（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）2023年高等教育教育類自考-00450教育評估和督導(dǎo)考試歷年參考核心考點薈萃附答案第一卷一.參考題庫(共20題)1.那種隨心所欲、雜亂無章、丟三落四的評估話動，違背了教育評估的（）。A、方向性原則B、科學(xué)性原則C、可行性原則D、促進性原則2.我國有領(lǐng)導(dǎo)、有組織地廣泛開展現(xiàn)代教育評估活動的一個重要標志是（）。A、1984年我國正式加入“國際教育成就評價協(xié)會”（IEA）B、1985年公布的中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》C、1986年“七五”計劃報告提出“要建立系統(tǒng)的教育評價和監(jiān)督制度”D、1987年原國家教委頒布《關(guān)于正式開展高等教育評估試點工作的幾點意見》3.在實踐過程中，我國“兩基”督導(dǎo)檢查逐漸形成了由（）負責評估驗收，國家進行指導(dǎo)和抽查的制度。A、教育部B、市C、縣D、省4.教育評估方案設(shè)計的過程中，遵循“有的放矢，注重實效”原則的步驟是（）。A、明確評估目的B、建立評估指標體系C、選擇評估方法D、擬定評估實施程序5.試述教育評估實施程序有哪些？6.簡述教育督導(dǎo)活動過程中，督導(dǎo)評估結(jié)果的解釋、處理和利用的主要內(nèi)容。7.定性標度一般用（）表示，定量標度一般用（）表示。8.簡述對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的工作效率的考察和評估？9.一般應(yīng)從哪些方面對教育評估進行再評估？10.簡述學(xué)校工作評估的功能有哪些？11.國家教育督導(dǎo)團隸屬（）領(lǐng)導(dǎo)。A、國務(wù)院B、組織部C、教育部D、人事部12.學(xué)期結(jié)束前，劉校長與楊主任一起研究下學(xué)期的教學(xué)評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學(xué)化，必須建立一個能客觀衡量質(zhì)量的量標，它包括工作數(shù)量和工作成效兩個方面。工作數(shù)量的量標指定編人員、教學(xué)計劃、學(xué)科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現(xiàn)象。工作成效的量標，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，分析各學(xué)科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學(xué)生的總分與各分數(shù)段的分布情況、各班最高分和最低分的分數(shù)差、成績的升降幅度等；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作統(tǒng)計分析，例如學(xué)生答題速度等；據(jù)教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學(xué)評估中習(xí)慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數(shù)量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學(xué)量標，很難對學(xué)校教學(xué)工作進行全面、科學(xué)的質(zhì)量評估?！眲⑿ｉL笑了笑：“楊老師，你把質(zhì)量評估搞那么復(fù)雜。現(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應(yīng)該說對工作情況是比較了解的。學(xué)校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學(xué)質(zhì)量高低不僅看教師工作，還要看學(xué)生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學(xué)，幾條標準來評價教學(xué)?！币粓鰶]有結(jié)果的爭論就這樣結(jié)束了。根據(jù)以上關(guān)于教育評估的爭論回答下列問題：他們討論的主題是什么？問題的關(guān)鍵是什么？13.試述教育督導(dǎo)的意義是什么？14.論述強調(diào)自我評估應(yīng)作為各類教育評估實施的基礎(chǔ)的理由是什么？15.年終，又將評出一名市級優(yōu)秀教師。各辦公室內(nèi)，教師們悄悄議論、猜測；校長室內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)班子正在開會。嚴校長說：“關(guān)于評估，我們先商量商量，大家推薦一下?！焙毙ｉL說：“老耿即將退休，卻還是民辦教師，沒功勞也有苦勞，為以后轉(zhuǎn)公辦打基礎(chǔ)就讓他當一次先進吧!