第第頁幼兒園以人為本管理理念

【篇1】幼兒園以人為本管理理念

1樹立以人為本的管理理念的基本內(nèi)涵

以人為本的管理理念，是對(duì)人的管理，更重要的是對(duì)幼兒園老師的管理，在當(dāng)前形式下，要想有健康、快速、可持續(xù)進(jìn)展的管理套路，就需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園管理者進(jìn)行思想政治教育。受過思想政治教育的管理者可以充分發(fā)揮管理者在管理過程中的威信，做到識(shí)才、任才、信才。

識(shí)才，管理者在管理過程中要把人放在主體地位、實(shí)現(xiàn)以人為中心，要擅長(zhǎng)發(fā)覺幼兒老師中的人才，充分貫徹以人為本的管理理念，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園管理事業(yè)的進(jìn)步;

任才，管理者在發(fā)覺老師人才后要充分發(fā)揮其技能，讓他在教學(xué)過程中不斷的自我完善，在發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的三部曲中不斷的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)秀化;信才，管理者在管理過程中要信任老師人才，做到"用人勿疑'的基本要求，只有在信任的前提下，才會(huì)讓老師人才更加努力的服務(wù)受教育者，這樣下去，幼兒園管理才會(huì)更加的簡(jiǎn)約，更加的勝利。

2當(dāng)前形勢(shì)下幼兒園人本管理的缺陷

在前一段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上常常曝光各種有關(guān)幼兒園的負(fù)面新聞，比如：某幼兒園全體教職工集體罷工，緣由是難以接受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理方式;還有某幼兒園老師竟然虐待幼兒，用手將其耳朵拎住，使其雙腳離地懸空，等等。這些負(fù)面的新聞不得不引起社會(huì)的極大關(guān)注，那么，是哪些緣由讓這些事項(xiàng)發(fā)生在幼兒園里面?

2.1幼兒園管理中缺乏以人為本的民主參加

社會(huì)學(xué)家經(jīng)過多年的測(cè)試和觀測(cè)發(fā)覺，每一個(gè)勝利的管理者都是充分貫徹了以人為本的基本管理理念，予以每一個(gè)被管理者擁有民主參加的權(quán)利。這個(gè)發(fā)覺當(dāng)然也適用幼兒園管理，幼兒園管理的關(guān)鍵就在于予以每一個(gè)老師民主參加的權(quán)利。

然而，在當(dāng)前形勢(shì)下，層級(jí)管理模式根深蒂固，更多的老師都是處在客體狀態(tài)，都是處于被管理的地位。老師們?nèi)狈ψ灾餍院椭魅宋桃庾R(shí)，不能在其職位上發(fā)揮其最大的職能，這必將導(dǎo)致老師在管理上缺乏自信心和歸屬感，做不到把幼兒園管理放在第一位，更不用談會(huì)形成集體凝集力。

2.2幼兒園管理中人事制度缺乏科學(xué)性

多元智能理論指出：每一個(gè)人身上都存在著內(nèi)在的巨大潛力，都有著別出心裁的特質(zhì)。幼兒園管理勝利的另一個(gè)關(guān)鍵在于幼兒園擁有科學(xué)的人事制度。自古以來，揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其才是管理理念中的精髓部分，這就要求管理者制定一個(gè)科學(xué)的人事制度。

然而這正是當(dāng)前形勢(shì)下的一個(gè)重大缺失，在幼兒園中，管理者不能制定出科學(xué)的人事制度，大多都是以領(lǐng)導(dǎo)為核心，而不是以老師為核心，這是一個(gè)落后的用人模式。它忽視了老師在教學(xué)過程中的需求，人員安排隨機(jī)性太強(qiáng)，導(dǎo)致很多老師有才無法發(fā)揮，扼殺了其潛力。

2.3幼兒園管理中老師評(píng)價(jià)制度缺乏合理性

教育評(píng)價(jià)是教育管理過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。教育評(píng)價(jià)的好壞徑直影響著老師在以后教學(xué)過程中的績(jī)效，客觀、實(shí)際評(píng)價(jià)的好，將會(huì)給幼兒園日后的管理帶來便利。但是目前的評(píng)價(jià)制度缺乏合理性，它難以將科學(xué)和人性完滿結(jié)合，它采納的`更多方式是以獎(jiǎng)懲制度為主體的評(píng)價(jià)制度，這樣導(dǎo)致了老師疲于應(yīng)付各種評(píng)價(jià)，嚴(yán)峻影響了老師的教同學(xué)活，漸漸的也就懈怠了自己應(yīng)當(dāng)做的工作。

