9魚我所欲也一、教材簡(jiǎn)析《魚我所欲也》選自《孟子·告子上》，這篇課文是九年級(jí)下冊(cè)第三單元的講讀課文。孟子主張人性善，本文從這種理論出發(fā)，開(kāi)篇用魚與熊學(xué)的比喻引出生與義不可得兼時(shí)應(yīng)當(dāng)舍生而取義的道理，接著從正反兩個(gè)方面對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行正反對(duì)比論證，最后進(jìn)一步指出人人都有向善之心。第2段結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)從正反兩個(gè)方面舉例論證保持本心的重要性，賦予了舍生取義以廣泛的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。使這個(gè)道理更令人信服，再次論證了舍生取義這一論點(diǎn)。孟子的這一觀點(diǎn)成為中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，成為后世許多仁人志士的行為準(zhǔn)則。更是我們建設(shè)和諧社會(huì)的人格標(biāo)準(zhǔn)，本文行文流楊，論證嚴(yán)密，引譬設(shè)喻，排比鋪陳，氣勢(shì)恢宏，體現(xiàn)了《孟子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.積累基本文言文詞匯；學(xué)習(xí)本文的論證方法；品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。2.在誦讀中探究作者怎樣提出論點(diǎn)展開(kāi)論證的。3.引導(dǎo)學(xué)生正確抉擇，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在誦讀中品昧《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的論證方法。難點(diǎn)：理解孟子所提倡的舍生取義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。四、教學(xué)方法對(duì)本課的教學(xué)主要采取誦讀法和討論法。本文是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，又是一篇規(guī)范的議論文。相對(duì)于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)可能興趣不大，但教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要有充分的自信，允許他們提問(wèn)，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)收獲的快樂(lè)，成功的喜悅。教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，因此我的教法的主導(dǎo)思想是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采取自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)這篇課文應(yīng)以誦讀法主，讓學(xué)生在讀中理解文意在讀中感悟課文精美的語(yǔ)言，運(yùn)用討論法深入探究文章的論證過(guò)程,領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵。我在教學(xué)中只是一個(gè)組織者——把握學(xué)習(xí)整體走向的，一個(gè)引導(dǎo)者：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。五、說(shuō)學(xué)法九年級(jí)的學(xué)生，已具有了一定的文言文的學(xué)習(xí)能力，熟悉了議論文的學(xué)習(xí)流程。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，資料助讀、跳讀、研讀、品讀等方式來(lái)理解課文，積累基本的文言文詞匯豐銀行。通過(guò)自主合作探究的方式，探究“義”的提出、“義”的論述方式和“義”的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。六、教學(xué)過(guò)程本文是一篇重要的講讀課文,內(nèi)容豐富，需要掌握的東西比較多?？梢赃\(yùn)用多媒體課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。我在教學(xué)上安排兩課時(shí)。（一）激趣導(dǎo)入引用新近發(fā)生的，與課文主題相符的時(shí)間導(dǎo)入。(設(shè)計(jì)意圖:這樣導(dǎo)入，既有時(shí)代氣息，又能引起學(xué)生心靈的震憾，懸念的設(shè)置能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。)（二）配樂(lè)朗讀，初步感知“義”1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，多媒體出示語(yǔ)音,句讀，節(jié)奏，重音示范。2.學(xué)生自讀課文，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn):(字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。)(設(shè)計(jì)意圖：古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感知課文，掌握字音、字義，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。)（三）資料助讀，整體感知“義”介紹孟子的生平、政治主張、生活的時(shí)代背景。(以小組競(jìng)賽的方式說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)《〈孟子》二章》后你所了解的孟子。)(設(shè)計(jì)意圖：既聯(lián)系了舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有助于理解本文的主旨。)（四）細(xì)讀課文、疏通積索“義”。1.以小組為單位進(jìn)行交流，疏通文意，將交流過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。2.小組交流互相指正，不能解決的向教師質(zhì)疑。(教師點(diǎn)撥，并用多媒體顯示歸類。)