民辦教師怪可憐的?！眹佬ｉL邊記邊問：“其他教師呢？”幾位領(lǐng)導(dǎo)又議論了一番：其他教師工作都很平淡，有的教師出了點成績，但身上存在許多缺點，嚴校長合上筆記本：“那就定耿老師吧!馬上召集全體教師會議，在會上通過一下?！睍錾希瑖佬ｉL說：“今天開會主要是評優(yōu)工作。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)商量、研究，決定推薦耿老師為市級優(yōu)秀教師，同意的請舉手?！睍蠈擂螛O了：有的閉目養(yǎng)神，有的凝視窗外，有的欲言又止……嚴校長又與其他領(lǐng)導(dǎo)耳語一陣宣布：“既然如此，那就投票選舉吧!”寫票一投票一唱票一監(jiān)票一計票，忙碌的結(jié)果令人驚愕：會場喧嘩，選票極度分散，相對較多的卻是動口不動手、拉幫結(jié)派、不求上進的××老師。老師們交頭接耳、苦笑搖頭，領(lǐng)導(dǎo)再次“碰頭”。胡副校長建議：不能太民主了。主任堅持：既然投票選舉，就應(yīng)尊重群眾意愿。嚴校長搖頭：兩種意見都不妥，如就此草率從事，其負效應(yīng)可想而知。經(jīng)過認真總結(jié)，決定重新評選，具體安排是：（1）組織教師學(xué)習(xí)評優(yōu)文件，制訂優(yōu)秀教師標準；（2）公布日常教師工作考評結(jié)果；（3）要求每位教師寫出自己的工作總結(jié)，并分組交流；（4）領(lǐng)導(dǎo)召開教師、學(xué)生座談會，聽取群眾意見；（5）在充分醞釀的基礎(chǔ)上，公開進行投票選舉。此次評選進展順利，結(jié)果為：雖不拘小節(jié)，但能勇挑重擔，教學(xué)已形成特色，主動進行教改的汴老師當選。對此，領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師信服。結(jié)合教育評估的有關(guān)理論和知識，回答下列問題：胡副校長前前后后的表現(xiàn)對嗎？具體說明。16.教育督導(dǎo)最先稱視導(dǎo)，我國教育視導(dǎo)人員的設(shè)置始于（）年。17.在學(xué)生質(zhì)量綜合評估中，評估工作與教學(xué)工作統(tǒng)一的最好體現(xiàn)的評估形式是（）。A、診斷性評估B、形成性評估C、自我評估D、他人評估18.年終，又將評出一名市級優(yōu)秀教師。各辦公室內(nèi)，教師們悄悄議論、猜測；校長室內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)班子正在開會。嚴校長說：“關(guān)于評估，我們先商量商量，大家推薦一下?！焙毙ｉL說：“老耿即將退休，卻還是民辦教師，沒功勞也有苦勞，為以后轉(zhuǎn)公辦打基礎(chǔ)就讓他當一次先進吧!民辦教師怪可憐的?！眹佬ｉL邊記邊問：“其他教師呢？”幾位領(lǐng)導(dǎo)又議論了一番：其他教師工作都很平淡，有的教師出了點成績，但身上存在許多缺點，嚴校長合上筆記本：“那就定耿老師吧!馬上召集全體教師會議，在會上通過一下?！睍錾?，嚴校長說：“今天開會主要是評優(yōu)工作。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)商量、研究，決定推薦耿老師為市級優(yōu)秀教師，同意的請舉手。”會上尷尬極了：有的閉目養(yǎng)神，有的凝視窗外，有的欲言又止……嚴校長又與其他領(lǐng)導(dǎo)耳語一陣宣布：“既然如此，那就投票選舉吧!”寫票一投票一唱票一監(jiān)票一計票，忙碌的結(jié)果令人驚愕：會場喧嘩，選票極度分散，相對較多的卻是動口不動手、拉幫結(jié)派、不求上進的××老師。老師們交頭接耳、苦笑搖頭，領(lǐng)導(dǎo)再次“碰頭”。胡副校長建議：不能太民主了。主任堅持：既然投票選舉，就應(yīng)尊重群眾意愿。嚴校長搖頭：兩種意見都不妥，如就此草率從事，其負效應(yīng)可想而知。經(jīng)過認真總結(jié)，決定重新評選，具體安排是：（1）組織教師學(xué)習(xí)評優(yōu)文件，制訂優(yōu)秀教師標準；（2）公布日常教師工作考評結(jié)果；（3）要求每位教師寫出自己的工作總結(jié)，并分組交流；（4）領(lǐng)導(dǎo)召開教師、學(xué)生座談會，聽取群眾意見；（5）在充分醞釀的基礎(chǔ)上，公開進行投票選舉。此次評選進展順利，結(jié)果為：雖不拘小節(jié)，但能勇挑重擔，教學(xué)已形成特色，主動進行教改的汴老師當選。對此，領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師信服。結(jié)合教育評估的有關(guān)理論和知識，回答下列問題：該次教育評估的評估對象是什么，它是評估什么功能的體現(xiàn)？19.根據(jù)（）標準建立的題庫，是標準化考試的一大特點。A、信度B、效度C、評分D、難度20.高二（3）班學(xué)生××是位極特別的學(xué)生，說他特別主要表現(xiàn)在三個方面：一是思想品德好?！