3在幼兒園管理過程中樹立以人為本的管理理念的有效途徑

在幼兒園管理人本化缺失的時(shí)代，為了進(jìn)展幼兒教育，提出了新的要求，那就是著重從人本化管理角度出發(fā)，宣揚(yáng)和弘揚(yáng)人本化管理制度，重新端詳幼兒園管理，以構(gòu)建合理和諧的幼兒園管理制度。以下主要從三個(gè)方面爭(zhēng)論：

3.1幼兒園管理者要始終以人本化的民主參加為一核心

首先，作為幼兒園的管理者，要學(xué)習(xí)和理解以人為本的內(nèi)涵和意義，要把以人為本作為管理的首要條件，強(qiáng)調(diào)以人為本的重要性，貫徹落實(shí)以人為本的管理理念，要始終強(qiáng)化以人為本的管理理念，營造一個(gè)和諧的氛圍。而民主參加，更是要以以人為本為基點(diǎn)，在以人為本的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)全體老師民主參加的管理制度，讓老師找回丟失已久的主人翁意識(shí)，讓他們參加到管理當(dāng)中來，這樣會(huì)提高老師的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性，使管理工作進(jìn)行起來更加的高效方便。

在幼兒園管理中，管理者要做到以下三點(diǎn)：第一，管理者要以人為本。管理者給老師建立一個(gè)和諧的工作環(huán)境，給予老師一個(gè)彈性的工作空間，讓老師有足夠的自主性，以便激發(fā)老師的創(chuàng)新靈感;第二，管理者要擅長(zhǎng)調(diào)整人際。調(diào)解人際關(guān)系關(guān)鍵在于要給予老師足夠的民主權(quán)利，如果老師一貫處于被管理的狀態(tài)，那么他們就很難理解管理者的用意，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生誤會(huì)，不理解管理者管理方法，對(duì)管理者耿耿于懷。

只有讓他們民主地參加進(jìn)來，才會(huì)使管理工作高效地進(jìn)行;第三，管理者要向老師灌輸民主意識(shí)。許多時(shí)候，一貫處于被管理狀態(tài)的老師已經(jīng)完全丟失了主人翁意識(shí)，習(xí)慣了被管理的生活，他們一般都沒有參加民主管理的積極性，所以管理者要時(shí)常向他們灌輸民主參加的意義。只有做到了以上的三點(diǎn)，管理者才是真正地把人本化的民主參加作為了管理核心。

3.2幼兒園管理者要建立科學(xué)有效的人事制度

人在其位，要盡其才是科學(xué)的人事制度。鑒于當(dāng)前幼兒園管理缺失科學(xué)的人事制度，建立一個(gè)科學(xué)的人事制度燃眉之急。幼兒園管理要知人善用，因崗擇人，為員工制造發(fā)揮自己才能和特長(zhǎng)的條件。

比如：選擇具有親民愛民的年輕老師當(dāng)保教主任，這樣既符合幼兒園里面年輕老師居多的現(xiàn)狀也表達(dá)了幼兒園需要親民愛民的老師，讓更多的老師學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，這樣對(duì)構(gòu)建和諧的幼兒園教育氛圍至關(guān)重要;選擇大公無私、工作兢兢業(yè)業(yè)又不厭其煩的人做保管員等。

3.3幼兒園管理者要建立合理的評(píng)價(jià)制度

合理的評(píng)價(jià)制度是以人為本的重要延伸。在全部的評(píng)價(jià)過程中，都需要把以人為本放在第一位，不然全部的評(píng)價(jià)都將失去其應(yīng)有的作用和效果。評(píng)價(jià)的合理與否徑直關(guān)系到日后管理工作。

在評(píng)價(jià)過程中，公正公正是最重要的話題，它不能與任何人事管理決策掛鉤，否那么就失去了其合理性。老師是評(píng)價(jià)過程中的主體而不是純粹的評(píng)價(jià)結(jié)果，管理者要著重的是老師的動(dòng)態(tài)性和進(jìn)展性，切勿盲目隨從大眾化的結(jié)果式評(píng)價(jià)。

4總結(jié)

總而言