幼兒教師語(yǔ)言在活動(dòng)中對(duì)孩子的作用幼兒園教師的一顰一笑、一言一行都可能傳遞出或積極或消極的信息，幼兒教師語(yǔ)言對(duì)孩子有著不可忽視的影響。語(yǔ)言是幼兒教師與幼兒進(jìn)行溝通的最直接、最有效的工具。一個(gè)教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識(shí)外，還要懂得語(yǔ)言藝術(shù)。教師的談吐及語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的教育及傳授知識(shí)產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學(xué)的效果。幼兒教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中克服一些不良現(xiàn)象，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)言的魅力，使教師的語(yǔ)言為幼兒的學(xué)習(xí)起到作用，帶去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

幼兒園的教育活動(dòng)是在教師的組織和指導(dǎo)下以幼兒為主有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。在《綱要》中指出，幼兒教育不是幼兒教師教幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是教師在組織幼兒活動(dòng)中觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這就要求幼兒教師的語(yǔ)言必須對(duì)幼兒具有吸引力。

一、示范性語(yǔ)言對(duì)幼兒起著效仿作用。

教師的語(yǔ)言能力，和我們平時(shí)所說(shuō)的“能說(shuō)會(huì)道”并不是一回事。教師的語(yǔ)言必須是純潔的、完美的、生動(dòng)活潑的，并具有示范性的。加里寧說(shuō)：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒(méi)有任何人受這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒(méi)有任何人能給年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響?！币粋€(gè)教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著自己的教育對(duì)象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次我在班里和另外一個(gè)老師不經(jīng)意間說(shuō)了一句我不喜歡吃雞蛋，幾天后一個(gè)孩子的家長(zhǎng)來(lái)跟我說(shuō)以前孩子特別喜歡吃雞蛋每天都吃，就那天聽我說(shuō)了后這幾天一直不肯吃了?？梢?，教師的語(yǔ)言絕不能從個(gè)人的喜惡、情趣出發(fā)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想什么時(shí)候說(shuō)就什么時(shí)候說(shuō)。

二、啟發(fā)性語(yǔ)言對(duì)幼兒起著促進(jìn)作用

在各類活動(dòng)中，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言對(duì)幼兒參與活動(dòng)的興趣、創(chuàng)造力和想象力都有著很大的影響。

如教師在引導(dǎo)孩子看圖講述、觀察圖片時(shí)提問(wèn)：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”教師在孩子操作活動(dòng)時(shí)提問(wèn)：“你還能想出和別人不一樣的方法嗎？”這種啟發(fā)性的問(wèn)題可以促進(jìn)幼兒觀察、引起他們進(jìn)行思考，幫助幼兒擦亮智慧的火花，有利于促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更能夠?yàn)閹熡组g的互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熥⒅貑l(fā)性語(yǔ)言的重要性、在提問(wèn)時(shí)講究了策略，才能夠促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、適時(shí)的多樣化鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、避免簡(jiǎn)單而頻繁的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)、能激勵(lì)幼兒樹立良好的自我形象

在新課程實(shí)施之后，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用是為專家和教師們所提倡的。一般情況下，無(wú)論是孩子還是大人都喜歡老師或他人的表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸槐頁(yè)P(yáng)者可以從他人的激勵(lì)的言辭中能夠使自己獲得成功感和自信心，進(jìn)而發(fā)揮出受教育者的心理潛能。但凡事都有個(gè)度,適當(dāng)才好。如果教師一味追求不適度、不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生能力的形成、是非觀的培養(yǎng)產(chǎn)生潛伏的危害。

愛(ài)因斯坦這樣說(shuō)過(guò)：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)也不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這話聽膩了，但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉的棒，他一定會(huì)興高采烈。因此表?yè)P(yáng)不能老是停留在孩子習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘孩子身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單化的積極評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子感到莫名其妙。記得在一次觀摩看圖講述活動(dòng)中，幼兒很積極的回答提問(wèn)，而且聲音很洪亮，教師開始表?yè)P(yáng)：“表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)！表?yè)P(yáng)瑞瑞！表?yè)P(yáng)鵬鵬！欣欣真棒！我喜歡嘉