.::;高二下理科班教學(xué)參考方案

高二下的理科班有別于上學(xué)期，由于本學(xué)期開(kāi)始依照分科后的班級(jí)進(jìn)展教學(xué)，也確實(shí)是說(shuō)每個(gè)老師面對(duì)的百分之80以上是新面孔，就此，一年半的教學(xué)告一段落，而又一個(gè)一年半的教學(xué)開(kāi)始了。這有好處，教與學(xué)可以全新開(kāi)始，不習(xí)慣往常老師的學(xué)生會(huì)迎來(lái)新老師，已習(xí)慣了那些學(xué)生的老師會(huì)接觸新學(xué)生。但，更多的是不利之處：之前的教學(xué)設(shè)想必需中斷，全新的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣各不一樣，統(tǒng)一習(xí)慣的養(yǎng)成難度增加，半年之后迎來(lái)確實(shí)實(shí)是高三的復(fù)習(xí)迎考……

不過(guò)，據(jù)資料顯示，理科班中仍然以老隊(duì)員居多，有一小局部來(lái)自于原其他各班，就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，和往常類(lèi)似，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不見(jiàn)長(zhǎng)。這幾天考慮了一下，覺(jué)得如此的走向可以考慮：

一、牛津英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)并進(jìn)

與上學(xué)期不同〔上學(xué)期先完成牛津，再學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)〕，本學(xué)期擬在三個(gè)星期中，前兩個(gè)星期完成大英一個(gè)單元〔包括練習(xí)與測(cè)試〕，后一個(gè)星期完成牛津一個(gè)單元。如此，總體進(jìn)步與年級(jí)同步，中間交叉了大英，不至于和大部隊(duì)差別過(guò)大。

二、大英配套測(cè)試增加根底局部題量

上學(xué)期與第一單元配套測(cè)試中，占較大比例的是才干局部，這從長(zhǎng)久看是對(duì)的。然而，畢竟大英對(duì)學(xué)生而言有一定壓力，一是時(shí)間緊，二是詞匯量大，因此，我們還得先夯實(shí)根底，尤其是詞匯，在此根底上不放松閱讀，如此會(huì)合理、更科學(xué)。

三、作業(yè)布置要搭配合理，重在提升

由于他們肩上的任務(wù)比平行班要重，老師對(duì)他們的要求更高，在作業(yè)的布置上必需依照實(shí)際情況，既要穩(wěn)固根底知識(shí)，又要開(kāi)闊眼界，提升才干。因此，在根底題的布置上需要推敲，需精煉，答案以自我校正或集體講評(píng)為主，而才干題的布置需有一定的量作支撐，局部作業(yè)祥批，局部為其他方式修改講評(píng)。如此布置，是期望既能提升學(xué)生的才干，又不至于使他們窮于應(yīng)付。

四、接著開(kāi)展新聞?dòng)⒄Z(yǔ)為主的聽(tīng)力訓(xùn)練

之前一年半，理科班學(xué)生從voa的specialenglish到standard，承受了較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，相當(dāng)一局部學(xué)生根本習(xí)慣了此節(jié)目的語(yǔ)速，有一局部學(xué)生到達(dá)了良好甚至是優(yōu)秀的水準(zhǔn)。平行班也進(jìn)展了較為系統(tǒng)的specialenglish的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生也開(kāi)始習(xí)慣如此的語(yǔ)速。

然而，重新分班后面臨了新的咨詢(xún)題，即班級(jí)中有一批學(xué)生從未承受過(guò)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，他們與已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)一年半的學(xué)生在起步上呈現(xiàn)了分差。如何處置？方法有二：一是在剛開(kāi)始一定時(shí)間內(nèi)從specialenglish開(kāi)始，于“重生〞，這是全新開(kāi)始，于“老生〞，這是溫故知新，可能差不多了，再過(guò)度到standardenglish；二是利用周末時(shí)間“重生〞惡補(bǔ)speci