2022七年級(jí)下北師大版數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)

計(jì)范文

2022七年級(jí)下北師大版數(shù)學(xué)教案范文1

教學(xué)目標(biāo)

1,掌握相反數(shù)的概念，進(jìn)一步理解數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)的

對(duì)應(yīng)關(guān)系；

2,通過(guò)歸納相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點(diǎn)的特征，培養(yǎng)

歸納能力；

3,體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)難點(diǎn)歸納相反數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征

知識(shí)重點(diǎn)相反數(shù)的概念

教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)理念

設(shè)置情境

引入課題問(wèn)題1：請(qǐng)將下列4個(gè)數(shù)分成兩類，并說(shuō)出為

什么要這樣分類

4,-2,-5,+2

允許學(xué)生有不同的分法，只要能說(shuō)出道理，都要難予鼓

勵(lì)，但教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸得出5和-5,+2和-2分

別歸類是具有較特征的分法。

（引導(dǎo)學(xué)生觀察與原點(diǎn)的距離）

思考結(jié)論：教科書(shū)第13頁(yè)的思考

再換2個(gè)類似的數(shù)試一試。

歸納結(jié)論：教科書(shū)第13頁(yè)的歸納。以開(kāi)放的形式創(chuàng)設(shè)

情境，以學(xué)生進(jìn)行討論，并培養(yǎng)分類的能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察與歸納能力，滲透數(shù)形思想

深化主題提煉定義給出相反數(shù)的定義

問(wèn)題2：你怎樣理解相反數(shù)定義中的“只有符號(hào)不同”

和“互為”一詞的含義?零的相反數(shù)是什么？為什么？

學(xué)生思考討論交流，教師歸納總結(jié)。

規(guī)律：一般地，數(shù)a的相反數(shù)可以表示為-a

思考：數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)有什么關(guān)系？

練一練：教科書(shū)第14頁(yè)第一個(gè)練習(xí)體驗(yàn)對(duì)稱的圖形的

特點(diǎn)，為相反數(shù)在數(shù)軸上的特征做準(zhǔn)備。

深化相反數(shù)的概念；“零的相反數(shù)是零”是相反數(shù)定義

的一部分。

強(qiáng)化互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的幾何意義

給出規(guī)律

解決問(wèn)題問(wèn)題3：-(+5)和-(-5)分別表示什么意思？你

能化簡(jiǎn)它們嗎？

學(xué)生交流。

分別表示+5和-5的相反數(shù)是-5和+5

練一練：教科書(shū)第14頁(yè)第二個(gè)練習(xí)利用相反數(shù)的概念

得出求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)

1,相反數(shù)的定義

2,互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征

3,怎樣求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)？怎樣表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)？

本課作業(yè)

1,必做題教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2第3題

2,選做題教師自行安排

本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)

想）

1,相反數(shù)的概念使有理數(shù)的各個(gè)運(yùn)算法則容易表述，

也揭示了兩個(gè)特殊數(shù)的特征.這兩個(gè)特殊數(shù)在數(shù)量上具有相

同的絕對(duì)值，它們的和為零，在數(shù)軸上表示時(shí)，離開(kāi)原點(diǎn)的

距離相等等性質(zhì)均有廣泛的應(yīng)用.所以本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞數(shù)量

和幾何意義展開(kāi)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想.

2,教學(xué)引人以開(kāi)放式的問(wèn)題人手，培養(yǎng)學(xué)生的分類和

發(fā)散思維的能力；把數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)并觀察它們的特征,

在復(fù)習(xí)數(shù)軸知識(shí)的同時(shí)，滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，數(shù)與

形的相互轉(zhuǎn)化也能加深對(duì)相反數(shù)概念的理解；問(wèn)題2能幫助

學(xué)生準(zhǔn)確把握相反數(shù)的概念；問(wèn)題3實(shí)際上給出了求一個(gè)數(shù)

的相反數(shù)的方法.

3,本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)生在教師

的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，觀察歸納，重視學(xué)生的

思維過(guò)程，并給學(xué)生留有發(fā)揮的余地.

