xué)生接觸外界的機會很少，在狹窄的空間里看慣了山清水秀的家鄉(xiāng)風(fēng)景，幾乎沒有人見過真正的草原是什么樣子，但是通過學(xué)過的詩歌《敕勒川》以及一些有關(guān)草原的歌曲對草原有初步的了解，并且這個年齡段的孩子已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)拈喿x實力，

有較強的求知欲，情愿主動去探究新事物。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

本篇課文是人教版新課標(biāo)教材五年級下冊第一單元第一篇課文，是圍繞“走進(jìn)西部”這一主題編寫的開篇課文。但本篇課文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情，作者通過第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

課文語言美麗，適合美美的朗讀;適合在不斷的朗讀、探究中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的干脆抒發(fā)在課文的末尾一句，對這句話的理解是本文的難點之一。

五年級語文下冊教案篇2

教學(xué)難點

1、學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。

2、激發(fā)學(xué)生酷愛西部的思想感情。

教學(xué)打算

1、老師打算《張騫與絲綢之路》資料。

2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出訪西域的資料。

教學(xué)時數(shù)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識9個生字。讀讀記記“聳立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的絢麗歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3、激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的愛好，溝通有關(guān)絲綢之路的故事。

教學(xué)過程：

一、溝通資料，引入新課。

1課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出訪西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些學(xué)問?請拿出來我們做以溝通。

(1)小組溝通，老師巡察指導(dǎo)。

(2)全班溝通，各組相互補充，老師隨機賜予評價，并對仔細(xì)搜集資料的學(xué)生賜予激勵。

老師出示課前打算的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。

2這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢?

預(yù)料：

﹙1﹚什么是絲綢之路?

﹙2﹚那是一條怎樣的路?

﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時同學(xué)們肯定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。

(老師出示課前打算的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，供應(yīng)感性的相識。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。)

1、自讀課文。要求：用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不相識的字，自己用學(xué)過的方法解決。

2、讀后溝通：讀了課文，你都知道了些什么?

(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最終遐想不同兩國互贈禮品的友好場面)。

三、感悟課文，積累語言。

學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思索：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?

2、全班溝通。老師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：

(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;

(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;

3)從“目瞪口呆”、“贊嘆不已”等人們的神態(tài)表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚異、贊美……

(使同學(xué)們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。

學(xué)習(xí)3~7自然段：

1、默讀課文3―7自然段并思索以下問題：張騫在開拓絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到?

2、學(xué)生小組內(nèi)溝通，老師巡察。

3、全班溝通。依據(jù)學(xué)生溝通狀況隨機指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

(1)從“交通不便，沒有馬路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開拓絲綢之路困難重重;

(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開拓絲綢之路不辭辛苦;

(3)從“他耐性地、不露聲色地等待著、打算著”，“忍受著燥熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出訪西域十三年”等語句中，體會到張騫開拓絲綢之路的堅決信念以及他的深深的愛國情懷。

(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對漢朝的看法”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

[通過這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開拓絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]

4、指導(dǎo)學(xué)生相識過渡段并體會過渡段的`作用。

(1)自讀第四自然段思索：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?

(2)全班溝通：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最終一句話是疑問句“中國絲綢原委是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并說明了這個問題。

(3)設(shè)計提問：第四自然段最終一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關(guān)系?

(4)全班溝通：最終一句話點出張騫為開拓絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開拓的過程。

(第四自然段奇妙地把開拓絲綢之路的意義和開拓絲綢之路的過程連接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。)

(5)齊讀3~5自然段，體會過渡段的作用。

學(xué)習(xí)第8自然段：

1、默讀第八自然段并思索：絲綢之路的作用是什么?請用”——“畫下來。

2、全班溝通：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐溝通和人類文發(fā)展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四師生總結(jié)，明確文章主旨。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代宏大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)驗了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來;它更是一座友情的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的傲慢。

五品讀文章，置留作業(yè)，激起酷愛西部之情。

絲綢之路給我國的經(jīng)濟(jì)帶來很多好處，也是中國人的傲慢，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。

五年級語文下冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點

馬路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主子沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學(xué)難點

對文中“線索”的理解

教學(xué)過程

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)

初讀課文，回答問題

（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）你對課題是怎樣理解的？

（3）這篇文章的線索是什么？

[點評：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的相識，是使學(xué)生與自己的生活實際聯(lián)系起來，便于理解。]

二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟

1、馬路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者款待桃園的？

2、你如何理解“摯友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您開心！”假如當(dāng)時是你看到這句話時，你會怎樣想？

3、馬路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

[隨著問題的深化，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，事實上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]

4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主子沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？

