PAGE—PAGE1—高職院校實(shí)訓(xùn)資源管理體制改革的探索與實(shí)踐束劍華韓鷹（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）摘要：整合實(shí)訓(xùn)資源、組建實(shí)踐教學(xué)中心是高職院校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)實(shí)需要。我院的主要做法是：以資源共享為原則，整合實(shí)訓(xùn)資源；以提高效率為原則，改革管理模式；以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)，提升建設(shè)水平。關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)資源；管理體制；改革校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和科技研究開發(fā)的重要平臺。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)和管理，在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，從2006年8月起，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行了全面整合，組建了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)中心等8個(gè)實(shí)踐教學(xué)中心，同時(shí)對實(shí)訓(xùn)資源實(shí)行集中建設(shè)和統(tǒng)一管理，在實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和管理體制改革方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。1高職院校實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和管理中存在的主要問題目前，多數(shù)高職院校實(shí)行由系或教研室管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室(基地)的體制。這種管理體制有利于發(fā)揮系（部）在實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和管理中的主體作用，但隨著教育事業(yè)的發(fā)展，其弊端也逐漸顯現(xiàn)：1.1實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）資源得不到科學(xué)合理的配置，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象普遍存在近幾年正是高職院校大建設(shè)、大發(fā)展的階段，增加了不少新的專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)和專業(yè)方向，實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和保障的壓力很大。在這種情況下，以單個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室為單元進(jìn)行建設(shè)和管理的模式，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的科學(xué)配置，一方面是因儀器設(shè)備缺乏而造成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率不高，另一方面卻是已有儀器得不到充分合理的利用，結(jié)果必然是重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。1.2重建設(shè)，輕管理，儀器設(shè)備完好率低隨著實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室數(shù)量的增多，在目前高職院校的師資普遍不足的狀況下，不可能做到給每個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室配備專職管理人員，多數(shù)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的管理工作只能由相關(guān)課程的任課教師兼任。但由于專任教師課務(wù)一般都很重，再加上還有科研、學(xué)生管理等方面的任務(wù)，客觀上很難在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的管理上投入足夠的時(shí)間和精力，有的甚至干脆給每位教師一把鑰匙，任其使用。由于疏于管理，儀器設(shè)備往往只用不養(yǎng)，損壞率很高，這樣不僅加大了教學(xué)成本，而且也嚴(yán)重影響到實(shí)訓(xùn)資源對教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面保障作用的發(fā)揮。1.3不利于大型多功能儀器設(shè)備的開發(fā)利用和學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)由于各實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室獨(dú)立建制，加上管理體制上的限制，系（部、教研室）在考慮實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室布局和建設(shè)時(shí)，往往是簡單地從課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的角度來考慮，造成了實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室結(jié)構(gòu)和功能上的小而全以及在低水平上的重復(fù)，不利于大型多功能儀器設(shè)備的開發(fā)利用，更不利于在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。綜上所述，在現(xiàn)有條件下，由系（部）、教研室分散管理實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）的管理體制不利于大型多功能儀器設(shè)備的開發(fā)利用，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)、不利于實(shí)踐教學(xué)人員的培養(yǎng)與提高及科研活動(dòng)的開展，也不利于人、財(cái)、物的科學(xué)管理和充分利用。教育部高等教育司、全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)編著的《提升內(nèi)涵——高等職業(yè)教育教學(xué)與科研管理工作指南》中曾明確提出：“需要改革現(xiàn)行的管理模式，設(shè)立學(xué)校‘實(shí)踐教學(xué)中心’，對分散的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行重組和整合，使它們在‘中心’的統(tǒng)一管理下，及時(shí)、高效地為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也為進(jìn)一步建立高水平的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)造條件。”