小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告目錄12960_WPSOffice_Level1一、選題緣由和意義 110492_WPSOffice_Level2（一）選題緣由 12046_WPSOffice_Level2（二）選題意義 129925_WPSOffice_Level1二、文獻(xiàn)綜述 224537_WPSOffice_Level2（一）概念界定 223476_WPSOffice_Level2（二）研究現(xiàn)狀 231983_WPSOffice_Level1三、研究設(shè)計(jì) 414854_WPSOffice_Level2（一）研究對(duì)象 417120_WPSOffice_Level2（二）研究方法 416550_WPSOffice_Level1四、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析 413381_WPSOffice_Level2（一）家長(zhǎng)和教師對(duì)待勞動(dòng)教育的態(tài)度 512482_WPSOffice_Level2（二）學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí) 66829_WPSOffice_Level2（三）學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的時(shí)間 76829_WPSOffice_Level2（四）學(xué)生參與的勞動(dòng)內(nèi)容 86829_WPSOffice_Level2（五）學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的教育目的和效果 932027_WPSOffice_Level1五、關(guān)于勞動(dòng)教育的建議 1131406_WPSOffice_Level2（一）針對(duì)社會(huì)方面的建議 1124015_WPSOffice_Level2（二）針對(duì)學(xué)校方面的建議 1224015_WPSOffice_Level2（三）針對(duì)家長(zhǎng)方面的建議 1314290_WPSOffice_Level1六、研究反思 136857_WPSOffice_Level1參考文獻(xiàn) 156857_WPSOffice_Level1附錄1 1610309_WPSOffice_Level1附錄2 1831406_WPSOffice_Level2（一）訪談?dòng)涗洷?1831406_WPSOffice_Level2（二）訪談提綱 18一、選題緣由和意義（一）選題緣由教育家馬卡連柯認(rèn)為：“勞動(dòng)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)[1]?！比祟愔挥型ㄟ^(guò)自己的雙手勞動(dòng)才能去創(chuàng)造無(wú)盡的文化與幸福。然而近年來(lái)勞動(dòng)教育在中小學(xué)教育中存在缺位的情況，使得我們的孩子在動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等方面發(fā)展不足。從教育部2015年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》到2018年在我國(guó)的全國(guó)教育大會(huì)上，勞動(dòng)教育再次被強(qiáng)調(diào)，并且作為我國(guó)教育方針的重要部分。2020年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》更是將勞動(dòng)教育作為學(xué)生階段培養(yǎng)的重要內(nèi)容。旗幟鮮明地提出了要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，形成正確的世界觀，認(rèn)識(shí)觀，價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。作為教育者，在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展的大方向下，不能將學(xué)生的升學(xué)作為教育重點(diǎn)，而是要將教育落實(shí)到個(gè)人，以及個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展上來(lái)，素質(zhì)教育不是一句口號(hào)，而是一個(gè)目標(biāo)。勞動(dòng)教育是要使學(xué)生成為獨(dú)立的人，成為未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。在我國(guó)針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)中勞動(dòng)教育是其中關(guān)鍵部分，培養(yǎng)的目標(biāo)是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和孜孜不倦的實(shí)踐能力，是能夠動(dòng)手兼顧動(dòng)腦，是自己思考自己創(chuàng)造自己解決問(wèn)題。由于人民生活水平的大幅提高，社會(huì)，學(xué)校，家庭對(duì)培養(yǎng)孩子的大方向都是在要求孩子能夠一個(gè)好成績(jī)，而忽略孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)于小學(xué)生的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，筆者從社會(huì)，學(xué)校，家庭來(lái)探討現(xiàn)如今小學(xué)生的勞動(dòng)教育存在的弊端，從勞動(dòng)態(tài)度，勞動(dòng)內(nèi)容，勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)反饋等方面刨析存在的問(wèn)題，由這些問(wèn)題提出有參考價(jià)值以及可行性的建議。（二）選題意義通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育能夠內(nèi)化為形成良好的勞動(dòng)觀念，熱愛勞動(dòng)，尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果，形成良好的勞動(dòng)觀；外化為通過(guò)對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)技能的實(shí)踐，使他們能夠運(yùn)用在日常的生活生產(chǎn)當(dāng)中。對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的具體要求使通過(guò)自我服務(wù)，家務(wù)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐，使小學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好持久的勞動(dòng)習(xí)慣，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這是以社會(huì)的角度來(lái)對(duì)學(xué)生提出的要求。