[通過學(xué)生長談，使學(xué)生相識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不須要監(jiān)督的行為。]

三、提煉中心，悟情明理

1、桃林主子不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？

2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？

3、你如何理解信任和被信任這個問題？

四、拓展延長

生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)驗嗎？當(dāng)時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

五、體會文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

[采納第一人稱，加強了文章的勸服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]

六、作業(yè)

縮寫《信任》

教學(xué)反思：

昨天在備課時，發(fā)覺這篇課文特別好，好在文章內(nèi)容特別好，好在同學(xué)們學(xué)是特別簡單理解，于是我確定了這幾個教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作依次，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作依次；積累語言。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的'：

利用半節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

其次節(jié)上課伊始，我干脆導(dǎo)入，問學(xué)生這篇文章講了一個什么故事，依據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作依次就解決了，特別順當(dāng)。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最終一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了相互信任的的境界，看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言特別到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主子，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問題也解決了，最終還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱忱特別高漲，看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本勝利了。

五年級語文下冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會本課。理解相關(guān)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜愛的段落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)覺課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。

4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。

教學(xué)重難點：

從干脆描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學(xué)打算：

多媒體課件

課時支配：

2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡(luò)。

3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們多數(shù)美妙的記憶，童年時代的每一次生日，也肯定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的華蜜時間嗎?

2.當(dāng)我們沉醉在華蜜時間中時，我們肯定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，摯友之愛帶給我們歡樂和甜蜜。今日，我們將走入文本，去共享另一個小姑娘的華蜜。(生讀課題)

3.引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的'女兒是誰誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她……)

二、整理字詞，豐富詞庫

1、學(xué)生用自己喜愛的方式自讀課文，畫誕生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，信任你們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學(xué)生字，詞)

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況。

三、初讀課文，了解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互溝通關(guān)于“愛德華·格里格”的資料。

3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。

4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。

四、達(dá)標(biāo)檢測，鞏固課堂

1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰?誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“?為什么要獻(xiàn)給她?

五、總結(jié)拓展，情感升華

1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報

2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深化領(lǐng)悟葛利格信守諾言的高尚品行。

六、布置作業(yè)

1、正確書寫本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

五年級語文下冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會本課生字。理解相關(guān)詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜愛的段落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)覺課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺課文采納的插敘方式，并初步體會這樣寫的好處。

教學(xué)打算：

師：生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。

生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、金色的童年，留給我們多數(shù)美妙的記憶，童年時代的每一次生日，也肯定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的華蜜時間嗎?

2、當(dāng)我們沉醉在華蜜時間中時，我們肯定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、摯友之愛帶給我們歡樂和甜蜜。今日，我們將走入文本，去共享另一個小姑娘的華蜜。(生讀課題)

3、引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生用自己喜愛的方式自讀課文，畫誕生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，信任你們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況。

4、初讀課文，提出疑問。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。

6、勾畫最讓自己感動的語句，并有感情朗讀，溝通感受。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品讀課文，解疑感悟

讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

1、初步探討：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2、探討：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講解并描述的艱難而又歡樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時的危急、艱苦、英勇、機靈，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的.無窮樂趣??讓學(xué)生帶著獨特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩酷愛生活、樂觀向上的美妙品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生再次探討：為什么這位的音樂家會送她一份生日禮物?

5、找到寫葛利格的言、行的語句，細(xì)細(xì)品讀，溝通讀中的體會，感受葛利格的內(nèi)心活動，體會他親善親切、富有愛心童趣的情懷。

讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支奇妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師專心寫出的精品。

3、描寫達(dá)格妮聽到樂曲后心情改變的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最終一段，讓學(xué)生溝通從中感受到什么?姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面?姑娘的萬分激烈是體會到葛利格為她譜曲的良苦專心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進(jìn)一步理解“奇異的方式”。

5、播放樂曲，在美麗的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6、為什么說這首樂曲是件寶貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

三、感悟表達(dá)，積累背誦

1、達(dá)格妮想對音樂家說些什么呢?寫一寫

2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時往事時實行的是怎樣的敘述方法?