2022七年級(jí)下北師大版數(shù)學(xué)教案范文2

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，并會(huì)判斷一個(gè)給定的

數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)；

2.會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量；

3.使學(xué)生初步了解有理數(shù)的意義，并能將給出的有理數(shù)

進(jìn)行分類；

4.培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立分類討論的思想；

5.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想。

教學(xué)建議

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本課的重點(diǎn)是了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由實(shí)際需要產(chǎn)生的以

及有理數(shù)包括哪些數(shù)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性及有理數(shù)的

分類。關(guān)鍵是要能準(zhǔn)確地舉出具有相反意義的量的典型例子

以及要明確有理數(shù)分類的標(biāo)準(zhǔn)。

正、負(fù)數(shù)的引入，有各種不同的方法。教材是由學(xué)生熟

知的兩個(gè)實(shí)例：溫度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度

記作5T,比0

℃低5攝氏度，記作-5℃；比海平面高8848米，記作8848

米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個(gè)實(shí)例很自然地，

把大于0的數(shù)叫做正數(shù)，把加“-”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù);0既不

是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是一個(gè)中性數(shù)，表示度量的“基準(zhǔn)”。

這樣引入正、負(fù)數(shù)，不僅有利于學(xué)生正確使用正、負(fù)數(shù)表示

具有相反意義的量，而且還將幫助學(xué)生理解有理數(shù)的大小性

質(zhì)。把負(fù)數(shù)理解為小于0的數(shù)。教材中，沒(méi)有出現(xiàn)“具有相

反意義的量”的概念。這是有意回避或淡化這個(gè)概念。目的

是，從正、負(fù)數(shù)引入一開(kāi)始就能較深刻的揭示正、負(fù)數(shù)和零

的性質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解正、負(fù)數(shù)的概念。

關(guān)于有理數(shù)的分類要明確的是：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)

果也不同，分類結(jié)果應(yīng)是不重不漏，即每一個(gè)數(shù)必須屬于某

一類，又不能同時(shí)屬于不同的兩類。

二、教法建議

這節(jié)課是在小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)的基礎(chǔ)上，從表示具有相反

意義的量引進(jìn)負(fù)數(shù)的.從內(nèi)容上講，負(fù)數(shù)比非負(fù)數(shù)要抽象、

難理解.因此在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的選擇上，盡可能注意

中小學(xué)的銜接，既不違反科學(xué)性，又符合可接受性原則。例

如，在講解有理數(shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)有理數(shù)與算

術(shù)數(shù)的根本區(qū)別，有理數(shù)是由兩部分組成：符號(hào)部分和數(shù)字

部分（即算術(shù)數(shù)）.這樣，在理解算術(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)

有理數(shù)的概念的理解就簡(jiǎn)便多了.

為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，在明確有理數(shù)

的分類時(shí)，可以有意識(shí)地滲透分類討論的思想方法，理解分

類的標(biāo)準(zhǔn)、分類的結(jié)果，以及它們的相互聯(lián)系。通過(guò)正數(shù)、

負(fù)數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù)，可以將對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹(shù)

立滲透到日常教學(xué)中。

三、正數(shù)與負(fù)數(shù)概念的理解

1?對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，不能簡(jiǎn)單的理解為：帶“+”

號(hào)的數(shù)是正數(shù)，帶“-”號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)。

2?引入負(fù)數(shù)后，數(shù)的范圍擴(kuò)大為有理數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)

的外延也由自然數(shù)擴(kuò)大為整數(shù)，整數(shù)也可以分為奇數(shù)和偶數(shù)

兩類，能被2整除的數(shù)是偶數(shù)，如…-6,-4,-2,0,2,4,

6…，不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)，如—5,-4,-2,1,3,5…

3?到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過(guò)的數(shù)細(xì)分有五類：正整數(shù)、

正分?jǐn)?shù)、0、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，但研究問(wèn)題時(shí)，通常把有理

數(shù)分為三類：正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，進(jìn)行討論。

4?通常把正數(shù)和0統(tǒng)稱為非負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)和0統(tǒng)稱為非

正數(shù)，正整數(shù)和0稱為非負(fù)整數(shù)；負(fù)整數(shù)和0統(tǒng)稱為非正整

數(shù)。

四、有理數(shù)的分類

整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。1）正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱

