第第頁小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教案例文最新學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教案例文1

教學(xué)內(nèi)容：P12~13“小熊購物”

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“小熊購物”的情境，進(jìn)展同學(xué)提出問題和解決問題的技能。

2.結(jié)合解決問題的過程，探究先乘后加減的運(yùn)算順次，體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。

3.引導(dǎo)同學(xué)掌控脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。

4.培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、思索，書寫規(guī)范，計(jì)算仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教法：溝通研討、師生探究。

學(xué)法：小組合作、溝通研討、師生探究。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控先乘法，后加減的運(yùn)算順次。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)四那么運(yùn)算的意義，掌控方法。

教具預(yù)備：主題圖

教學(xué)過程：

(事先出示課題和主題圖)

一、創(chuàng)設(shè)情境獵取信息

師：“春天來了，小伙伴們喜愛去郊游嗎?小動(dòng)物們呀和你們一樣，也特別喜愛去郊游!今日，小熊哥倆商量好了要去大龍?zhí)?。你們?它們正在超市的食品專柜前，預(yù)備購買香甜可口的食品呢?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)這幅圖，說說圖上有哪些數(shù)學(xué)信息呢?”

二、探究新知

(一)探究乘加混合算式的運(yùn)算順次，學(xué)習(xí)脫式的書寫方法。

1、猜想小熊胖胖的購買方案。

師：“小伙伴的眼睛可真亮，一下子就從圖上發(fā)覺了這么多的信息，那么你們能不能猜一猜小熊胖胖想買些什么東西呀?誰來猜?誰再來猜猜?恩，這些購物方案都很不錯(cuò)!但只有猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想買4個(gè)面包和1瓶飲料?！?貼示：我要買4個(gè)面包和1瓶飲料。)

2、解決問題，溝通算法。

師：“那么，你們能不能依據(jù)有關(guān)的信息，幫小熊胖胖算出買4個(gè)面包和1瓶飲料，一共該付多少錢呢?(板書：該付多少錢?)請(qǐng)小伙伴們?cè)诰毩?xí)本上列式計(jì)算。(老師巡察，找到需要的算法，請(qǐng)同學(xué)板演。)算完的同學(xué)可以在小組里溝通各自的算法。”

3、聯(lián)系主題圖理解算式的含義及運(yùn)算順次。

師：“咱們來看黑板上的同學(xué)列的算式，先看這一種分步的列式方法，誰能看出，他是怎么想的?先算出什么?再算什么?這種列式方法(口算綜合)是做的，，請(qǐng)你告知老師，你是怎么想的?先算出什么?(a.假設(shè)同學(xué)先畫橫線那么問：你畫的這一橫線表示什么?b.假設(shè)同學(xué)沒有畫橫線那么說：老師給你畫上橫線表示你是先算這一步的。)(師畫橫線)再算什么?”

4、探究分步式與綜合式的關(guān)系，介紹脫式的書寫方法。

師：“咱們?cè)倏纯矗@種算式事實(shí)上是把這兩個(gè)分步式怎么樣了?哎!是把這兩個(gè)分步的算式合并成一個(gè)綜合算式了?？墒抢蠋煱l(fā)覺一個(gè)問題：在分步式當(dāng)中有一個(gè)得數(shù)12，而這個(gè)綜合式當(dāng)中有沒有12?咦!12哪去了?哦!被3×4代替了。在口算3×4+6時(shí)，得在腦子里記住3×4的積是12，才能算出得數(shù)是18，簡單出錯(cuò)還不方便檢查。所以，為了讓大家清晰地看到運(yùn)算順次和計(jì)算過程，便于檢查，聰慧的數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了脫式。在我們數(shù)學(xué)書12頁上就有3×4+6的脫式寫法，請(qǐng)大家先找到小調(diào)皮的這種算法，然后動(dòng)筆幫小調(diào)皮填寫空格，填完后認(rèn)真觀測(cè)，書上脫式的書寫與我們以前學(xué)的有什么不同?對(duì)!計(jì)算的時(shí)候不是把等號(hào)寫在算式的右邊，(擦掉板書：=18(元))而是另起一行，在比第一個(gè)數(shù)字3出一格的位置上寫等號(hào)，(板書)先算哪一步，就要把得數(shù)寫到這一步的下面。沒有參與運(yùn)算的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)要位置不變地照抄下來，然后再另起一行算第二步12+6=18。計(jì)算結(jié)果有單位的別忘了寫單位，該答的時(shí)候要答?！?全班齊答。)

