四上語文觀潮教學反思10篇在對本節(jié)課的教學實踐與效果進展回憶比照后，我認為有以下幾點值得探究與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。

２、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采納變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一局部精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W生在理解和辯析重點詞句的根底上，深入體會潮來時的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思索，然后小組合作探究“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中表達了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氣氛，拓展了學生學習的空間。

４、課堂上把時間還給學生，賜予學生思索問題，朗讀課文的時間，急躁等待學生思維的結(jié)果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權(quán)力還給學生，鼓舞學生嘗試和探究。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進展語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調(diào)動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

５、值得探討的問題：

⑴把學習的主動權(quán)和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展學生的思維與教學任務(wù)是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個問題？

⑵課堂上有一些學生的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些學生卻反響遲鈍，可是我們要面對全體學生，留意學生的參加面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

《觀潮》教學反思篇二

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。按時間的推移挨次用生動的語言、精確的詞匯、恰當?shù)谋确?，把錢塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮宏偉壯麗的景象。這是一篇培育學生靈感、幫忙學生積存語言、運用語言的好文章，也是培育學生的審美情趣的好文章?；貞浾谜n的教學，總結(jié)如下：

1、教學效果（思效）。

《觀潮》中描述潮來時的宏偉壯麗的景象這一局部資料是課文的重點，而抓住重點詞句來品嘗錢塘江大潮的壯麗之美是難點。這局部的教學設(shè)計和學習效果還是不錯的。學生在讀中自學，讀中自悟，讀中得意，做到了以讀為本?！澳銖恼n文的哪些語句或者哪些詞語體會到潮來時的壯麗？”學生能夠充分進展自己的見解，并把體會到的那種壯麗讀出來，學生的感知還是比擬到位的。讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進……”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度，體驗錢塘江大潮聲音、氣概的變化。這樣既穩(wěn)固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

對于為什么錢塘江大潮如此壯麗的緣由，雖然課堂上進展了簡潔介紹，可能由于四年級學生對于中國地理的生疏，依舊是一知半解。

2、教學收獲（思得）。

（1）在這節(jié)課中，學生為主體的意識表達得非常清晰，比擬充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和專心性，表達了以人為本。

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的講解，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參加學生的學習，如在學生讀得有味道時，教師也參加他們的朗讀，評教師的朗讀，從學生的評議中，教師奇妙地指導朗讀，極大地激發(fā)起學生讀書的專心性。

（2）整堂課充分重視朗讀和背誦積存的訓練和指導，注意學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，表達了語文學科的工具性。如在“句子比擬”這一環(huán)節(jié)，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，很好地幫學生積存課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進語言的積存。

3、缺乏之處（思失）。

雖然說，學生在教師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些圓滿：

1、字詞的學習太過粗略。四年級是向高年段過渡的時期，但對于字詞的理解把握還是比擬重要的，就這節(jié)課來看，由于時間安排上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積存的時機。

2、對學生的共性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線還是按教師的設(shè)想去落實。說白了，教師在課堂上并缺乏夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學肯定程度上還是框架著學生。

4、改良措施（思改）。

由于教師的示范和參加有點“逾越”，課堂上提問的問題過大，讓少局部學生有點跟不上進度，假如教師提出問題更準確化，課堂效率會更高一些；假如讓學生學會在讀思中去自發(fā)地發(fā)覺問題，學生學得更開心……總之，以后教師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開，學生綜合潛力培育將會真正落到實處。

語文《觀潮》教學反思篇三

從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標根本到達，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積存語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯缺乏了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活潑，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿足的地方，也有缺乏之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的缺乏，盡全力給學生上好每一節(jié)課。

在對本節(jié)課的教學實踐與效果進展回憶比照后，我認為有以下幾點值得探究與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。

２、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采納變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一局部精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W生在理解和辯析重點詞句的根底上，深入體會潮來時的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思索，然后小組合作探究“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中表達了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氣氛，拓展了學生學習的空間。

４、課堂上把時間還給學生，賜予學生思索問題，朗讀課文的時間，急躁等待學生思維的結(jié)果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權(quán)力還給學生，鼓舞學生嘗試和探究。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進展語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調(diào)動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

５、值得探討的問題：

⑴把學習的主動權(quán)和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展學生的思維與教學任務(wù)是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個問題？

