2023年《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思《梯形的相識》教學(xué)反思1

《平行四邊形和梯形的相識》一課，我主要讓學(xué)生通過畫四邊形、貼四邊形使學(xué)生相識所學(xué)的四邊形。接著通過同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、溝通分類的理由等活動使學(xué)生進(jìn)一步相識所見過的四邊形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。而后通過擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形，并會用集合圖表示。最終通過玩平行四邊形木架，讓學(xué)生相識到平

行四邊形易變的特性，來了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。

學(xué)生雖然對長方形、正方形、平行四邊形有了一些相識，其余的了解甚少，如有些學(xué)生能夠畫出梯形，但對它的了解還是不夠的。假如課前能夠事先打算好幾個大一點(diǎn)的、并涂上顏色的四邊形的話，這樣學(xué)生的視覺感覺就會更清晰、明白些，相識效果可能會更好。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后，學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可再通過習(xí)題來驗(yàn)證學(xué)生對概念的理解、駕馭狀況。而我在教學(xué)中，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、反復(fù)讀，其目的是想讓學(xué)生記住定義，其實(shí)效果并不志向，其實(shí)學(xué)生只有對學(xué)問理解了才能牢記概念。

《梯形的相識》教學(xué)反思2

梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的相識。因此，在《梯形的相識》這節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的這種感性相識，設(shè)計(jì)了“聯(lián)系生活，初步感知梯形——分類比較，初步相識梯形——動手操作，深化了解梯形”等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動中，強(qiáng)化這種感性相識，同時，通過比較，通過老師的點(diǎn)撥，把這種相識上升到理性相識。如何讓學(xué)生更主動地參加到這個過程中來，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，老師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)須要留意的。在教學(xué)中，我主要結(jié)合以下幾點(diǎn)來做：

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的愛好。

整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在找的過程中，能體驗(yàn)到一種親身參加，獲得勝利的體驗(yàn)。當(dāng)最終梯形出現(xiàn)時，許多學(xué)生沒能認(rèn)出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：這是什么圖形？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。

在做圖形之前，我沒有讓學(xué)生干脆拿材料做，而是設(shè)計(jì)了一個在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié)，這事實(shí)上是讓學(xué)生對梯形進(jìn)行一次再認(rèn)，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。

二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的素材。

如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上供應(yīng)的材料外，我又打算了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探究、創(chuàng)建欲。在課堂上，學(xué)生用這些材料的確做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學(xué)生講得不是很到位，奢侈了些時間，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很珍貴的一個自主探究過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的干脆閱歷。

在這一環(huán)節(jié)學(xué)生說想出了許多做梯形的方法，有的想用拼，有的想用畫，有的想用折……，對于學(xué)生的這些“意外”的想法我在課上沒有很好加以引導(dǎo)利用。課后，我想，假如讓學(xué)生脫離開老師事先打算好的這些材料，讓他們自己動腦想一想，他們是不是會想出更好的方法來呢？

三、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂中的每個問題。

在“試一試”中，在學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)上底、下底和高之后，我沒有簡潔地讓學(xué)生說答案，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了相識的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報(bào)其次個直角梯形時，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的.舊知上，更明確地知道了：假如梯形的一條腰和梯形的底相互垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問題這塊上，我做的還很不夠，許多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中，仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)。

回顧整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我感受頗深：

新課改、新教材給我們太多的驚異和驚喜，開放的多邊互動的課堂生活也給我們帶來的很多意外事務(wù)，也因此常讓我們與缺憾相遇，因精彩欣喜。面對意外我們常因沒把握或沒有機(jī)會利用而缺憾，也常因創(chuàng)建的火花在意外中匯成精彩而欣喜。在課堂上，我總想要“放縱”我的學(xué)生，讓他們的思維鮮活靈動，讓他們自我表達(dá)，暢所欲言。因?yàn)檎n堂是屬于孩子們的。但天性無邪的孩子，他們想說就說，也曾給我出了很多難題。編造了很多意外。

面對這些意外，一方面要求我們老師必需擁有教學(xué)才智，能充分的利用好課堂中生成的資源為教學(xué)所用。這樣才能是我們的教學(xué)更有針對性，更貼近學(xué)生。擅長針對課堂上出現(xiàn)的新狀況適時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容或方式方法，讓學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)有所獲。另一方面要求我們要大膽地利用好教材外的資源，因?yàn)閷W(xué)生來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，所駕馭的學(xué)問更是千差萬別。所以課堂就成了一個很大的資源庫。假如擅長加以利用，這些活生生的資源就能激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興致。