(設(shè)計(jì)意圖:以上的環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文言文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主合作掃清字詞障礙，并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力，初步理解文意，完成知識(shí)與能力目標(biāo)1:積累基本文言文詞匯。)（五）研讀課文，探究“義”的論證【探究論點(diǎn)】1.文章用哪一句話提出論點(diǎn)?2.關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說(shuō)是“舍生取義”；有的說(shuō)是人在任何時(shí)候都不要違背“義”，“舍生取義”是最高境界。你同意哪個(gè)觀點(diǎn)?(無(wú)論學(xué)生同意哪個(gè)觀點(diǎn)，只要言之成理即可。)【探究論證過(guò)程】1.文章的論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？為什么不直接提出來(lái)？(明確:“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@個(gè)論點(diǎn)是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來(lái)的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美味者。二者不可兼得，取其中味最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與義”的論題來(lái)，自然明曉。)2.孟子為了闡明自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用了哪些證方法逐層展開(kāi)？(比喻論證，正反對(duì)比論證，道理論證，舉例論證。用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時(shí)應(yīng)當(dāng)舍生而取義的道理。接著從正反兩個(gè)方面對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行理論論述。最后進(jìn)一步指出人人都有向善之心。第2段結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)從正反兩個(gè)方面舉例論證保持本心的重要性。)3.你能夠從所了解的詩(shī)句或事例中找出能證明文章論點(diǎn)的詩(shī)句或事例嗎?(多媒體顯示補(bǔ)充。)學(xué)法指導(dǎo)：1.前二個(gè)問(wèn)題。小組討論，派一名代表發(fā)言。2.最后一個(gè)問(wèn)題，用自由發(fā)言的方式補(bǔ)充論據(jù)?！咎骄恐仉y點(diǎn)字詞句】1.“所欲有甚于生者，“所欲”可以指哪些事情？“所惡有甚于死者"，“所惡”可以指哪些事情？(這里的“所欲”應(yīng)指正義的事業(yè)，如:為人民大眾作有利之事，為國(guó)家建設(shè)做事，為了別人安危挺身而出等；這里的“所惡”應(yīng)指不正義的事。不合法不道德的事情，如:叛變國(guó)家，殺人放火等危害國(guó)家危害人民的事。)2.“本心”具體指什么？這與“會(huì)生取義"有何聯(lián)系？(“本心”具體指“羞惡之心”，“義”產(chǎn)生于“羞惡之心，有“羞惡之心”，才會(huì)按“義”的原則行事，才有可能在關(guān)鍵時(shí)刻舍生取義。)學(xué)法指導(dǎo)：小組討論，派一名代表發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生對(duì)文章的論證過(guò)程有一個(gè)清晰的了解，分組討論法鍛煉了學(xué)生的合作能力。為課文的理論論證補(bǔ)充事例論據(jù)是對(duì)學(xué)生聯(lián)想和積累的考查。拓展“所欲”“所惡”的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵可拉近文本與學(xué)生的距高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。)（六）品讀“義”的精美語(yǔ)言在《〈孟子〉二章》里同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到了孟子散文的語(yǔ)言特色：語(yǔ)言自然流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，富有文采和氣勢(shì)。在課文中找出能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子品讀。(注意比喻、對(duì)比、排比等修辭。)學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生自由發(fā)言。也可用讀的方式來(lái)體現(xiàn)或先品后讀。(設(shè)計(jì)意圖:在誦讀中欣賞和品味，學(xué)生的感受會(huì)更深刻，這也是文言文的教學(xué)目標(biāo)。)（七）領(lǐng)悟思想，拓展延伸“義”學(xué)法指導(dǎo):時(shí)空連線，設(shè)置情境。從下面的問(wèn)題中任選二個(gè)回答(用課件出示)。假若我是節(jié)目主持人，同學(xué)們是孟子，穿越二千多年的時(shí)空隧道，請(qǐng)回答我的問(wèn)題:①社會(huì)。面對(duì)越來(lái)越多的誘惑。面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，你該如何舍生取義？(把“道德”、“正義”放在首位，勇于識(shí)別真、善、美、假、悉、丑，堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，不受各種各樣變相的“利”的誘惑，不去做不道德、不正義、不合法的事，做一個(gè)正直的人，品德高尚的人，一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人。)②我們中學(xué)生的“義”和“不義”表現(xiàn)在哪些方面？(只要結(jié)合實(shí)際，言之成理即可。)③你們也可以把老師當(dāng)作孟子，就你們?cè)谔骄康倪^(guò)程中不能解決的問(wèn)題向我發(fā)問(wèn)。最后用一句話概括你們所理解的“義”。義是。（設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還突破了課文的難點(diǎn)，將孟子所說(shuō)的義鏈接到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，拓展了生和義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，一舉多得。