1/1第六課時(shí)大樹有多高教學(xué)設(shè)計(jì)-綜合文庫(kù)

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第六課時(shí)大樹有多高教學(xué)設(shè)計(jì)Teachingdesignofhowtallatreeis

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第六課時(shí)大樹有多高教學(xué)設(shè)計(jì)

前言：小泰溫馨提示，數(shù)學(xué)是討論數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，在人類歷史進(jìn)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不行替代的作用，是學(xué)習(xí)和討論現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的基本工具。本教案依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對(duì)教學(xué)對(duì)象是學(xué)校生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案、并以啟迪進(jìn)展同學(xué)智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨便修改調(diào)整及打印。

第六課時(shí)大樹有多高

教學(xué)內(nèi)容:實(shí)踐活動(dòng)“大樹有多高”

教學(xué)目標(biāo):讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)比的應(yīng)用價(jià)值,增加數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)資源：長(zhǎng)度不一及長(zhǎng)度相等的竹竿、卷尺、記錄表

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入：

要知道一棵大樹有多高，你有方法測(cè)量嗎?能不能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決這一問(wèn)題呢？今日這節(jié)課我們將一起來(lái)討論大樹有多高的問(wèn)題。

二、實(shí)踐探素，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

（一）量量比比（小組合作完成）

提出要求：1、在太陽(yáng)光下，把幾根同樣長(zhǎng)的竹竿直立在地面上，同時(shí)量出每根竹竿的影長(zhǎng)。比較每次的測(cè)量結(jié)果，你發(fā)覺(jué)了什么？

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2、再把幾根長(zhǎng)度不同的竹竿直立在地面上，同時(shí)量出每根竹竿的影長(zhǎng)。

（1）、按要求填表。

（2）、計(jì)算竹竿與影長(zhǎng)的比值

（3）、爭(zhēng)論：依據(jù)每次求得的比值，你有什么發(fā)覺(jué)？

（4）、得出結(jié)論：在同一地點(diǎn)同時(shí)測(cè)量不同的竹竿高度與影長(zhǎng)的比值是相等的。

（二）議議做做

提出要求：1、依據(jù)上面測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果，假設(shè)一根3米長(zhǎng)的竹竿，當(dāng)時(shí)直立在地面的影長(zhǎng)是多少？

（1）同學(xué)同桌溝通。（2）集體溝通是讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2、依據(jù)上面的發(fā)覺(jué)，你能想方法測(cè)出一棵大樹的高度嗎？

讓同學(xué)在小組里溝通。并指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、實(shí)踐操作：現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做，看看你的方法行不行。

（1）在太陽(yáng)光下，先用一根竹竿的高度和影長(zhǎng)及量出當(dāng)時(shí)大樹的影長(zhǎng)，并把結(jié)果填在下表里。

（2）由同學(xué)各自算一算大樹的高度。

（3）小組爭(zhēng)論各自的想法。

（4）提問(wèn)：在測(cè)量竹竿的影長(zhǎng)之后，假如過(guò)了一段較長(zhǎng)的時(shí)間，再測(cè)量大樹的影長(zhǎng)。這樣計(jì)算的結(jié)果還精確?????嗎？為什么？

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三、拓展延長(zhǎng)：依據(jù)求大樹高度閱歷，讓同學(xué)計(jì)