四年級語文下冊全冊教學(xué)教案

教學(xué)過程：

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會了教材上的古詩，還積存了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積存。

如何讓情境教學(xué)貫穿整個課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活潑在教師悉心制造的氣氛情境中，唯恐最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計了，在設(shè)計整堂課之前，熟識和挖掘教材自然不必多言。只有在此根底上教師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就猶如導(dǎo)演設(shè)計一個好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你制造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己敏捷發(fā)揮和再度制造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會開頭和結(jié)尾的聯(lián)系。

（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特別意義）

教學(xué)反思：

在閱讀過程中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)覺問題，再通過搜集與處理信任息、表達(dá)與溝通等活動，經(jīng)受探究過程，獲得學(xué)問與力量，把握解決問題的方法，這是一個開放的、主動的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的收獲是多元的，從學(xué)問與技能，情感態(tài)度價值觀諸方面獲得了整體進(jìn)展。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展?fàn)幷撎骄浚海?）道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）（2）究竟給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。（3）讀書找理由，意見全都的可一起學(xué)習(xí)。（4）你們準(zhǔn)備從哪些方面（角度）綻開爭論，發(fā)表見解？（查找解決問題的步驟）a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的`角度。e“”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。（5）層層辯論，解決難題。（過程略）（6）得出結(jié)論：誠懇、信用是一筆看不見的人生巨大財寶。（7）升華情感，課外延長。搜集有關(guān)敘述“誠懇、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽。

6萬年牢

一、教學(xué)目標(biāo)

這篇課文敘述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩局部講父親做事仔細(xì)和實在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝超群和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、哄騙顧客的行為而辭掉工作。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注意發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；完畢時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)展簡潔回憶，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機(jī)的整體。

教學(xué)反思：

本課盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)覺問題，自己解決問題，教師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展歸納。充分敬重學(xué)生的理解，給學(xué)生制造表達(dá)自己的時機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力量。整堂課，學(xué)生的積極性很高，高潮迭起。由于語言美麗，教學(xué)活動以讀為主。特殊是“真情播音員”這一環(huán)節(jié)，許多學(xué)生都進(jìn)入了角色，聽的同學(xué)也沉醉在溫馨漂亮的畫面中。給畫面取標(biāo)題，加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解，同時也熬煉了學(xué)生的概括力量，擬標(biāo)題的力量，學(xué)生的興趣很高。

2、導(dǎo)讀第6自然段。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分熟悉破壞環(huán)境的嚴(yán)峻性我設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié):

教學(xué)反思：

我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課中知道，人類的很多創(chuàng)造制造都是從動物身上得到啟發(fā)的。科學(xué)家仿照蝙蝠夜間探路，在飛機(jī)裝上了雷達(dá)的創(chuàng)造就是由于熟悉了“事物之間所共通的相像規(guī)律”，其思維的過程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說這不是創(chuàng)新嗎？因此，真正的制造性思維，不在于“求同”還是“求異”，而在于要順應(yīng)并相像于事物進(jìn)展的客觀規(guī)律。

12《大自然的啟發(fā)》

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會所表達(dá)的情感——渴望和平。

我在執(zhí)教本文時重點落實在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。

通過戰(zhàn)斗前后自然景物的截然不同，由此生發(fā)出對戰(zhàn)斗的憎恨，對和平的憧憬，在教學(xué)中提醒了這種寫法叫“比照”，滲透了寫法的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生體會到“比照”的好處，在最終一句“這畢竟是為什么？”的教學(xué)中，學(xué)生就能帶著質(zhì)問、憤慨、不滿去朗讀、體會。

正如有些教師所說的對文本的感悟還不夠深入；教師用了詩一般的過渡語和小結(jié)，但是不夠樸實；對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)的探究，還需要我不斷的努力。

17、《觸摸春天》

教學(xué)目的：

溝通格言，提醒課題。

教學(xué)過程：

6、師：同桌溝通一下，你腦海中出現(xiàn)的畫面。你就是這寬闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？。

教學(xué)目標(biāo)

反思：一節(jié)課下來，我有很多感想，雖然能依據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也熟悉到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)靈非常重要。我們始終說：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。由于，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，必需精確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，才能實行適宜的教學(xué)手段，設(shè)計精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被教師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應(yīng)變力量：當(dāng)課堂中消失問題時，要準(zhǔn)時解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,這樣學(xué)生就對課文有了了解.在教學(xué)時,我首先讓學(xué)生用自己喜愛的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓舞他們查字典,聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等方法解決,也可以通過向教師,同學(xué)請教或和教師同學(xué)爭論來解決。我還有意識地培育學(xué)生探究性讀書的力量，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來熟悉人物的不同特點。

由于學(xué)生年齡的特點,他們對故事特殊感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也非常仔細(xì)。雖然學(xué)生都知道這并非是真實的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。

沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們常常查資料,熬煉他們查找資料的力量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

31《漁夫的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用才智戰(zhàn)勝魔鬼的。

3.理清脈絡(luò)，簡要地敘述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，展現(xiàn)。

2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，依據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？

三、自學(xué)生字詞、多音字

1.四人小組溝通生字音形及