5、分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會(huì)運(yùn)算順次的重要性。

①假設(shè)同學(xué)板書出6+3×4=18(元)那么徑直問。②假設(shè)同學(xué)沒有這種板書，那么讓同學(xué)通過看書學(xué)到這種算法。

師：“6+3×4與3×4+6一樣嗎?觀測(cè)看看它們有什么相同的地方?又有什么不同呢?”

師：“你們想想6+3×4，能不能先算6+3的和再去×4?為什么呢?所以說，計(jì)算時(shí)，先確定運(yùn)算順次很重要，運(yùn)算順次錯(cuò)了就會(huì)造成嚴(yán)峻錯(cuò)誤。

6、同學(xué)試用脫式計(jì)算6+3×4。

a.指名板演，其余同學(xué)觀測(cè)。

b.引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)：提建議或談?wù)勊心男┑胤街档梦覀儗W(xué)習(xí)的?他在用脫式計(jì)算時(shí)留意了什么問題?

7、總結(jié)算式名稱和運(yùn)算順次。

師：“同學(xué)們?cè)俅斡^測(cè)6+3×4與3×4+6這兩個(gè)綜合算式，a.先觀測(cè)它們的運(yùn)算符號(hào)，你發(fā)覺了什么?像這樣既有乘法，又有加法的算式我們就把它叫做乘加混合算式。b.再觀測(cè)他們的運(yùn)算順次，你又發(fā)覺了什么?正像同學(xué)們所說的那樣，在計(jì)算乘加混合算式時(shí)，我們就是根據(jù)先算乘法，后算加法(板書：先乘后加)的順次進(jìn)行計(jì)算的?！?/p>

8、同學(xué)舉例乘加混合算式，說出運(yùn)算順次。

(二)探究乘減混合算式的運(yùn)算順次，熟識(shí)脫式的書寫方法。

1.引出問題。

師：“剛才我們發(fā)覺小熊胖胖最喜愛吃面包和飲料，而小熊樂樂呢?它呀!想了老半天，最末還是決斷拿20元去買3包餅干，(板書：買3包餅干，)請(qǐng)你們幫它估量一下20元錢買3包餅干夠嗎?還會(huì)剩錢嗎?你能不能算出售貨員應(yīng)找回多少錢呢?(板書：應(yīng)找回多少元?)”

2.解決問題，溝通匯報(bào)。

師：“請(qǐng)小伙伴們?cè)诰毩?xí)本上列式計(jì)算，然后在小組內(nèi)溝通一下你的想法、算式以及發(fā)覺?！?老師巡察，請(qǐng)同學(xué)板演。)

師：“20-4×3這個(gè)算式表示什么意思，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)先算什么，(師畫橫線)再算什么?能不能先算20-4?為什么?”

師：“20-3×4與6+3×4在運(yùn)算符號(hào)上有什么不同?那么同學(xué)們能不能猜一猜，像20-3×4這樣的算式叫做什么算式啊?像這樣有乘法，又有減法的混合算式，就叫做乘減混合運(yùn)算。在計(jì)算的過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)先算什么法?后算什么法?(板書：先乘后減)”

3、同學(xué)舉例乘加混合算式，說出運(yùn)算順次。

三、拓展練習(xí)

1.第13頁‘試一試’第2題

師：“其實(shí)啊，小熊是一個(gè)讒嘴的家伙，它想買的東西呀，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止3包餅干，下面，大家看這些算式(板書第13頁‘試一試’第2題的3個(gè)算式，同學(xué)逐一回答。)，結(jié)合小熊購物圖想一想，小熊還要買的東西是什么?”

