部編版二年級語文上冊目錄第一單元1.小蝌蚪找媽媽2.我是什么3.植物媽媽有方法口語交際：有趣的動物語文園地一快樂讀書吧第二單元識字1.場景歌2.樹之歌3.拍手歌4.田家四季歌語文園地二第三單元課文4.曹沖稱象5.玲玲的畫6.一封信7.媽媽睡了口語交際：做手工語文園地三第四單元8.古詩二首登鸛雀樓望廬山瀑布9.黃山奇石10.日月潭11.葡萄溝語文園地四第五單元12.坐井觀天13.寒號鳥14.我要的是葫蘆口語交際：商量語文園地五第六單元15.大禹治水16.朱德的扁擔(dān)17.難忘的潑水節(jié)口語交際：看圖講故事語文園地六第七單元18.古詩二首夜宿山寺敕勒歌19.霧在哪里20.雪孩子語文園地七第八單元21.狐假虎威22.狐貍分奶酪23.紙船和風(fēng)箏24.風(fēng)娃娃語文園地八部編版二年級語文上冊全冊評課稿匯總第一單元1.小蝌蚪找媽媽評課稿《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們樂學(xué)。一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣興趣是最好的老師，在這一課的教學(xué)中周老師巧妙吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她是這樣設(shè)計的：上課伊始，老師板書“找”，然后神秘地問學(xué)生，今天是誰丟東西了呢？出示蝌蚪圖片，教師又不失時機(jī)地問：小蝌蚪要找什么呢？這樣很自然地出示了課題：《小蝌蚪找媽媽》。那么小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這時孩子們迫不及待地翻開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。二、字詞教學(xué)扎實字詞教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點。周老師在字詞教學(xué)的設(shè)計中，一步步非常扎實。如：[出示：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴碧綠的衣裳雪白的肚皮]讓孩子們先自己認(rèn)讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習(xí)讓孩子們連一連來進(jìn)行穩(wěn)固。又如：[游來游去]先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個詞的特點，再告訴孩子們老師也找了幾個這樣的詞“飛來飛去、跳來跳去、說來說去”，請他們讀讀，最后讓學(xué)生自己練習(xí)說。最后結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習(xí)寫一寫。三、為學(xué)生搭建展示的舞臺１、用鼓勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。新課標(biāo)提出：“朗讀評價應(yīng)采用鼓勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康開展?！崩首x評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原那么，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！薄@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出缺乏，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。２、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的時機(jī)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。周老師在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，〔帶表情讀、帶動作讀等〕，這對于低年級學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的濃厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然?？傊處熤挥性谛碌慕虒W(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文根底。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。2.我是什么評課稿今天我聆聽了新倪老師執(zhí)教的《我是什么》的第一課時，這是二上第二篇課文，是一篇常識性的課文，本課的教學(xué)對象卻是一下孩子。倪老師這節(jié)課構(gòu)思新穎，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神較好地貫穿到課堂中的每個環(huán)節(jié)，表達(dá)了以學(xué)生為主體的思想，對教材的處理也很獨到、精辟。下面，我就從以下幾個方面，進(jìn)行簡單的評價：一、激趣導(dǎo)入，趣中學(xué)文低段孩子課堂應(yīng)以“趣”為主，在趣教中使孩子持續(xù)性的有動力去學(xué)文。課前組織上，教師主抓“變”設(shè)計了“巧變魔術(shù)”和孫悟空的七十二變，調(diào)動孩子的興趣，孩子在興趣盎然中開始了本課的學(xué)習(xí)。作為新教師，整堂課中，教師的語言也富有童趣。如：云姑娘最愛打扮了，有時，她穿〔白衣服〕，有時穿〔黑衣服〕，有時穿〔紅衣服〕。”通過童趣話的語言，讓學(xué)生感受到了云的變化多端。二、以“變”為核心，逐層感悟本文教學(xué)中，教師抓住核心內(nèi)容“變”展開教學(xué)，我會變，我會變什么？我怎么變？在個核心問題的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步開展學(xué)習(xí)、逐層深入感悟。三、注重語文的語言習(xí)得語文課是姓“語”的，本堂課，倪老師始終記住這是語文課，識字教學(xué)中，重視識字方法的指法〔識理識字、圖畫識字等〕，在深入學(xué)文環(huán)節(jié)中，對云的樣子的變化的用“有時候……有時候…….”遷移說話，對表示“掉下來”的三個動作詞語“落下來”、“打下來”、“飄下來”的比擬理解等無不都在培訓(xùn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。四、圖文結(jié)合，幫助理解課文《我是什么》是一篇常識性文章，學(xué)生對于科普知識性的文章，有些地方的理解，僅僅通過語言的描繪，是體悟不到的。因此，在教學(xué)過程中，倪老師恰到好處地運用了圖片。比方：在理解“太陽一曬，我就變成汽”，倪老師運用了FLASH動畫，生動形象地向?qū)W生展示了“水——汽”的過程。還有，“云”像魔術(shù)師一樣神奇的不斷變化，倪老師也利用圖片，向?qū)W生進(jìn)行展示，在孩子們一聲聲驚嘆聲中，我想他們已經(jīng)感受到了那份神奇。作為新教師，能呈現(xiàn)了一堂樸實、扎實、精彩的語文課，是值得人稱道的。植物媽媽有方法評課稿聽了X老師這節(jié)課，使我受益非淺，也引起我的許多感想?，F(xiàn)與大家共同探討一下。一、本節(jié)課的亮點。1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展，這一理念，精心設(shè)計。且教學(xué)過程設(shè)計有條有理。2、本節(jié)課能表達(dá)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因為本課是一篇詩歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。3、教學(xué)根本能表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的根底。5、教學(xué)時能借助文本插圖理解課文。6、板書工整，實用，可看出馮老師的根本功扎實。二、我的感想。1、課前準(zhǔn)備：我們常說要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課?！?〕復(fù)習(xí)：二年級學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫一寫重點的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著催促的作用?！?〕導(dǎo)課：導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實并不需要多么華美，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有方法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問了：哪些植物媽媽有方法，他們都有哪些方法？我們這節(jié)課就從書中讀一讀，找一找，看誰讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的過渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動了他們的求知欲。3、新授：教法、學(xué)法與教學(xué)過程?！?〕根本能表達(dá)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。〔2〕教師語言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語言教學(xué)。〔3〕問題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時，一個問題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的方法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開發(fā)了學(xué)生個性思維。〔4〕本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個體讀、小組讀、全體讀、競賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個教學(xué)重點?！?〕學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見過嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實際生活說一說、畫一畫、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要?？梢宰寣W(xué)生說說收獲，談?wù)劯邢氲鹊?。我們常說教無定法，這只是我聽了X老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對的地方希望大家見諒并給予指導(dǎo)。口語交際：有趣的動物評課稿金老師的口語交際課步步做得扎實、有效；每個環(huán)節(jié)都有自己存在的意義，都在為口語交際的主題效勞。我就結(jié)合金老師的課堂，談?wù)勛约航庾x到的“冰山一角”吧！金老師運用猜謎的方法，導(dǎo)入課題，看似只為激發(fā)興趣，其實，在猜的過程中，金老師要求“說說你是怎么猜出來的”，意在引導(dǎo)孩子留意謎面中對動物特點的描述，為介紹有趣的動物做好鋪墊。