英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有較高要求?；诖?，教師為充分發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)多樣化情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)閱讀將詞匯內(nèi)化于個(gè)人思想中，以多樣化的活動(dòng)形式幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生綜合素養(yǎng)水平持續(xù)提升，為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，筆者聚焦兒童視角，針對(duì)如何展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行研究。一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生缺少充足的習(xí)作素材為了更好地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作，教師結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展情況展開(kāi)探究分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中詞匯、語(yǔ)法問(wèn)題較為明顯，并且學(xué)生缺少充足的素材積累，難以圍繞主題整合相關(guān)信息展開(kāi)創(chuàng)作，教師現(xiàn)有的寫(xiě)作教學(xué)手段，難以提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)習(xí)作練習(xí)，傳統(tǒng)低效的寫(xiě)作教學(xué)模式，也不利于學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展。久而久之，學(xué)生厭倦課堂學(xué)習(xí)，自身英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展受到制約。（二）寫(xiě)作教學(xué)氛圍枯燥乏味核心素養(yǎng)背景下，為推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師主動(dòng)針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)探究分析，發(fā)現(xiàn)大部分教師采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段展開(kāi)相關(guān)工作，枯燥乏味的習(xí)作氛圍降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)，受到外界環(huán)境的影響出現(xiàn)注意力分散、開(kāi)小差等情況，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，難以跟隨教師的引導(dǎo)整合相關(guān)信息展開(kāi)探究實(shí)踐，長(zhǎng)期枯燥的習(xí)作練習(xí)不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的發(fā)展。（三）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固雖然當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但部分教師仍舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段展開(kāi)相關(guān)工作，教師深受唯分?jǐn)?shù)論思想的影響，總是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)判斷其專(zhuān)業(yè)能力，落后的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，學(xué)生被強(qiáng)制利用機(jī)械識(shí)記手段背誦大量詞匯，后期復(fù)習(xí)工作的開(kāi)展不及時(shí)，詞匯遺忘的現(xiàn)象更加嚴(yán)重?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展角度展開(kāi)探究分析，根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)課堂習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地制定全面系統(tǒng)的教學(xué)方案，將學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作能力的發(fā)展放在首位，利用多種途徑與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再排斥英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，循序漸進(jìn)改變當(dāng)前習(xí)作課堂存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生強(qiáng)烈期待。二、聚焦兒童視角展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)策略分析（一）開(kāi)發(fā)利用繪本閱讀資源，豐富學(xué)生習(xí)作素材積累當(dāng)前素質(zhì)教育要求教師秉承以人為本的發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新。英語(yǔ)教師聚焦兒童視角，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)手段創(chuàng)新，為推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生個(gè)人喜好的基礎(chǔ)上選擇最佳的教學(xué)手段。當(dāng)前小學(xué)生缺少良好的閱讀習(xí)慣，部分學(xué)生詞匯積累不夠豐富，以上問(wèn)題的存在均成為學(xué)生的困擾?；诖?，教師在突出寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)利用周?chē)L本閱讀資源展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，圍繞本單元主題進(jìn)行繪本分享，教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用問(wèn)題設(shè)計(jì)拋出話題，在與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)繪本閱讀，學(xué)生參與意識(shí)被充分激發(fā)，在興趣的引導(dǎo)下，通過(guò)繪本閱讀收獲更多習(xí)作素材，在后期的習(xí)作練習(xí)中，結(jié)合自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)內(nèi)容，正確的教學(xué)模式有助于學(xué)生英語(yǔ)技能的發(fā)展。［1］例如，教師在進(jìn)行譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit2《Inthelibrary》一課的教學(xué)時(shí)，就圍繞“在圖書(shū)館”主題與學(xué)生展開(kāi)探究分析。