意外，是難題，更是驚喜，給我們帶來了缺憾，也成就了精彩。每天的太陽都是新的，我信任每堂課也都是一輪新的太陽，都有可能出現(xiàn)意外，它們是障礙，也是挑戰(zhàn)，更是教學(xué)中獨(dú)特的資源。它須要我們專心去感受，去把握。這樣，意外，將使孩子放飛心靈，成就課堂獨(dú)特魅力。

《梯形的相識》教學(xué)反思3

對于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的相識。因此，這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的這種感性相識，設(shè)計(jì)了“猜圖形——找圖形——做圖形”等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動中，強(qiáng)化這種感性相識，同時，通過比較，通過老師的點(diǎn)撥，把這種相識上升到理性相識。如何讓學(xué)生更主動地參加到這個過程中來，老師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)須要留意的。

在教學(xué)中，我首先以“猜圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在猜的過程中，能體驗(yàn)到一種親身參加，獲得勝利的體驗(yàn)。當(dāng)最終一個梯形出現(xiàn)時，許多學(xué)生沒能猜出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：為什么會猜錯？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。

在做圖形之前，我沒有讓學(xué)生干脆拿材料做，而是設(shè)計(jì)了一個在學(xué)具筐里找梯形的環(huán)節(jié)，這事實(shí)上是讓學(xué)生對梯形進(jìn)行一次再認(rèn)，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。

在“試一試”中，在學(xué)生自己獨(dú)立量完了上底、下底和高之后，我沒有簡潔地讓學(xué)生說答案，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了量的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報(bào)其次個直角梯形時，我問：“什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：假如梯形的一條腰和梯形的底相互垂直，那么這條腰就是梯形的高。不過缺憾的是，我應(yīng)當(dāng)再加一句：這是個什么梯形？在匯報(bào)到第三個梯形時，我又問：“為什么不再上下兩條邊之間畫高？”學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了梯形高的概念，同時也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問題這塊上，我做的還很不夠，許多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中，仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)。

《梯形的相識》教學(xué)反思4

《平行四邊形和梯形的相識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的內(nèi)容，是在學(xué)生相識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：相識平行四邊形和梯形，通過動手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會給四邊形分類，知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是分清四邊形之間的關(guān)系。依據(jù)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)，現(xiàn)做以下反思：

一、關(guān)注學(xué)生的閱歷和基礎(chǔ)

由于本節(jié)課是在相識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形，在紙上畫出形態(tài)不同的四邊形，并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖?！斑@些圖形有什么相同的地方？”復(fù)習(xí)四邊形的概念及長方形正方形的特點(diǎn)，喚起學(xué)生的閱歷，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的愉悅。

二、重視學(xué)問的形成過程

數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)實(shí)力必需由學(xué)生在實(shí)踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來的學(xué)問，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的學(xué)問理解透徹、記憶深刻。思維實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力是不行能靠講授、聽而得來的，“實(shí)力”要在有效的活動中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中熬煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學(xué)生能親身體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，我設(shè)計(jì)了動手操作，讓學(xué)生量一量，比一比，想一想，說一說，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了學(xué)問，而且實(shí)力也得到訓(xùn)練。真可謂是一舉多得。

三、重視理清學(xué)問間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，確定了學(xué)問之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時，先讓學(xué)生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，給了學(xué)生自主的空間又便于理解學(xué)問間的關(guān)系。在講解關(guān)系時，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來，形象又詳細(xì)。

四、體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光視察解決問題。鞏固應(yīng)用中，我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在感悟中學(xué)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的不足是動手操作的時間把握及學(xué)生的愛好調(diào)動還有待于加強(qiáng)。

在今后的教學(xué)中，要向同事們多學(xué)習(xí)，多吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)閱歷，提高自己的教學(xué)水平，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。

《梯形的相識》教學(xué)反思5

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠于仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生供應(yīng)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，通過引導(dǎo)學(xué)生視察、操作、溝通、驗(yàn)證等，讓學(xué)生相識梯形，發(fā)覺梯形的特征，并相識了兩種特別的梯形：直角梯形和等腰梯形。在練習(xí)中，學(xué)生通過拼一拼、畫一畫、剪一剪等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動性，也鞏固了梯形的學(xué)問，感受了平面圖形學(xué)習(xí)的價值。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是相識梯形及基本特征，相識梯形的底和高以及等腰梯形等。因?yàn)橛辛俗銎叫兴倪呅蔚幕顒芋w驗(yàn)，現(xiàn)在做一個梯形，學(xué)生能自己找尋材料，自己設(shè)計(jì)，方法多樣，教學(xué)時我也放得比較開。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上學(xué)生自主探究、發(fā)覺梯形的特征。在溝通梯形的特點(diǎn)時，緊扣教材中問題進(jìn)行，突出了梯形只有一組對邊平行。在最終的教學(xué)中，有意支配了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動，我想這對學(xué)生接著學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計(jì)算供應(yīng)了方法上的幫助。