痢翆Π嗉w特別有感情，每一次集體活動，他總是一馬當先，撿最臟最累的活干；對待集體的榮譽他是極力維護，寧可勉強了自己也在所不辭。上星期的運動會就是他主動帶病參加，結(jié)果1000米長跑拿了個全校第一，可終因勞累過度使病情加重；在生活上，也總是急同學(xué)之所急，對待老師更是彬彬有禮，盡管如此，因?qū)W習(xí)不好也沒被評上過“三好”。二是聰明。他喜歡寫作，他的詩歌散文屢屢在各報刊雜志上發(fā)表，同學(xué)羨慕，老師夸獎。也極有科技天賦，從初中開始，每每在物理、化學(xué)課上學(xué)到具有可操作性的新知識，總要親手試一試，在多次市級科學(xué)小發(fā)明活動比賽上獲獎。三是學(xué)習(xí)成績差。提起課業(yè)成績，老師惋惜，同學(xué)不解，就連他自己也只有太多的無奈，用他自己的話說就是：“我算什么？唉!怕注定會是悲劇，你想，高考是憑分數(shù)、憑成績的，你成績差，你考分差，誰會錄取你，你不就失去了深造的機會……其實，要說我在寫作與發(fā)明上有點成績的話，也是老師教育的結(jié)果，我很想到大學(xué)深造，可是……”據(jù)上述實例，結(jié)合實際，運用教育評估的理論知識回答下列問題：你認為怎樣才能改變這種現(xiàn)象？第二卷一.參考題庫(共20題)1.在教育督導(dǎo)方面，二戰(zhàn)后擺在各國面前的問題是（）。A、如何重視督導(dǎo)工作B、如何建立督導(dǎo)制度C、如何選拔督導(dǎo)人員D、如何提高督導(dǎo)效能2.（）是反映評估對象某方面性質(zhì)特征的主要因素與一定的精確數(shù)字或模糊量數(shù)的結(jié)合。3.一般把對學(xué)校的督導(dǎo)稱之為（）。A、宏觀督導(dǎo)B、微觀督導(dǎo)C、評估性督導(dǎo)D、專項督導(dǎo)4.改革開放以來，我國教育法制建設(shè)取得長足進步，有力地促進我國教育事業(yè)，特別是（）的發(fā)展，標志著我國步入依法治教的軌道。A、基礎(chǔ)教育B、高等教育C、學(xué)前教育D、社會教育5.如用（）進行評價，可能使被評估者只注重評估結(jié)果而忽略過程，易出現(xiàn)違法、違規(guī)現(xiàn)象。A、效益指標B、效能指標C、效果指標D、職責指標6.法國學(xué)區(qū)一級的督導(dǎo)人員聘任辦法是（）。A、審議B、審議加實習(xí)C、考核D、考核加實習(xí)7.評估有各種各樣的參照標準，根據(jù)評估參照的標準不同，可將教育評估分為（）與（）。8.就評估功能的內(nèi)容而言，最根本的功能是兩個：指導(dǎo)改進與（）。A、預(yù)防補救B、監(jiān)督鑒定C、成果推廣D、反饋激勵9.教育督導(dǎo)的實質(zhì)是（）。10.教育評估方案11.國家教育督導(dǎo)團12.督政13.（）是體現(xiàn)質(zhì)量管理的最好形式。A、診斷性評估B、自我評估C、終結(jié)性評估D、形成性評估14.地方教育評估的意義是什么？15.論述教育督導(dǎo)機構(gòu)與教育行政部門及其職能處室的關(guān)系。16.根據(jù)l991年《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，督學(xué)升職必須具自（）。A、?？茖W(xué)歷B、本科學(xué)歷C、專科學(xué)歷或同等學(xué)歷D、本科學(xué)歷或同等學(xué)歷17.對一個學(xué)校正在進行的教育活動做出的價值判斷以利于增值的評估是（）。18.地方教育評估19.學(xué)校結(jié)束前，劉校長與楊主任一起研究下學(xué)期的教學(xué)評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學(xué)化，必須建立一個能客觀衡量質(zhì)量的量標，它包括工作數(shù)量和工作成效兩個方面。工作數(shù)量的量標指定編人員、教學(xué)計劃、學(xué)科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現(xiàn)象。工作成效的量標，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，分析各學(xué)科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學(xué)生的總分與各分數(shù)段的分布情況、各班最高分和最低分的分數(shù)差、成績的升降幅度等；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作統(tǒng)計分析，例如學(xué)生答題速度等；據(jù)教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學(xué)評估中習(xí)慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數(shù)量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學(xué)量標，很難對學(xué)校教學(xué)工作進行全面、科學(xué)的質(zhì)量評估?！