通過(guò)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，逐漸打破以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)的追求，注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)展學(xué)生的能力。通過(guò)勞動(dòng)教育使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)技能，生活技能。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)后能夠感知?jiǎng)趧?dòng)的不易，尊重勞動(dòng)者，感恩勞動(dòng)者的付出。將勞動(dòng)教育作為對(duì)學(xué)生德育的基石，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在良好的勞動(dòng)教育之下，使學(xué)生的體力，智力等得到好的發(fā)展。文獻(xiàn)綜述概念界定勞動(dòng)教育:勞動(dòng)，生產(chǎn)，技術(shù)和勞動(dòng)教養(yǎng)方面的教育。主要的任務(wù)是：1，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使學(xué)生懂得勞動(dòng)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史，熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民，擯棄輕視體力勞動(dòng)和工農(nóng)的思想，懂得體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合。2，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是建設(shè)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的必要條件，是公民的神圣權(quán)利和光榮任務(wù)。3，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，艱苦奮斗作風(fēng)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，愛護(hù)勞動(dòng)工具，珍惜勞動(dòng)果實(shí)，抵制不勞而獲，奢侈浪費(fèi)等不良思想傾向。4，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能，其內(nèi)容和形式受生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)，文化教育發(fā)展水平以及人們物質(zhì)文化水平制約[2]。由此可知，所謂勞動(dòng)教育使教育者向受教育者施加的一種以勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)習(xí)慣，生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，勞動(dòng)技能為內(nèi)容的教育活動(dòng)，并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育是人類教育活動(dòng)的一種特殊形式，它有自己特殊的內(nèi)容和實(shí)施的方法，對(duì)人的發(fā)展起著不可忽視的作用。（二）研究現(xiàn)狀從目前收集到的資料來(lái)看，國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者對(duì)勞動(dòng)教育都有不同的意見和看法，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行深入的研究探討。1.國(guó)內(nèi)研究=1\*GB3①勞動(dòng)教育現(xiàn)狀研究隨著我國(guó)公民家庭生活水平的日益提高，使得勞動(dòng)教育在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中呈現(xiàn)出了許多的問(wèn)題，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的文件中指出了學(xué)校勞動(dòng)教育弱化，家庭勞動(dòng)教育軟化，社會(huì)勞動(dòng)教育淡化，中小學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)，不能勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象比比皆是。檀傳寶在加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育是當(dāng)務(wù)之急中提到勞動(dòng)教育受應(yīng)試教育影響，未被列入考試的范圍，由于對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)的偏差，勞動(dòng)本身存在的教育意義被忽視[3]。=2\*GB3②勞動(dòng)教育的對(duì)策研究如何才能夠保障勞動(dòng)教育正確有效實(shí)施呢？薛書敏在論開展勞動(dòng)教育的重要性及對(duì)策中指出，教育者在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中不能將勞動(dòng)誤用為懲罰學(xué)生的工具，大小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣[4]。在家庭方面，常保晶提出要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，結(jié)合家庭，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣[5]。最后是社會(huì)，社會(huì)要營(yíng)造良好的輿論方向，倡導(dǎo)熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，公益服務(wù)的社會(huì)風(fēng)氣。=3\*GB3③勞動(dòng)教育的意義研究中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)總書記提出要努力構(gòu)建“德智體美勞,全面培養(yǎng)體系”，對(duì)社會(huì)主義新時(shí)代教育提出以勞動(dòng)教為著力點(diǎn)為新要求，拓寬勞動(dòng)教育視角來(lái)滿足綜合育人的實(shí)效。李才生認(rèn)為勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，勞動(dòng)觀，使學(xué)生的身心健康地發(fā)展[6]。胡佳新認(rèn)為勞動(dòng)教育要基于學(xué)生生活實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力[7]。