=1\*GB3①因此，整合實(shí)訓(xùn)資源、改革管理體制是高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)和管理，提升建設(shè)水平的現(xiàn)實(shí)需要。2我院實(shí)訓(xùn)資源管理體制改革的探索與實(shí)踐2.1以資源共享為原則，整合實(shí)訓(xùn)資源自2001年升格以來，我院非常重視實(shí)訓(xùn)資源基地的建設(shè)，至2006年7月，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到65個(gè)，并建設(shè)了5個(gè)生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。但新專業(yè)的不斷增設(shè)，實(shí)訓(xùn)資源配置不合理等問題也越來越突出。2006年8月，我院按照“依據(jù)‘大類’建‘中心’，圍繞崗位練技能”的原則，學(xué)院對分散在各系（部）管理的59個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室進(jìn)行了全面整合，組建了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)中心、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中心、食品加工技術(shù)中心、分析技術(shù)中心、機(jī)電技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)技術(shù)中心、經(jīng)貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心和語言實(shí)訓(xùn)中心等8個(gè)實(shí)踐教學(xué)中心。各中心成立后，又按照“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，對中心內(nèi)原有各實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室重新進(jìn)行了功能定位和資源重組，以減少重復(fù)建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)資源的利用效率。2.2以提高效率為原則，改革管理模式實(shí)訓(xùn)資源整合后，為了更好地調(diào)配和利用這些資源，對原有的管理模式進(jìn)行了改革，將整合重組成的8個(gè)實(shí)踐教學(xué)中心劃歸實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理。各實(shí)踐教學(xué)中心配備了人數(shù)不等的專職管理人員，目前整個(gè)實(shí)訓(xùn)中心共配備了專職人員31人，全部具有大專以上學(xué)歷，其中碩士4人，本科學(xué)歷15人，高級職稱6人。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）管理員的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的常規(guī)管理、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）耗材的準(zhǔn)備、協(xié)助任課教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）開出前的準(zhǔn)備及開出過程中的指導(dǎo)、負(fù)責(zé)大型貴重儀器設(shè)備的操作、負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等。各實(shí)踐教學(xué)中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，中心主任由學(xué)院聘任，原則上需具有中級以上職稱、雙師型素質(zhì)。為了更好地協(xié)調(diào)系（部）與實(shí)訓(xùn)中心之間的關(guān)系，確保新的管理模式正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)院成立了以主管教學(xué)工作的院長為主任、各系（部）負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的主任及財(cái)務(wù)、后勤等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)對實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)工作中的重大問題進(jìn)行協(xié)調(diào)與指導(dǎo)。為了確保新體制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)院研究制定了《蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范》、《教師科研、社會(huì)服務(wù)工作使用實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室暫行規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)用耗材管理辦法》等院級層面上的規(guī)章制度，對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的編制、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開出、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的新建、儀器設(shè)備的購置保養(yǎng)與維護(hù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部教學(xué)資源的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的核算、教師科研和社會(huì)服務(wù)工作使用實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）等方面進(jìn)行了規(guī)定和規(guī)范。每個(gè)中心還組建了各自的專家組，專家組成員主要是學(xué)院各相關(guān)系（部）的專家，負(fù)責(zé)對各中心的建設(shè)和使用進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心還研究制定或修訂了《實(shí)踐教學(xué)中心主任職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理員職責(zé)》、《儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)暫行辦法》等一系列內(nèi)部管理制度，編印了《實(shí)踐教學(xué)開課計(jì)劃表》、《實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程表》、《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）耗材領(lǐng)用登記表》等一整套工作用表，自覺用制度規(guī)范各項(xiàng)管理工作，同時(shí)通過落實(shí)例會(huì)制度、檢查制度等措施，使內(nèi)部管理很快走上了科學(xué)和規(guī)范的軌道。