首先，教師聚焦兒童視角，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段，例如利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)手段活躍學(xué)生邏輯思維，詢問(wèn)學(xué)生：“Doyoulikegoingtothelibrary?”學(xué)生1：“Ilikegoingtothelibrary，Becausethelibraryisquiet.”學(xué)生2：“Idon’tlikegoingtothelibrary…”此時(shí)教師拋出話題進(jìn)行引導(dǎo)，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師聚焦兒童視角，主動(dòng)開(kāi)發(fā)利用繪本資源豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，例如在《Inthelibrary》繪本閱讀中，教師利用課前的小互動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)繪本的封面，閱讀前利用該種方式充分活躍課堂氛圍，為后期繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。繪本中多彩圖片的添加充分吸引學(xué)生的閱讀興趣，教師跟隨故事情節(jié)發(fā)展適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中了解更多圖書(shū)館的注意事項(xiàng)，例如“Don’tshout.”“Don’trun.”“Don’teathere.”“Don’ttalk.”……通過(guò)繪本閱讀讓學(xué)生積累更多詞匯，更加恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)法。繪本閱讀資源為學(xué)生提供豐富的習(xí)作素材，學(xué)生借助詞匯、圖片聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)構(gòu)思，一定基礎(chǔ)上有助于學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。（二）習(xí)作教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生創(chuàng)作情感體驗(yàn)學(xué)生在生活中的習(xí)作素材才是最豐富的，教師為充分發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，應(yīng)當(dāng)從該角度出發(fā)，圍繞單元主題開(kāi)發(fā)利用周?chē)Y源，創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際分享自己的個(gè)人體會(huì)。情感體驗(yàn)的豐富，幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén)，學(xué)生應(yīng)用單元所學(xué)詞匯、語(yǔ)法展開(kāi)創(chuàng)作，聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)個(gè)人的真情實(shí)感，在發(fā)展自身英語(yǔ)實(shí)踐技能的同時(shí)，收獲更多習(xí)作素材。例如，教師在進(jìn)行譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4《Icanplaybasketball》一課的教學(xué)時(shí)，可圍繞“我會(huì)玩籃球”主題與學(xué)生展開(kāi)探究分析。為激發(fā)學(xué)生探究欲望，教師結(jié)合單元主題聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，然后詢問(wèn)學(xué)生：“Whatsportsdoyoulike?”學(xué)生1：“Ilikeswimming.”學(xué)生2：“Ilikebasketball.”學(xué)生3：“Ilikehighjump.”……教師再次進(jìn)行話題引導(dǎo)，讓學(xué)生介紹體育鍛煉的方法和好處，利用本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生掌握多種多樣的運(yùn)動(dòng)詞匯。首先，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，話題的不斷衍生有助于學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的開(kāi)展。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂環(huán)境，借助語(yǔ)篇閱讀掌握本節(jié)課的重點(diǎn)句型，教師可以結(jié)合生活實(shí)際出示圖片，利用該種方式與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，將知識(shí)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生利用意義識(shí)記牢記本節(jié)課的重點(diǎn)句型、詞匯、短語(yǔ)，然后能夠很好地結(jié)合生活經(jīng)歷展開(kāi)習(xí)作練習(xí)，豐富的情感體驗(yàn)讓學(xué)生的文章更加生動(dòng)真切，習(xí)作訓(xùn)練的開(kāi)展更具效果，久而久之，形成高效的課堂教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平的發(fā)展。（三）開(kāi)發(fā)周?chē)鷶?shù)字教育手段，有效擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野該階段學(xué)生習(xí)作素材不夠豐富且英語(yǔ)詞匯的掌握不夠扎實(shí)，通常在習(xí)作教學(xué)中跟不上節(jié)奏?；诖?，教師為充分發(fā)揮習(xí)作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)手段創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)利用周?chē)鷶?shù)字化教育手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)代化手段的應(yīng)用，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更具趣味性，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯進(jìn)入模擬環(huán)境，知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際印象更加深刻，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，學(xué)生逐漸掌握良好的習(xí)作技巧，更加得心應(yīng)手地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)習(xí)作練習(xí)。例如，教師在進(jìn)行譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit7《Howmuch?》