2.“猜心思”游戲。

師：“看來同學(xué)們都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我們要做一個(gè)游戲。游戲是這樣的，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)依據(jù)小熊購物圖，寫一個(gè)綜合算式，然后請(qǐng)你的同桌依據(jù)你寫的算式，結(jié)合小熊購物圖，猜一猜你想買什么?”

師：“告知老師，同桌猜出你的心思了嗎?有的同學(xué)猜出來了，有的同學(xué)沒猜出來的，那么沒猜出來的請(qǐng)把你的算式說出來，讓我們一起來幫你猜猜吧!(老師把算式板書出來)，請(qǐng)留意觀測(cè)。誰能猜出想買什么?你說她猜得對(duì)不對(duì)?把你的心思再告知大家一次吧。還有的同學(xué)，同桌沒有猜出你的想法，課后咱們繼續(xù)練習(xí)，好嗎?”

四、回顧反思，梳理總結(jié)。

1、師：“這節(jié)課啊，咱們?cè)⌒芙鉀Q了那么多的問題，看!小熊正在興奮地向你致謝呢!”

2、師：“在解決問題的過程當(dāng)中，你肯定有許多收獲吧?誰情愿把你的收獲跟大家說一說?你能不能告知大家在什么樣的狀況下要先乘后加?什么樣的狀況下要先乘后減呢?”

3、師：“看來呀，咱們今日的收獲還真不少!小熊出來了那么久，它也該回家了，在臨走之前，它還有一句話要提示大家。請(qǐng)留意聽喲!‘小伙伴，今后在計(jì)算乘加混合運(yùn)算的時(shí)候，要先乘后加，在進(jìn)行乘減混合運(yùn)算的時(shí)候，要先乘后減。’記住了嗎?”

最新學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教案例文2

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習(xí)題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培育同學(xué)提出問題和解決問題的技能。

2.結(jié)合解決問題的過程，探究“先乘法，后加減”的運(yùn)算順次，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的親密聯(lián)系。

3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

掌控先乘法，后加減的運(yùn)算順次。

四、教學(xué)預(yù)備：

掛圖，實(shí)物，課件。

五、教學(xué)流程：

(一)切入舉偶

1、出示課件，故事引入。

今日是星期日，熊媽媽領(lǐng)著小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個(gè)頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個(gè)。媽媽，我還想買那個(gè)……”最末，他們來到了超市的東南角。

2、出示掛圖，談話引入。

誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。

(二)對(duì)話平臺(tái)

玩中學(xué)

1、說一說。

通過看圖，獵取信息，提出問題。

(1)同學(xué)們，請(qǐng)你也認(rèn)真觀測(cè)一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息?

(讓同學(xué)把自己所看到的說出來，老師予以鼓舞性的評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，使同學(xué)參加到教學(xué)過程中來，又培育了同學(xué)的觀測(cè)技能。)

(2)假如你是小顧客，你想買些什么東西呢?

指名匯報(bào)。

(3)假如只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又預(yù)備買些什么呢?

指名匯報(bào)，依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，老師可板書問題。

(此問題的設(shè)計(jì)為同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)做預(yù)備。同學(xué)上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)后可讓同學(xué)自己獨(dú)立解決。自己提出問題再自己解答，同學(xué)回愛好濃，積極性高。)

2、算一算。

在解決問題中掌控運(yùn)算順次。

(1)認(rèn)真看圖，說一說小熊買了什么食品?

(2)那么小熊該付多少錢呢?請(qǐng)你來幫它算一算。

同學(xué)獨(dú)立解答后再小組溝通匯報(bào)。

(同學(xué)的解答可能回涌現(xiàn)多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答;有的把兩個(gè)算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都需要讓同學(xué)明確每一步求出的是什么。假如班中同學(xué)只有分步解答的，老師要啟發(fā)同學(xué)將兩個(gè)算式合在一起。老師可依據(jù)同學(xué)匯報(bào)把不同的三種形式進(jìn)行板書。)

(3)說一說有加法又有乘法，要先算什么?