2.3以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)，提升建設(shè)水平實(shí)訓(xùn)資源整合后，學(xué)院以專業(yè)建設(shè)規(guī)劃為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)，以推進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”（即由實(shí)驗(yàn)室向?qū)嵱?xùn)室轉(zhuǎn)變、由模擬性實(shí)訓(xùn)基地向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變）為重點(diǎn)，研究制定了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，并且加大了建設(shè)力度，進(jìn)一步提升了建設(shè)水平。一是加強(qiáng)規(guī)劃和論證。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，我院堅(jiān)持每上一個(gè)項(xiàng)目，必須符合規(guī)劃要求，先形成詳細(xì)方案，再進(jìn)行專家論證，以確保建設(shè)項(xiàng)目的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性和可行性，并符合專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。如新建的食品焙烤實(shí)訓(xùn)室就是聘請我院食品加工技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任、蘇州市焙烤學(xué)會(huì)會(huì)長劉石麟幫助設(shè)計(jì)的，其設(shè)備和工藝均達(dá)到了國內(nèi)的先進(jìn)水平。二是加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并以此為基礎(chǔ)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高技能人才的主要途徑。在整合實(shí)訓(xùn)資源的同時(shí)，我院重點(diǎn)加強(qiáng)了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。相城科技園是我院農(nóng)林、環(huán)保和旅游類專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，近幾年來已投入建設(shè)資金近6000萬元，建設(shè)了400平方米的工廠化組培中心和6000平方米的全開型智能溫室，配備了電腦管理系統(tǒng)和機(jī)械化生產(chǎn)設(shè)備，具備了全天候、機(jī)械化生產(chǎn)的條件；同時(shí)引進(jìn)和開發(fā)了一整套先進(jìn)的品種和技術(shù)，并通過“基地+公司+農(nóng)戶”的經(jīng)營模式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營的一體化，不僅為工學(xué)結(jié)合和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了條件，而且進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)上的影響，彰顯了“蘇農(nóng)一枝花”的辦學(xué)特色。三是加強(qiáng)校企合作。校企合作是高職院校培養(yǎng)高技能人才和提高實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和管理水平的主要途徑。如食品焙烤實(shí)訓(xùn)室建成后，學(xué)院積極與著名“中華老字號“食品企業(yè)蘇州稻香村食品工業(yè)有限公司洽談并簽訂了合作協(xié)議，由我院提供食品焙烤實(shí)訓(xùn)室和門面房，讓企業(yè)來進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營，進(jìn)而實(shí)行校企合作和工學(xué)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的生產(chǎn)場景中完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。又如，我院經(jīng)貿(mào)系的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——華潤超市，也是校企合作的成果。超市由學(xué)院提供商場，由華潤萬家公司負(fù)責(zé)建設(shè)和經(jīng)營，除了滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求外，超市還為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，其營業(yè)所得則全部用于困難學(xué)生的助學(xué)金和優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金。3我院實(shí)訓(xùn)資源管理體制改革取得的初步成效3.1實(shí)訓(xùn)資源得到了合理的配置整合實(shí)訓(xùn)資源后，由于按照專業(yè)大類組建了實(shí)踐教學(xué)中心，中心內(nèi)各實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的功能進(jìn)行了重新定位和合理配置，在適當(dāng)充實(shí)儀器設(shè)備后，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室利用率大幅度提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了在基本不增加實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的情況，保證了課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成。如我院升格以后，新增了食品營養(yǎng)與檢測、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)等新專業(yè)，前者設(shè)在食品系，后者設(shè)在園藝與園林系，兩個(gè)系都新建了若干實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，但受到資金和場所的限制，兩個(gè)系的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室數(shù)量總體上都不足，但沒有課時(shí)又經(jīng)常閑置。在這次的改革中，我們將原來歸基礎(chǔ)部使用和管理的2個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、原來歸食品系使用和管理的3個(gè)食品檢驗(yàn)分析類實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、原來歸園藝與園林系使用和管理的2個(gè)環(huán)境檢測類實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、原來歸農(nóng)業(yè)工程系使用和管理的1個(gè)土壤肥料實(shí)訓(xùn)室以及原來直屬實(shí)訓(xùn)中心管理主要用于教師科研的現(xiàn)代分析技術(shù)中心進(jìn)行了整合，組建了新的“分析技術(shù)中心”；中心成立后，按照資源共享、功能互補(bǔ)的原則對各實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室進(jìn)行了重新定位，將原來分別設(shè)立的藥品室、儀器室、實(shí)驗(yàn)員辦公室等進(jìn)行了重新歸類或合并，加上在使用上的合理調(diào)配，從而做到了在不增加實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）場所的情況下，兼顧了普通化學(xué)分析、食品檢驗(yàn)分析、環(huán)境檢測分析、土壤肥料分析等方面的教學(xué)功能，基本滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。