今日教學(xué)了梯形的相識，相對來說教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)際教學(xué)時還是比較順手的，因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似，先做梯形，比較與平行四邊形的區(qū)分，相識梯形的各部分名稱，相識等腰梯形、直角梯形，最終做練習(xí)。整個過程也較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué)，學(xué)生也比較感愛好。尤其是動手分、動手拼，答案不是唯一的，學(xué)生主動性很高。

在最終的補(bǔ)充習(xí)題的最終一題：把一個等腰梯形奉承一個平行四邊形和一個三角形，再量量三角形的邊你發(fā)覺了什么？好幾個學(xué)生的得出：這個三角形的兩條腰是相等的結(jié)論。我當(dāng)時看到第一位學(xué)生的這個答案時還當(dāng)回事，當(dāng)看到幾個同學(xué)都是這樣回答時我細(xì)致想了他們這樣做的“理由”，他們其實(shí)知道題目的結(jié)果是三角形的兩條邊是相等的，它是一個等腰三角形，但就是不會表述，混淆了概念的從屬關(guān)系，還混淆了等腰三角形各部分的名稱與梯形各部分之間的關(guān)系。

于是我把這題拿出來集體分析，從三角形各部分名稱到什么是等腰三角形，什么叫等腰三角形的腰，弄清一個三角形是等腰三角形，它的兩條相等的邊才叫腰，而不管是什么梯形中不平行的那兩條邊都叫梯形的腰。我記得在講等腰三角形時我也強(qiáng)調(diào)過這兩點(diǎn)的先后存在關(guān)系的，可能在表述時的確易混淆的?？赡苓^多的說教不會有太大的作用，只有像這樣遇到詳細(xì)問題時學(xué)生才會真正理解。

《梯形的相識》教學(xué)反思6

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀相識了平行四邊形，初步駕馭了長方形和正方形的特征，相識了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手實(shí)力，增加創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對空間圖形的愛好，對學(xué)生理解、駕馭、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價值。

勝利之處：

1.供應(yīng)動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對于平行四邊形的特征，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活閱歷，給學(xué)生供應(yīng)足夠的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個三角尺去制作一個平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后溝通探討探究平行四邊形的特征。對于梯形的相識是結(jié)合生活畫面引入，讓學(xué)生在動手操作、比較、溝通和探討從中相識梯形，發(fā)覺梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，老師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。

2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長度確定，其形態(tài)、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長度確定，形態(tài)是不行以改變的。所以我們說的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否簡單變形，并不是實(shí)際生活中的穩(wěn)固的意思。實(shí)際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實(shí)際生活中也有很多物體是制作成長方形或平行四邊形，而且是特別穩(wěn)固的。

不足之處：

由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒有完成，練習(xí)不充分。

再教設(shè)計(jì)：

可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個課時進(jìn)行，先進(jìn)行平行四邊形的相識，再進(jìn)行梯形的相識，效果會更好。

《梯形的相識》教學(xué)反思7

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）四年級上冊P66教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動手操作的過程中相識梯形，相識梯形的高及各邊的名稱，相識等腰梯形和直角梯形。

2、讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累相識圖形的學(xué)習(xí)閱歷，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，進(jìn)一步發(fā)展對空間與圖形的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識梯形，駕馭梯形的定義、各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：

建立梯形的高的概念，學(xué)會畫梯形的高。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在過去的時間里你們都相識了哪些平面圖形?。浚ㄈ切?，正方形，長方形，圓，平行四邊形）。

師：同學(xué)們很棒，那么老師給大家看一個平面圖形，這是一個？（平行四邊形）請回憶平行四邊形的定義以及特征。（出示一個梯形）問：這也是平行四邊形嗎？那它與平行四邊形有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都有四條邊，四個角；不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：平行四邊形的兩組對邊都平行，其次個圖形只有一組對邊平行）

師：那像這樣只有一組對邊平行的四邊形我們可以給它起個名字叫做梯形。

今日這節(jié)課我們就一起來相識梯形。（導(dǎo)入課題：梯形的相識）。

二、探究新知

1、齊讀梯形的定義，練習(xí)：下面的圖形哪些是梯形？請你指出來。

2、在日常生活中你見過哪些梯形？原來梯形在我們生活中這么常見，那大家想不想相識梯形更多的學(xué)問呀。

3、在平行四邊形中我們有底和高，那在梯形中又有些什么呢？（介紹梯