(通過同學(xué)自己探究，得出運(yùn)算的規(guī)律，使同學(xué)獲得勝利的喜悅。)

(4)老師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。

(脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順次是本課難點(diǎn)，老師在此處要多加強(qiáng)調(diào)，留意同學(xué)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供有針對(duì)性的援助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高計(jì)算技能。)

學(xué)中做

1、做一做。

(1)大家真聰慧。你能用所學(xué)的知識(shí)解決黑板上同學(xué)們提出的問題嗎?

任選一題，做一做。

(2)指名匯報(bào)。

(用所學(xué)知識(shí)解決自己提出的問題，同學(xué)積極性高，愛好濃。)

2、想一想，議一議。

通過小組探究，進(jìn)一步掌控運(yùn)算順次。

熊媽媽有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢?

(1)試著做一做。

(2)小組議一議。

(完全放手，給同學(xué)自學(xué)的空間，讓同學(xué)通過小組合作解決這個(gè)問題。此題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答)

(3)說一說。

結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論?

(引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)解決問題的過程，發(fā)覺既有減法又有乘法的狀況下，先算乘法，再算減法。)

3、試一試

(1)假如用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)朝暉多少錢?

(2)假如用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢?

(通過試一試的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固含有乘減的運(yùn)算順次。)

做中得

1、綜合練習(xí)。

(1)完成試一試的第(1)題。

先仔細(xì)觀測(cè)，然后說說圖意，最末列式計(jì)算。

(2)完成試一試的第(2)題。

先說一說運(yùn)算順次，然后再計(jì)算。

(3)完成做一做的第(3)題。

(這是一題思索題，讓同學(xué)依據(jù)“小熊購物”的情境表達(dá)算式的意思。例如30—4×5可以這樣表達(dá)：小熊有30元錢，買4袋糖果應(yīng)找回多少錢?教學(xué)中老師還可以讓同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，再依據(jù)情境表達(dá)算式的意圖。)

2、全課總結(jié)。

提問：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么?

最新學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教案例文3

教學(xué)要求

1.使同學(xué)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

2.借助計(jì)數(shù)器掌控三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

3.培育同學(xué)的推理技能。

4.對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，會(huì)正確地?cái)?shù)三位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)用具多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1.觀測(cè)下面每組數(shù)是怎樣數(shù)的?

(1)71、72、73、74、75、76、……。

(2)49、59、69、79、89、99、……。

第(1)小題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，第(2)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

2.99是幾位數(shù)?再添一個(gè)是多少?

二、揭示課題

100是幾位數(shù)?100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三位數(shù)的數(shù)法”。(板書課題：三位數(shù)的數(shù)法)

三、教學(xué)新課

1.教學(xué)例1。

(1)教學(xué)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十”。

①多媒體顯示一個(gè)“正方體”，問：這是什么?幾個(gè)小方塊?

老師貼出1個(gè)小方塊的實(shí)物圖，并板書：一

②逐個(gè)顯示小方格，讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到10(這時(shí)進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)演示：10個(gè)小方格靠攏成為一條)。提問：多少個(gè)一是十?十里面有幾個(gè)一?

老師在小方塊的實(shí)物圖左面貼出一個(gè)木條實(shí)物圖，并在下面板書“十”。

③剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)?多少個(gè)一是十?

板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十;

(2)教學(xué)“一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百”。

①提問：現(xiàn)在屏幕上有一個(gè)十，我們能不能一十一十地?cái)?shù)呢?

②隨著屏幕上木條逐個(gè)涌現(xiàn)，同學(xué)一十一十地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到九十時(shí)，老師提問：幾個(gè)十了?再添1個(gè)十是幾個(gè)十?是多少?

隨著同學(xué)的回答，老師貼出“一百”的木塊實(shí)物圖，并板書：一百。

③我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，多少個(gè)十是一百?