3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并舉薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

四、布置作業(yè)

選自己喜愛的段落抄一抄，并把它背下來。

板書設(shè)計：

美妙心靈

奇妙旋律

愛

美妙祝愿

五年級語文下冊教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋學(xué)懂〈示兒）的詩意，了解古詩敘述的內(nèi)容

2、體會持中表達(dá)的思想感情，陶冶愛美情趣。

3、感受〈示兒）詩中詩人劇烈的愛國主義情感。

教學(xué)重點：

吟誦古詩，通過自主學(xué)習(xí)，體會詩中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：

像詩歌民容，陶冶愛美情趣。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，明確目標(biāo)；

引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛家鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》

過渡語：對于陸游，大家并不生疏，他85歲臨逝世前夕，作了他一生中最終一首詩，也是最感人的詩，這是他名垂千百的遺囑。我們今日學(xué)習(xí)他寫的一首牽掛祖國的詩（板書課題：示兒）

提問：我們在以前學(xué)習(xí)古詩，請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的？

引導(dǎo)學(xué)生回答

①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩內(nèi)容

②體會詩中的思想感情等

二、揭示詩題，介紹背景

讀題質(zhì)疑：

①說說“示“的意思；（告知、告知）

②問：依據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰告知兒子？告知什么給兒子？為什么告知兒子？

了解背景

引導(dǎo)自學(xué)。

（1）低聲自由吟誦。

（2）以小組為單位爭論詩中不懂之處。

（3）老師點撥，課件出示：

元：通“原“原來，只。定：平定、收復(fù)。同：統(tǒng)一。王師：皇上的軍隊。九州：全中國。無：匆，不要。

乃：你的。翁：父親。

（4）說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。

（5）學(xué)生試說明詩句的意思，再了解詩的大意。

（6）思索：讀了《示兒》，想想詩人晚年關(guān)切的是什么，這說明白什么。（統(tǒng)一祖國是詩人畢生的'心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的劇烈愛國熱忱）板書：渴望收一失地盼望祖國統(tǒng)一

（7）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題，老師引導(dǎo)探討解答學(xué)生提出的較難問題。

三、再現(xiàn)畫面.吟誦玩味

讀。

熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳

①聽錄音機朗讀詩歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，日沒看到祖國統(tǒng)一而缺憾的情景：

②學(xué)生邊瀆邊想。

③學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想眩，老師用舒緩的語氣和著美麗的伴奏曲：我病的很重，唯恐很快要離開人世，可中原依舊戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊?wèi)?yīng)馬上向北方堵軍，收復(fù)中原。但我要離開人問了.看不到我們的軍隊收復(fù)中原，看不到祖國統(tǒng)我死不眩目哇！

④先聽老師范讀，再點名讀，最終用自己喜玫的方式讀.要讀出老師描述的情感。

畫。

①用簡筆畫畫出作者病危的情景

②同桌相互談?wù)労喒P畫的創(chuàng)意；

③學(xué)生自由瀆，讀出畫畫時的感受

④看屏幕上老；即選出的較好圖畫，聽錄音機期讀詩歌

⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛應(yīng)熱忱。（板書：愛國）

背。

在前熟讀的基礎(chǔ)上試背。

四、練習(xí)延長，落實目標(biāo)

完成課后思索練習(xí)。

五年級語文下冊教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會本課７個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

２、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。

３、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點

理解詩句的意思，體會牧童自由自在、逍遙自在的思想感情。

教學(xué)過程

一、介紹詩人，激發(fā)愛好

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今日我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓究竟是不是神仙我們不知道，但歷史上的確有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最終不知所終，傳聞他已經(jīng)得道成了神仙。

二、初讀古詩，整體感知

１、自由讀古詩：

讀通順，讀流利。

２、小組齊讀古詩、互評、相互正音。

（留意強調(diào)“蓑”字的`讀音和寫法。）

３、再自由讀詩：

把不理解的詞語勾畫出來。

４、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：

（師適時板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看光明的月亮。

三、再讀古詩，溝通學(xué)習(xí)

１、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給同學(xué)充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，溝通探討。）

２、反饋：

你讀懂了什么？

３、依據(jù)同學(xué)回答，老師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱隱傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就開心的躺在草地上看天空中的明月。

４、全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

１、老師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。

２、同學(xué)反饋：

把所想象到的畫面說給大家聽。

３、同學(xué)配樂朗讀：

邊讀邊體會詩人的思想感情。

４、體會到什么，快速寫下來，與小組同學(xué)溝通。

５、全班溝通所體會到的思想感情，老師加以引導(dǎo)：

詩人憧憬安靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，逍遙自在的生活。

五、感情朗讀，背誦古詩

１、自由讀詩：

帶著逍遙自在、自由自在的思想感情朗讀。

２、競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

（老師適當(dāng)點撥抑揚頓挫。）

３、伴樂，全班一起誦讀全詩。

五年級語文下冊教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

１、正確、流利、有感情地朗讀全詩。

２、理解詩句的意思。

３、想象詩中所描繪的情景。

４、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小摯友，而這首詩中寫了兩個非常頑皮的.小小摯友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》。

板書課題：

舟過安仁

二、自讀感知，理解詩句

１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（留意強調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）

