多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析獲獎科研報告論文摘要：多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是我國基礎(chǔ)教育改革的熱點問題，是深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的關(guān)鍵所在，同時也是我國推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化、信息化必然要求。本文主要探討多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

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隨著課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)與課程整合已成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要機遇。因此，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

1、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不廣泛

首先，一些小學(xué)由于條件不具備，不可能應(yīng)用多媒體技術(shù)；其次，即使是在發(fā)達(dá)地區(qū)一些條件已經(jīng)比較好的學(xué)校，根據(jù)調(diào)查了解到情況，在平時教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也是少得可憐，僅僅限于一些教研課、公開課、示范課等。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，除了資金、硬件方面的因素，主要有3個主要原因：一是教師心有余而力不足，教師對多媒體技術(shù)不掌握，不會上多媒體課；二是不愿上多媒體課，嫌麻煩；三是一些老師利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是效果并不理想，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)老師們對利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不積極。

2、過于依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體課件浩如煙海，教師可以輕松地下載到相應(yīng)內(nèi)容的課件，稍加改造，就可以拿到課堂上來。這種做法導(dǎo)致教師缺少自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上按照別人設(shè)計的流程來進(jìn)行教學(xué)，有時候盡管效果也不差，但是教師本人的主導(dǎo)地位和主動性沒有得到發(fā)揮，長期下去，容易養(yǎng)成一種惰性，最終導(dǎo)致教學(xué)能力水平?jīng)]有進(jìn)展乃至逐漸倒退。這也是非常值得注意的一個問題。

3、沒有體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科其學(xué)習(xí)的特點

認(rèn)真分析網(wǎng)上大量的小學(xué)數(shù)學(xué)課件就會發(fā)現(xiàn)，很多課件并沒有重視甚至根本沒有體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。與其他基礎(chǔ)課程學(xué)科不同，教師的教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起很大的決定作用。另外，教師情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生操作練習(xí)成為多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的主要內(nèi)容，在這種以教師情境創(chuàng)設(shè)型和學(xué)生操作練習(xí)型為主的模式下，往往忽略師生的雙向交流。這種模式一般的情況是忽視學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點，試圖通過多媒體的刺激，讓學(xué)生被動接受、記憶小學(xué)數(shù)學(xué)知識而不是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。由于目前很多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課并沒有真正結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，而且模式單一，僅僅是簡單的知識的闡述、簡單的感官刺激，學(xué)生的思維和主動探究嚴(yán)重不足，其結(jié)果必然是學(xué)生由好奇逐漸轉(zhuǎn)為麻木，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略

1、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對這種教學(xué)麻木甚至厭倦，而將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機。多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力、強大的交互性，深深地吸引著學(xué)生。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師常常過于注重它的直觀性，插入各種各樣、色彩斑斕的圖片，這比起過去一支粉筆、一張嘴的教學(xué)方式的確直觀生動得多，學(xué)生也很容易被這樣的形勢所吸引，從而加強了對授課內(nèi)容的注意力。

多媒體課件充分利用聲像、文字媒介對教材進(jìn)行診釋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，開拓思路，引發(fā)想象，將媒介、感知與材料融于一體。我們可以根據(jù)文章內(nèi)容，制作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，使學(xué)生百看不厭、百聽不倦。

2、恰當(dāng)運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

講讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，也是閱讀教學(xué)的主要形式。然而在教學(xué)時，由于某些文章遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，僅靠單純的講讀難以營造出良好的氛圍，這樣就使課堂變成一潭死水，學(xué)生只是被動接受的機器。如果能適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生視覺、聽覺同時受到形象、生動、具體的感觀材料的刺激，這樣學(xué)生不僅能很快理解教材的含義，而且易能觸景生情，產(chǎn)生共鳴。

3、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略

運用CAI課件的主要目的是幫助學(xué)生理解語言材料，消化知識，強化訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，提高學(xué)生語言素質(zhì)。課件的設(shè)計要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，服務(wù)于課堂教學(xué)。課件的使用要避免嘩眾取寵或華而不實，真正有助于學(xué)生獲取信息和提高素質(zhì)。必須將使用輔助手段的目的絕對服從于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，而不能兩者分離，尤其不能凸現(xiàn)使用輔助手段的目的，以致妨礙數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為用而用，為展示硬件設(shè)施，為賣弄現(xiàn)代技術(shù)，都只能有害于數(shù)學(xué)教學(xué)。強調(diào)語言實踐是數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。計算機輔助手段的使用，必須服從于這個規(guī)律，必須為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)這個根本目的服務(wù)。在CAI運用過程中，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用和課件的輔助作用不會改變。不能以課件的簡單呈現(xiàn)來代替教師對課堂教學(xué)的組織、啟發(fā)和誘導(dǎo)，更不能因多媒體教學(xué)的直觀性而忽視學(xué)生對語言材料的思考、理解和反饋。盡管教學(xué)中對某一語言現(xiàn)象的理解和大量的語言實踐是在課件的輔助下進(jìn)行的，但課堂教學(xué)中的思維活動、訓(xùn)練活動、實踐活動和反饋活動仍要由學(xué)生獨立、自主地完成。切忌出現(xiàn)教師和學(xué)生跟著計算機轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，一定要解決好課堂教學(xué)中人機關(guān)系的融合問題。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、