板書：一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百;

(3)教學(xué)“一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千”。

①現(xiàn)在我們能不能一百一百地?cái)?shù)呢?(板書：一百一百地?cái)?shù)。)

②誰能一百一百地往后數(shù)?

同學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，屏幕上逐層出示木塊圖，當(dāng)數(shù)到九百時(shí)，提問：再添一個(gè)百是幾個(gè)百?是多少?板書：10個(gè)一百是一千。

隨后貼出“一千”的木塊實(shí)物圖，板書：一千。

③多媒體快速重現(xiàn)從一百數(shù)到一千的動(dòng)態(tài)畫面，強(qiáng)調(diào)“10個(gè)一百是一千”，并進(jìn)行板書：10個(gè)一百是一千。

以上教學(xué)過程，貼圖形成如下板書：

(4)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，理解“相鄰”的含義。

“百”和“千”是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位，它們是相互挨著的鄰居，所以我們說它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。(板書：相鄰)

想一想：“百”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位也是相鄰的?“十”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位相鄰?

(5)理解“十進(jìn)關(guān)系”。

十里面有10個(gè)一，10個(gè)一是十，我們就說十和一是十進(jìn)關(guān)系。(板書：十進(jìn)關(guān)系)

一百里面有幾個(gè)十?10個(gè)十是多少?百和十是什么關(guān)系?

百和千是什么關(guān)系?為什么是十進(jìn)關(guān)系?

以上過程，形成如下板書：

你能用一句話概括每相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系嗎?

(6)老師簡要小結(jié)：一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，它們每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以依據(jù)需要，用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)。

2.教學(xué)例2。

(1)初步了解計(jì)數(shù)器。

認(rèn)真觀測(cè)計(jì)數(shù)器，從右邊起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第幾位?請(qǐng)你在自己的計(jì)數(shù)器上找出千位。

(2)出例如2第(1)小題。

老師在計(jì)數(shù)器上演示，邊撥珠邊數(shù)數(shù)，一百零一、一百零二、……，當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)，提問：再撥一個(gè)珠子該怎么數(shù)?

老師邊撥珠邊說明，再加一個(gè)珠子時(shí)，個(gè)位上就有10個(gè)一，10個(gè)一是十，這時(shí)要撥去九，進(jìn)上一。

當(dāng)撥到一百一十九時(shí)，老師提問：接下去該怎么撥?一百一十九后面的數(shù)是多少?

同學(xué)在自己的計(jì)數(shù)器上再練習(xí)一遍，要求邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

(3)出例如2第(2)題。

重點(diǎn)講清從一百九十九到二百的撥珠過程，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)這時(shí)各個(gè)數(shù)位涌現(xiàn)的改變。

3.同學(xué)看書，質(zhì)疑問難。

四、鞏固練習(xí)

1.教材第22頁例2下面的做一做。

采用邊練邊講的形式進(jìn)行，留意提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2.練習(xí)六第1題。

五、課堂小結(jié)

提問：(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

(2)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

六、布置作業(yè)

1.10個(gè)一是()，10個(gè)十是()。

10個(gè)一百是()，10個(gè)一千是()。

六百九十九前面一個(gè)數(shù)是()，后面一個(gè)數(shù)是()。

和八百相鄰的兩個(gè)數(shù)是()和()。

2.從六百七十八數(shù)到八百一十。

七、思索練習(xí)

有30個(gè)桃，最少拿出幾個(gè)后，就正好平均分給7個(gè)同學(xué)?

最新學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教案例文4

教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教科書第29頁例1、例2，練習(xí)八第1～3題。

教學(xué)目的：使同學(xué)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位百和千。初步理解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。借助計(jì)數(shù)器掌控三位數(shù)的數(shù)法，并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

教具預(yù)備：按教科書第29頁例1所示方塊圖制成實(shí)物或圖形，并自制假設(shè)干計(jì)數(shù)器供同學(xué)運(yùn)用。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)

(1)觀測(cè)以下兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著后面數(shù)出5個(gè)數(shù)來。

①73，74，75，76，____，____，____，____，____。

②19，29，39，49，____，____，____，____，____。

(2)99是幾位數(shù)?再添上一個(gè)是多少，它是幾位數(shù)呢?

