《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》說課稿2篇《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》說課稿模板1

教學(xué)目標：

這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生懂得不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的不同計算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和初步的歸納能力。

說教學(xué)重點：

本課教學(xué)重點主要能讓學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的計算方法。

說教具：

為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我準備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學(xué)生已熟悉且用過的教具做準備的用它來進行操作，演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的不同。

說教學(xué)方法：

本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學(xué)生觀察、并進行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算理，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認識，為今后的.二年級學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過程中我不僅演示操作，讓學(xué)生觀察，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)，還讓學(xué)生動手擺一擺，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動手擺小棒的過程，歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的規(guī)律，掌握它的計算方法。

說教學(xué)過程：

本課我按照新課程要求來進行，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考、討論，比較其有什么不同，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生欲望。接下來根據(jù)學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環(huán)節(jié)中，為了能使學(xué)生能在動手操作過程中獲得新知，我除了讓學(xué)生動手操作例1中的計算題外，還列出相類似的計算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學(xué)生擺一擺，使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+2053+40在計算時不同在哪里，從而的出結(jié)論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十數(shù)；而兩位數(shù)加整十數(shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十數(shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù)。整個教學(xué)過程我按照從感知———動手操作———探索———發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論———應(yīng)用的過程進行授課，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法。

說練習(xí)設(shè)計：

為了使學(xué)生領(lǐng)會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我共設(shè)計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學(xué)生理解算法，如設(shè)計：4+45=85和5+23=28等。通過這樣練習(xí)加強學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+247+203+4545+30這道題的布置也能讓學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理，感受其計算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況，也為學(xué)生鞏固新知創(chuàng)造條件?？傊毩?xí)方面我也遵循小學(xué)生認知的規(guī)律，由淺到深，由感知認識到理性認識來安排的。

以上是本人的說課過程，當然授課中缺點再所難免，還望有經(jīng)驗的老師多多提出寶貴的意見。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》說課稿模板2

一、教學(xué)內(nèi)容

我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算；教材第46和47頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。

二、分析教材

教材首先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學(xué)兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算的問題情境中用小棒和計數(shù)器操作，再交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的'概念，減少計算中的錯誤。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)新課前，先對舊知識進行復(fù)習(xí)，為新知識做準備。

在教學(xué)例題時，先出示例題中三輛汽車的圖片，讓學(xué)生明確每輛汽車有多少個座位，能坐多少個乘客。然后由教師提出問題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問題）。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課。在教學(xué)45+30的計算方法時，我主要讓學(xué)生動手操作，擺一擺小棒和撥一撥計數(shù)器，自己探索。然后進行交流各自的算法。（教師對那些用數(shù)的組成知識進行計算的學(xué)生給予表揚）教師創(chuàng)設(shè)問題，如我們不擺小棒或不撥計數(shù)器計算時可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺用數(shù)的組成知識來進行計算。在教學(xué)45+3的過程和45+3