２、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

３、自讀理解：

借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

４、小組合作學(xué)習(xí)，溝通已讀懂的詩句、解決不理解的問題：

（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮攔住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力氣。

５、匯報溝通，小組指派代表溝通，疏通整首詩的意思：

一只小漁船里坐著兩個小小摯友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力氣來駛船。

三、再讀感悟，以畫悟情

１、自由讀詩：

邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

２、小組內(nèi)溝通：

相互說說你所想象的畫面。

３、請同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說詳細(xì)、說生動。

４、請同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小摯友說的話寫在下面：

詩中兩個小摯友的頑皮舉動，確定會讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情。

５、匯報展示：

用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，確定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小摯友的聰慧和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小摯友的寵愛和贊許。）

四、感情朗讀，背誦古詩

１、感情朗讀：

帶著頑皮、寵愛的情感自由朗讀古詩。

２、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。

３、誦讀古詩。

五、拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

五年級語文下冊教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

１、初步了解詞的有關(guān)學(xué)問。

２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

３、理解這首詞的意思。

４、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點

感悟詞中田園生活的美妙，讓同學(xué)受到美的熏陶。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，解題

１、板書課題：

清平樂·村居

讀題。

２、解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌頌，詞的'曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“yuè”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的聞名作品。

二、初讀，正音

１、自由讀詞，留意讀準(zhǔn)字音。

２、難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：

茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

３、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

４、且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀，解意

１、自由讀文，自主理解詞語意思。

２、自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)說明重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：相互之間很密切和諧的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

３、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思：

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美妙！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人寵愛的頑皮佬。

４、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑。

（營造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以綻開探討。）

四、精讀、悟情

１、老師配樂范讀，同學(xué)閉目想象畫面。

２、請同學(xué)自由談所“看到”的畫面。

３、同學(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。

４、請同學(xué)自由談所悟到的思想感情：

安定、悠然、歡樂、安靜、華蜜的平淡農(nóng)村生活讓人沉醉使人憧憬。

五、熟讀，成誦

１、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。

２、全班朗讀，留意表達(dá)思想感情。

３、熟讀成誦。

五年級語文下冊教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個字。

2、知道王老師是一個關(guān)切愛護(hù)學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐性細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對王老師的欽佩之情。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解重點句子的意思，懂得每個人都是獨特的，要為自己的獨特而驕傲。懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互理解、相互敬重的道理。

教學(xué)重點：

知道王老師是一個關(guān)切愛護(hù)學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐性細(xì)致的好老師。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、初讀課文，掃清字詞障礙。

你們認(rèn)為那些字詞須要我們留意，相識了解。

尷尬時髦左撇子嘟囔尷尬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢哄堂大笑不知所措趾頭

獨一無二似懂非懂愚蠢

2、速讀課文，留意剛才我們提點的字詞。

3、理解課文

4、課文主要寫了誰?寫了她一件什么事?

5、通過這件事，王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點在書上進(jìn)行簡潔的批注。

二、重點指導(dǎo)

◆王老師讓我看她左腳上的6個腳趾頭。

◆王老師告知我每一個人都是不一樣的，應(yīng)當(dāng)為自己的獨特而傲慢。

◆王老師告知我，不要因為自己來自農(nóng)村而感到慚愧，不要因為自己的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)二慚愧，不要為別人的愚蠢二慚愧。

◆其次天，王老師穿上露腳趾的'藍(lán)涼鞋。

1、朗讀課文，通過讀這篇課文，你有什么啟發(fā)?

2、每個人都應(yīng)當(dāng)為自己的獨特而驕傲。想想自己有什么別出心裁的地方，自己以前是怎么看待的，現(xiàn)在又是怎么看的?

3、文章為什么用一雙漂亮的藍(lán)涼鞋為題目?

小結(jié)：

在這個社會中，每個人都有自己的獨特之處。不要因為自身的條件不好或有缺陷而自卑，要英勇的面對它。也不要因為自己在某一方面有缺點，有不足而失落慚愧，要鼓足志氣去改正它，爭取在這方面超越其他人。這不僅是王老師想告知媚娘的，也是楊老師想告知大家的。

三、作業(yè)

寫一篇讀后感

板書設(shè)計：

一雙漂亮的藍(lán)涼鞋

王老師：關(guān)切愛護(hù)學(xué)生，一心為學(xué)生著想

五年級語文下冊教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會依據(jù)的材料，確定中心，綻開合志向象，續(xù)寫文章。

2、感受老師耐性教化，同學(xué)相互激勵，下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。

教學(xué)重難點：確定中心，綻開合志向象。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、出示題目，說說“疑”字為何義？（懷疑）