接著金老師通過出示動物的圖片，讓孩子們“有禮貌地和小動物們打打招呼”、“同桌互相采訪喜歡的小動物”兩個小環(huán)節(jié)，翻開了孩子們的話匣子。運用“我最喜歡的?！钡木涫剑屆總€孩子都能積極參與到與同伴的口語交際中。在引導(dǎo)孩子將動物說具體的環(huán)節(jié)中，金老師運用一個范例，鋪橋搭路，引導(dǎo)孩子們學(xué)會介紹動物的方法：先是通過聽關(guān)于小貓的錄音介紹，談?wù)劯惺?，再引?dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，她是怎么介紹小貓的？介紹了小貓的什么？再和孩子們一起梳理介紹動物的順序。明確介紹動物時應(yīng)按照先整體，再從上到下的順序介紹。在小組自由選擇一種動物來說一說的時候，金老師提出了具體明確的口語交際要求，并提供了動物的圖片以及文字提示：真，身體、耳朵、眼睛、嘴巴、腿、尾巴，幫助一些交際有困難的孩子，能有模式可循。最讓我覺得深受啟發(fā)的是金老師在引導(dǎo)孩子交流和點評的環(huán)節(jié)?？谡Z交際課上，最讓我頭疼的不是孩子不會說，不肯表達(dá)，而是都搶著說，卻沒有傾聽他人的習(xí)慣。金老師在這方面的引導(dǎo)讓人佩服。她在小組派代表交流前，就先明確要求其他同學(xué)要認(rèn)真聽，鼓勵他們當(dāng)當(dāng)大評委，不僅要說說優(yōu)點、評評缺點，更要學(xué)會在別人的交際根底上，給予更好的補(bǔ)充。孩子在金老師巧妙的評價反響語的引導(dǎo)下，點評他人時，語言文明禮貌，不僅從內(nèi)容上，還從表達(dá)的態(tài)度儀表上，給予同學(xué)評價，個個點評都是有模有樣的，一個比一個精準(zhǔn)、精彩！課堂上可以感受到：孩子們習(xí)慣了閱讀課和老師的互動，所以口語交際時，總是習(xí)慣性想要面向老師，在這點上，金老師每次都能耐心引導(dǎo)，讓孩子直接用第二人稱“你”起頭來點評，積極引導(dǎo)孩子生生互動，真正努力地引導(dǎo)孩子成為口語交際的主體，久而久之，相信，金老師的班級會自主形成自然而然的生生互動，每個孩子會成為課堂的主人！最后，金老師拓展了小動物的本領(lǐng)介紹，讓孩子們知道，小動物不僅有可愛的外貌，還各有各的本領(lǐng)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，其實是為優(yōu)生更有個性地介紹小動物的特點搭建了一個平臺。課堂上唯一讓孩子稍有些不知所措的環(huán)節(jié)，是在只聽一次錄音的情況下，金老師要求孩子們說說“這段話介紹了小貓的什么？”還要回憶介紹的順序。在之前沒有提出聽的明確要求，又只聽一次的情況下，多數(shù)孩子很難答復(fù)好老師的問題?？傊鹄蠋煹恼n讓我受益匪淺，是我學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中開展“口語交際課”教學(xué)的一個很好的范例。快樂讀書吧評課稿周老師老師的課步步做得扎實、有效；每個環(huán)節(jié)都有自己存在的意義，都在為口語交際的主題效勞。我就結(jié)合周老師的課堂，談?wù)勛约航庾x到的“冰山一角”吧！今天的《快樂讀書吧》主題為“在那奇妙的王國里”,旨在引導(dǎo)學(xué)生讀整本的童話書。二年級上冊的《快樂讀書吧》主題為“讀讀童話故事”,學(xué)生在二年級時已經(jīng)對童話有了初步體驗,埋下了興趣的種子，愛看的更是根本上讀完了國外著名的童話。周老師還是按照教材里以《安徒生童話》為導(dǎo)入,簡單介紹了此書的作者、經(jīng)典的童話形象,同時節(jié)選了《丑小鴨》的片段供學(xué)生閱讀。接著,講述對閱讀此書的方法,概括來說就是“發(fā)揮想象”“把自己想象成童話中的主人公”。最后拓展閱讀介紹葉圣陶的《稻草人》,還有格林兄弟的《格林童話》。教學(xué)中，周老師注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的根底上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。但從孩子們的課堂表現(xiàn)可以看出他們興趣缺缺，在周老師介紹《丑小鴨》的閱讀方法時就開始有學(xué)生注意力分散了?？倸w是我講得太多、啰嗦了。周老師想當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)疲于課堂時，就應(yīng)該馬上停止。前面的介紹再精簡些，把閱讀方法快速地列出來后，就讓孩子們用上方法看書，空出大半節(jié)課的時間就是靜下心來讀。就在閱讀中孕育出閱讀的枝葉。奏到休止符時，雖然音樂停止了，可是：這是音樂的精彩之處。過了這一拍子，音樂就要重新奏響。第二單元識字1、場景歌評課稿下午有幸聽到周老師的課。下面談?wù)勎覝\薄的看法?！秷鼍案琛肥且唤M數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。在本課時教學(xué)中，教師以復(fù)習(xí)生字詞進(jìn)行導(dǎo)入，先字再詞的方式對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對二會字還有些不熟悉，在朗讀中還存在磕磕絆絆的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)之后開始新課教學(xué)，學(xué)生先自己朗讀課文，想一想詞語描繪了怎樣的一幅畫面。在學(xué)生自學(xué)以后，教師采用讀一讀，說一說，想一想的方法，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了海景圖、田園圖和公園圖。其中教師對海景圖進(jìn)行重點講解，其余兩幅圖采取學(xué)生主講的方式。之后教師以“一隊紅領(lǐng)巾”的“隊”字導(dǎo)出量詞這一知識點，對其進(jìn)行了講解和拓展，最后以量詞歌為中心進(jìn)行讀和仿寫練習(xí)。這一節(jié)識字課以讀為主，讓學(xué)生學(xué)會用量詞來形容事物，在本次教學(xué)中達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。建議三點可以進(jìn)行改良：一是適當(dāng)簡化教學(xué)過程。在本課的導(dǎo)入局部我花的時間有點過長，導(dǎo)致后面教學(xué)有些匆忙。在今后的教學(xué)時應(yīng)注意把復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時間控制在五分鐘內(nèi)，這樣在課堂教學(xué)的時間分配才合理。二是生字教學(xué)不能漏。在設(shè)計教學(xué)時，由于第一課時已將生字全部教學(xué)完成，所以在本課時教學(xué)中沒有安排學(xué)生書寫生字，但對于二年級學(xué)生來說，每課都應(yīng)該安排十分鐘左右的練字時間，這一點我必須牢記并認(rèn)真執(zhí)行三是精心設(shè)計銜接語，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。本課識字中有四個場景，如何合理地幫助學(xué)生合理進(jìn)入情境是我在教學(xué)設(shè)計時的一個難點，在教學(xué)中我用“和老師去海邊走一走”這樣的語言來進(jìn)入情境，但效果不是很好。我想如果用假日旅游的方式來導(dǎo)入課文并配以適宜的圖片，不知結(jié)果會如何，希望下一節(jié)識字課我能做得更好。2.樹之歌評課稿《樹之歌》是一那么小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。因此，本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)、識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。一、重點突出、目標(biāo)明確：《課標(biāo)》在根本理念局部強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。賈育瑩老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住本課識字課的教學(xué)重點——“木字旁”結(jié)構(gòu)的生字，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，讓學(xué)生在過往的識字經(jīng)驗中進(jìn)行回憶，交流彼此的識字方法，如：熟悉的字替換部首，加一加，生活中識字等等，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。二、創(chuàng)設(shè)情境、圖文并茂：賈老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如學(xué)生由于年齡小，對文中所述的幾種樹木并沒有很深的認(rèn)識，許多種樹木在生活中也并不常見，賈老師出示圖片，并隨機(jī)出示識字的內(nèi)容，圖文并茂，豐富課堂內(nèi)容，符合低年級兒童喜歡新鮮事物的特點，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、隨文識字、師生互動：本課是識字的學(xué)習(xí)，賈老師并不是傳統(tǒng)的先出示生字再走進(jìn)課文，而是帶著問題走進(jìn)課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，相機(jī)的講解，采用出示帶生字的詞語選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，開火車的形式檢查讀音，最后示范并指導(dǎo)書寫，有適當(dāng)?shù)膭庸P練習(xí)?？傊?，這是一節(jié)有許多可以值得借鑒學(xué)習(xí)的低年級語文識字課堂。3.拍手歌評課稿在四樓錄播教室聆聽了孟老師執(zhí)教的《拍手歌》，這是一節(jié)基于識字與寫字，啟發(fā)學(xué)生閱讀的課堂展示。觀摩了孟老師的課堂，讓我對識字教學(xué)有了新的認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1.能正確讀“世、界”等13個生字的字音，學(xué)習(xí)”佳、鳥”偏旁與鳥有關(guān)的規(guī)律，會用部件歸類識字的方法自主識字。2.會在田字格里標(biāo)準(zhǔn)書寫”歌、叢”2個生字。3.能借助拼音正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏感和音律美。根據(jù)之前設(shè)定的觀察點，這節(jié)課我重點觀察了教師提問的有效性，問題是否緊扣目標(biāo)的達(dá)成去設(shè)計。在課堂開始，初讀后，教師問:文章中都有哪些小動物?并提示學(xué)生用“文中的動物世界-----這樣的句式答復(fù)下列問題，這個問題讓學(xué)生初步感知動物世界，為后面的識字做鋪墊。學(xué)生自主識字環(huán)節(jié)，老師用了多樣的方法幫助學(xué)生識字。通過圖片的演示，提問學(xué)生這是誰?答復(fù)后再出示動物的名字，重點認(rèn)識標(biāo)紅的生字，并解釋字義。歸納識字方法這個環(huán)節(jié)，老師提問引導(dǎo)切合學(xué)生實際，能協(xié)助學(xué)生找到識字的技巧。