黃莉認(rèn)為學(xué)生在勞動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手來(lái)獲得審美的提高，通過(guò)動(dòng)手生成智慧，發(fā)展學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力[8]。在人工智能橫行的時(shí)代，因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造增加自我的不可替代性。2．國(guó)外研究現(xiàn)狀從18世紀(jì)法國(guó)教育啟蒙思想家盧梭所寫的《愛彌兒》中，他把勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)自然人的基本要求從培養(yǎng)自然人為目的出發(fā)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)兒童多參加勞動(dòng)教育，使他們獲得一定的勞動(dòng)技能，建立他們勞動(dòng)意識(shí)正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)他們對(duì)于勞動(dòng)的熱愛[9]。在蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基看來(lái)他的勞動(dòng)教育的最終目標(biāo)是在于與提高人的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)公民道德的養(yǎng)成，最終培養(yǎng)真正的人。勞動(dòng)教育的主要任務(wù)就是要促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生不僅掌握一定的勞動(dòng)技能和技巧，更重要的是通過(guò)勞動(dòng)教育提升公民的思想道德境界。從馬克思的勞動(dòng)主義學(xué)說(shuō)來(lái)看它闡述了勞動(dòng)的價(jià)值論意義，提出的生產(chǎn)勞動(dòng)與教育相結(jié)合的理論思想是勞動(dòng)教育理論史上的巨大進(jìn)步[10]。20世紀(jì)上半葉，美國(guó)教育家杜威在《民本主義與教育》中提出“從做中學(xué)”，“教育即生活”。這些教育理念是一種以勞動(dòng)教育為主體的教育。讓學(xué)生先“做”，參與到勞動(dòng)實(shí)踐中去，發(fā)展動(dòng)手操作能力，帶著趣味去“學(xué)”，以發(fā)展學(xué)生的智力和思維。其最大的特點(diǎn)不僅是能夠單純的掌握基本的操作技能,更能夠去深入的思考,對(duì)勞動(dòng)對(duì)象、結(jié)構(gòu)關(guān)系、功能關(guān)系和因果關(guān)系進(jìn)行了解和探究[11]。三、研究設(shè)計(jì)（一）研究對(duì)象本研究是以河南省許昌市Y小學(xué)一到三年級(jí)學(xué)生為本次研究的調(diào)查對(duì)象，本次參與調(diào)查的學(xué)生都是低年級(jí)的，考慮到調(diào)查的有效性本次問(wèn)卷以家長(zhǎng)填寫，從側(cè)面了解學(xué)生的勞動(dòng)現(xiàn)狀。本次調(diào)查問(wèn)卷一共發(fā)放了180份，總共收回有效問(wèn)卷159份，有效回收率為88.33%,問(wèn)卷有效率為100%，學(xué)生的基本情況見下表。1.男女生比例項(xiàng)目類別人數(shù)百分比性別男生9257.86女生6742.142.年級(jí)人數(shù)占比項(xiàng)目人數(shù)百分比一年級(jí)5635.22%二年級(jí)5937.1%三年級(jí)4427.67%（二）研究方法1.問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)設(shè)計(jì)和發(fā)放問(wèn)卷來(lái)了解許昌市Y小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，以及勞動(dòng)教育在家庭中家長(zhǎng)對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度和學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)以及目前學(xué)生的勞動(dòng)能力。2.訪談法，在實(shí)習(xí)單位許昌市Y小學(xué)中選取幾位班主任老師作為本次調(diào)查研究的訪談對(duì)象，來(lái)了解教師對(duì)勞動(dòng)教育的是持什么態(tài)度，學(xué)校是如何開展勞動(dòng)教育的，教師又是如何在學(xué)生在校時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)教育，還有目前勞動(dòng)教育的局限性等，更加深入地了解才能將本次研究更加充分，才能夠?yàn)樯鐣?huì)中存在的教育問(wèn)題提出有效可行的對(duì)策。3.觀察法，根據(jù)我在實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)期間對(duì)于學(xué)校日常管理的了解，與學(xué)生的溝通交流，與在職教師交流，觀察他們?cè)诮逃系奶幚矸椒?，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的成長(zhǎng)困境。四、調(diào)查結(jié)果分析為了了解小學(xué)生的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷，考慮到小學(xué)生對(duì)于問(wèn)卷填寫的困難，所以本次問(wèn)卷以家長(zhǎng)的角度了解小學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)情況，家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)等。(一)家長(zhǎng)和教師對(duì)待勞動(dòng)教育的態(tài)度1.家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度表1-1家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的態(tài)度項(xiàng)目類別頻數(shù)百分比您認(rèn)為勞動(dòng)和學(xué)習(xí)哪個(gè)重要?學(xué)習(xí)重要95.66%勞動(dòng)重要21.26%同樣重要14893.08%您認(rèn)為學(xué)校有必要開展勞動(dòng)教育很有必要7547.17%課程嗎？有必要8050.52%不太必要42.52%沒(méi)必要00您認(rèn)為小學(xué)生有必做家務(wù)嗎？