眲⑿ｉL笑了笑：“楊老師，你把質(zhì)量評估搞那么復(fù)雜?，F(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應(yīng)該對工作情況是比較了解的。學(xué)校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學(xué)質(zhì)量高低不僅看教師工作，還要看學(xué)生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學(xué)，幾條標準來評價教學(xué)?！币粓鰶]有結(jié)果的爭論就這樣結(jié)束了。你如何看待楊主任、劉校長的觀點，對這一問題如何處理，并說明理由。20.我國提出“建立各級各類教育的質(zhì)量標準和評估指標體系”的文件是（）。第三卷一.參考題庫(共20題)1.教育督導(dǎo)基本職能發(fā)生變化的主要趨勢是（）。A、加強監(jiān)督職能B、加強指導(dǎo)職能C、加強決策咨詢職能D、加強結(jié)果反饋職能2.研究表明，開學(xué)校評估之先河的國家是（）。A、中國B、法國C、德國D、美國3.教育督導(dǎo)4.試述學(xué)校工作評估中應(yīng)注意的問題有哪些？5.現(xiàn)在由你組織實施一次教育評估活動，你應(yīng)做的工作是什么？6.二戰(zhàn)前，日本的教育督導(dǎo)制度的基礎(chǔ)是（）。A、敕令主義B、民主主義C、科學(xué)主義D、人本主義7.教育行政與教育督導(dǎo)相結(jié)合，即教育行政就是教育督導(dǎo)的國家是（）。8.學(xué)期結(jié)束前，劉校長與楊主任一起研究下學(xué)期的教學(xué)評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學(xué)化，必須建立一個能客觀衡量質(zhì)量的量標，它包括工作數(shù)量和工作成效兩個方面。工作數(shù)量的量標指定編人員、教學(xué)計劃、學(xué)科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現(xiàn)象。工作成效的量標，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，分析各學(xué)科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學(xué)生的總分與各分數(shù)段的分布情況、各班最高分和最低分的分數(shù)差、成績的升降幅度等；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作統(tǒng)計分析，例如學(xué)生答題速度等；據(jù)教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學(xué)評估中習(xí)慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數(shù)量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學(xué)量標，很難對學(xué)校教學(xué)工作進行全面、科學(xué)的質(zhì)量評估。”劉校長笑了笑：“楊老師，你把質(zhì)量評估搞那么復(fù)雜。現(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應(yīng)該說對工作情況是比較了解的。學(xué)校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學(xué)質(zhì)量高低不僅看教師工作，還要看學(xué)生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學(xué)，幾條標準來評價教學(xué)?！币粓鰶]有結(jié)果的爭論就這樣結(jié)束了。根據(jù)以上關(guān)于教育評估的爭論回答下列問題：你如何看待劉校長的主張？說明理由。9.定量評估10.學(xué)校工作評估11.教育督導(dǎo)任務(wù)的特點是什么？12.英國最高教育督導(dǎo)機構(gòu)為（）。A、皇家督學(xué)團B、皇家督學(xué)處C、皇家督導(dǎo)團D、皇家督導(dǎo)處13.終結(jié)性評估14.運用模糊數(shù)學(xué)的理論對評估對象進行數(shù)量化的描述，這種評估肯定是（）。A、自我評估B、他人評估C、定性評估D、定量評估15.衡量評估方法科學(xué)與否的標志是（）。A、評估是否讓被評估者參與B、評估能否和客觀實際相符合C、評估是否采用數(shù)學(xué)分析D、評估教育價值觀的選擇16.（）是我國督導(dǎo)制度的一個特點。A、督學(xué)B、督政C、監(jiān)督D、指導(dǎo)17.常言講“一好遮百丑”或“一丑遮百好”等都是（）所產(chǎn)生的評估效應(yīng)。