出示帶有相同部件的生字，提問:你是怎么認(rèn)識這些生字的?他們有什么相同的地方?這個問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和表現(xiàn)欲望，大局部學(xué)生都舉手了，充分證明了這個問題的有效性。在讓學(xué)生答復(fù)后，老師進(jìn)一步解釋住字邊的演變，讓孩子對漢字更加好奇。識字歸納總結(jié)，便于學(xué)生梳理識字方法，達(dá)成了目標(biāo)一。在寫字環(huán)節(jié)，教師通過提問歌、叢的筆順，讓學(xué)生觀察漢之星演示，記清楚字形，通過觀察結(jié)構(gòu)、字的占位，標(biāo)準(zhǔn)書寫漢字。在這局部的教學(xué)上，教師提問切合目標(biāo)。在這節(jié)課上，孟老師沉著地完成教學(xué)任務(wù)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，是實實在在的低段教學(xué)，讓我們新老師對識字寫字教學(xué)有了清晰地認(rèn)識，感謝孟老師的精心設(shè)計。4.田家四季歌評課稿今天聆聽了陳老師的識字教學(xué)課《田家四季歌》，深有感觸。識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1—2年級的教學(xué)重點。對于低段語文識字教學(xué)，要充分激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。因此在教學(xué)中特別要注重識字方法的教學(xué)，力求識用結(jié)合。能運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。今天陳老師在識字教學(xué)中，教學(xué)手段多樣，學(xué)生在輕松愉快地氣氛中識字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對此，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。1、創(chuàng)設(shè)圖畫情境進(jìn)行識字。陳老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了四季的畫面，上課伊始，老師帶著學(xué)生去欣賞了美麗的圖畫，讓學(xué)生說猜猜是什么季節(jié)，學(xué)生一開始就被四季的美景圖吸引了，在這樣優(yōu)美的情境中老師抓住契機(jī)，開始了識字活動，讓學(xué)生認(rèn)識并記住了“季”這個字。2、利用圖片幫助孩子認(rèn)識生活中不常見的事物，讓學(xué)生猜他們在干什么或是什么。本篇課文有很多農(nóng)事活動距離學(xué)生實際生活教遙遠(yuǎn)，課堂上她讓學(xué)生通過觀察圖片聯(lián)系生活實際識字，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，使抽象的概念變成學(xué)生看得見的摸得找的東西。3、利用課堂作業(yè)本進(jìn)行生字摸底檢測。特別是多音字教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道了多種讀音，還明白了要根據(jù)意思來正確讀好字音，并能靈活運用。4、積極組織生動有趣的教學(xué)游戲。沈老師在教學(xué)生情境中識字后，做了一個找朋友的游戲，老師讀拼音，學(xué)生找出相應(yīng)的生字卡片，找對了當(dāng)小老師帶著全班讀，這個游戲雖然簡單，但孩子們覺得識字環(huán)節(jié)原來可以這么有成就感，樂此不疲。5、陳老師在教學(xué)識字過程中非常重視識字方法的滲透，本堂課要寫的生字有十個，如何對生字進(jìn)行歸類識記能起到事半功倍的效果，因此我和她在上課前探討了是不是把同種結(jié)構(gòu)的生字放在一起識記對學(xué)生的生字掌握是否更有效，課堂上學(xué)生能從結(jié)構(gòu)、考前須知等方面講出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信如果以后能長期這樣滲透，學(xué)生自主識字的能力自然會得到提升。當(dāng)然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，本堂課要認(rèn)讀的生字有18個，識字量多，難度教大，如果一一呈現(xiàn)生字，局部學(xué)生可能會覺得有點難度。因此，依據(jù)學(xué)情，是否可以事先讓學(xué)生認(rèn)讀課堂作業(yè)本中的詞語再挑出難讀的詞語有針對性的學(xué)習(xí)是不是更為有效。；生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生用更多的方法識字，不要僅限于加一加的方法；寫字訓(xùn)練時，是否可以多引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己說出來，老師再強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、筆畫，然后學(xué)生再動筆寫，效果會不會更好些。第三單元課文4.曹沖稱象評課稿今天聽了翟老師講的《曹沖稱象》一課，收益匪淺，感想頗多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。下邊談?wù)勎衣犝n后的感想。一、閱讀指導(dǎo)到位，讀中感悟。在學(xué)生閱讀課文時,董老師打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主,合作,探究的學(xué)習(xí)活動.老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生，翟老師不做任何要求，讓學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。，教師還非常注意及時評價鼓勵學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，積極性很高。二.、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，層次清楚。用問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過討論,去理解課文內(nèi)容.這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力..課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神.。三.課后拓展巧妙，教育深刻。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，完成板書，夸夸曹沖后，本以為教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，沒想到翟老師又給學(xué)生放課件《司馬光砸缸》，《瓦特創(chuàng)造蒸汽機(jī)》兩個動畫故事，使課后主題升華，不僅使學(xué)生沒有覺得剛剛的長時間分析理解很疲勞，而是精神更加集中，情緒更加高漲。四、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，問題巧妙。教學(xué)中，翟老師在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？”這樣進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，充分讓學(xué)生表達(dá)了主體意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力?？傊?，今天翟老師不僅給同學(xué)們上了生動的一課，而且讓我學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗。5.玲玲的畫評課稿聽了周老師執(zhí)教的《玲玲的畫》一課,感覺這節(jié)課講的很實,對字,詞的訓(xùn)練很到位.雖是一篇普普通通的小文章,但能看出老師非常認(rèn)真的鉆研教材,能挖掘出很多的訓(xùn)練點.識字方法多樣,根據(jù)不同字的特點引導(dǎo)學(xué)生識記,并能遵循規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).周老師的課,干脆利落,教學(xué)過程清新自然."寓識于讀,寓解于讀,觀察臨寫"既掃清了閱讀道路上的"攔路虎",又借助漢語拼音這個"拐棍"及朗讀掌握了生字,理解了字(詞)義,還通過老師的提醒,示范,指導(dǎo)強(qiáng)化了寫字訓(xùn)練,可以說是立體識字.在寫字過程中,我認(rèn)為"肯,腦,筋"的比照觀察,分析字形可以處理得更細(xì)致些.教學(xué)過程中我認(rèn)為學(xué)生讀的還不夠充分.另外有些環(huán)節(jié)的處理缺少細(xì)致和斟酌,如"一幅"這個量詞,可以應(yīng)通過填"一幅()"到達(dá)讓學(xué)生會用的目的;"叭"一下聲音可以實物演示一下,很容易能夠制造出來,這樣更便于學(xué)生理解."打量"的理解只是讓學(xué)生拿起書,而并不能表達(dá)什么是"打量";"催"這個字要讓學(xué)生在朗讀中體會著急的心情;關(guān)于帶有月字旁的字,區(qū)分做旁和做底的不同之處可以在出示相同類型的字的比擬觀察中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,真正到達(dá)自主識字的目的.關(guān)于"打量"處理建議,用評價語促進(jìn)學(xué)生的理解."打量"可以出示玲玲的畫讓學(xué)生"打量",你發(fā)現(xiàn)了什么進(jìn)而表揚觀察仔細(xì)的孩子,評價:你看得真仔細(xì),這就是"打量".張老師的朗讀指導(dǎo)也非常到位。從“就在這時候，水彩筆叭地一下掉到了紙上，玲玲哇地哭了起來”傷心難過，到“第二天，玲玲的畫得了一等獎”的快樂。張老師通過指名個別讀，進(jìn)行準(zhǔn)確的評價后，再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué)，還不失時機(jī)地進(jìn)行范讀，本堂課的朗讀指導(dǎo)可以說是十分成功。、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說哪些字的讀音要提醒的，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒有逐個字讓學(xué)生識記，防止了毫無難度的單調(diào)的記字過程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來穩(wěn)固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對于生字的掌握比擬扎實；然后小黑板出示含有生字的詞語，在讀完詞之后，重點教寫“糟”這個字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計巧妙。在教學(xué)詞語時，重點抓住“打量”“催促”這兩個詞語，第一個詞回到文中找句子朗讀來理解，第二個詞那么讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會，方法靈活多樣。