很有必要9157.23%有必要6540.88%不太不要31.89%沒(méi)必要00您會(huì)主動(dòng)安排孩子去做一些經(jīng)常安排4930.28%家務(wù)活嗎偶爾安排8955.97%很少安排2113.21%從不安排00大部分的家長(zhǎng)都認(rèn)為勞動(dòng)教育與學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著同樣重要的作用，仍有5.66%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)才是最重要的，然而往往正是因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)重而忽略了孩子是一個(gè)完整的個(gè)體，在他以后的生活中學(xué)習(xí)成績(jī)只是他的生活的一小部分而不是這個(gè)孩子的全部，有93.08%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)和勞動(dòng)同樣的重要，說(shuō)明了家長(zhǎng)們意識(shí)到了勞動(dòng)教育的必要性。家長(zhǎng)們都是持支持的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校有必要開展勞動(dòng)教育，學(xué)生大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校安排勞動(dòng)教育技術(shù)課程有利于學(xué)生系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)某樣物品更為全面的制作方法與制作流程。也填補(bǔ)了家長(zhǎng)平時(shí)工作繁忙而造成的教育缺失。絕大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生是有必要做家務(wù)勞動(dòng)的，說(shuō)明家長(zhǎng)也是希望在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之外能夠掌握一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)在態(tài)度上的支持是對(duì)于勞動(dòng)教育的開展具有重大的意義，同時(shí)也說(shuō)明了家長(zhǎng)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)在孩子的成長(zhǎng)中的不可缺失性。30.28%的家長(zhǎng)經(jīng)常安排孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，而55.97%的家長(zhǎng)偶爾安排家務(wù)勞動(dòng)，13.21%的家長(zhǎng)很少安排家務(wù)勞動(dòng)。從數(shù)據(jù)中反映我們可以看出來(lái)大部分的家長(zhǎng)在對(duì)于孩子的勞動(dòng)教育中針對(duì)孩子的勞動(dòng)教育而做出行動(dòng)的家長(zhǎng)占比很少，孩子在家庭中能夠承擔(dān)的勞動(dòng)活動(dòng)是很多的，但是大部分家長(zhǎng)卻沒(méi)有有意識(shí)地主動(dòng)地關(guān)注到孩子的勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有利用日常生活中的一些小事來(lái)鍛煉孩子。2.教師對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度為了使該調(diào)查更加地具體全面，筆者就教師對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度，對(duì)幾位教師進(jìn)行了訪談，內(nèi)容如下：訪談一：勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)孩子的動(dòng)手能力，這個(gè)方面使非常重要，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義道路的要求下，對(duì)人的培養(yǎng)是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并重的發(fā)展要求，而勞動(dòng)中我們?cè)趧?dòng)手創(chuàng)造就能夠很好地貫徹這一要求，能夠讓學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)踐獲得真知。訪談二：從馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展來(lái)看，教育是與人的生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的，我們作為教師非常希望看到孩子們能夠獨(dú)立的去動(dòng)手，在勞動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，這也是為什么勞動(dòng)教育是德育非常重要的一部分，是需要我們?cè)谌粘Ｉ钪行枰?duì)學(xué)生加以要求，加以引導(dǎo)的。從教師的態(tài)度來(lái)看都覺(jué)得勞動(dòng)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既能夠發(fā)展智力又能夠讓學(xué)生動(dòng)手，手腦結(jié)合。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生的德育方面勞動(dòng)教育是一個(gè)很好地切入點(diǎn)。(二)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)表2-1孩子的勞動(dòng)態(tài)度項(xiàng)目類別頻數(shù)百分比您的孩子有主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)嗎？有10968.55%沒(méi)有3723.27%沒(méi)在意138.81%您的孩子會(huì)主動(dòng)做家務(wù)活嗎？經(jīng)常3421.38%偶爾9761.01%很少2616.35%從不21.26%在要求孩子去勞動(dòng)時(shí)孩子的表現(xiàn)是？欣然接受5333.33%可以接受7849.063%接受，但需強(qiáng)制2817.61%直接拒絕00從表中可以看出有68.55%的孩子有主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，而23.27%的孩子在家庭的日常生活中并未表現(xiàn)出主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，8.81%的家長(zhǎng)沒(méi)有在意孩子是否具有主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)的方面，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示來(lái)看有三分之一的孩子并不具備主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，從側(cè)面反映出這些孩子在日常生活中缺乏勞動(dòng)的鍛煉，或者是很少接觸勞動(dòng)。導(dǎo)致孩子們的生活中并不存在勞動(dòng)這一部分，這些孩子也沒(méi)有在生活中表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)的興趣。