2.導(dǎo)入新課

怎樣數(shù)一百以后的三位數(shù)，這就是今日要學(xué)習(xí)的──三位數(shù)的數(shù)法(板書課題)。

3.新課

(1)教學(xué)例1。

先出示一個(gè)小木塊，要求同學(xué)隨著老師的小木塊的逐個(gè)出示，一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行數(shù)數(shù)。當(dāng)數(shù)到10時(shí)提問：

“十里面有幾個(gè)一?多少個(gè)一是十?”

老師把十個(gè)小木塊換成一個(gè)由同樣多木塊排成的木條。

提問：“能不能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)?”

隨著木條的逐個(gè)出示，同學(xué)一十、二十……地?cái)?shù)數(shù)。數(shù)到九十時(shí)提問：“它加上一個(gè)十是多少?”

“一百里面有幾個(gè)十?多少個(gè)十是一百?”

老師把10個(gè)小木條換成由100個(gè)小木塊排成的一層木塊，然后說明，剛才數(shù)數(shù)是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)和十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，一和十是已經(jīng)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位，今后數(shù)一些較大的數(shù)，還可以一百一百地?cái)?shù)，用紅筆在“十、一”左邊板書“百”。

老師把木塊一層一層地出示，同學(xué)一百、二百……地?cái)?shù)數(shù)。數(shù)的過程中老師提問：

“剛才數(shù)了幾個(gè)一百，是多少?”

“再添上一個(gè)一百是幾百?”

當(dāng)數(shù)到九百時(shí)問：

“九百里有幾個(gè)一百?”

“再添上一層，就是幾個(gè)一百?是多少呢?”

多讓一些同學(xué)說一說。老師用紅筆在“百”的左邊板書“千”，并重述九百再添上一個(gè)百就是10個(gè)一百，10個(gè)一百是一千。出示“10個(gè)一百是一千”的結(jié)語，讓同學(xué)齊讀一遍。

老師說明，百和千是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位，它們是相互緊挨著的鄰居，所以又稱它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。(板書：相鄰)

讓同學(xué)看教科書第29頁例1的插圖，要求聯(lián)想剛才一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百地?cái)?shù)數(shù)過程，回答：

“十里面有幾個(gè)一?十和一是什么關(guān)系?”(10個(gè)一是十，我們就說十和一是十進(jìn)關(guān)系。)

“一百里面有幾個(gè)十?百和十是什么關(guān)系?”

“那么千和百之間是不是也是十進(jìn)關(guān)系?為什么?”

隨著同學(xué)的回答，老師在每兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間板書：10

(即千百十一)

\/\/\/

101010

問：“誰能用一句話說一說每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?”

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，老師表述這個(gè)關(guān)系，再讓同學(xué)復(fù)述。

老師稍加小結(jié)：一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，它們每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以依據(jù)需要，用不同的計(jì)數(shù)單位來數(shù)數(shù)。

(2)教學(xué)例2。

①出示計(jì)數(shù)器，讓同學(xué)說一說每一檔所表示的數(shù)位名稱，要求從右至左按順次回答。著重認(rèn)清千在右起第幾位，它和哪一位相鄰。讓同學(xué)在自身的計(jì)數(shù)器上找出千位。老師在千位上撥珠，讓同學(xué)回答其表示實(shí)際的數(shù)是多少。

②教學(xué)例2的(1)。

出例如2的(1)，從一百起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百二十。

老師結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示，邊撥珠邊數(shù)數(shù)，一百零一，一百零二……撥珠過程要清晰，動(dòng)作要慢一些。當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)問：

“再加上一個(gè)珠子，個(gè)位上就有幾個(gè)一?”

“10個(gè)一是多少，這時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣撥珠?”

“看一看各個(gè)數(shù)位上的數(shù)是怎樣改變的，所以接下去要數(shù)多少?”