18.教育評估的合作性原則19.絕對評估是針對相對評估的缺點提出的，而相對評估仍具有絕對評估無法替代的最大優(yōu)點是（）。A、客觀性強B、教育性強C、迅速準確D、精確明了20.美國教育家布盧姆認為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變量柏19個，其中聲響作用最大的三個中與教師有關(guān)的兩個是教師的（）。A、知識與能力B、工作態(tài)度與能力C、知識結(jié)構(gòu)與師生感情關(guān)系D、教學(xué)能力的發(fā)揮與師牛情感關(guān)系第一卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:B2.正確答案:A3.正確答案:D4.正確答案:C5.正確答案: 教育評估實施程序，即教育評估活動的步驟，它是依據(jù)教育評估活動規(guī)律制定的。大致包括教育評估的準備、教育評估的實施、教育評估的總結(jié)三個階段。 1.教育評估的準備需完成的任務(wù)主要是：制定評估工作計劃、組織和培訓(xùn)評估人員、下達評估計劃。 （1）教育評估計劃的內(nèi)容應(yīng)包括：評估的目的任務(wù)，評估原則，評估內(nèi)容，指標和標準，評估方法，評估程序，人員組織，評估時間，評估要求。 （2）制定教育評估計劃的步驟一般為：確定評估目的，選擇評估內(nèi)容，設(shè)計評估指標和評估標準，設(shè)計評估方法、程序，決定評估時間，說明執(zhí)行評估計劃的要求。 （3）評估計劃應(yīng)達到的標準：目的明確、內(nèi)容正確、指標體系科學(xué)，標準、科學(xué)、可操作的評估標準。 （4）組織評估人員，組織法定的符合實際的數(shù)量和具有勝任任務(wù)能力的人員構(gòu)成。 （5）進行評估人員的培訓(xùn)。 （6）下達教育評估計劃。 2.教育評估的實施程序有： （1）開展評估調(diào)查，收集評估信息，收集信息應(yīng)注意信息的全面、準確、真實和具有次量性。 （2）進行評估信息的整理。即評估信息的審核和歸類。 （3）用評估信息測量評估指標，測量評估信息的主要方式：數(shù)量化測量、描述性測量、綜合性測量等。 （4）整合評估結(jié)果，常用方法有：等級整合法、分數(shù)整合法、模糊綜合評判法。 3.教育評估總結(jié)的程序有： （1）對評估進行再評估。包括對評估指標體系、評估標準、評估結(jié)果再評估。如有必要，還可對評估過程，評估指標權(quán)重，評估信息進行再評估。 （2）處理評估結(jié)果。應(yīng)注意評估結(jié)果反饋的內(nèi)容和反饋評估結(jié)果的方式。 （3）編寫評估報告。應(yīng)包括報告的題目、正文和附件。6.正確答案: （1）督導(dǎo)活動結(jié)果的解釋一般以書面的督導(dǎo)報告為載體。報告的內(nèi)容主要包括： ①該次督導(dǎo)活動的基本情況； ②督導(dǎo)對象的基本情況； ③對‘督導(dǎo)對象狀況的價值判斷即主要成績和存在的問題； ④督導(dǎo)組織的建議和要求。 （2）督導(dǎo)結(jié)果的處理即督導(dǎo)報告的處理。主要工作內(nèi)容有： ①向上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門呈送，以便領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)掌握情況，及時進行管理上的調(diào)控、決策； ②向被督導(dǎo)單位遞送，以便被督導(dǎo)單位了解該次督導(dǎo)的結(jié)論，并依此結(jié)合實際條件改進工作； ③督導(dǎo)報告的內(nèi)容具有普遍的教育意義時，可在報紙上公開發(fā)表。 （3）督導(dǎo)結(jié)果的利用c就一次督導(dǎo)活動而言，主要體現(xiàn)在改進措施的提出與落實上。常用做法有： ①要求被督導(dǎo)方根據(jù)督導(dǎo)結(jié)論，在一定的期限（一般為三個月）內(nèi)寫出改進工作的回復(fù)報告； ②進行復(fù)評，復(fù)評的時間通常在初次督導(dǎo)的一年以后； ③作為評比表彰的依據(jù)之一。7.正確答案:描述性語言；分數(shù)8.正確答案: （1）考察和評估校長負責制、黨支部的政治核心和保障監(jiān)督作用以及教代會的民主監(jiān)督作用的認識及實施是否到位； （2）考察和評估領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部關(guān)系協(xié)調(diào)、溝通方面的制； （3）考察和評估領(lǐng)導(dǎo)班子的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的四個方面，即年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和氣質(zhì)結(jié)構(gòu)； （4）考察和評估校長的政治、心理和智能素質(zhì)。