在實(shí)習(xí)期間我觀察到，學(xué)生放學(xué)的時(shí)候，書包都是由學(xué)生家長(zhǎng)拿著的，有的學(xué)生在走路隊(duì)的時(shí)候就會(huì)迫不及待將書包卸下來(lái)交給在一旁等候?qū)W生放學(xué)的家長(zhǎng)，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)立即將孩子的書包或者手中的物品接過(guò)去，這種情況不是只存在于幾個(gè)人。背書包在我看來(lái)甚至不能算一件勞動(dòng)，就算如此簡(jiǎn)單的事情家長(zhǎng)都會(huì)從所謂“關(guān)愛”的角度出發(fā)，將學(xué)生各個(gè)方面安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，這些所謂周到的照顧恰恰抹殺了孩子的獨(dú)立性。經(jīng)常做家務(wù)活的孩子占到了總?cè)藬?shù)的21.38%，偶爾做家務(wù)活的人數(shù)占的比重占到了61.01%,有16.35%的孩子很少做家務(wù)勞動(dòng)，從未做過(guò)家務(wù)勞動(dòng)的人數(shù)占1.26%，數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)孩子做家務(wù)勞動(dòng)的頻率并不是很高，大部分只是偶爾做做家務(wù)，造成學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)主動(dòng)性低下的原因究竟是家長(zhǎng)的過(guò)度包辦？還是孩子們的學(xué)習(xí)占據(jù)了他們大部分的時(shí)間導(dǎo)致他們無(wú)法分出一部分時(shí)間去放在最基本的勞動(dòng)上？或又是孩子們?nèi)鄙賱趧?dòng)技能而無(wú)從下手？我們要從社會(huì)，家庭，以及學(xué)校多角度地去思考。表中列舉了一些在家庭生活中常見的一些家務(wù)勞動(dòng)，其中像洗衣服，洗菜擇菜的工作只有比較少的學(xué)生會(huì)這項(xiàng)技能，而占比最高的倒垃圾是選擇人數(shù)最多的，從技能難易程度來(lái)看，倒垃圾也是最簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)之一，在日常的生活技能訓(xùn)練方面要使孩子能夠由易到難逐步地加大難度，而不能只是停留在一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)上面。當(dāng)我們對(duì)孩子提出一定的要求時(shí)，從孩子接受任務(wù)的表現(xiàn)即對(duì)待任務(wù)的態(tài)度我們可以看出孩子對(duì)于勞動(dòng)是否有興趣，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)厭煩的狀態(tài)，我們可以看出大部分的孩子對(duì)家長(zhǎng)所提出的勞動(dòng)要求是可以接受的，也存在著需要家長(zhǎng)強(qiáng)制的情況，占到了總數(shù)的17.61%，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育以及要求孩子去勞動(dòng)時(shí)要考慮到怎樣去做才能夠讓孩子對(duì)于勞動(dòng)保持熱情。(三)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的時(shí)間表2-2孩子的勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)項(xiàng)目類別頻數(shù)百分比您的孩子一般在家多久勞動(dòng)一次？每天2314.47%每周9861.64%每月138.18%基本不勞動(dòng)2515.72%您的孩子每周的勞動(dòng)時(shí)間是？一個(gè)小時(shí)及以下13786.16%一到兩個(gè)小時(shí)1911.95%兩到三個(gè)小時(shí)21.26%三個(gè)小時(shí)及以上10.63%我們注意到大部分孩子每周都會(huì)勞動(dòng)一次，而有15.72%的孩子是基本不勞動(dòng)的，也就是說(shuō)除去在校的值日活動(dòng)之外，這些孩子回到家里是沒(méi)有任何勞動(dòng)行為的表現(xiàn)的，有如此大的一個(gè)占比，可以看出家庭教育中對(duì)于孩子在勞動(dòng)方面的不重視導(dǎo)致在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有將勞動(dòng)作為一件日?；氖虑椤Ｓ?6.16%的孩子每周的勞動(dòng)時(shí)間是在一個(gè)小時(shí)甚至不足一個(gè)小時(shí)的，這恰恰說(shuō)明了我們目前小學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓孩子在平時(shí)的；勞動(dòng)中感受完成任務(wù)的成就感以及學(xué)習(xí)技能的滿足感，而從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中卻反映了孩子們并沒(méi)有在勞動(dòng)這件事上傾注太多的時(shí)間，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，還是在以他人約束為主的時(shí)期，我們不論是作為家長(zhǎng)還是教育者都是孩子行為規(guī)范的監(jiān)督者，有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)去約束孩子向他們提出要求，既是為了他們現(xiàn)在能夠掌握基本的勞動(dòng)技能以及生活自理能力也是為了他們以后能夠有一個(gè)正確的勞動(dòng)觀。(四)學(xué)生參與的勞動(dòng)內(nèi)容表2-3孩子的勞動(dòng)內(nèi)容項(xiàng)目類別頻數(shù)百分比您的孩子會(huì)做下列哪項(xiàng)勞動(dòng)？打掃房間衛(wèi)生10062.89%洗衣服3220.13%洗菜擇菜3723.27%洗碗8754.72%倒垃圾12477.99%您是否帶孩子參加過(guò)一些公益活動(dòng)？有4930.82%沒(méi)有11069.18%據(jù)您的了解，孩子所在學(xué)校是否開設(shè)有8955.97%有關(guān)于勞動(dòng)教育相關(guān)課程或活動(dòng)？沒(méi)有2113.21%不清楚4930.82%學(xué)校是否對(duì)學(xué)生布置過(guò)手工作業(yè)？有12779.87%沒(méi)有2113.21%清楚116.92%表中列舉了一些在家庭生活中常見的一些家務(wù)勞動(dòng)，其中像洗衣服，洗菜擇菜的工作只有比較少的學(xué)生會(huì)這項(xiàng)技能，而占比最高的倒垃圾是選擇人數(shù)最多的，從技能難易程度來(lái)看，倒垃圾也是最簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)之一，在日常的生活技能訓(xùn)練方面要使孩子能夠由易到難逐步地加大難度，而不能只是停留在一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)上面。