為整數(shù)；正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)。

2）整數(shù)也可以看作分母為1的分?jǐn)?shù)，但為了研究方便，

本章中分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。

3）注意概念中所用“統(tǒng)稱”二字，它與說(shuō)“整數(shù)和分?jǐn)?shù)

是有理數(shù)”的意思不大一樣。前者回避了分?jǐn)?shù)是否包括整數(shù)

的問(wèn)題，即使把整數(shù)包括在分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)，說(shuō)“統(tǒng)稱”還是不

錯(cuò)，而用后一種說(shuō)法就欠妥了。

4）分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)別：

分?jǐn)?shù)（既約分?jǐn)?shù)）都可表示成小數(shù)，但不是所有的小數(shù)都

能表示成分?jǐn)?shù)的。

5）到目前為止，所學(xué)過(guò)的數(shù)（除n外）都是有理數(shù)。

2022七年級(jí)下北師大版數(shù)學(xué)教案范文3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際生活的需要.

2.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù).

3.會(huì)用正負(fù)數(shù)表示互為相反意義的量.

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)，運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反

意義的量，理解表示具有相反意義的量的意義.

教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的引入.

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件展示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，讓同學(xué)感受高于

水平面和低于水平面的不同情況.

（二）合作交流，解讀探究

舉出一些生活中常遇到的具有相反意義的量，如溫度是

零上7T和零下5。（3,買(mǎi)進(jìn)90張課桌與賣(mài)出80張課桌，汽

車(chē)向東行50米和向西行120米等.

想一想以上都是一些具有相反意義的量，你能用小學(xué)

算術(shù)中的數(shù)來(lái)表示出每一對(duì)量嗎？你能再舉一些日常生活中

具有相反意義的量嗎？該如何表示它們呢？

為了用數(shù)表示具有相反意義的量，我們把具有其中一種

意義的量，如零上溫度、前進(jìn)、收入、上升、高出等規(guī)定為

正的，而把具有與它意義相反的量，如零下溫度、后退、支出、

下降、低于等規(guī)定為負(fù)的，正的量用算術(shù)里學(xué)過(guò)的數(shù)表示，負(fù)

的量用學(xué)過(guò)的數(shù)前面加上“-”（讀作負(fù)）號(hào)來(lái)表示（零除外）.

活動(dòng)每組同學(xué)之間相互合作交流，一同學(xué)說(shuō)出有關(guān)相

反意義的兩個(gè)量，由其他同學(xué)用正負(fù)數(shù)表示.

討論什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)?什么樣的數(shù)是正數(shù)?0是正數(shù)

還是負(fù)數(shù)？自己列舉正數(shù)、負(fù)數(shù).

總結(jié)正數(shù)是大于0的數(shù),負(fù)數(shù)是在正數(shù)前面加“-”號(hào)

的數(shù),0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn).

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高

【例1］舉出幾對(duì)具有相反意義的量，并分別用正、負(fù)數(shù)

表不.

【提示】具有相反意義的量有“上升”與“下

降”，“前”與“后”、“高于”與“低于”、“得到”與

“失去”、“收入”與“支出”等.

【例2】在某次乒乓球檢測(cè)中，一只乒乓球超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量

0.02g,記作+0.02g,那么-0.03g表示什么?

【例3】

某項(xiàng)科學(xué)研究以45分鐘為1個(gè)時(shí)間單位，并記為每天上午10

時(shí)為0,10時(shí)以前記為負(fù)，10時(shí)以后記為正.例如,9：15記為

-1,10:45記為1等等.依此類推，上午7:45應(yīng)記為()

A.3B.-3C.-2.5D.-7.45

【點(diǎn)撥】讀懂題意是解決本題的關(guān)鍵.7:45與10:00相

差135分鐘.

(四)總結(jié)反思，拓展升華

為了表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義的量引進(jìn)了負(fù)數(shù).正

數(shù)就是我們過(guò)去學(xué)過(guò)(除零外)的數(shù)，在正數(shù)前加上“-”號(hào)

就是負(fù)數(shù)，不能說(shuō)“有正號(hào)的數(shù)是正數(shù)，有負(fù)號(hào)的數(shù)是負(fù)

數(shù)”.另外,0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù).