9.正確答案: （1）對評估指標體系的再評估，包括指標體系的方向性、一致性、相容性、獨立性、完備性等進行分析； （2）對評估標準再評估，包括評估標準的區(qū)分度、效度、信度； （3）對評估結(jié)果再評估。如檢驗評估結(jié)果是否符合評估對象的實際。有必要時，還可以對評估過程、評估指標體系的權(quán)重、評估信息進行再評估。10.正確答案: （1）鑒定學(xué)校合格與否優(yōu)劣； （2）診斷學(xué)校工作狀況，界定存在的問題，進而引導(dǎo)出解決的方策； （3）引導(dǎo)學(xué)校堅持正確的辦學(xué)方向； （4）給學(xué)校工作的改革與發(fā)展以咨詢與指導(dǎo)。11.正確答案:C12.正確答案: 他們討論的主題是如何實施教師教學(xué)質(zhì)量評估。 問題的關(guān)鍵是：對定性評估和定量評估的認識。13.正確答案: 教育督導(dǎo)是教育行政的主要部分和重要功能，關(guān)系到整個教育行政系統(tǒng)的效能。顯而易見，教育督導(dǎo)的意義和重要性在于：加強與提高教育行政的領(lǐng)導(dǎo)與管理，以保證教育方針政策的有效貫徹，推動教育工作改進，提高教育工作質(zhì)量，促進教育的健康發(fā)展。 （1）建立教育督導(dǎo)制度是加強政府對教育宏觀調(diào)控的重要途徑。 ①《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確了我國教育管理體制改革的方向和內(nèi)容，主要是：中央放權(quán)給地方，教育領(lǐng)導(dǎo)部門放權(quán)給校長。具體包括兩方面：將發(fā)展基礎(chǔ)教育的責任交給地方政府，實行“基礎(chǔ)教育由地方負責，分級管理”的原則，以調(diào)動地方政府和廣大群眾辦學(xué)積極性；擴大高校辦學(xué)自主權(quán)，改革政府對高等學(xué)校統(tǒng)得過多的問題，實踐證明這一決定是正確的。 ②由于教育體制自身的復(fù)雜性，管理干部的素質(zhì)、經(jīng)驗及管理水平不適應(yīng)新體制，改革放權(quán)后，缺乏中央必要的宏觀管理，政府據(jù)職能轉(zhuǎn)換原則干預(yù)教育行為不到位，致使教育事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)一些混亂。 ③政府下放管理權(quán)力的同時，必須加強宏觀調(diào)控，而健全的教育督導(dǎo)制度和教育評估制度是國家教育行政與地方教育行政、學(xué)校保持溝通聯(lián)系的有效形式。 （2）建立教育督導(dǎo)制度，是實現(xiàn)依法治教的需要。 ①健全的教育法規(guī)是現(xiàn)代教育的標志，是對教育系統(tǒng)控制約束的手段。十一屆三中全會以來，我國教育法規(guī)建設(shè)取得巨大成就，有力促進了我國教育事業(yè)尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展。 ②教育法規(guī)的實施比制定更有意義。法規(guī)的有效實施依賴于公民守法意識的提高；行政執(zhí)法人員自覺依法治教，也有賴于行政執(zhí)法制度的健全，更賴于教育法規(guī)實施的獎懲制度、監(jiān)督制度的完備。 1991年頒發(fā)的《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》中明確指出：監(jiān)督執(zhí)法已是教育督導(dǎo)的一項主要任務(wù)。 （3）建立教育督導(dǎo)制度是實現(xiàn)教育管理科學(xué)化的需要。 ①從現(xiàn)代管理體制講，對教育事業(yè)實行“三位一體”的教育行政管理系統(tǒng)是科學(xué)管理的保障?！叭灰惑w”的教育行政管理系統(tǒng)指“教育決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)”三位一體。 ②教育督導(dǎo)系統(tǒng)是構(gòu)成健全的教育行政管理系統(tǒng)的重要組成部分。只有決策、執(zhí)行而無監(jiān)督系統(tǒng)，必然會使教育決策缺乏科學(xué)論證，執(zhí)行缺乏監(jiān)督。 ③根據(jù)我國的現(xiàn)狀與國外經(jīng)驗，建立起與決策、執(zhí)行系統(tǒng)并行的相對獨立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，這是改革我國現(xiàn)行教育行政管理體制，提高教育管理效率與效益，推動教育發(fā)展的重要方面。14.正確答案:自我評估就是評估主體依據(jù)評估原理對照一定的評估標準主動評估自身的評估類型。組織有效的自我評估，有助于評估對象進行自我認識、形成健康的自我意識，提高自我教育的能力，促使其不斷自我提高、自我完善。具體說，第一有利于評估對象的角色內(nèi)化。第二，有利于激勵評估對象的內(nèi)在動機。第三，有助于評估對象形成良好的自我調(diào)節(jié)。