2、依據(jù)這題目，假如你是讀者，你最想了解什么問題？（誰懷疑誰？為什么懷疑他？結(jié)果如何？）對，這也是我們這文章所要寫的一些重要內(nèi)容。不過光清晰了這些內(nèi)容還是不夠的，文章必需要有肯定的中心，那這文章的中心又是什么呢，我們來看課文。

二、學(xué)習(xí)文章

1、讀習(xí)作要求。

2、說說這次的要求是什么？最重要的是哪一點？（依據(jù)材料，確定中心，合志向象，以《紙團(tuán)疑云》為題續(xù)寫文章。

3、說說什么叫“續(xù)寫”？（就是把給你的材料接著寫下去，使文章意思完整。）

4、讀習(xí)作提示。

說說“續(xù)寫”有什么要求？（先要細(xì)致閱讀的材料，正解理解意思，再要合志向象）

三、理解材料，綻開想象

1、指名讀材料，其他學(xué)生思索：這個材料主要說了一個什么意思？（王力同學(xué)在考試時，手中正捏著一個紙團(tuán)，引起了老師的懷疑的一件事情。）

2、由于懷疑，夏老師肯定會拿過紙團(tuán)看的，那么紙團(tuán)會寫些什么內(nèi)容呢？同學(xué)綻開探討：

1）紙團(tuán)上寫了什么內(nèi)容？

2）紙團(tuán)從哪兒來的？

3、反饋：

1）作弊答案，自己寫的；

2）作弊答案，別人寫的

3）激勵的話，自己寫的

4）激勵的話，別人寫的

4、探討：

1）老師看到作弊答案，會怎么說，怎么做？

2）老師看到激勵的話，又會怎么說，怎么做？

剛才，我們綻開了想象，想出了紙團(tuán)的來歷以及老師對紙團(tuán)的看法，但是假如我們把這一切可能發(fā)生的事情都登記來，那文章會顯得很亂，因此，我們要確定一個中心，然后依據(jù)這一中心，選擇有關(guān)的材料。

四、選擇材料

1、出示三個中心：

1）贊揚老師的耐性教化。

2）贊揚同學(xué)的真誠互助。

3）反映后進(jìn)同學(xué)下決心學(xué)好數(shù)學(xué)的`上進(jìn)心。

2、你認(rèn)為針對以上中心，應(yīng)當(dāng)選擇哪些材料？同學(xué)探討互說。

并說說為什么？

3、開拓思路：當(dāng)然，假如要更好地反映中心，在文章的地點上不應(yīng)有許多的限制，開頭寫的是在課堂上，隨著事情的發(fā)展，可以把事情發(fā)生的地點移到課堂之外，如在老師辦公室；在走廊上；在放學(xué)路上；對人物的描寫上就注意語言、動作、心理等描寫。

五、起先，老師巡察。

六、選好、中、差的三文章，進(jìn)行講評。

五年級語文下冊教案篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：

培育獨立鑒賞詩詞的實力，形成特性化的審美情趣。

情感看法與價值觀：

感受作者的思想感情。

教學(xué)重難點：

感受詩歌的意境。

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

經(jīng)常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今日我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

二、賞析《觀書有感》

老師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進(jìn)一步綻開探討，哪些地方特殊精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

《觀書有感》是南宋時期理學(xué)家，教化家朱熹的作品，這是較為的一首。全詩在寫法上運用了比方的手法，把抽象的思想用詳細(xì)的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比方書本，用池塘的“水”比方書中的學(xué)問、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比方讀書得來的新學(xué)問；用“天光云影共徘徊‘來比方讀書的感受。

三、四句詩人在寫法上實行了自問自答的方式，給我們揭示水如此澄澈的緣由：這水為什么如此澄澈呢？因為源頭有活水始終不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比方書本中的學(xué)問、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比方讀書得來的'新學(xué)問。這兩句詩看似說明水清的緣由，事實上是借此現(xiàn)象告知讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少學(xué)問，但假如就此不再讀書了，原有的學(xué)問就會漸漸枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，學(xué)問學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充溢更新。

三、朗讀訓(xùn)練

1、在你們的學(xué)習(xí)中信任也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2、指明學(xué)生讀，大家評議。

3、齊讀。試著背一背。

五年級語文下冊教案篇13

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、酷愛中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新學(xué)問的重要性。

重點難點：

理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

設(shè)計理念：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感?！睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀?！苯虒W(xué)中應(yīng)實行多種形式練習(xí)誦讀，讀背與評議相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生朗讀背誦的主動性。

2、破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，全程參加，在參加中走進(jìn)作者，攀登作者