接下去數(shù)到一百二十(教法同上)。每個(gè)同學(xué)再撥珠數(shù)一遍。要求數(shù)數(shù)和撥珠速度全都，一開始可以數(shù)得慢一些。老師巡察，和時(shí)給同學(xué)幫助。數(shù)完的同學(xué)可以和教科書第29頁例2的(1)圖對(duì)比一下。

③教學(xué)例2的(2)。

出例如2的(2)，從一百九十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到二百零六。

讓同學(xué)在自身的計(jì)數(shù)器上撥一百九十八。老師先撥珠并讓同學(xué)數(shù)數(shù)。數(shù)到一百九十九時(shí)，問：

“個(gè)位上再加一個(gè)珠子，九十九后面就是多少?應(yīng)當(dāng)怎樣撥珠?這時(shí)計(jì)數(shù)器各個(gè)數(shù)位上的數(shù)涌現(xiàn)了怎樣的改變?一百九十九后面的數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣數(shù)?”

多讓幾個(gè)同學(xué)上前面撥珠演示，并數(shù)出后面的一個(gè)數(shù)。

“誰能說一說為什么是數(shù)二百而不是一百，不是向百位進(jìn)一嗎?”

再繼續(xù)數(shù)到二百零六。

讓同學(xué)再撥珠數(shù)一遍。老師巡察。

教學(xué)完例2后，老師提問：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是幾百?三百九十九再加上一是多少?……”

4.鞏固練習(xí)

做教科書第30頁“做一做”中的題目，練習(xí)八中的第1～3題。

(1)“做一做”中的題。同學(xué)獨(dú)立撥珠數(shù)數(shù)后，可以通過提問了解同學(xué)數(shù)數(shù)狀況。例如：

“二百九十九后面一個(gè)數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣數(shù)?”

“和四百相鄰的兩個(gè)數(shù)是多少?”等等。

也可以讓同學(xué)判斷數(shù)數(shù)中發(fā)生的問題，以便加深認(rèn)識(shí)，例如：

“接著九百八十九后面的數(shù)是九百九十九，對(duì)不對(duì)?”等等。

對(duì)于數(shù)數(shù)掌控較好的同學(xué)可以進(jìn)一步提問。例如：

“誰能不用計(jì)數(shù)器，任選一題給大家數(shù)一下?遇到有困難時(shí)，仍可以請(qǐng)計(jì)數(shù)器援助。”

(2)做練習(xí)八中的第2題。指名讓同學(xué)說一說。

(3)數(shù)數(shù)接力競賽。要求按橫排數(shù)數(shù)，每排人數(shù)相等，可以撥計(jì)數(shù)器數(shù)。

競賽開始，老師先在自身的計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)三位數(shù)，每橫排第一個(gè)同學(xué)馬上小聲地?cái)?shù)出它后面的六個(gè)數(shù)來，并將數(shù)的第六個(gè)數(shù)撥在計(jì)數(shù)器上;下一位同學(xué)看清前一位同學(xué)計(jì)數(shù)器上的數(shù)再接著數(shù)出六個(gè)數(shù)……直至最末一個(gè)同學(xué)在計(jì)數(shù)器上撥出他數(shù)的最末一個(gè)數(shù)。數(shù)得正確且快的一排獲勝。老師可以依據(jù)每個(gè)同學(xué)撥在計(jì)數(shù)器上的數(shù)，找出數(shù)數(shù)中存在的問題，和時(shí)幫助解決。

5.作業(yè)

練習(xí)八第1題(口頭練習(xí))。

最新學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教案例文5

教學(xué)內(nèi)容

三位數(shù)的數(shù)法

教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。借助計(jì)數(shù)器掌控三位數(shù)的數(shù)法，并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

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教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：借助計(jì)數(shù)器掌控三位數(shù)的數(shù)法，并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問：的一位數(shù)是多少?加上1位是幾位數(shù)?

2、根據(jù)10、20、30、、、、、的規(guī)律要全體同學(xué)數(shù)到90，再數(shù)91、92、