1.下表是小張同學(xué)一周中簡(jiǎn)記儲(chǔ)蓄罐中錢(qián)的進(jìn)出情況

表(存入記為“+”)：

星期日一二三四五六

(元)+16+5.0-1.2-2.1-0.9+10-2.6

(1)本周小張一共用掉了多少錢(qián)？存進(jìn)了多少錢(qián)？

(2)儲(chǔ)蓄罐中的錢(qián)與原來(lái)相比是多了還是少了？

(3)如果不用正、負(fù)數(shù)的方法記賬，你還可以怎樣記賬?

比較各種記賬的優(yōu)劣.

2.數(shù)學(xué)游戲：4個(gè)同學(xué)站或蹲成一排，從左到右每個(gè)人編

上號(hào)：1,2,3,4.用“+”表示“站”，“-”(負(fù)號(hào))表示

“蹲”.

(1)由一個(gè)同學(xué)大聲喊：+1,-2,-3,+4,則第1、第4個(gè)同

學(xué)站，第2、第3個(gè)同學(xué)蹲，并保持這個(gè)姿勢(shì)，然后再大聲

喊：-1,-2,+3,+4,如果第2、第4個(gè)同學(xué)中有改變姿勢(shì)的，則

表示輸了，作小小的“懲罰”；

(2)增加游戲難度，把4個(gè)同學(xué)順序調(diào)整一下，但每個(gè)人

記作自己原來(lái)的編號(hào)，再重復(fù)(1)中的游戲.

(五)課堂跟蹤反饋

夯實(shí)基礎(chǔ)

1.填空題：

(1)如果節(jié)約用水30噸記為+30噸，那么浪費(fèi)20噸記為

噸.

(2)如果4年后記作+4年，那么8年前記作年.

(3)如果運(yùn)出貨物7噸記作-7噸，那么+100噸表

示.

(4)一年內(nèi)，小亮體重增加了3kg,記作+3kg；小陽(yáng)體重

減少了2kg,則小陽(yáng)增加了，

2.中午12時(shí)，水位低于標(biāo)準(zhǔn)水位0.5米，記作-0.5米,

下午1時(shí)，水位上漲了1米，下午5時(shí),水位又上漲了0.5米.

(1)用正數(shù)或負(fù)數(shù)記錄下午1時(shí)和下午5時(shí)的水位；

(2)下午5時(shí)的水位比中午12時(shí)水位高多少？

提升能力

3.糧食每袋標(biāo)準(zhǔn)重量是50公斤，現(xiàn)測(cè)得甲、乙、丙三袋

糧食重量如下：52公斤,49公斤,49.8公斤.如果超重部分用

正數(shù)表示，請(qǐng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)記錄甲、乙、丙三袋糧食的超重

數(shù)和不足數(shù).

（六）課時(shí)小結(jié)

1.與以前相比,0的意義又多了哪些內(nèi)容？

2.怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量？（用正數(shù)

表示其中具有一種意義的量，另一種量用負(fù)數(shù)表示）

2022七年級(jí)下北師大版數(shù)學(xué)教案范文4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)“零”的意義的探討，進(jìn)一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)

的概念，能利用正負(fù)數(shù)正確表示具有相反意義的量（規(guī)定了

向指定方向變化的量）；

2.進(jìn)一步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，提高解

決實(shí)際問(wèn)題的能力.

教學(xué)重點(diǎn)：深化對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解.

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解和表示向指定方向變化的量.

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）知識(shí)回顧和理解

通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存

在著具有兩種不同意義的量，為了區(qū)分它們，我們用正數(shù)和

負(fù)數(shù)來(lái)分別表示它們.

［問(wèn)題1］:“零”為什么既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)呢？

學(xué)生思考討論，借助舉例說(shuō)明.

參考例子：用正數(shù)、負(fù)數(shù)和零表示零上溫度、零下溫度

和零度.

思考“0”在實(shí)際問(wèn)題中有什么意義？

歸納“0”在實(shí)際問(wèn)題中不僅表示“沒(méi)有”的意思，

它還具有一定的實(shí)際意義.

