小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計的建議

“雙減”是指在我國教育領域中，要有效減輕義務教

育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。要使課堂教

學提質強效，作業(yè)布置需要更加科學合理，讓學生的學習

更好回歸校園。通過認真學習“雙減”政策，不斷調整自

己的教學方法，下面談談我在小學數(shù)學作業(yè)的設計方面，

自己的一些認識和優(yōu)化策略。

一、要創(chuàng)新作業(yè)形式

“雙減”背景下的作業(yè)變革，要減輕學生作業(yè)負擔,

就要敢于打破常規(guī)，摒棄一刀切的作業(yè)形式，要針對不同

年級、不同類型的學生，精心設計實踐作業(yè)、思維導圖作

業(yè)等新的個性化作業(yè)。

根據低年級學生的年齡特點，我們可以設計拼搭的實

踐作業(yè)。例如，在教學”圖形的認識”后，我們可以研究

開發(fā)“創(chuàng)意拼搭、快樂拼搭、想象拼搭”等作業(yè)內容和形

式，讓學生在拼搭中發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘，感受數(shù)學樂趣，愛上

數(shù)學。

針對中年級學生的思維特點，，我們可以設計有關繪

畫的圖說作業(yè)。鼓勵他們在解決問題的過程中用生動形象

的圖畫表達出來，從而進一步加深理解。

針對高年級學生的思維特點和認知水平，我們應該在

作業(yè)中適當增加思考含量，培養(yǎng)學生思維的全面性、深刻

性和靈活性。在一節(jié)課或一個單元的學習之后，鼓勵學生

利用思維導圖的形式梳理所學知識，加深理解、完善結構、

發(fā)展推理思維。

二、要優(yōu)化作業(yè)內容

在“雙減”背景下，要通過作業(yè)變革達到減負提質的

要求，不僅要創(chuàng)新作業(yè)形式，更要優(yōu)化作業(yè)內容，讓學生

做適合自己的作業(yè)。

1、增強作業(yè)內容的趣味性

根據小學生好動、好奇的心理特點。我們應該注重聯(lián)

系生活，設計新穎有趣的作業(yè)，讓學生體會數(shù)學與生活的

聯(lián)系，感受數(shù)學學習的快樂。

例如，在教學“周長和面積”的內容時，我們可以設

計如下的作業(yè)：先讓學生說一說生活中常見物體的周長和

面積，再動手畫一畫，最后師生共同編制有關周長和面積

的歌謠：“周長和面積，圖中二合一，周長是根線，面積

為一片“。這樣的設計，既提高了學生做作業(yè)的積極性和

主動性，又能提高學習效率。

2、增強作業(yè)內容的實踐性

在設計作業(yè)時，我們可以依據教學內容和學生經驗,

注重設計實踐性的作業(yè)，讓他們在實踐中深化對知識的理

解，培養(yǎng)數(shù)學能力，感悟數(shù)學的應用價值。

例如，在教學“經過的時間”之后，我會帶學生到操

場進行活動比賽。把學生分成跑步、打乒乓球、跳繩三組，

帶上手表，讓他們各自計算勝負所要經過的時間。活動結

束，再讓他們計算整個活動所需的時間。引導學生展開推

理：如果三個小組逐一進行比賽，要多長時間？要比賽到

什么時候呢？這樣的實踐性作業(yè)，賦予作業(yè)一定的合作性

與思考性，更利于他們在數(shù)學活動過程中培養(yǎng)合作意識與

探索精神。

3、增強作業(yè)內容的層次性

根據學生特點實施差異化教學，作業(yè)設計要體現(xiàn)層次

性和差異性，以滿足不同學生的需求。從基本練習到變式

練習，到拓展練習、綜合練習，呈現(xiàn)豐富多樣的作業(yè)，允

許學生選擇適合自己的作業(yè)，努力使全體學生都能獲得成

功體驗。

比如，教學“長方體和正方體表面積”之后，我設計

三個層次的作業(yè)：一是基礎題。一個長方體包裝盒的長是

8分米，寬是6分米，高是4分米，它的表面積是多少平

方分米？二是變式題。在一個長60米，寬15米，深2米

的游泳池四壁和底面貼滿邊長是5分米的正方形瓷磚，至

少需要多少塊這樣的瓷磚？三是思考題。在一個長60厘

米，寬20厘米，高40厘米的魚缸里添加一塊玻璃，把魚

缸分成相同的兩部分，至少需要多少平方厘米的玻璃？最

多呢？具體要求所有學生都要完成基礎題，鞏固基礎知識;

鼓勵學生完成變式題，提高知識應用能力；至于思考題，

感興趣的同學可以自行選擇，教師不作要求。這樣設計作

業(yè)內容，使不同層次的學生都能獲得與之匹配的作業(yè)，有

效減輕他們的作業(yè)負擔。

三、把控作業(yè)總量

減輕學生作業(yè)負擔，要努力讓作業(yè)負擔更加合理。我

們可以通過建立全校教學力量的審核機制，科學把控作業(yè)

總量，使學生作業(yè)負擔最大合理化。

備課組統(tǒng)一教學進度，將作業(yè)設計作為集體備課內容

之一，制定每日作業(yè)指導意見，抽樣審核各班作業(yè)設計及

作業(yè)時間，對不符合規(guī)定的作業(yè)內容及時整改。年級組對

各班級提交的作業(yè)內容嚴格把關。三至六年級，原則上單

科每天作業(yè)時間不超20分鐘。

年級組定期對學生完成作業(yè)情況進行抽查問詢，并將

情況反饋給班級任課教師。教導處隨機抽查學生作業(yè)情況,

了解實際布置的作業(yè)，學生作業(yè)總量是否控制在60分鐘

以內。三、四年級學生是否在校完成作業(yè)，五、六年級學

生是否達到90%在校內完成。校長室對各班布置作業(yè)的內

容、時長進行終審，給出審核意見。同時不定期深入學生

和家長了解情況，隨機抽查作業(yè)布置情況以及是否有要求

家長批改的行為，以確保作業(yè)管理落到實處。

四、提倡作業(yè)評價多元化

讓作業(yè)批改方式從單一走向多元，有助于發(fā)揮作業(yè)評

價的導向功能，凸顯作業(yè)評價的激勵性，是實現(xiàn)評價育人

的重要途徑。

1、教師面批，培養(yǎng)民主評價意識

面批作業(yè)可以讓師生零距離交流，方便教師及時了解

學生的作業(yè)質量，引導他們改進自己存在的作業(yè)問題與方

式。學生在平等對話中，不僅樂于接受肯定性評價，而且

愿意接受改進性意見，繼而在后續(xù)學習中養(yǎng)成認真嚴謹?shù)?/p>

作業(yè)態(tài)度。

2、學生自批，培養(yǎng)自我評價意識

學生自批作業(yè)，將“批”和“評”有機結合，可以更

好了解自己成功與失敗所在，有利于培養(yǎng)學生自查自糾的

意識，也有利于發(fā)展他們的認知能力。

3.同伴互批，培養(yǎng)合作評價意識

同伴互批將評價主體由教師轉向學生，能體現(xiàn)“雙減”

提出的評價主體多樣化要求，也體現(xiàn)了對評價路徑的創(chuàng)新。

同伴互批能促使每個學生以自己的評價觀去審視同伴的

作業(yè)，需要建立相互信任、相互合作的關系。采用同伴互

批后，課堂上不時會出現(xiàn)“她的作業(yè)太棒了”、