原來生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級生字教學(xué)與一年級有些不同，根據(jù)二年級學(xué)生的特點可以歸類識字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際，提高口語表達(dá)能力。三、問題的巧妙設(shè)計激發(fā)了學(xué)生答復(fù)下列問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什么事？”“你猜猜玲玲會想什么呢？”“如果你是爸爸，此時看到玲玲滿意地笑了，你會說什么？”“你就是玲玲得了獎，你這幅圖是怎么畫成的呀？”“聽了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問題有的結(jié)合學(xué)生平時的生活實際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會人物的心理。問題深入淺出，學(xué)生樂于表達(dá)。評課的課題是《玲玲的畫》。正是因為有了一個墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī)，最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由李朝香老師執(zhí)教的二年級下冊的課文，也是一堂屬于學(xué)生的語文課，這既是一個打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試。這篇課文是二年級下冊第七組的課文，是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。我聽了李老師這節(jié)課，令我耳目一新，這節(jié)課有以下五個亮點：1、教學(xué)過程充滿樂趣。李老師的語言生動、形象，教態(tài)端莊大方。語言符合兒童的特點，她還跟孩子們親切交談，使學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在讀中學(xué)、在說中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實。2、讀書美中務(wù)實。讀中體會、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。李老師牢牢把握著以讀為原那么，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，放手讓學(xué)生讀，先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好文中自然段的不同語氣，在讀中抓住重點、突破難點，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，讀出感情并積累了許多好詞佳句。3、過渡語簡潔適用。李老師的引導(dǎo)語言生動、形象，符合學(xué)生心里，又適合課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，李老師以設(shè)計巧妙、簡潔、具體的板書給學(xué)生有條理的啟迪。4、教學(xué)設(shè)計新潁。解放學(xué)生，是我們目前教育改革的主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動手畫、動腦想、動口說。例如：李老師打破常規(guī)，找準(zhǔn)了文章的切入點玲玲說的話“我的畫臟了，再畫一張也來不及了?！毕茸寣W(xué)生讀一讀、議一議該用什么語氣讀。又從這句話入手提出問題，讓學(xué)生自己去文中找、畫、讀，找出答案討論匯報。大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，“疑問”發(fā)揮了極大的作用，成了引領(lǐng)學(xué)生積極探究的主要方式。真正把學(xué)生引入了解惑的探索中去。這也是使一堂課爍爍生輝的一大亮點。5、教法學(xué)法扎實有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)開展的唯一。李老師采納了自主、探究的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、交流，充分表達(dá)了學(xué)生的主體性地位。6.一封信評課稿今天聽了魏老師的課，受益匪淺。魏云老師能根據(jù)學(xué)生年齡特點，教材內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)。整節(jié)課教學(xué)思路清晰，課堂中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，我覺得整節(jié)課的教學(xué)有以下亮點;一、能根據(jù)學(xué)生的開展需要合理整合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，這篇課文是寫信，對于低年級年齡段的學(xué)生來說存在難度，再加上篇幅較長，給老師的教和學(xué)都帶來了難度。魏云老師能精心設(shè)計整合設(shè)計，把難變易，如學(xué)單的設(shè)計，整合了第二封信內(nèi)容。二、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。本節(jié)課魏云老師讓語文和生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)時從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生想象，讓孩子們聯(lián)系實際將自己生活感悟說出來。如她的拓展延伸設(shè)計：說說自己生活中學(xué)習(xí)中開心的事。三、重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。課表指出：培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式，積極的的人生態(tài)度是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法提高語文學(xué)習(xí)能力融為一體的。本節(jié)課的教學(xué)中魏老師能根據(jù)教材內(nèi)容適時滲透情感教育，讓學(xué)生學(xué)會分享快樂的事。四、口語訓(xùn)練較為扎實，為以后的習(xí)作打下了堅實的根底。缺乏：多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。7.媽媽睡了評課稿《媽媽睡了》是部編版小學(xué)語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的描寫，寫出了媽媽的美麗、慈祥及勞累。文章文筆細(xì)膩，人文性極強(qiáng)，是值得一讀的美文。王老師在上這篇課文時，是作為獨立閱讀課文來處理的，所以只安排了一課時，重在指導(dǎo)理解、閱讀上。課上，王老師為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容抓條主線：睡著了的媽媽怎么樣？展開教學(xué)。主要分兩個層面引導(dǎo)學(xué)生讀悟：1、媽媽在怎樣的情況下睡著了？為什么會在哄我午睡的時候，我還沒睡，而媽媽卻睡著了？讓學(xué)生體會媽媽的勞累。2、媽媽睡得那么熟，但在我眼里，媽媽是那么〔〕、那么〔〕。讓學(xué)生體會媽媽對孩子的愛，進(jìn)而產(chǎn)生孩子們對媽媽的關(guān)愛之情。我覺得本節(jié)課中有幾個亮點很值得我們學(xué)習(xí)。1、王老師語言生動，親切自然，營造了良好的課堂教學(xué)氣氛。2、課上老師始終指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟文本，在讀中受到情感的熏陶。表達(dá)了低年級以朗讀、識字為主的主要教學(xué)目標(biāo)。王老師在安排每次的朗讀都有明確的目的?！?〕、聽老師讀，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容?！?〕、自由輕聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文?！?〕、帶問題讀，感悟文本?！?〕配樂朗讀，情感升華。3、在朗讀感悟時，老師善于抓住文中重點詞句展開，如引導(dǎo)學(xué)生思考：“從文中哪里我們可以看出媽媽累？”組織學(xué)生閱讀文本，結(jié)合具體的語句點撥〔如：深沉、滲出汗珠、全聽不到......〕,并再聯(lián)系結(jié)合生活實際，想一想自己媽媽平時都干那些活，使得媽媽很累。尤其是對“慈祥”一詞的理解，相對于二上學(xué)生的孩子來說，顯得有點抽象了些。王老師并沒有急于解釋，而是讓學(xué)生先在文中找找句子讀讀，再根據(jù)自己在文中的理解，說說自己的媽媽是怎么慈祥的，學(xué)生在聯(lián)系自己生活情景的同時，還想到了孟郊的詩《游子吟》并隨口背了出來，再加上老師的適當(dāng)點撥，學(xué)生自然就理解到位了。這樣處理，能把識字與理解、感悟課文，與情感教育目標(biāo)有機(jī)地整合，在學(xué)習(xí)理解語言的過程中，學(xué)生情感以融入了文本，朗讀也就水到渠成了。但是，綜觀整節(jié)課，學(xué)生由于一讀到底，心理上感覺有些疲憊，從組織學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來思考，也略顯有些單一，以至于讀到最后，學(xué)生讀得也累了、乏了。聽完課后，我也在反思，有幾點提出來與大家探討：1、像這樣文筆優(yōu)美的文章，我們作為獨立閱讀課文來上，是否可以將引導(dǎo)理解的局部再壓縮，只在學(xué)生有困難處作指導(dǎo)，如“慈祥”一詞的理解等，在學(xué)生感悟文本的根底上，然后留點時間讓學(xué)生來品品、讀讀、背背自己喜歡的句子或段落，來感受文本美,同時也積累詞句。2、最后的環(huán)節(jié)夸夸我的媽媽，還可讓好生在說一句話的根底上仿照課文內(nèi)容展開說具體些，為以后的寫作打下根底。3、本課的朗讀基調(diào)究竟該如何把握，我個人認(rèn)為，整篇課文的朗讀顯得太消沉了，讓人有一種壓抑的感覺?？谡Z交際：做手工評課稿口語交際一直是語文課中不太好處理的課程，重了會被老師們當(dāng)成習(xí)作課來講，輕了會被老師們忽略過去、一筆帶過，今天聽了楊老師的這節(jié)口語交際課，我深有感觸。以下談?wù)勎业囊恍w會。一、把握課型，重抓根底素養(yǎng)口語交際課不好上有多種因素，其中之一就是無視了口語交際課的目標(biāo)要求和語文根底素養(yǎng)，楊老師在本節(jié)課的處理中很好的抓住了口語交際課的課型特點——以鍛煉表達(dá)能力為主，重抓交流能力。此外，本節(jié)課是部編版二年級語文上冊教材，對內(nèi)容組織的處理較之前有極大的變化，在選材上更加貼合學(xué)生實際情況，楊老師能深入的研究教材，在確定本課課型的根底上制定符合教材以及學(xué)生實際情況的目標(biāo)——以能夠清楚明了地介紹一件手工制作為主，同樣很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。整節(jié)課中，學(xué)生的說占據(jù)了大局部時間，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在說的過程需要注意的問題，無論是小組內(nèi)說、上臺展示還是評價他人，學(xué)生在說話的訓(xùn)練上得到了集中鍛煉。