同時(shí)在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，照顧了在理解上存在不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，從而提高課堂教學(xué)的效率。落實(shí)三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。)七、總結(jié)回顧同學(xué)們，孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔(dān)負(fù)著民族的大義。面對(duì)散發(fā)著孟子生命氣息的文字，我們的心中充滿了崇敬，但卻不要認(rèn)為高不可及。舍生取義，是這樣的崇高與豁達(dá)，是這樣的平凡與偉大；這是男兒舍身報(bào)國(guó)的壯志雄心，這是中華兒女報(bào)效母親的赤膽忠心，更是我們建設(shè)和諧社會(huì)的行為準(zhǔn)則。讓我們高吟《魚我所欲也》，保持本心，譜寫現(xiàn)實(shí)生活的舍生取義的壯麗篇章。八、布置作業(yè)1.背誦課文。2.現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)著義和利，你們一定也作過(guò)許多次選擇，其中哪一次對(duì)你們的影響最大，給你們的印象最深？請(qǐng)以“選擇”為話題寫一篇小作文。九、教學(xué)效果預(yù)測(cè)本課教學(xué)過(guò)程中的六個(gè)重要環(huán)節(jié)以誦讀為主，緊扣一個(gè)“義”字，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，全面落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力得到全面培養(yǎng)，既體現(xiàn)了課型，又注重了學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉。多種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維。學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)論點(diǎn)的確立可能會(huì)有爭(zhēng)議，在舉例的過(guò)程中有可能出現(xiàn)混淆“仁義”與“哥們義氣”的情況，我將結(jié)合文本，讓學(xué)生站在一定的高度來(lái)理解舍生取義的內(nèi)涵，相信適當(dāng)點(diǎn)撥，這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解，學(xué)生最終達(dá)成共識(shí)。十、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)文體特點(diǎn)，顯示文章的論證思路，突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。

10*唐雎不辱使命一、教材分析《唐雎不辱使命》是九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文言文。本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，主要記敘了安陵國(guó)使者唐雎面對(duì)驕橫兇暴的秦王，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)，從而維護(hù)了個(gè)人和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。全文以對(duì)話為主，生動(dòng)地塑造了唐雎和秦王兩個(gè)人物形象。二、教學(xué)目標(biāo)本文故事性較強(qiáng)，學(xué)生易于理解和接受。文章又有大量的人物對(duì)話，所以我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.識(shí)記文學(xué)常識(shí)，能夠翻譯文中主要句子，積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2.有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言背后的潛臺(tái)詞；學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話塑造人物形象的寫法。3.理解唐雎和秦王兩個(gè)人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為：教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物的方法。四、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)初中兩年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、朗讀表演能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，以前文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以，我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀為主，表演為輔的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。五、教法學(xué)法分析以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，對(duì)字詞句的理解與翻譯基本上放在小組內(nèi)解決。然后以朗讀表演、語(yǔ)言品味等形式理解人物形象，品味語(yǔ)句內(nèi)涵。讓學(xué)生在快樂(lè)參與中感受人物性格特征，體會(huì)語(yǔ)言背后的潛臺(tái)詞。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以“完璧歸趙”的故事引出本課內(nèi)容2.朗讀課文兩遍。學(xué)生嘗試復(fù)述故事情節(jié)。3.小組合作，完成以下三個(gè)任務(wù)：①有感情地朗讀課文，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。②小組合作翻譯課文重點(diǎn)語(yǔ)句，難點(diǎn)句子，全班共同解決。③對(duì)文中重要的實(shí)詞虛詞進(jìn)行解釋，明確其意義和用法。教師巡堂，解疑釋惑，指導(dǎo)學(xué)法。4.朗讀展示表演：通過(guò)朗讀展示表演，體會(huì)人物形象，品味語(yǔ)言特色。重點(diǎn)把握以下語(yǔ)句：①安陵君其許寡人!