我在觀察一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)班級(jí)里面大概有十個(gè)學(xué)生不會(huì)系鞋帶。事件起初是一個(gè)小女孩下課找到我，說(shuō)她的鞋帶散開了，讓我?guī)兔ο狄幌滦瑤?，我有些驚恐，回到班級(jí)，我就問(wèn)了全班，有誰(shuí)不會(huì)系鞋帶，當(dāng)時(shí)有10個(gè)人左右舉手。下來(lái)以后我同這些同學(xué)聊了一下，了解到這些同學(xué)的鞋帶都是在家里由家長(zhǎng)系好。學(xué)生力所能及的小事家長(zhǎng)在這些方面都包攬得干干凈凈，怎么會(huì)讓學(xué)生成長(zhǎng)呢？學(xué)校方面針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力常常會(huì)以布置手工作業(yè)的形式讓學(xué)生自由創(chuàng)造，給予了學(xué)生自由創(chuàng)造的空間與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是勞動(dòng)教育的開展仍舊存在很多困境。學(xué)校里大部分的時(shí)間設(shè)計(jì)了各種各樣的課程，學(xué)生從早到晚都要上課，在校勞動(dòng)的時(shí)間僅僅限于值日或公區(qū)的清掃，特別是在城區(qū)的小學(xué)，學(xué)校無(wú)法提供區(qū)域可以讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，從我在許昌市Y小學(xué)實(shí)習(xí)的情況來(lái)看，該學(xué)校在辦公區(qū)域前有一塊土地用于學(xué)生自己自主種植一些蔬菜或花卉，這很好地利用了有限的資源。在實(shí)習(xí)期針對(duì)勞動(dòng)教育開展的困境，對(duì)許昌市Y小學(xué)，小學(xué)主任進(jìn)行了訪談。主任:目前就學(xué)校的所有可利用的資源來(lái)說(shuō)滿足學(xué)生勞動(dòng)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要的空間，需要的材料，需要專門負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育技術(shù)教授的教師這些都是限制勞動(dòng)教育在學(xué)校順利開展的條件。我們只能盡我們能夠做到的把這個(gè)勞動(dòng)教育貫徹到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中去，安排給學(xué)生一些區(qū)域的打掃，班級(jí)擦黑板值日等傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，但是這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能夠使學(xué)生的勞動(dòng)技能得到很好地發(fā)展。69.18%的家庭沒(méi)有帶孩子參加過(guò)公益活動(dòng)，從中共中央國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大眾下學(xué)勞動(dòng)教育意見中指出要求小學(xué)生適當(dāng)參加校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動(dòng)，然而從家庭自主教育出發(fā)大部分家長(zhǎng)沒(méi)有缺失公益服務(wù)的意識(shí)以及帶領(lǐng)孩子參與公益服務(wù)活動(dòng)。再者了解到接近一半的家長(zhǎng)沒(méi)有了解孩子所在學(xué)校的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀。13.21%的家長(zhǎng)了解到學(xué)校沒(méi)有開設(shè)勞動(dòng)教育課程，而30.82%的家長(zhǎng)則是不清楚學(xué)校勞動(dòng)教育課程是否開設(shè)，側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)校的勞動(dòng)教育狀況家長(zhǎng)的關(guān)心程度較低。(五)學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的教育目的和效果表3-1學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的目的項(xiàng)目類別頻數(shù)百分比您是否會(huì)將家務(wù)勞動(dòng)作為對(duì)孩子的懲罰？會(huì)106.29%不會(huì)12477.99%看情況2515.72%孩子在做完家務(wù)活后，您會(huì)？及時(shí)表?yè)P(yáng)14591.19%給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)116.92%不予反饋31.89%您認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生有什么好處？培養(yǎng)了孩子的責(zé)任5933.71%意識(shí)和動(dòng)手能力陶冶了孩子的情操5333.33%培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力鍛煉孩子的意志力3924.53%增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)培養(yǎng)了孩子的社會(huì)85.03%責(zé)任感孩子不喜歡勞動(dòng)或者是厭惡勞動(dòng)是否會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)將勞動(dòng)作為一種懲罰的活動(dòng)要求孩子去做而不是一種平常的活動(dòng)，逐漸地孩子們就將勞動(dòng)作為一個(gè)厭惡刺激，每當(dāng)要求他們?nèi)プ鲆恍﹦趧?dòng)時(shí)就是在呈現(xiàn)這些厭惡刺激也就是我們說(shuō)的懲罰從而破壞了孩子本身對(duì)于勞動(dòng)的向往。有15.72%的家長(zhǎng)則是要看孩子的表現(xiàn)情況來(lái)處理，而我們作為教育者則是呼吁不要將勞動(dòng)與懲罰有任何聯(lián)系，因?yàn)閼土P會(huì)將人們對(duì)事物的興趣降低，影響孩子去勞動(dòng)的動(dòng)機(jī)。他們應(yīng)該是有這樣的意愿而不是被強(qiáng)迫，所以在我們進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，端正對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，勞動(dòng)是一件美好的事情，而不是因?yàn)檫^(guò)失被勞動(dòng)。在孩子做完家務(wù)活之后，應(yīng)該及時(shí)給予肯定，當(dāng)有了這種肯定后孩子勞動(dòng)的意愿會(huì)大大提高，得到贊美是在去做某件事情最大的動(dòng)力。