二、了解學(xué)情，輔以鼓勵評價在提倡生本教育的今天，越來越提倡鼓勵評價。事實上，鼓勵評價更容易給學(xué)生一種正面的直觀的引導(dǎo)，且不易引起學(xué)生的逆反心理。楊老師在課堂教學(xué)中注意了低年級學(xué)生的開展特點，讓學(xué)生自己做手工并且說一說是非常符合低年級學(xué)生愛動手做手工且愿意分享的特點。并且，楊老師還注意到低年齡段的學(xué)生都有一種向善的心理，愿意向典范學(xué)習(xí)，因此，在課堂上注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，如誰的小手舉得最漂亮、誰坐得最好請誰答復(fù)等語言，正向引導(dǎo)學(xué)生該怎樣做，有效的組織課堂紀(jì)律。三、建議針對楊老師的這節(jié)課，我說說本人不太專業(yè)的建議：1、在三學(xué)小組模式的運用中，對于小組運用到了，但是否可將小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置的更加合理？整節(jié)課只運用了以此小組合作交流，且時間較長，對于低年級學(xué)生來說非常容易自顧自的做其他事情而不進(jìn)行探究交流。2、針對低年級，對于課堂上要求學(xué)生進(jìn)行交流的目標(biāo)可否給予指示性的文字提示？首先，二年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的識字量，對于老師問題“你的手工制作是什么？你怎樣介紹它？”中出現(xiàn)的漢字根本上都認(rèn)識；其次，給予指示性的提示，也是訓(xùn)練學(xué)生語言運用能力的一種方法，低年級學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)及運用均在起步階段，需要更多的模仿，積累更多的句式，出示提示，可讓學(xué)生有范本進(jìn)行說話。3、課件制作需更加細(xì)致。精美的課件可幫助學(xué)生集中注意力。第四單元8.古詩二首登鸛雀樓評課稿今天的課堂，學(xué)生的朗讀由淺入深，由他及我，不絕于耳，猶如天籟之音緩緩訴盡詩人的情、自己的情，給了我們很多啟發(fā)。有理解層面的讀，有感悟?qū)用娴淖x，有積累內(nèi)化的讀，有個人讀，有齊讀，有引讀，等等。尤其印象深刻的是這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)第二行詩句時，老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀讀，用心聽聽詩中的聲音，在引出詩句后便請了多名學(xué)生來讀，然后，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，請學(xué)生借助文字想象情景，讀出氣勢。教師精妙的語言，媒體精美的畫面再現(xiàn)了詩文的情境，讓學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了“身在此樓中”中的遐想，而老師不時假設(shè)性的提問：小朋友，當(dāng)你站在鸛雀樓上看到這情景，會說什么話？讀了第二行詩句后問：想一想這是怎樣的情景，你覺得怎么樣？等等。老師靈活的引領(lǐng)幫助學(xué)生自然轉(zhuǎn)換了角色，使得學(xué)生的情感與作者的情感融為了一體。學(xué)生與文本對話的同時，更與詩人的心靈溝通，生成了學(xué)生多彩的內(nèi)心文化和心智結(jié)構(gòu)，讓整個課堂呈現(xiàn)了這種景、彌漫著這份情。課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中黃老師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)"白日依山盡"時，通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到黃昏夕陽慢慢落山的美麗景色。使圖、文、聲立體同時輸出，吸引了學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣去感悟古詩，使書本上的知識得到內(nèi)化，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。著名特級教師竇桂梅曾打過一個形象的比喻：課堂的美是不可分割的。如果我們老師在講林黛玉的美時，把她也分成幾個局部，然后就告訴學(xué)生：這是林黛玉的眼睛，你看她多么有神！這是林黛玉的雙手，潔白無暇！這是林黛玉的腳，多么細(xì)膩柔滑……最后，老師總結(jié)說，現(xiàn)在，我們知道林黛玉多美了吧？可想而知，結(jié)果將會如何。而今天，我們的孩子將文本逐步繪制成了一幅完整的圖畫，跟隨作者經(jīng)歷了他的所見、所思，實現(xiàn)了知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的有效整合。望廬山瀑布評課稿《望廬山瀑布》是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學(xué)時進(jìn)行點撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。杜靖宇老師采用了“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，杜老師還制作了相關(guān)課件，把瀑布的圖片、能調(diào)動學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比擬難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩情畫意。這節(jié)課較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。教學(xué)中，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。為了到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，杜老師運用小組合作的學(xué)習(xí)方法分三步教學(xué)：第一、知詩人，解詩題；第二、明詩意，悟詩情；第三、課外延伸，感悟積累。小組匯報抓關(guān)鍵字詞理解詩意，并由幾個關(guān)鍵詞體會詩人夸張的浪漫主義風(fēng)格，由此延伸出多首詩句讓學(xué)生積累，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一首詩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。建議：教學(xué)古詩抓重點字詞時應(yīng)真正讓學(xué)生體會作者用詞的精妙，不能一帶而過；積累相關(guān)古詩也應(yīng)有效，如體會李白的詩的浪漫主義風(fēng)格，可用《夜宿山寺》進(jìn)一步驗證李白浪漫主義詩風(fēng)。用徐凝的《廬山瀑布》與李白的《望廬山瀑布》進(jìn)行比擬，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，引入蘇軾的《戲徐凝瀑布詩》。將徐凝的詩與李白的作比擬，再引入蘇軾的評價，突出李白詩歌浪漫主義的特點，理解李白被稱為“詩仙”的原因。9.黃山奇石評課稿10月18日在四樓錄課室聽了李慶蕊老師的《黃山奇石》一課，感受頗深。課前展示了我們的校本課程《昆吾詩韻》。孩子們能以一個比擬好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。這種狀態(tài)持續(xù)到整堂課結(jié)束。整堂課呈現(xiàn)出活潑、有趣、輕松的狀態(tài)，李老師抓住“奇”的特點，將“奇”字貫穿于每一個問題中，諸如“課文介紹了哪幾種奇石？”“你覺得這些名稱起的好嗎？”“好在哪里？”“你發(fā)現(xiàn)猴子觀海里的猴子是怎么坐的呢？”問題簡潔有效，目的性、趣味性強(qiáng)，特別是在低年級課堂教學(xué)中的氣氛的創(chuàng)造，李老師做的很好。當(dāng)講到“猴子觀海”中的“猴子”“坐”在陡峭的山峰上，“陡峭”的解釋不太容易落于實處?？衫罾蠋熞浴爸鄙现毕隆蔽×送瑢W(xué)們的注意力，襯托出了山峰的險峻，當(dāng)李老師問出“可是這里有一只小猴子，”于是有一個童真的聲音響起“這該怎么下來??？”聽課老師發(fā)出了會心的笑聲。李老師的輕松愉悅的教學(xué)風(fēng)格值得借鑒學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中我會更加積極努力的學(xué)習(xí)。10.日月潭評課稿小學(xué)語文《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材?？v觀整節(jié)課，梁老師能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的根底上感受臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光。一、重點突出、目標(biāo)明確《課標(biāo)》在根本理念局部強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。梁老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住日月潭不同時間、不同天氣景色的變化指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。二、自主識字、生生互動新字的復(fù)習(xí)，老師先出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，連詞讀，采用自學(xué)、同桌互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后檢查識字的效果，表達(dá)學(xué)生自主識字、生生互動的結(jié)果。三、以生為本、朗讀感悟在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《日月潭》一課的執(zhí)教中，梁老師釋題后就教給學(xué)生讀書的方法，把自己喜歡的句子找出來，采用聽讀、自由讀、個別讀、集體讀、輪讀、賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。另外，談?wù)剛€人不成熟的意見，僅供大家參考。梁老師在課上讓學(xué)生美美地讀一讀課文來體會周圍的美景，學(xué)生就在教師“那就美美地讀一讀吧”的要求聲中大聲地讀了起來。但在后來的交流讀中發(fā)現(xiàn)極大局部學(xué)生都未能讀出句子中包含著的美來。讀得很平淡，沒有頓挫語調(diào)，沒有快慢語速，沒有上下變化。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？主要是教師沒有給學(xué)生真正的朗讀指導(dǎo)。只是說教式的要學(xué)生美美地讀讀。一個二年級的小學(xué)生他怎么知道，怎樣讀是美美地讀，怎樣讀不是美美地讀呢？所以我以為，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)除了讓學(xué)生了解文章的意思，作者的感情外，還需要對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練。