(用命令、商量的語(yǔ)氣各讀一遍，選擇何種語(yǔ)氣，為什么？)②第2段中秦王與唐雎各自的語(yǔ)氣。(秦王驕橫不滿，唐雎不卑不亢，應(yīng)如何表現(xiàn)？)③第3段為秦王設(shè)計(jì)動(dòng)作表情和語(yǔ)氣(憤怒、拍桌子、大聲)。唐雎的語(yǔ)氣(有決心、斬釘截鐵、置生死于度外)。其中兩句話的潛臺(tái)詞：A.公亦嘗聞天子之怒乎。B.與臣而將四矣。④第4段中秦王的表情動(dòng)作和語(yǔ)氣，前后對(duì)比朗讀，體會(huì)其外強(qiáng)中干、欺軟怕硬的特點(diǎn)。再分角色朗讀課文，要求結(jié)合動(dòng)作表演，進(jìn)一步體會(huì)人物形象。5.通過(guò)以上朗讀分析，以及動(dòng)作角色表演，總結(jié)概括人物形象，學(xué)會(huì)概括人物形象的方法。秦王：虛偽狡詐、驕橫狂妄、外強(qiáng)中干、膽怯懦弱。唐雎：沉著冷靜、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴、正氣凜然。6.問(wèn)：作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)人物形象的？明確：通過(guò)人物之間的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物形象。這也是《戰(zhàn)國(guó)策》這部書的特點(diǎn)，從本文看，人物對(duì)話直接生動(dòng)，個(gè)性化極強(qiáng)，這是值得我們學(xué)習(xí)揣摩的。通過(guò)對(duì)比的方法突出人物形象。7.再讀課文，體會(huì)對(duì)話特點(diǎn)。8.練習(xí)自測(cè)：內(nèi)容為文學(xué)常識(shí)、句子翻譯、詞語(yǔ)解釋、課文內(nèi)容理解等。9.布置作業(yè)：練習(xí)寫一段人物對(duì)話，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物性格。10.課外作業(yè)：查找資料，積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。11.板書設(shè)計(jì)唐雎不辱使命戰(zhàn)國(guó)策秦王唐雎驕橫狂妄、外強(qiáng)中干有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴對(duì)話語(yǔ)言描寫

11送東陽(yáng)馬生序一、說(shuō)教材《送東陽(yáng)馬生序》是九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文言文。是元末明初文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈(zèng)言，在文中，作者敘述了自己早年求學(xué)的艱難和勤奮苦讀的經(jīng)歷，以此勉勵(lì)馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章中所蘊(yùn)含的勤學(xué)苦讀的思想內(nèi)容，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志勤學(xué)這一美德教育的絕好素材。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)1.反復(fù)誦讀，理解文章的主要內(nèi)容2.學(xué)習(xí)古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者勤奮刻苦的求學(xué)精神。三、說(shuō)教法本課的教學(xué)，我主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、討論點(diǎn)拔法等教學(xué)方法。同時(shí)輔以多媒體課件，使學(xué)生走進(jìn)文本、體驗(yàn)情境，深切感受作者的求學(xué)之苦。四、說(shuō)學(xué)法本課的學(xué)習(xí)要以讀為主，通過(guò)聽(tīng)讀——朗讀——誦讀——品讀來(lái)理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（出示對(duì)聯(lián)）同學(xué)們一定熟悉這樣的對(duì)聯(lián)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。是的，自古以來(lái)，中華民族自強(qiáng)不息的精神，在勤奮讀書方面表現(xiàn)得格外突出。許多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學(xué)苦讀分不開(kāi)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》。了解一下明代文學(xué)家宋濂的求學(xué)故事。（二）朗讀課文，理清思路1.我先播放課文的示范朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，通過(guò)聽(tīng)讀使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、單個(gè)讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，采取師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式，疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。2.再讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，講一講宋濂求學(xué)的故事。3.之后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在求學(xué)過(guò)程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一是小時(shí)候，家貧無(wú)書，靠借書、抄書來(lái)頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是成年后，求教無(wú)師，不得不到百里之外，從師叩問(wèn)。三是求學(xué)生活異常艱苦，負(fù)籍遠(yuǎn)游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。（三）品讀賞析、領(lǐng)悟主旨1.首先，我問(wèn)：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻？最讓你感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”，在滴水成冰的寒冬時(shí)節(jié)，硯臺(tái)都結(jié)冰了，宋濂還堅(jiān)持借書、抄書，足見(jiàn)其意志之堅(jiān)?！