同時，教育管理思想的發(fā)展為在教育評估中加強自我評估提供了理論上的支撐，而現(xiàn)代教育評估對形成性評估的重視，為加強自我評估提供了方法上的支持。15.正確答案:首先，推薦耿老師的依據(jù)不對，科學(xué)的評估原則應(yīng)是實事求是，依據(jù)方向性、科學(xué)性、可行性、促進性、合作性原則。其次，說“不能太民主了”說明對教育評估的認識不對。讓被評估者參與評估過程是現(xiàn)代科學(xué)教育評估的趨勢，只有這樣才有可能使評估更科學(xué)。16.正確答案:1906年17.正確答案:B18.正確答案: 評估對象是教師，屬于教師評估； 體現(xiàn)了教育評估的鑒定、選拔功能。19.正確答案:D20.正確答案:在功能上，使教育評估成為教育的工具，為造就適合兒童發(fā)展的教育服務(wù);在目的認識上，承認學(xué)生質(zhì)量綜合評估的目的是促進每一個學(xué)生的全面、和諧、健康發(fā)展;在方法上，使相對評估、絕對評估和個體內(nèi)差異評估相結(jié)合，學(xué)生自我評估和他人評估相結(jié)合，定性評估和定量評估相結(jié)合，分析評估和綜合評估相結(jié)合。第二卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:D2.正確答案:評估指標3.正確答案:B4.正確答案:A5.正確答案:C6.正確答案:B7.正確答案:相對評估；絕對評估8.正確答案:B9.正確答案:行政監(jiān)督10.正確答案:為實現(xiàn)一定的教育目的，對評估主體及對象、內(nèi)容與標準、方法和途徑以及實施程序等所作的安排與設(shè)計。制定教育評估方案是評估準備階段的核心工作。11.正確答案:國家教育督導(dǎo)團是中央編制委員會審核，國務(wù)院批準，于1994年建立的。國家教育督導(dǎo)團在國家教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，行使國務(wù)院賦予的教育督導(dǎo)職權(quán)。教育部設(shè)國家教育督導(dǎo)團辦公室，它作為教育部內(nèi)的一個司局級單位獨立設(shè)置，工作上獨立運轉(zhuǎn)，負責督導(dǎo)團的日常工作。12.正確答案:即把督導(dǎo)下級政府的教育工作(包括教育行政部門的工作)作為主要任務(wù)。這在世界其他國家里是不存在的，他們的教育督導(dǎo)工作主要是督學(xué)。這是我國新型社會主義督導(dǎo)制度的一個特點，是我國的政體與教育管理體制所決定的，也是教育體制改革、發(fā)展教育的需要。13.正確答案:D14.正確答案: （1）有利于促進地方政府及教育行政部門全面履行對基礎(chǔ)教育的責任； （2）有利于深化基礎(chǔ)教育的改革，推進素質(zhì)教育的全面實施； （3）有利于基礎(chǔ)教育效率、效益的形成和發(fā)揮。15.正確答案: 主要關(guān)系：與教育行政部門及其職能處室的關(guān)系，與教育科研部門的關(guān)系，與群眾團體之間的關(guān)系，地方三級教育督導(dǎo)機構(gòu)之間的關(guān)系等，其中教育督導(dǎo)機構(gòu)與教育行政部門及其職能處室的關(guān)系是影響和保證教育督導(dǎo)工作順利進行的重要方面，必須理順和正確處理。 聯(lián)系：就我國現(xiàn)行的教育行政體制而言，教育行政部門和教育督導(dǎo)機構(gòu)都是人民政府領(lǐng)導(dǎo)下的教育行政管理的職能部門。其工作的終極目標是共通的，即根據(jù)國家的教育方針、政策、法規(guī)，維持教育工作的良性運作，推進教育的改革與發(fā)展，使教育更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。其工作的對象是下級教育行政部門和學(xué)校。因此，教育督導(dǎo)機構(gòu)與教育行政部門及其有關(guān)職能單位有著必然的聯(lián)系。這就要求在履行職責過程中互相溝通，密切合作。 區(qū)別：教育督導(dǎo)機構(gòu)和教育行政各職能部門又是人民政府領(lǐng)導(dǎo)下的兩個獨立部門，在整個教育行政體系中具有不同的職責、任務(wù)，發(fā)揮著不同的功用。教育督導(dǎo)是教育行政管理體系中的監(jiān)控部門，是行政管理過程中的檢查反饋環(huán)節(jié)。其主要職責是對下級、學(xué)校貫徹執(zhí)行國家的教育方針、政策、法規(guī)的情況，教育改革與發(fā)展的狀況，進行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)；對上進行參謀、反饋；不參與行政管理的日常工作和決策計劃的執(zhí)行。教育行政部門及其內(nèi)部的職能單位是教育行政管理體系中的決策、執(zhí)行部門，主要職責是根據(jù)所轄區(qū)域的實際，組織貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)的教育方針、政策、法規(guī)等，提供必要的教育設(shè)施、經(jīng)費、人員，提供教育教學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)，以維持教育的良性運轉(zhuǎn)，推動教育工作的發(fā)展。