如氣息的選擇，語調(diào)的選擇，快慢確實定，輕重的掌握等等，這些技巧有必要讓學(xué)生知道和掌握，而且要在不斷地朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生慢慢地感悟到朗讀什么內(nèi)容時要運用什么技巧。只有在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧后，才是真正的有感情朗讀的到來，學(xué)生才能真正的美美地讀一讀，而這種技巧的訓(xùn)練低段的語文課中顯得非常重要。。11.葡萄溝評課稿今天有幸聽了彭麗霞老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。彭老師整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活潑。聽課者猶如品嘗一道菜般，色、香、味俱全。一、讀悟結(jié)合，到達(dá)目標(biāo)《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要。彭老師在這節(jié)課的教學(xué)中特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)出感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。二、營造意境，突破重點。上課伊始，彭老師以帶著孩子們?nèi)バ陆@個“好地方”去旅游為線，引出課題，此環(huán)節(jié)干脆利索，不拖沓。隨后，圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話組織教學(xué)，讓學(xué)生討論：為什么說葡萄溝真是個好地方?又如：葡萄怎么樣？你從哪里體會到的？這樣順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生自然能更好地體會葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄味甜色美、老鄉(xiāng)熱情好客等吸引人之處。又以葡萄溝真是個好地方來總結(jié)全文，讓學(xué)生真正體會到葡萄溝就是個好地方。課堂上，彭老師運用多媒體和實物圖片的方式把靜止的文字復(fù)原為生動可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。能引導(dǎo)學(xué)生通過比擬，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。三、知識延伸，情感升華教師課堂語言富于童趣，感染力強(qiáng)；教師善于營造愉快、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)過程中能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，創(chuàng)造高效的課堂學(xué)習(xí)。為了帶孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)在新疆的葡萄溝，彭老師更是化身為頭帶新疆特色小禮帽的阿姨，互致問候，師生們互動跳起歡快的新疆舞蹈，通過表演學(xué)生們較快突破了重點，理解了難點,幫助學(xué)生拓展思路，撥動了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，起到了事半功倍的效果。建議：提問后給學(xué)生思考的時間不夠充分；寫字教學(xué)可再加強(qiáng)就整堂課而言，彭老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好！第五單元12.坐井觀天評課稿《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。盧老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點：一、課前準(zhǔn)備充分本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用形象、直觀的特點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。二、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點教師通過故事的講述開始課堂，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……三、以讀為主，扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練盧老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的根底上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。四、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，會看到什么？說談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比擬抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了?？傊@是一節(jié)較成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。13.寒號鳥評課稿《寒號鳥》是一篇童話故事，文中表達(dá)了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和結(jié)果，說明了懶惰沒有好結(jié)果，勤勞才能創(chuàng)造幸福。整篇童話故事內(nèi)容簡單，語言樸實無華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。孫老師的這堂課就整體而言是比擬成功的，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和細(xì)節(jié)處理方面，也有很多值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。下面我就將自己在本次聽課中的一些感受作如下評議：一、快速導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課一開始，孫老師由句子“每到冬天來臨，有一種動物總會在大山的夜里，不停地叫：哆啰啰，哆啰啰。這是誰在叫？”引出課題——寒號鳥，指導(dǎo)讀好“號”這個多音字。然后由句子“寒號鳥重復(fù)著哀叫：哆啰啰，哆啰啰。”理解“哀”字，先是讓孩子猜猜怎么叫，然后從字理上理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)感悟課文做好了鋪墊。二、抓住情感主線，教學(xué)層次清楚。同樣一堂課，一百個老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個老師可能有一百種解讀。孫老師在教學(xué)過程中，把本文的情感定位在比照喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度上，以此作為課堂教學(xué)的情感主線。將感情目標(biāo)分成：“整體感知、初步體驗；感情朗讀、逐層體驗；引導(dǎo)想象、升華體驗”三步達(dá)成。通過與文本的親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)。三、“讀”中感悟，升華內(nèi)涵。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的根本理念。這篇文章中的對話共兩次，比擬適合學(xué)生的感情朗讀。教師抓住這一文本特點，在教學(xué)過程中采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、師生對讀、分角色讀、同桌互讀、表演讀等多種形式來進(jìn)一步了解文中兩位主人公對待生活的不同態(tài)度，使讀與悟、品與思并重，且對每一次的“讀”都有不同的要求，盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不同的收獲，不同的體驗。如：初讀課文時，老師說：“文中的寒號鳥和喜鵲跟你留下什么印象？”讀著，讀著，你有什么想說的？”引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后，最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。同時利用提示，讓學(xué)生初步了解文章的大意。如：教學(xué)第三自然段時，讓學(xué)生從文中找到描寫喜鵲勤勞的句子，并通過抓關(guān)鍵詞“東尋西找、一早、銜”來理解，從而感悟喜鵲的勤勞,接著又找出“卻”這個字來體會，感受寒號鳥的懶惰，體會它們的不同。讓學(xué)生在充分讀、圈、悟、品中理解課文內(nèi)容，明白其中的道理，為下文的學(xué)習(xí)奠定了一定的感情根底。對于3——4自然段的學(xué)習(xí)，孫老師要求他們采用的是邊讀邊畫的方式，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味寒號鳥和喜鵲的兩次對話，讓他們逐步深入到童話故事人物心理中去，體會它們的心情，感受喜鵲在反復(fù)勸告中的著急和寒號鳥得過且過、不聽勸告的態(tài)度。為有效對話進(jìn)行必要的鋪墊。通過多種形式的讀與情景的創(chuàng)設(shè)，孫老師逐步把學(xué)生帶入文本中，引領(lǐng)著他們深入到童話中的角色，體會文中主人公對待生活的不同態(tài)度，最終導(dǎo)致各自的命運不同。四、抓住文中留白，引導(dǎo)想象，深化主題?！逗桒B》一文中留白較多，供學(xué)生思考的空間也很大，他們更需要有一個細(xì)細(xì)品位、靜靜思索的“場”。如孫老師在指導(dǎo)孩子讀完“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩?！边@句話時，讓孩子們想象，這個時候寒號鳥心里會想什么？寒號鳥不聽喜鵲的勸說，喜鵲心里又會想些什么？如果那個寒冷的夜晚寒號鳥沒有被凍死，他會說什么，又會做什么？從寒號鳥的和喜鵲的不同命運中你明白了什么道理？學(xué)生交流后，感慨較多，在多元理解中，進(jìn)一步深化了主題?？傊?，這節(jié)課的亮點很多，值得我們學(xué)習(xí)的地方也很多。課堂短短的35分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。14.我要的是葫蘆評課稿今天，聽了張老師的《我要的是葫蘆》收獲頗多，課堂充分表達(dá)了高效的識字理念。教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們知識重要，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在第一學(xué)段認(rèn)識1600---1800字，這就要求教師“授之以漁”，從摘葫蘆游戲中可以看出，張老師已經(jīng)做的非常好了。