⑵課堂上有一些學生的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些學生卻反響遲鈍，可是我們要面對全體學生，留意學生的參加面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

《觀潮》課文教學反思篇四

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富。寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的宏偉壯美的景觀，我在教學設(shè)計中主要注意了以下幾點：

一、注意學生主體參加，充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。

整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，教師導，充分表達學生主體性，教師主導性。

二、指導學生朗讀，感受雄奇壯麗的景象，深化感情。

為了幫忙學生感受景象，更深更透地理解的表達感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，幫忙學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對祖國山河的喜愛之情。

三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，根據(jù)“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思索題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮宏偉壯麗景象的？找出你認為最能表達潮水宏偉、壯麗的詞句。小組爭論溝通后師明確。由于導入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的外形特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生沉醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)會到大自然的美妙，激發(fā)了學生喜愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點語句，理解課文內(nèi)容，學習表達。

教學中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生更好地理解課文內(nèi)容，把握的思路，學習的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的宏偉壯麗，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么挨次來寫的？運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學習了按肯定挨次抓住特點的表達方法。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標根本到達，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積存語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯缺乏了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活潑，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿足的地方，也有缺乏之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的缺乏，盡全力給學生上好每一節(jié)課。

《觀潮》課文教學反思篇五

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。贊美了這一“天下奇觀”。表達了喜愛祖國山河的思想感情。

潮來時宏偉壯麗的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學習這一局部時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的根底上得到提高。因此，我重視了“讀”。學生自由讀潮來時這一局部，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中得意。圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通，大家各抒已見。

全文的教學實行了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，讓學生抓住重點詞語體會，如“山崩地裂”。并適時引導學生說一說還能用哪些詞語來形容？學生紛紛說道：天崩地裂、驚天動地、地動山搖、震天動地等詞語，在朗讀中培育學生積存詞語，加深了對文本的理解。

學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓學生展現(xiàn)，這樣既穩(wěn)固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

這堂課的學習氣氛深厚，但我們班上讀得好的學生很少，多數(shù)學生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴峻，這是我今后教學中要加強的。在引導學生有感情朗讀的時候，過渡語連接不夠流暢，在今后的教學中我要不斷總結(jié)，在反思中不斷成長。

《觀潮》教學反思篇六

從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標根本到達，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積存語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯缺乏了。

另外，課堂上學生的學習氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活潑，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。

通過這次教學，有滿足的地方，也有缺乏之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的缺乏，盡全力給學生上好每一節(jié)課。

《觀潮》教學反思篇七

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

在教學中，我注意了以下幾方面的教學。

一、是感知“天下奇觀”。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的宏偉壯麗、驚心動魄的景象?！捌妗?，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，通過觀潮人群急迫心情的描寫，從側(cè)面突出了一個“奇”。潮來之時，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交錯在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢不行擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來，風號浪吼地離去”，可見潮頭雖去，氣概猶在。留給我們的仍舊是一個“奇”。

二、是以讀貫穿全文，想象感悟。

讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

在有了第一步的根底后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時的描寫特殊感興趣，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

三、是圖文結(jié)合，情感收場。

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進展了溝通。說的就是感受、感慨、神往……

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握的不太好。

一是字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年級過渡的時期。但對于字詞的理解把握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積存的時機。再是對學生的理解，由于剛接過這個班，對學生的學習等各個方面狀況還不熟識，有些包涵，只對消失的問題點到為止。在讀書時對于生生互動、點評做的還不夠好。爭取在以后的教學中加以改正。

《觀潮》教學反思篇八

這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延長”。我是從以上幾個方面去努力到達自己設(shè)想。

在教學實踐中感受到圓滿許多：假如課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；假如教師提出問題更準確化，課堂效率會更高一些；假如讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更輕松，學生學得更開心；假如教學環(huán)節(jié)中微小處弘揚學生共性，教師大膽放開，學生綜合力量培育將會真正落到實處。

今后我會努力彌補這些缺乏，爭取打造出訪學生更喜愛的課堂來。

觀潮教學反思篇九

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師根本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進展教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；貞浾谜n的教學，這堂課在教學中主要表達出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識表達得非常清晰，比擬充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，表達了以人為本，整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積存的訓練和指導，注意學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，表達了語文學科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住時機，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培育學生的語感。

三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技