一課的教學(xué)時(shí)，可圍繞“這個(gè)多少錢(qián)？”主題與學(xué)生展開(kāi)探究分析。教師充分發(fā)揮單元教學(xué)價(jià)值，為本次寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，主動(dòng)結(jié)合單元主題開(kāi)發(fā)利用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情境，例如，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“模擬超市”情境，不同主題的貨架滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，其中教師利用問(wèn)題引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本單元的重點(diǎn)詞匯，在此基礎(chǔ)上教師一人飾演兩個(gè)角色，結(jié)合模擬超市情境展開(kāi)對(duì)話交流，趣味性的互動(dòng)情境充分激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。店員：“Goodmorning!CanIhelpyou?”顧客：“Yes.Iwouldlikethesesocks.Howmucharethey?”店員：“Elevenyuan，please…”教師的對(duì)話演示充分激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究興趣，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句子、詞匯、短語(yǔ)展開(kāi)交流，在模擬超市中結(jié)合個(gè)人喜好進(jìn)行對(duì)話，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生的知識(shí)印象更加深刻。其次，教師讓學(xué)生圍繞“Gotothesupermarket”展開(kāi)習(xí)作練習(xí)，為豐富學(xué)生的文章內(nèi)容，教師利用多媒體技術(shù)播放超市的紀(jì)錄片，讓學(xué)生選擇其中感興趣的素材融入其中，一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的詞匯積累。學(xué)生擁有充足的習(xí)作素材，將大腦信息充分整合，恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)搭配讓文章內(nèi)容更加生動(dòng)。最后，教師課下可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供繪本資源，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人作文內(nèi)容展開(kāi)對(duì)比，利用該種方式尋求自我突破，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平的高效發(fā)展。（四）創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自主個(gè)人空間，激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造能力作為新時(shí)代教師，應(yīng)秉承以人為本的發(fā)展理念，針對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，開(kāi)發(fā)利用周?chē)Y源，創(chuàng)設(shè)多樣化情境。其中，教師結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)展開(kāi)分析，習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)生具有一定的英語(yǔ)素養(yǎng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，教師利用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自主的個(gè)人空間，拋出相應(yīng)的話題挖掘生活中存在的習(xí)作素材，讓學(xué)生逐漸感受到課堂教學(xué)的新奇性，個(gè)人想象力、創(chuàng)造力被充分激發(fā)，教師的積極引導(dǎo)讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，習(xí)作訓(xùn)練的開(kāi)展讓學(xué)生逐漸掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，師生的協(xié)同合作，有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。［2］例如，教師在進(jìn)行譯林版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3《Ouranimalfriends》一課的教學(xué)時(shí)，可圍繞“我們的動(dòng)物朋友”主題與學(xué)生展開(kāi)探究分析。為引起學(xué)生的好奇心，教師聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生介紹人類(lèi)身邊的動(dòng)物朋友，比如，人類(lèi)的忠仆——狗，是人們最喜歡的一種寵物；?？梢詭椭祟?lèi)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，能夠較好地適應(yīng)各個(gè)地區(qū)的氣候；燕子在空中耗費(fèi)大量的時(shí)間捕捉害蟲(chóng)，是最靈活的雀形鳥(niǎo)類(lèi)之一。教師借助視頻播放為學(xué)生科普動(dòng)物知識(shí)，利用話題拋出與學(xué)生展開(kāi)討論，詢問(wèn)學(xué)生：“Whoisyourbestanimalfriend?”學(xué)生的答案各不相同。此時(shí)為順利展開(kāi)習(xí)作教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生個(gè)人喜好為其創(chuàng)設(shè)獨(dú)立空間，讓學(xué)生結(jié)合不同動(dòng)物的習(xí)性特征，充分發(fā)揮自身想象力展開(kāi)童話故事的創(chuàng)作。此時(shí)，教師利用繪本資源的分享豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生聯(lián)系圖片充分發(fā)揮個(gè)人想象力，應(yīng)用所學(xué)詞匯展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞狗的生活特性、對(duì)人類(lèi)的幫助，以及個(gè)人幻想當(dāng)中的童話情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思。本次寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展充分打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)，學(xué)生逐漸掌握一定的習(xí)作技巧，抱著對(duì)童話生活的幻想展開(kāi)創(chuàng)作，將自己的真情實(shí)感融入其中，多樣化的教學(xué)