重點需要我學(xué)習(xí)的是以下幾點：一、小學(xué)兒童的有意注意力時間短，無意注意力占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在40分鐘的教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能只采用單一的教學(xué)形式，要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心。游戲是學(xué)生樂意為之的活動，在教學(xué)過程中，要找準(zhǔn)游戲與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，使學(xué)生真正“動“起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生說出自己識字的方法有順口溜、兒歌、拼音、故事等給學(xué)生展示生活識字的時機(jī)，讓學(xué)生依靠自己的努力運用新知學(xué)生比以往更善于觀察，張老師變枯燥識字為快樂的識字。兒童的言語開展是綜合能力的開展。教師應(yīng)善于開掘孩子身邊的識字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、尋找、比擬、交流的樂趣還給學(xué)生。讓每一個孩子看到漢字就興趣盎然，就會浮想聯(lián)翩，就會用自己的方式識記漢字二、字詞教學(xué)檢查扎實。對于低段生字教學(xué)，張老師很有她的一套教學(xué)特色方式。通過認(rèn)讀、給“盯”換偏旁、猜字等方式，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)生字詞對他們自主學(xué)習(xí)能力的提高很有幫助。三、結(jié)合學(xué)生已學(xué)熟字，在活動中復(fù)習(xí)穩(wěn)固，在識字過程中，學(xué)生記的快，忘的快，針對學(xué)生的這一識記特點，在教學(xué)中，張老師讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁，用加減法識記生字，如哇和掛，蛙、娃進(jìn)行比照，學(xué)生不僅能較快的掌握新字，而且還能在比照中與已往的熟字屢次見面，進(jìn)一步穩(wěn)固舊字，可謂一舉兩得。四，張老師在教學(xué)中及時的鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行表揚，從而為其他學(xué)生樹立典范。總而言之，識字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺，兒童的心智潛能無限，關(guān)鍵在于采用科學(xué)的開發(fā)方法，合理地運用兒童的認(rèn)知規(guī)律，有效運用記憶原理，積極調(diào)動兒童心理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在各種活動中不斷體驗進(jìn)步、感受成功，為閱讀寫作及學(xué)好其他學(xué)科打下堅實的根底?？谡Z交際：商量評課稿語文課標(biāo)中指出:”學(xué)生要具有日常口語交際的根本能力,在各種交際活動中，學(xué)會傾聽,學(xué)會表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,開展合作精神?！睆堫＠蠋煹倪@節(jié)口語交際是圍繞"商量”這個主題設(shè)計的。張老師依據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)段的要求制定明確、具體、合理的教學(xué)目標(biāo)，能在單位時間內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中,圓滿完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,從課前的親切對話,課上的情境表演,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個怎樣與人“商量”的過程,讓學(xué)生體會到彼此建立在文明、和諧、相互理解下得”商量”是一件多么愉快的事情。讓學(xué)生在老師不斷給予的肯定中逐步掌握了與人商雖時的技巧好方法。本節(jié)口語交際表達(dá)了以下特點:一、精心設(shè)計教學(xué)情境,選擇貼近學(xué)生生活的交際話題。二、注重交際的互動性?？谡Z交際的核心是”交際”,強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的溝通與交流,只有在雙方互動的情況下,才有真正意義上的交流。本節(jié)課設(shè)計了單向說一一雙向說一多項說，讓學(xué)生在互動中完成交際,到達(dá)目標(biāo)。三、注重評價。我們學(xué)校本學(xué)期的課堂教學(xué),重點側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、評價與合作能力,張老師無論是在課前與學(xué)生的親切交流還是課上與學(xué)生的真誠互動，都淋漓盡致的表達(dá)了她對孩子們傾聽、表達(dá)、評價與合作能力的培養(yǎng)。缺乏之處:因為教師是借班上課,對學(xué)情了解缺乏,達(dá)不到人人參與。再有，語文是實踐性很強(qiáng)的課程,本節(jié)課的知識完全可以把小課堂與生活這個大課堂鏈接起來,給孩子布置一個讓孩子們回家與家長“商量”的口語交際作業(yè),這樣既可以把課內(nèi)知識得到很好的應(yīng)用，又能為孩子和家長架起一座理解與溝通的橋梁。最后,感謝這次教研活動,為我們的口語交際課堂教學(xué)提供了一次探索交流的時機(jī),怎樣將新課程理念落到課堂教學(xué)中去,真正提升口語交際能力,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。第六單元15.大禹治水評課稿我非常有幸聆聽了周老師的《大禹治水》。《大禹治水》是一個神話故事，講的是大禹一心為了治水造福百姓，三過家門而不入，他的精神后來代代相傳?？v觀周老師的課堂，我覺得有以下方面值得學(xué)習(xí)：1、教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)趣味多。低段的孩子好奇心比擬強(qiáng)，認(rèn)知的能力還相對較弱。周老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中參加了廣受學(xué)生喜歡的大雄和多來A夢，帶著孩子一起穿越時光機(jī)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計呈現(xiàn)一種輕松、愉快的氣氛，感覺是帶著孩子們一起邊學(xué)邊玩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中樂，同時也不失整體性。2、生字教學(xué)多樣化，扎實有效。本文的生字認(rèn)讀存在一定的難讀，如果全盤羅列出來，學(xué)生很難去接受。周老師巧妙得列出第一組“鯀”和“禹”兩個字，幫助學(xué)生理解他們的關(guān)系〔父子關(guān)系〕，順勢介紹有關(guān)大禹的相關(guān)資料。第二組的詞語主要是動賓結(jié)構(gòu)“驅(qū)趕猛獸、疏通河道、恢復(fù)生產(chǎn)和傷害百姓”等四個詞語。抓住其中的“驅(qū)”字，先讓學(xué)生去猜一猜它的字面意思，再課件出示“查字典”的方法。間接地去告訴學(xué)生一旦遇到不認(rèn)識的字不僅可以自己猜一猜，還可以通過查字典的方法。周老師的識字教學(xué)是符合低段孩子的特點，一步步循循善誘，先扶著學(xué)生帶拼音去認(rèn)讀生字，再放手讓學(xué)生自己去猜字義，最后再總結(jié)其他一些有效的識字方法。3、讀中想象，重視情感體驗。周老師重點圍繞第三自然段中大禹三過家門而不入的故事展開充分的閱讀情感體驗。整個環(huán)節(jié)抓住一連串的有關(guān)數(shù)字的關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自己去填一填，讀一讀，質(zhì)疑：從這些數(shù)字中感受到了什么？再播放大禹三過家門而不入的視頻，視頻中大禹的孩子剛剛呱呱墜地，但是大禹還是沒有進(jìn)去看一眼，為什么？有的學(xué)生說：“治水要緊?！庇械膶W(xué)生說：“一心為了百姓?！弊寣W(xué)生適時地走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物進(jìn)行靈魂的對話。周老師步步為營，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，大禹在治水的過程中還會遇到哪些困難呢？讓學(xué)生一下子拉近了與大禹之間的距離，聯(lián)系了自己的生活實際，情感上得到了升華，大禹那心系百姓，一心治水的形象栩栩如生，躍然紙上。簡而言之，周老師的課堂充滿和諧、輕松的氣氛。學(xué)生也成為了學(xué)習(xí)真正的主人。同時我也收獲滿滿。16.朱德的扁擔(dān)評課稿12月12日,我來到墳臺中心校感受了一場視聽盛宴,讓我感悟頗多，下面我將對陶曉云老師所執(zhí)教的《朱德的扁擔(dān)》進(jìn)行評課,《朱德的扁擔(dān)》這篇課文所反映的那段歷史與學(xué)生的生活較遠(yuǎn),所以陶老師在上課伊始首先出示了扁擔(dān)的圖片,形象直觀地吸引孩子們的目光,再及時提出扁擔(dān)有什么用?讓學(xué)生自由發(fā)言。陶老師扎扎實實地把好識字讀文的第一關(guān)一讀音關(guān),引導(dǎo)孩子們讀好課題中的“擔(dān)”字，強(qiáng)調(diào)在這里讀輕聲,并給它組詞,接著以活動單導(dǎo)學(xué)模式串起下面的教學(xué),指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)字音,讀好詞語,教給孩子們識字方法,加一加，減-減,換-換，運用集中識字幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué),真真切切做到了訓(xùn)練無痕,潤物細(xì)無聲。在教學(xué)中她參加了古代造字的知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)時興致很高,也感受到中華文字的樂趣。這節(jié)課,陶老師面向全體，有效地踐行了新課標(biāo)的理念,找準(zhǔn)教學(xué)難點,化難為易;吃準(zhǔn)了年段要求,達(dá)成目標(biāo)，瞄準(zhǔn)了訓(xùn)練重點,教有成效。對于陶老師所授本課,我略提一些不成熟的見解:根據(jù)教學(xué)大綱要求,一二年級注重字詞教學(xué),初步學(xué)會說一些簡單通順的話語,進(jìn)入中年級階段,才初步具有概括歸納課文內(nèi)容的能力,而本課陶老師三次提出問題"本文講了一件什么事情”由于二年級不具有歸納概括的能力,所以從始至終一直沒有到達(dá)預(yù)期目的,所以教師提出問題必須符合各年齡段小學(xué)生認(rèn)知和語感能力,二年級假設(shè)想讓孩子說出文章大意,我建議可以用填空的形式,逐步引導(dǎo)學(xué)生感知文章主要內(nèi)容。17.難忘的潑水節(jié)評課稿今天聽了張海靜老師的一堂《難忘的潑水節(jié)》，受益非淺，感受頗多，綜觀教學(xué)的全過程，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。