淺析初中英語(yǔ)大單元教學(xué)法的設(shè)計(jì)策略摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠運(yùn)用到英語(yǔ)，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力來(lái)解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要注重英語(yǔ)知識(shí)的銜接，從而產(chǎn)生了大單元法。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)觀念的更新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行細(xì)致的分析，從多方面進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)的目的，使英語(yǔ)的核心能力得到提高。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；大單元教學(xué)；設(shè)計(jì)策略大單元教學(xué)是教師按照教科書(shū)所規(guī)定的結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為目標(biāo)，使每個(gè)單元作為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。與以往以課時(shí)為主的教學(xué)方式相比，將大單元教學(xué)引入到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行整合，從而為英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新一輪的新課改要求中學(xué)英語(yǔ)教師必須正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，充分探討大單元教學(xué)的重要性和實(shí)施方法，并積極組織好大單元的教學(xué)活動(dòng)，使初中英語(yǔ)課程的改革得到進(jìn)一步的發(fā)展。一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施不完整在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教科書(shū)是教師們進(jìn)行教學(xué)時(shí)的重要理論依據(jù)，并能使他們更好地掌握課堂教學(xué)的方法。然而，由于教材的重要性，許多老師都會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)課本產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的依賴感，教師會(huì)按照課本上的步驟，循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解，而不能根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)安排課程，這就造成了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的零散現(xiàn)象。（二）大單元整體教學(xué)組織能力不足大單元式教學(xué)要求教師對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)等有深刻的認(rèn)識(shí)，汲取精華，設(shè)計(jì)出能真正體現(xiàn)單元主題的教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)知識(shí)更有意義。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不夠透徹，只憑自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)情、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面的認(rèn)識(shí)不夠透徹，致使中學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏層次感。二、初中英語(yǔ)大單元教學(xué)法的設(shè)計(jì)策略（一）分析課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、學(xué)情等問(wèn)題進(jìn)行正確的理解，以便制定出一個(gè)高效的教學(xué)計(jì)劃。因此，教師要深刻理解英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱，并對(duì)單元內(nèi)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行直觀的分析。當(dāng)前英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)英語(yǔ)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“Sports”這一大單元中，作者就該課程的教學(xué)目的與方法進(jìn)行了探討。教學(xué)目的：根據(jù)本單元的要求，熟練掌握常用的詞匯和句型，運(yùn)用所學(xué)的句型與別人溝通，并能大膽開(kāi)口講英語(yǔ)；養(yǎng)成傾聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)、主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，借助錄音提高英語(yǔ)語(yǔ)感；培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久性。針對(duì)本單元的教學(xué)目的，更新教學(xué)方法，教師可以把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于玩中，如唱歌、畫(huà)畫(huà)等，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大量的英語(yǔ)實(shí)踐，或是通過(guò)多媒體和實(shí)物演示來(lái)減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)探討大單元教學(xué)的具體實(shí)施途徑，使教師能更完整、更系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。（二）樹(shù)立整體意識(shí)，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)教學(xué)的深入研究，我們對(duì)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式有了一定的認(rèn)識(shí)，從教什么、為什么教、怎么教，逐步建立起層次分明的教學(xué)體系，推動(dòng)單元整體教學(xué)的實(shí)施。第一，在實(shí)施初中英語(yǔ)大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)教材的尊重。教師要在不依靠教科書(shū)的前提下，尊重教科書(shū)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，重新組織教材。教師要充分理解教材的思想和內(nèi)容，并在突出教材的核心地位的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整，使之能夠更好地融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，從而使學(xué)生能夠在合理的時(shí)間內(nèi)形成一套完整的單元知識(shí)體系。以整體為基礎(chǔ)，將單元的主題進(jìn)行分割。第二，教師要明確課程的教學(xué)目的，并從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行分析。在進(jìn)行大單元教學(xué)目標(biāo)編排時(shí)，要充分考慮各課程的具體需求，以保證各課程間的目標(biāo)能夠統(tǒng)一起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)的總體目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“Accidents”這一大單元的教學(xué)時(shí)，先確立了本單元的總體目標(biāo)，即：在完成本單元的學(xué)習(xí)后，可以用普通過(guò)去時(shí)的方法來(lái)描述自己的過(guò)去行為；在總體目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法進(jìn)行優(yōu)化。在知識(shí)和技巧上，要求學(xué)生掌握詞匯，理解和掌握常用的過(guò)去時(shí)的不同用法；在學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法上，要求同學(xué)們?cè)趫F(tuán)體學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)普遍的過(guò)去時(shí)用法，并在練習(xí)中加深對(duì)一般過(guò)去時(shí)的含義的認(rèn)識(shí)。第三，在全面探討了大單元教學(xué)的理念、目標(biāo)、原則以及學(xué)情的基礎(chǔ)上，提出實(shí)施大單元教學(xué)的教學(xué)方案，并將其應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。比如，進(jìn)行“Myhometownandmycounty”這一大單元教學(xué)時(shí)，首先，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)溝通的不同。其次，引入各種情景，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，從而使他們能夠在今后面對(duì)相似的生活環(huán)境時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在明確了教學(xué)理念的前提下，將學(xué)生分為若干組，由他們共同探討課文，深入剖析課文的上下文，并與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，使他們能夠用較為自然的語(yǔ)調(diào)流暢地朗誦。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過(guò)小組的方式，對(duì)課本上的人物和故事進(jìn)行深入的理解，同時(shí)也進(jìn)行了相應(yīng)的語(yǔ)言培訓(xùn)。最后，通過(guò)分組重組課文，將本單元所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，運(yùn)用英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行會(huì)話寫(xiě)作，為今后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)：根據(jù)大單元整體目標(biāo)、學(xué)情等因素進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生更好地融入大單元的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體系，建構(gòu)完整的知識(shí)框架。運(yùn)用大單元教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，可以將分散的知識(shí)進(jìn)行連接，從而促進(jìn)英語(yǔ)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的探討，全面剖析中學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)需求，靈活應(yīng)用大單元教學(xué)理念，構(gòu)建更加系統(tǒng)的初中英