細(xì)微之處閱真關(guān)鍵詞：備課、思想感情、借助。內(nèi)容摘要：1.小學(xué)語文第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之一：體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。2.指導(dǎo)學(xué)生感悟文本思想感情的有效方法。認(rèn)知語文要素。明確備課重點(diǎn)。組織教學(xué)過程。在小學(xué)語文第三學(xué)段之課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)體系闡述中，關(guān)于體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，有諸多的內(nèi)容要求。如“辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。”“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！薄伴喿x詩歌大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)載道，言為心聲，老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中，一方面要學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言文字知識(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文中寄托的情感，闡述的道理，從美的教育。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所表達(dá)思想與情感呢？現(xiàn)結(jié)合五年級(jí)語文上冊課程中的相關(guān)課文，表述自己一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。其一，有序理清語文要素，明確學(xué)習(xí)方向。第一單元，要求學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。這里的“具體事物”是眼面前的，是人們熟悉的、可感的。作者把握住眼前事物的它們“想象成心目中美好的、有感情”，從而抒發(fā)情感第四單元，要求學(xué)生有目標(biāo)地閱讀課文資料或者自主搜集資料，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。這些資料包括作者介紹、寫作背景時(shí)代背景等，它們能更有效地幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文感情。第六單元，要求學(xué)生學(xué)會(huì)品味課文內(nèi)容，體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的感情。場景是指在特定時(shí)間和特定地點(diǎn)范圍內(nèi)，以人物活細(xì)節(jié)是指有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物，以及人物細(xì)微的舉止行動(dòng)。抓住場景描寫和細(xì)節(jié)描寫中的詞句進(jìn)行品讀，就可以體會(huì)出其中蘊(yùn)含的感情。其二，明確文本主題思想，掌握備課目標(biāo)重點(diǎn)。教材第一單元，將諸多需要掌握的語文要素涵蓋在四篇課文之中。體現(xiàn)了以下教學(xué)主題思想?；蛸澝雷匀幻谰?；或表明人生正確的價(jià)值觀；或表之情；或感悟人間真愛情愫。在內(nèi)容表達(dá)上，《白鷺》、《珍珠鳥》兩課，借助關(guān)鍵語句，分別抒發(fā)了對白鷺的贊美之情，表花生》、《桂花雨》兩課，則借助具--花生、桂花，抒發(fā)了對人生的對家鄉(xiāng)的思念之情。教材第四單元，有四篇課文，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，時(shí)間跨度大，地域分布廣，寫作背景迥異。課文有的描繪了我央央中華，疆土廣袤，物產(chǎn)富饒，了中國古代、近代的歷史事件，教育學(xué)生勿忘教訓(xùn)，以史為鑒，砥礪前行。為更好的領(lǐng)悟文意體會(huì)真情，就要有針對性的搜集學(xué)就要查找詩作者的生平資料，時(shí)代背景。教背景，感知八國聯(lián)軍陰謀瓜分中國的罪行，激起民眾的愛國熱情，還要學(xué)會(huì)多渠道地搜集那個(gè)時(shí)代中，為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出教師就要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找“守島”的資料，了解小島的海域位置，戰(zhàn)的日常生活，從而感受海防戰(zhàn)士的愛國情懷。教材第六單元，共有三篇課文，以人文情懷，生活實(shí)際為依托，展示親人之間淳樸的，濃濃的愛和溫暖。一組課文呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)語文要素，意在會(huì)文章所描寫的場景，展現(xiàn)的環(huán)境，勾畫的細(xì)節(jié)有的只投射在一個(gè)“點(diǎn)”上，如《慈母情深空間狹小，環(huán)境惡劣。作者以細(xì)膩的筆觸，洞察生活細(xì)微之處，感悟深處的光亮與色彩。有的如串聯(lián)在一起的一幀幀影片，樸素而迷人，如《父愛之舟》，“”仿佛一條線索，穿起了一件件難忘的往事：時(shí)而在家里時(shí)而在廟會(huì)，時(shí)而在小船上。那么，感受每個(gè)場景的氛圍，明白父愛是指導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的重要方法。其三，細(xì)心組織教學(xué)，領(lǐng)悟其中情感第一單元中的每篇課文，都是借助具體事物來表情達(dá)意，不過形式多樣?！栋槨芬来蚊枘×税樤诓煌瑘鼍爸械男蜗?，有“水田釣魚”“枝頭獨(dú)立”“空中低飛”，一幅幅優(yōu)美的圖畫讓我們在感受課文白鷺的喜愛和贊美之情?！堵浠ㄉ方韪赣H的一句話：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，體現(xiàn)了作者不為名利，只求有益生觀與價(jià)值觀?！豆鸹ㄓ辍芬徽n，作者通過描寫小時(shí)候“搖桂花”的歡樂，長大后“思桂花”的芳香，從而抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活的情感。《珍珠鳥》一文，有序地展”和珍珠鳥一家從相識(shí)、熟悉、到相依相伴的關(guān)系的形成過程，因此，結(jié)尾筆下不由自主地流瀉出“創(chuàng)造出美好的境界”的感受，水到渠成，感人至深。第四單元的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過查閱資料，學(xué)生初步知道《古詩三首》中每首詩作的寫作背景，不僅了解了北宋滅亡，南宋朝廷偏安一隅，茍延殘喘的歷史情況，也感受了詩人的愛國情感。也知道了清政府的腐敗無能，對人才不但不重用反而進(jìn)行摧殘，社會(huì)矛盾日益加深等現(xiàn)狀。知道了《少年中國說》是梁啟超先生為駁斥略者污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”，糾正少數(shù)國人自暴棄，甘為亡國奴的心理而寫的。通過朗讀、想象、背誦等教學(xué)手段，學(xué)生們充分感受了愛國之情。第六單元描寫了三個(gè)生活中的片段，畫面感強(qiáng)，情感濃郁?！洞饶盖樯睢分协h(huán)境描寫震撼人心，身處其中，作者感覺仿佛一下子長大了。細(xì)節(jié)描寫無“微”不至，入木三分，令人呼吸都覺困難?！澳赣H掏用龜裂的手指數(shù)著。”這場景令“我”多么難忘?！褒斄训氖种浮睂懗隽四赣H工作十分艱辛，攢下的這一卷毛票有多不易?？上耄拔摇贝藭r(shí)多么愧疚的心理啊?！澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)?！闭Z句中連續(xù)使用了四個(gè)“立刻”，表現(xiàn)了母親工作動(dòng)作快，且與前文“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛----”描寫母親在極其疲倦的勞作中艱