建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)新模式獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】建筑設(shè)計(jì)師建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，要求建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，確保建筑學(xué)專業(yè)能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。本文基于設(shè)計(jì)工作室體制來(lái)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)新模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】建設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作室體制

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1.設(shè)計(jì)工作室體制的發(fā)展思路

在建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，積極探索設(shè)計(jì)工作室體制，保證學(xué)生主體地位的同時(shí)，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力的同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)行，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和工作積極性，積極參與到教學(xué)和研究活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)自我組織、自我創(chuàng)造，積極探索更具適應(yīng)性和高效性的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式，促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)總體教學(xué)水平的提升。

1.1與時(shí)俱進(jìn)，遵循新理念與職業(yè)性并重的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，推動(dòng)了建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)立意和構(gòu)思也不斷更新發(fā)展，并且社會(huì)群體居住環(huán)境不斷惡化的情況下，生態(tài)建筑的理念逐漸深入人心，這就要求建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極融合現(xiàn)代社會(huì)的新理念，為學(xué)生灌輸具有創(chuàng)新型的建筑設(shè)計(jì)理念，并深化學(xué)生對(duì)新理念的認(rèn)知。那么在建筑設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際選取題目，在建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程中，對(duì)周邊環(huán)境和生態(tài)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)化運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)靈感，促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)總體教學(xué)效果的提升。

1.2通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)輔助手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)是傳遞建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程，為了更加及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)進(jìn)度等方面的偏差，在建筑設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)反饋和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)化設(shè)計(jì)工作室體制的教學(xué)效果，并與建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的多媒體教學(xué)等其他教學(xué)方式相配合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3設(shè)計(jì)中要以人文的精神來(lái)尊重建筑技術(shù)

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)院?，F(xiàn)行的設(shè)計(jì)課教學(xué)的一個(gè)共同的弱點(diǎn)是對(duì)待建筑技術(shù)的態(tài)度存在一定的問(wèn)題，這一現(xiàn)象導(dǎo)致的直接結(jié)果是學(xué)生們?cè)趯?shí)際工作中是不可能設(shè)計(jì)出符合時(shí)代發(fā)展的建筑的。因此在建筑學(xué)專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置時(shí)，一方面應(yīng)安排較為全面的建筑技術(shù)方面的課程，另一方面這些技術(shù)課程的設(shè)置應(yīng)與建筑設(shè)計(jì)課之間有相互銜接的緊密關(guān)系。現(xiàn)行的設(shè)計(jì)課教學(xué)經(jīng)常是設(shè)計(jì)前期全然脫離重大的技術(shù)問(wèn)題，而后期的技術(shù)意見(jiàn)只能對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)研究過(guò)程起到妥協(xié)性的修補(bǔ)作用。這種局面必須要改變，那么希望在新的設(shè)計(jì)工作室體制教學(xué)模式下有確切的體現(xiàn)，在考慮各種技術(shù)性要求（流線、視線、聲線）的前提下，以理想的構(gòu)造方式來(lái)完成建筑形體與細(xì)部設(shè)計(jì)。

2.設(shè)計(jì)工作室體制的實(shí)施策略

2.1適度調(diào)整與重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱

當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)大綱及課題設(shè)計(jì)普遍以建筑功能類別為主線，而課題設(shè)置的順序大多以規(guī)模大小和復(fù)雜程度為主要因素開(kāi)展的，現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，建筑行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，原有的建筑設(shè)計(jì)課題模式忽視了建筑功能問(wèn)題、建筑技術(shù)問(wèn)題以及歷史問(wèn)題等不同類別建筑自身所固有的共性，一定程度上影響了建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，并且與時(shí)代發(fā)展需求不相適應(yīng)。那么在設(shè)計(jì)工作室體制下，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)新模式應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論、創(chuàng)新能力和實(shí)踐的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力的提升。具體來(lái)講，應(yīng)當(dāng)時(shí)代調(diào)整與重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化，切實(shí)滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)要求，減少建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的重疊，明確建設(shè)設(shè)計(jì)核心課程，學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣來(lái)選修其他課程，制定一體化的教學(xué)大綱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力。

2.2對(duì)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充

在設(shè)計(jì)工作室體制下，建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持建筑理論教學(xué)和工程實(shí)踐并重，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，強(qiáng)化其處理實(shí)際建筑工程的能力。那么建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以將設(shè)計(jì)工作室作為第二課堂的教學(xué)基地，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到建筑設(shè)計(jì)中，通過(guò)教師與學(xué)生之間的密切配合來(lái)完成建筑方案設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化其動(dòng)手操作能力，真正培養(yǎng)出建筑設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

3.結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，建筑設(shè)