3.2實(shí)訓(xùn)資源得到了充分的利用管理體制改革后，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室整合到了各“中心”里，管理者對現(xiàn)有儀器設(shè)備的情況非常了解，許多原來需要重復(fù)配置的儀器設(shè)備，現(xiàn)在可以通過中心內(nèi)共享甚至是中心間調(diào)劑使用的方式來解決，不僅有效地避免了儀器設(shè)備的重復(fù)購置，而且大大提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的利用率。如在編制儀器設(shè)備購置計(jì)劃時(shí)，農(nóng)業(yè)工程系、園藝與園林系、食品系和園藝中心等4個(gè)部門都根據(jù)教學(xué)和科研需要提出購置基因擴(kuò)增儀的申請，但可以預(yù)見的是每個(gè)部門該儀器的使用頻率都不會(huì)很高；通過實(shí)訓(xùn)資源管理體制改革，將原來分屬3個(gè)系管理的10個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室整合成為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)中心后，雖然設(shè)備購置的臺套數(shù)減少了，但由于提高了資源利用率，同樣較好地滿足了教學(xué)和科研的需要。3.3儀器設(shè)備得到了較好的維護(hù)實(shí)行統(tǒng)一管理后，學(xué)院給每個(gè)中心配備了2～4名專職管理員，他們大多數(shù)原來也是專任教師，目前仍適量承擔(dān)一些課程的教學(xué)任務(wù)，但其主要職責(zé)是實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理，發(fā)展方向也基本上定位在實(shí)踐教學(xué)上。由于有專人管理，工作職責(zé)明確，結(jié)合必要的檢查和考核，加上管理員對儀器設(shè)備比較熟悉，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的常規(guī)管理特別是儀器設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)工作較改革前大大改善，“重購置、輕維護(hù)”的局面得到了根本轉(zhuǎn)變，儀器設(shè)備的完好率顯著提高，不僅節(jié)省了實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)成本，而且有效地保障了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的順利開展。目前，除了原來損壞的儀器設(shè)備尚有少量沒有完全修復(fù)外，其他儀器設(shè)備的完好率保持在100%。4進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)資源管理體制的對策4.1統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入高職院校實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)需要經(jīng)歷一個(gè)長期積累的過程，實(shí)訓(xùn)資源總體緊張和專業(yè)之間存在結(jié)構(gòu)性不平衡的狀況很難在短期內(nèi)得到根本改變，需要在優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和不斷提高現(xiàn)有資源利用率的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌制定實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)規(guī)劃和年度建設(shè)計(jì)劃，并進(jìn)一步加大投入的力度。4.2分類管理，加強(qiáng)協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)資源整合后，為了便于協(xié)調(diào)和提高管理效率，需要實(shí)行統(tǒng)一管理；但統(tǒng)一管理后，又容易加劇“管”與“用”的矛盾，這就需要進(jìn)一步加完善制度建設(shè)，并強(qiáng)化制度的落實(shí)。同時(shí)，可在明確職責(zé)的基礎(chǔ)上，實(shí)行分類管理，將專用型（使用對象僅限于一個(gè)系）的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室實(shí)行系（部）為主的管理模式，加大系部對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的參與力度。4.3充實(shí)師資，完善功能實(shí)踐證明，整合實(shí)訓(xùn)資源、組建實(shí)踐教學(xué)中心是高職院校實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)與管理體制改革的方向，但實(shí)踐教學(xué)中心的功能能不能得到充分發(fā)揮，在很大程度上還取決于教師隊(duì)伍的量和質(zhì)。組建實(shí)踐教學(xué)中心后，若不進(jìn)行師資的整合，而是簡單地把原來的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍集中到一起，由于他們中的許多人并不具備完全勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的能力，“用”與“管”必然分離，實(shí)踐教學(xué)中心的功能將在很大程度上受到限制。因此，在組建實(shí)踐教學(xué)中心時(shí)，應(yīng)該在全校范圍內(nèi)重新配置師資力量，將那些實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教師安排到實(shí)踐教學(xué)中心工作，讓他們在管理實(shí)訓(xùn)資源的同時(shí)承擔(dān)起實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“用”與“管”的統(tǒng)一，進(jìn)而提高管理效率和水平。注釋：=1\*GB3①教育部高等教育司、全國高職高專校長聯(lián)席會(huì).提升內(nèi)涵——高等職業(yè)教育教學(xué)與科研管理工作指南[M]，北京：高等教育出版社，2005年9月：第61頁.參考文獻(xiàn)：1.王毅.整合實(shí)踐教學(xué)資源，高起點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地[J].中國高等教育，2005，18：第41-42頁.2.馬飆.高校實(shí)踐教學(xué)工作體系的構(gòu)建[J].煤炭高等教育，2006，3：第83-84頁.ExplorationandPracticeofManagementSystemReformofPracticeTrainingResourceinHigherVocationalSchoolsShuJia