在履行以上的職責時，教育行政部門要遵循教育管理過程的一般規(guī)律，即計劃（決策）、實施（執(zhí)行）、檢查總結(jié)、反饋調(diào)整。就是說，在具體的行政行為過程中，除了計劃和組織實施外，通常也進行為該部門的計劃與實施服務(wù)的自我檢查、自我反饋、自我調(diào)節(jié)的工作。因此說，教育督導(dǎo)機構(gòu)與教育行政部門及其內(nèi)部職能單位各有其職能范圍，他們必須各司其職，各負其責，各盡所能。16.正確答案:D17.正確答案:形成性評估18.正確答案:又稱區(qū)域性教育評估，是以某一地域的教育狀況為評估對象、內(nèi)容而進行的評估活動，實質(zhì)是對其做出價值判斷。19.正確答案: （1）楊主任提出制定評估“量標”。采用定量評估，有其合理的一面。定量評估具有客觀性、可靠性，使主觀隨意性減弱，結(jié)論令人信服。 （2）劉校長認識到教育活動的復(fù)雜性，是正確的；但反對定量評估又有失偏頗，不符合科學(xué)的教育評估的趨勢。 （3）首先認識到定性評估和定量評估沒有科學(xué)與非科學(xué)之分，只有恰當與不恰當之別，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性原則。正確的方法應(yīng)該是：將定性評估和定量評估結(jié)合起來，能取得符合評估對象實際情況的評估才是科學(xué)的評估，對于能用定量化的因素要盡量用定量評估，對于難以或根本不能量化的因素要用定性評估。20.正確答案:中國教育改革和發(fā)展綱要第三卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:B2.正確答案:D3.正確答案:是對教育工作進行視察、監(jiān)督、指導(dǎo)、建議的活動。即教育督導(dǎo)機關(guān)和人員依據(jù)黨和國家的教育方針、政策、按督導(dǎo)原則和標準，使用科學(xué)方法，對教育行政工作和學(xué)校工作通過觀察，調(diào)查和考核，作出分析和評價，指出成績和缺點，并提出積極的修改意見，使教育工作質(zhì)量不斷得到提高的活動。4.正確答案: （1）以教育方針為指導(dǎo)，為推進素質(zhì)教育的全面實施服務(wù)。 ①《教育法》規(guī)定全面發(fā)展的教育方針，《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出了實施素質(zhì)教育的要求。 ②為監(jiān)督和促進學(xué)校實施素質(zhì)教育，在提出要求同時明確了要建立“符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校、教師和學(xué)生的評價制度”。 ③為改變長期以來看升學(xué)率評教育成績、教育質(zhì)量，這對中小學(xué)教育產(chǎn)生了負導(dǎo)向和負激勵的評估方法和機制，必須建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的評價機制。 （2）以促進學(xué)校工作發(fā)展為根本宗旨。 ①現(xiàn)代教育評估的一個重要特征是其功能的選擇指向了改進教育工作，提高教育質(zhì)量，促進教育發(fā)展作用的發(fā)揮，我國以往只重視評估的鑒定功能而忽視改進、促進功能。 ②學(xué)校要生存和發(fā)展，必須敏感、主動地適應(yīng)變化著的環(huán)境，學(xué)校評估應(yīng)以促進學(xué)校工作對變化環(huán)境主動適應(yīng)為根本目的。 ③評估的改進、促進功能，離不開鑒定功能，我們要求評估促進學(xué)校工作的改進與發(fā)展，就是強調(diào)評估不能僅停留在對學(xué)校工作鑒定行為上，而是要以此為起點對學(xué)校工作問題性質(zhì)、起因及對策進行積極研究和實踐。 （3）突出時代性和現(xiàn)實性。 ①不同時期的社會發(fā)展總會對學(xué)校的教育教學(xué)提出一些時代性要求，制定學(xué)校工作評估指標要注意在反映學(xué)校工作本質(zhì)屬性和一般的結(jié)構(gòu)要素的基礎(chǔ)上，突出時代要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新精神和實踐能力；加強宏觀調(diào)控和突出校本管理的效能。 ②現(xiàn)實性上，在考慮學(xué)校工作共性的基礎(chǔ)上關(guān)注差異性，在評估過程中對標準的編制與使用應(yīng)堅持實事求是，對不同學(xué)校有不同要求，做到針對、適用。 （4）引導(dǎo)建立學(xué)校自評制度。 自我評估是外部評估獲取信息和數(shù)據(jù)的重要途徑，可以提高評估結(jié)果的客觀性、可信性、有效性；通過激勵引