如:水位不升不降時(shí)的水位變化，記作：0m.

［問(wèn)題2］：引入負(fù)數(shù)后，數(shù)按照“具有兩種相反意義的量”

來(lái)分，可以分成幾類？分別是什么？

（二）深化理解，解決問(wèn)題

［問(wèn)題3］：（課本P3例題）

【例1】（1）一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg,小華體重減

少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫(xiě)出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值；

【例2】（2）某年，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的

變化情況是：

美國(guó)減少6.4%,德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,

法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%,

意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增長(zhǎng)7.5%.

寫(xiě)出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.

解后語(yǔ)：在同一個(gè)問(wèn)題中，分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的量

具有相反的意義.寫(xiě)出體重的增長(zhǎng)值和進(jìn)出口的增長(zhǎng)率就暗

示著用正數(shù)來(lái)表示增長(zhǎng)的量.類似的還有水位上升、收入上

漲等等.我們要在解決問(wèn)題時(shí)注意體會(huì)這些指明方向的量，

正確地用正負(fù)數(shù)表示它們.

鞏固練習(xí)

1.通過(guò)例題⑵提醒學(xué)生審題時(shí)要注意要求，題中求的

是增長(zhǎng)率，不是增長(zhǎng)值.

2.讓學(xué)生再舉出一些常見(jiàn)的具有相反意義的量.

3.1990^1995年下列國(guó)家年平均森林面積(單位：千米2)

的變化情況是：

中國(guó)減少866,印度增長(zhǎng)72,

韓國(guó)減少130,新西蘭增長(zhǎng)434,

泰國(guó)減少3247,孟加拉減少88.

(1)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示這六國(guó)1990^1995年平均森林面

積的增長(zhǎng)量；

(2)如何表示森林面積減少量，所得結(jié)果與增長(zhǎng)量有什

么關(guān)系？

(3)哪個(gè)國(guó)家森林面積減少最多？

(4)通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，你想到了什么？

閱讀與思考

(課本P6)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示加工允許誤差.

問(wèn)題：1.直徑為30.032mm和直徑為29.97mm的零件是

否合格？

2.你知道還有哪些事件可以用正負(fù)數(shù)表示允許誤差嗎？

請(qǐng)舉例.

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高

1.甲冷庫(kù)的溫度是-12。（2,乙冷庫(kù)的溫度比甲冷庫(kù)低5七,

則乙冷庫(kù)的溫度是

2.一種零件的內(nèi)徑尺寸在圖紙上是9±0.05（單位：mm）,

表示這種零件的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是9

mm,加工要求不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)尺寸多少？最小不小于標(biāo)準(zhǔn)尺寸多

少？

3.摩托車(chē)廠本周計(jì)劃每天生產(chǎn)250輛摩托車(chē)，由于工人

實(shí)行輪休，每天上班的人數(shù)不一定相等，實(shí)際每天生產(chǎn)量（與

計(jì)劃量相比）的增減值如下表：

星期一二三四

增減-5+7-3+4

根據(jù)上面的記錄，問(wèn)：哪幾天生產(chǎn)的摩托車(chē)比計(jì)劃量多？

星期幾生產(chǎn)的摩托車(chē)最多，是多少輛？星期幾生產(chǎn)的摩托車(chē)

最少，是多少輛？

類比例題，要求學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì)正負(fù)數(shù)的應(yīng)用.

（四）課時(shí)小結(jié)（師生共同完成）

2022七年級(jí)下北師大版數(shù)學(xué)教案范文5

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解有理數(shù)的意義.

2.能把給出的有理數(shù)按要求分類.

3.了解0在有理數(shù)分類中的作用.

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)把所給的各數(shù)填入它所在的數(shù)集圖里.

教學(xué)難點(diǎn)：掌握有理數(shù)的兩種分類.

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

討論交流現(xiàn)在，同學(xué)們都已經(jīng)知道除了我們小學(xué)里所

學(xué)的數(shù)之外，還有另一種形式的數(shù)，即負(fù)數(shù).大家討論一下,

到目前為止，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些類型的數(shù).

（二）合作交流，解讀探究

3,5.7,-7,-9,-10,0,,,一3,-7.4,5.2…