柏?fù)篋曳屣”“缊袍敝衣”，體現(xiàn)其生活窮苦；再如“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”以惡劣的環(huán)境，反襯出作者求學(xué)的決心之大。通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀賞析，使學(xué)生以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者的求學(xué)之苦。2.然后，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：家貧無(wú)書，沒(méi)有老師，生活艱苦，作者宋濂的求學(xué)之路可謂困難重重，而他最終卻學(xué)有所成，成為一代大儒。那么你認(rèn)為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些？組織學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層思考，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)討論得出了以下結(jié)論：原因之一：作者具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學(xué)苦讀，持之以恒，堅(jiān)持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。原因之二：堅(jiān)定的志向。宋濂從小就立志要成為一名學(xué)問(wèn)淵博的人，（這個(gè)志向、目標(biāo)是他成功的動(dòng)力。）正是這樣一種宏偉的志向支撐著他，激勵(lì)著他，讓他在學(xué)習(xí)的道路上不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。原因之三：他有對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質(zhì)條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學(xué)業(yè)上，所以終有所成。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作手法?？稍O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：作者寫這篇文章時(shí)己經(jīng)是一位德高望重的達(dá)官顯貴，而贈(zèng)言的對(duì)象是一個(gè)同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒(méi)有盛氣凌人之感，這是為什么？通過(guò)討論使學(xué)生明確：因?yàn)樽髡卟皇且蚤L(zhǎng)者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過(guò)敘述自己年輕時(shí)代求學(xué)的故事，讓晚輩從中領(lǐng)悟道理，這種現(xiàn)身說(shuō)法、寓理于事的寫法，極大增強(qiáng)了本文的感染力。（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展延伸1.理解宋濂故事的時(shí)代意義。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從宋濂求學(xué)的故事中你獲得了哪些啟迪？要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來(lái)談。通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，并在古今學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比中，感受幸福、學(xué)會(huì)珍惜，進(jìn)一步明確立志勤學(xué)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)和成才的重要意義。2.在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講一講，你還知道哪些古人勤學(xué)苦讀的故事？囊螢映雪懸梁刺股鑿壁偷光韋編三絕3.今天，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，那么在學(xué)習(xí)中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學(xué)習(xí)更科學(xué)更高效？在教學(xué)中學(xué)生說(shuō)出了以下觀點(diǎn)：①今天古人那種頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，因?yàn)橄襁@樣在夜晚強(qiáng)忍著困倦學(xué)習(xí)，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說(shuō)過(guò)：“休息和睡眠雖然浪費(fèi)了時(shí)間，但他卻為第二天的工作和學(xué)習(xí)蘊(yùn)蓄了精力”應(yīng)該講究方法，抓緊白天的學(xué)習(xí)時(shí)間，晚上盡量不“開(kāi)夜車”，這樣勞逸結(jié)合、有張有馳才能讓學(xué)習(xí)更科學(xué)高效。②可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，幾乎每個(gè)同學(xué)家里都有電腦，它給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多便捷。比如有一次我在讀書時(shí)遇到了一句詩(shī)，不明白是什么意思，就上網(wǎng)查找，結(jié)果關(guān)于這句詩(shī)的出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩(shī)相關(guān)的其他詩(shī)等全部資料，就一下子呈現(xiàn)在我的眼前，真是應(yīng)有盡有。從那之后，我經(jīng)常上網(wǎng)查找我需要的學(xué)習(xí)資料。我覺(jué)得借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)太方便、太快捷了。希望同學(xué)們也能有效地利用網(wǎng)絡(luò)。