一、第一印象一堂課聽下來，被張老師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生們超強(qiáng)的綜合能力所折服，張老師雖然年紀(jì)輕輕，但無論是她流利的普通話，還是工整、精練的板書，或者沉著、淡定的教態(tài)，都看得出來張老師是一位業(yè)務(wù)水平高的好老師；而她的學(xué)生給我的印象就是有較強(qiáng)的課堂表現(xiàn)能力，能積極的思考，善于表達(dá)，對于七、八歲的孩子來說這是非常難得的，這也不是一朝一夕的功夫，是師生長期磨合的結(jié)果，這樣的課堂氣氛真令人羨慕。二、教學(xué)目標(biāo)明確。整堂課始終圍繞“有感情地朗讀課文，感受潑水節(jié)的快樂，理解人民對周總理的愛”這一目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。而課堂中張老師既抓住了語文“雙基”的教學(xué)，從字到詞到篇，如剝筍般層層解讀課文，同時又注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，她讓學(xué)生大膽地說、議、演，使我們的語文課堂煥發(fā)出別樣的光榮。三、教學(xué)理念新穎。張老師的這堂課充分表達(dá)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長篇大論，總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，對文本的理解不是那種灌輸式的說教，而是大量的采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤物細(xì)無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊度、指名讀、自由讀、分角色讀、比擬讀等多種朗讀的形式。同時，教師在教學(xué)中還注重了課堂的立體設(shè)計，瞧，教學(xué)過程中即有正襟危坐的聽授，又有蠢蠢欲動的討論，還有熱鬧精彩的表演，集多元的教學(xué)手段與一身，百花齊放，異彩紛呈。尤其令我欣賞的是孫老師在課文教授中依然沒忘記對學(xué)生說話、聽話、口語交際的適時指導(dǎo)，比方教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓(xùn)練；比方老師范讀課文時有意的要學(xué)生“聽好哦，等一下老師要請你來點評的哦。”而且還真的請學(xué)生來評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對于我們的孩子來說，老師能注重這個教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力，真棒！四、教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣。張老師的這堂課還有一個的特別的地方，那就是整堂課從“復(fù)習(xí)”到“新授”到“拓展”，沒有聽見老師單一的用“下面”干什么，“接下來”干什么這樣枯燥的辭藻來銜接。比方在聽課文范讀后，張老師就接著課文深情地說道：“多么幸福、難忘的潑水節(jié)??！就讓我們一起走進(jìn)課文，體會潑水節(jié)的幸福和難忘?！比绱瞬涣艉圹E地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節(jié)，一下子就把學(xué)生的情緒帶動了起來，進(jìn)入了新課文的學(xué)習(xí)。還有在開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，張老師有意的讓學(xué)生比擬了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一條龍船”和“一條條龍船”兩個詞組的不同，這就為課文第三段的分析埋下了伏筆，為學(xué)生對課文的深層解讀做了鋪墊，張老師的課就是這樣把教學(xué)的流程有機(jī)的結(jié)合在一起，既獨立而又不單一。五、教學(xué)細(xì)節(jié)的幾個感受。難忘的潑水節(jié)評課稿設(shè)計1〕在課堂上，老師采用了多種形式的鼓勵方法來表揚學(xué)生，口頭的語言表揚也都是多種多樣的，比方“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌、貼星星的形式的鼓勵，讓孩子們是倍受鼓舞，期間我注意到，當(dāng)老師獎給孩子們星星的時候，學(xué)生都會大聲的說上一聲“謝謝老師！”說真的，這一聲“謝謝”讓我很感動，張老師的學(xué)生不是漠然面對表揚的孩子，我們平時也這樣獎勵自己的學(xué)生，學(xué)生欣然接受我的獎品很少會道謝，更多的是頂著額頭上的星星向其他同學(xué)炫耀去了，我也沒覺得有什么不妥，但今天看到了張老師學(xué)生的表現(xiàn)，我覺得我們的學(xué)生真應(yīng)該這樣，他們不懂我們可以教呀，由此也可以看出，張老師對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。2〕用“一邊一邊”練習(xí)說話時，有個學(xué)生說“我一邊走路，一邊看書?！边@個句子單從語法上來看是沒有語病的，老師肯定了他的句子說對了，但同時老師又說了“哦，這個習(xí)慣可不好，我們不能真的這樣做?！笨磥?，張老師在平時的教學(xué)中就注意了指正學(xué)生不正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。六、幾點不成熟的建議1〕建議把有關(guān)傣族的知識在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位，〔相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié)〕這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過潑水節(jié)的深遠(yuǎn)意義。2〕建議課堂語言更加童真化，比方，齊讀了課文的第一、二自然段后，老師問“誰能說說，這兩段主要講了什么？”我覺得對于低年級的孩子來說，這樣的提問未免有點太直白，可否這樣問“讀了這兩段課文，你讀懂了什么呢，能跟老師說一說嗎？”讓學(xué)生更有勇氣表達(dá)，說“讀懂了周總理要來了?！币埠?，說“讀懂了要過潑水節(jié)了?！币埠?，讓學(xué)生暢所欲言，最后再把他們的認(rèn)識整合一下就可以了嘛，這么做的目的是可以讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，更能激起學(xué)生的思考，不是嗎？總之，我認(rèn)為張老師的這堂課是一堂非常出色的語文課，不嬌柔做作，既見教師功底，又顯學(xué)生實力?？谡Z交際：看圖講故事評課稿講故事時兒童喜歡的事，本次的內(nèi)容是“看圖講故事”，教材選取的是埃﹒奧﹒卜勞恩《父與子》系列作品之一。連環(huán)漫畫幽默幽默，非常適合孩子們觀看。在教學(xué)中，教師抓住“看圖”這一切入點，讓學(xué)生充分觀察每幅圖，弄清楚每幅圖的意思，再完整的表達(dá)每幅圖的意思，這為后面的續(xù)編打好根底。在續(xù)編故事時，讓學(xué)生根據(jù)前面幾幅圖的意思充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象能力。再把原作與學(xué)生想象的畫面相比擬，讓學(xué)生感受作者的智慧，同時也為自己的創(chuàng)新而獲得成就感。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生在講故事的過程中，想象力、語言表達(dá)能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。從這節(jié)課的整個教學(xué)過程來看，我覺得各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接比擬緊湊自然，各分步目標(biāo)根本落實到位，學(xué)生看圖編故事的興趣濃厚，說話清楚完整，能將圖意表達(dá)明白。教學(xué)中，學(xué)生主動參與，大膽表達(dá)自己的見解，課堂氣氛較活潑。首先我從猜謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，引發(fā)學(xué)生的好奇感，誘發(fā)興趣，讓他們都喜歡上這個故事，繼而出示圖畫，逐幅指學(xué)生觀察，讓他們盡早走進(jìn)圖畫，以兒童的純真去揣摩小主人公的內(nèi)心，能夠大膽想象、無拘無束地表達(dá)。其間我重點指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是豐富低年級學(xué)生的語言積累，評價的重點是說話是否完整、清楚，而不苛求生動優(yōu)美。學(xué)生對這一形式比擬喜歡，樂于表達(dá)。在編說完整的童話故事時，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，運用體態(tài)語言來自主評價，寬松課堂氣氛，并且鼓勵他們創(chuàng)新求異，編出與別人不一樣的故事。但在這節(jié)課上，我覺得訓(xùn)練還沒有面向全體，“詞句超市”里的“貨物”學(xué)生還不能靈活運用，今后要注重學(xué)生語言的積累。但是在教學(xué)中，有的學(xué)生語言表達(dá)能力不完整，故事講述較零碎，說明這些學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待提高，在今后的教學(xué)中，這類學(xué)生是重點提升對象。第七單元18.古詩二首夜宿山寺評課稿今天有幸聽了周老師的《夜宿山市》的課，受益匪淺。周老師教學(xué)能力讓我十分欽佩。下面就談?wù)勎覝\薄的看法。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒記憶力的特點，在對古詩教學(xué)中教師讓孩子們對這首古詩產(chǎn)生興趣，于是自編了一個小故事，古事的大概內(nèi)容為古詩翻譯過來的內(nèi)容。孩子們聽的非常的認(rèn)真，也很感興趣，于是在故事結(jié)束的時候我向小朋友們出示了幼兒用書上古詩附加的圖片，告訴孩子們登上這座高高的寺廟看星星的人叫李白，從而引出古詩的作者，然后很順利的引出古詩。教師又把每一句詩編了動作，讓孩子們邊表演邊朗誦，果然孩子們非常感興趣，學(xué)的很認(rèn)真。然后教師把教學(xué)重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓學(xué)生自由讀詩歌，然后通過指名學(xué)生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，教師先讓學(xué)生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓學(xué)生對詩句意思有一定的理解。從這節(jié)課教學(xué)可以得出，新課標(biāo)下的預(yù)設(shè)首先要求構(gòu)建一個“學(xué)習(xí)主題”，應(yīng)該思考怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容與目標(biāo)相一致;應(yīng)該思考運用哪些學(xué)習(xí)策略，使效益與方法相一致;更應(yīng)該思考學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的體驗和情感。在預(yù)