PAGE2PAGE5參評參評小學生課外閱讀之我見[摘要]：語文是我們的母語，這個特點決定了語文是必須通過大量的語文實踐來完成的課程。而課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的延伸與擴展。指導小學生課外閱讀，要正視小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，多渠道激發(fā)閱讀興趣，教給學生閱讀方法，積極創(chuàng)設條件，讓學生堅持課外閱讀。這樣，才能使學生高效地汲取營養(yǎng)，全面提高語文綜合素養(yǎng)。[關鍵詞]：課程標、課外閱讀、現(xiàn)狀、興趣、方法、堅持小學語文課程標準明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比~圣陶先生曾說，“要達到這個目標僅憑借語文教材是不夠的，必須在國文教本之外再看其他的書，越多越好?！边@就要求語文教師要善于把教材作為“例子”，注意教給學生閱讀方法，讓他們能舉一反三，提高讀書的能力，自覺開展課外閱讀活動。課外閱讀是實現(xiàn)學生自我教育的良好途徑，既有利于鞏固和擴大課堂教學成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力；還有利于學生積累知識，豐富和規(guī)范語言，在廣蓄博采中汲取養(yǎng)份；更能提高學生的綜合素質。一、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀我一直在農村學校從教，農村小學生的課外閱讀的現(xiàn)狀著實令人擔憂。家庭方面在農村，許多孩子的父母都外出打工，雖然農村經濟逐步提高，農民收入大幅增長。但是父母無暇照顧子女，加之本身文化素質不高，對教育子女缺乏科學方法，甚至聽之任之，順其自然，導致孩子從小沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。也有少部分家長給孩子買書，可不知道買什么，結果家里的書很多，適用的卻很少。時下，較多家長對孩子的物質生活十分重視，而忽略了對孩子健康成長具有重大影響的精神生活的滿足，舍不得孩子的精神生活的資金投入。學生方面學生年齡尚小，辨別能力低下，缺乏自覺性，很容易被不良因素干擾。因此，對書籍的識別能力低下，手持連環(huán)畫的同學有90%只翻閱畫面不看字。學生對“小燕子”、“周杰倫”、“喜羊羊和灰太狼”的熟悉遠遠超過對名人、名篇以及天文、歷史等知識的了解。閱讀主動性不強，同時，由于環(huán)境因素的復雜變化，小學生的注意力很容易被遷移，如把大量的課余時間浪費在看電視節(jié)目上，或者一天到晚無所事事，從而錯過了良好的學習時機。教師方面目前，存在著部分教師語文教學意識不強，加之應試教育的影響，使他們只注重課堂教學的研究，而忽略了課外閱讀的探介紹與課文內容密切相關的讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。如學童話時，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；教學完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導下，學生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》、《西游記》……另外，每月我都會在班里上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導課，由老師或是學生推薦一本好書給大家看。

三、教給方法，引導閱讀學生在課內掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益。課外閱讀則為學生復習、運用閱讀方法開辟了廣闊的天地。教師要想使學生把課內學到的讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中，就有必要教給學生一些讀書方法。我主要是從以下三個方面去指導的：

1.讀與思相結合。開卷有益，但并非多多益善，“食而無化“是無益的，只有邊讀邊想，做到不動筆墨不讀書，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書的意思。只有讀思結合才能收到好的讀書效果。

2.讀與寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導學生寫作的有效途徑。如讓學生給讀過的故事續(xù)寫結尾；把自己課外所讀的一首古詩改寫成其它形式的文章；給自己所讀的課外讀物中的主人公寫一封信，談自己對他（她）的印象，說出自己想說的心里話；模仿自己讀過的童話故事自編一個童話故事講給別人聽，摘錄書中的好詞佳句等等。不知不覺，學生在大量進行課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，而且提高了寫作水平。

3.讀與使用工具書相結合。小學生的知識水平、認知能力必定是有限的，在進行課外閱讀時，孩子們肯定會遇到不認識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？這時候老師就應該指導學生請工具書來幫忙了，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，還可以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、創(chuàng)設條件，促進閱讀蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！毙W生好勝心強，開展適當?shù)幕顒?，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。1.開展多種競賽活動。如故事會、美文誦讀、話劇表演、專題知識搶答賽、手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。2.開展評選活動。如可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設立成果獎；也可以根據(jù)學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星|的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！笨傊诩て饘W生閱讀興趣的同時要注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們的人文素養(yǎng)，陪伴其一生。