③科學(xué)用腦，講究學(xué)習(xí)方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，比如上午8點(diǎn)到10點(diǎn)，是記憶能力最強(qiáng)的時(shí)候，適合學(xué)文科，而下午2點(diǎn)到4點(diǎn)，則是推理能力最強(qiáng)的時(shí)候，這時(shí)最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時(shí)之后要休息一會(huì)兒，保護(hù)好視力。④不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，變勤學(xué)苦讀為勤學(xué)樂(lè)讀，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。拒絕誘惑，專心致志，把全部精力都放在學(xué)業(yè)上，并且要活到老，學(xué)到老，不可一勞永逸。通過(guò)討論使學(xué)生明白：今天的學(xué)習(xí)，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學(xué)到更多、更廣、更深的知識(shí)，將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家。最后，進(jìn)行課堂小結(jié)：古訓(xùn)說(shuō)得好：“好讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好讀書”。同學(xué)們，我們正值青春年少，正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。讓我們秉承中華民族立志勤學(xué)的傳統(tǒng)美德，勤字當(dāng)頭，自強(qiáng)不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行！

12詞四首破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之一、說(shuō)教材《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是九年級(jí)下冊(cè)第三單元《詞四首》中的一首。辛棄疾是著名的愛(ài)國(guó)詞人，他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠(yuǎn)、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。這首詞是作者在江西上饒閑居時(shí)期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.了解著名詞人的生平，詞的風(fēng)格；了解詞的知識(shí)，當(dāng)堂背誦課文；緊扣“壯”品味詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語(yǔ)氣；體會(huì)詞人所表達(dá)的情感；鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞。3.體會(huì)詞表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。三、說(shuō)教學(xué)方法朗讀教學(xué)法，討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入有一位青年將軍帶騎兵五十人直闖有五萬(wàn)人的金兵大營(yíng)活捉叛徒，英雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時(shí)年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場(chǎng)的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。1.詞的常識(shí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看，寫在前面的“破陣子”是題目嗎？不是，和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。2.“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋我們知道：這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國(guó)。（二）整體感知我們知道文章有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，就是該篇文章或詩(shī)歌中最重要最核心的字詞或句子。對(duì)于詞來(lái)說(shuō)，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰(shuí)能把它找出來(lái)？“壯”，這個(gè)字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個(gè)字來(lái)寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個(gè)“壯”字的含義又是什么嗎？這兩個(gè)問(wèn)題我們梳理了課文后再來(lái)回答。1.首先，先聽(tīng)一下錄音，然后我請(qǐng)幾位同學(xué)試著朗讀一下。2.學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。3.齊讀課文。(朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導(dǎo)。結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。師生共同賞析，體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考。通過(guò)探討解決問(wèn)題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。)4.賞析。醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)?；兀夯氐??！咀g文】酒醉中挑亮油燈細(xì)看寶劍，夢(mèng)中回到（軍營(yíng)），聽(tīng)見(jiàn)號(hào)角聲響遍各個(gè)軍營(yíng)。這時(shí)候詞人回想夢(mèng)中之事想到了下面的景象。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。八百里：指牛。這里泛指酒食。五十弦：原指瑟，這里泛指樂(lè)器。翻：演奏。（1）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂(lè)器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。（2）“