37.11%的家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)教育在學(xué)生的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和動(dòng)手能力讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中端正一個(gè)良好的態(tài)度去完成勞動(dòng)任務(wù)；有33.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)生自己勞動(dòng)，在動(dòng)手的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的自由，陶冶學(xué)生對(duì)于美的情操。有24.53%的家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)能夠鍛煉孩子的意志力，在勞動(dòng)的過(guò)程中克服困難達(dá)到目標(biāo)，體會(huì)困難被克服的成就，僅僅有5.03%的家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，這很重要，要讓學(xué)生知道自己是社會(huì)的一份子，從自我勞動(dòng)到社會(huì)勞動(dòng)，從為了自己勞動(dòng)到為了社會(huì)公益勞動(dòng)。五、建議與對(duì)策(一)針對(duì)社會(huì)能夠做的建議1.政府可以考慮設(shè)立專門針對(duì)小學(xué)生的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)在了解到學(xué)?？衫脛趧?dòng)教育資源的有限性，我想到教育不能限于圍墻之內(nèi)，那么在圍墻之外，教育部門可以組織一個(gè)小志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校的小學(xué)生有服務(wù)志愿的小學(xué)生參與，組織他們到附近的社區(qū)，福利院，養(yǎng)老院，農(nóng)場(chǎng)等等。志愿服務(wù)小隊(duì)需要找一個(gè)帶隊(duì)的成年人，與社區(qū)，福利院，養(yǎng)老院，農(nóng)場(chǎng)等負(fù)責(zé)人相互協(xié)調(diào)配合小學(xué)生志愿服務(wù)勞動(dòng)，考慮到小學(xué)生身體和年齡的特殊性，在安排活動(dòng)時(shí)既不能夠超出孩子承受的范圍，也不能夠?qū)⒆邆€(gè)形式而不了了之，可以在勞動(dòng)完成后，接受服務(wù)幫助的一方來(lái)給孩子們打分，從分?jǐn)?shù)上的積累來(lái)提高孩子們對(duì)公益的服務(wù)的人情增加勞動(dòng)的積極性。這樣的方法也彌補(bǔ)了家長(zhǎng)工作繁忙的缺陷，有許多家庭的孩子由于家長(zhǎng)工作的特殊性，家長(zhǎng)不能陪伴孩子做一些公益活動(dòng)，把這個(gè)任務(wù)交給政府，去組織有這樣樂(lè)于奉獻(xiàn)的孩子，家長(zhǎng)放心工作的同時(shí)也能讓孩子的體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成就。2.社區(qū)，養(yǎng)老院，博物館，公園等可以向小學(xué)生提供體驗(yàn)崗位小學(xué)生能夠參與的勞動(dòng)很少，兼顧小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，社會(huì)可以給小學(xué)生提供一些他們可以做到的服務(wù)崗位，比如說(shuō)可以在圖書館中講解某一個(gè)文物背后的小故事給瀏覽的游客聽，鍛煉講解能力與交流能力又學(xué)到了知識(shí)。在公園中可以由公園負(fù)責(zé)人劃分負(fù)責(zé)范圍，可以去清掃垃圾，或者負(fù)責(zé)澆花壇里的花。這些簡(jiǎn)單易上手，又是公益服務(wù)的勞動(dòng)讓學(xué)生從小就知道在自己打掃衛(wèi)生的背后是多么地不容易，在講解員的背后又是做了多少的講解工作，在自己親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程中熱愛勞動(dòng)，尊重每一位勞動(dòng)者。（二）針對(duì)學(xué)校的建議1、顯性課程與隱性課程相結(jié)合安排切實(shí)的勞動(dòng)教育技術(shù)課程在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中考慮到學(xué)校教育資源的局限性，所有可以將課程上的教授以替代的方式完成。比如，教學(xué)生如何包餃子，可以從搟皮和調(diào)餡料兩個(gè)部分，在學(xué)校運(yùn)用食物可能會(huì)造成浪費(fèi)，這時(shí)我們可以采用超輕粘土來(lái)制作模型，一邊講述步驟一邊制作模型，在課程結(jié)束之后，每個(gè)學(xué)生回到家中將自己親手制作的餃子拍成圖片。也即是在學(xué)校完成“怎么辦”的過(guò)程，在家里完成“做出來(lái)”的過(guò)程。合理利用兩個(gè)教育環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，將勞動(dòng)教育落實(shí)到能夠讓學(xué)生會(huì)做，那么我們的目的也就達(dá)到了。學(xué)校里不乏有激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)，關(guān)于勞動(dòng)我們也只是記得從小教育我們的“勞動(dòng)最光榮”?？墒莿趧?dòng)為什么光榮呢？讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，不是有力的口號(hào)和朗朗上口的歌謠開始，要落實(shí)到學(xué)校管理學(xué)生的規(guī)章制度中去。每一位同學(xué)都有做值日的義務(wù)，如果拒絕值日，會(huì)接受什么勞動(dòng)？可以將拒絕值日的同學(xué)安排他們?nèi)ナ致房谂憬痪迨逭緧徣昼姡纯从卸嗌偃苏驹谧约旱膷徫簧蠄?jiān)守，默默奉獻(xiàn)。從而鼓舞他們，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人辛苦勞動(dòng)的背后是給予大眾帶來(lái)的便利，我們?cè)谙硎苓@樣的便利的同時(shí)也要為他人去創(chuàng)造這樣的便利。2.學(xué)校對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)制度的完善學(xué)生是非?？释谧鲆患虑闀r(shí)得到鼓勵(lì)，合理的評(píng)價(jià)制度有效提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的積極性，在之前我提到政府單位可以提供志愿服務(wù)崗位，那么在公益服務(wù)的學(xué)生就有他們的勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，將所有的勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)可以兌換“成長(zhǎng)之星”，積攢一定數(shù)量的“成長(zhǎng)之星”可以成為勞動(dòng)課的小教員，由你來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)勞動(dòng)課，你會(huì)教同學(xué)們什么？在家庭中，家長(zhǎng)根據(jù)孩子在勞動(dòng)方面的進(jìn)步程度，勞動(dòng)的態(tài)度，勞動(dòng)的成果等方面作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己的小孩打分。有了鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在做勞動(dòng)的時(shí)候就會(huì)由外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，自己就會(huì)有方向有目標(biāo)向前進(jìn)。將每一次的勞動(dòng)成果拍成照片放入學(xué)生的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)中，每一學(xué)年將成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)發(fā)給學(xué)生讓他們看到自己的成長(zhǎng)與變化，這將對(duì)他們來(lái)說(shuō)是莫大的成就。(三)針對(duì)家長(zhǎng)的建議1.做好榜樣，適時(shí)放手學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，所以要求學(xué)生能夠接受良好的勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)就要嚴(yán)格要求自己，從自己做起，希望自己的小孩是一個(gè)能夠生活自理的人那么家長(zhǎng)首先自己就要生活自理，希望孩子能夠熱愛勞動(dòng)，家長(zhǎng)自己就要熱愛勞動(dòng)。從我自身的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)我的父母在很多事情上，做得都非常好，無(wú)論是家庭衛(wèi)生方面，還是對(duì)待自己的事情上的敬業(yè)程度都深深地影響了我。家長(zhǎng)也是孩子的老師，是從自己的身體力行來(lái)告訴來(lái)教育學(xué)生。在小學(xué)學(xué)習(xí)中有一篇課文是畢淑敏寫的一篇文章叫做《學(xué)會(huì)看病》，從這篇課文就可以看出父母即使再不舍也還是需要孩子自己成長(zhǎng)，鍛煉孩子自己獨(dú)立生活的能力，所以將自己的手放開，給孩子一個(gè)獨(dú)立自由的發(fā)展空間，在這些方面做一個(gè)陪伴者比做一個(gè)參與者好得多。2.聯(lián)合學(xué)校，做好學(xué)校以外的教育鑒于學(xué)校在對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育方面可利用資源的有限性，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校的安排，竭力讓孩子能夠在勞動(dòng)教育方面有更多的發(fā)展，勞動(dòng)教育不僅僅是勞動(dòng)而已，重要的是在勞動(dòng)以外孩子對(duì)勞動(dòng)技能的掌握。問(wèn)卷中大部分的孩子都能在家里做一些簡(jiǎn)單不復(fù)雜的勞動(dòng)，家長(zhǎng)不能滿足于此，應(yīng)該漸漸地由易到難地去給孩子安排力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，在適合孩子年齡段的基礎(chǔ)之上稍稍增加一些難度，做到“跳一跳，摘桃子”。當(dāng)教育延申到學(xué)校以外，家長(zhǎng)要做好教育保障的后盾，盡可能地創(chuàng)造環(huán)境，盡可能地滿足條件去配合學(xué)校的教育指導(dǎo)，為構(gòu)建學(xué)生良好的成長(zhǎng)環(huán)境。六、研究反思筆者研究的是勞動(dòng)教育在低年級(jí)的開展情況，勞動(dòng)教育是我國(guó)德育的重要內(nèi)容，它針對(duì)教師提出了新的教育目的，從養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣開始，在學(xué)生的身體還有心理等多方面產(chǎn)生不同的教育影響，通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活方面的勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生獲得一定的勞動(dòng)技術(shù)與自理能力，在學(xué)生的道德情感方面，樹立正確的勞動(dòng)觀，尊重每一位勞動(dòng)者，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有道德發(fā)展性的人具有一定的促進(jìn)作用。在設(shè)計(jì)，編寫和分析本篇論文時(shí)，筆者采用了文獻(xiàn)法，調(diào)查法，訪談法以及觀察法，結(jié)合了自己在許昌市Y小學(xué)的三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活的真實(shí)經(jīng)歷。針對(duì)所提出的教育問(wèn)題的研究還有許多的不足之處，希望各位老師能夠批評(píng)指正。我同時(shí)也非常希望在經(jīng)過(guò)研究和了解之后，當(dāng)我真正走上教育教學(xué)的道路，能夠積極地貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育，能夠利用校內(nèi)和校外的教育力量和教育資源去帶給學(xué)生最好的發(fā)展，能夠使教育無(wú)處不在。參考文獻(xiàn)[1]顧明遠(yuǎn)主編.《教育大辭典》（增訂合編本）[M].上海：上海教育出版社，1998:934.[2]馬卡連柯.馬卡連柯全集[M].北京：人民教育出版社，1957.[3]檀傳寶.加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育是當(dāng)務(wù)之急——當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策[J]人民教育,2018(20):30-31.[4]薛書敏.論開展勞動(dòng)教育的重要性及對(duì)策[J].湖北:成功（教育）,2008(1):34-35.[5]常保晶.當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)題探析[D].華中師范大學(xué)，2005.[6]李才生.創(chuàng)新高中勞動(dòng)教育方式，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀成長(zhǎng)[J].學(xué)周刊,2019:153.[7]胡佳新,劉來(lái)兵.回歸生活力視域下的青年勞動(dòng)教育[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué),2020,39(01):110-116.[8]黃莉.試論兒