試卷科目：教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)(習(xí)題卷10)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)第1部分：單項選擇題，共121題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.群體對每個成員的吸引力，就是（）A)群體凝聚力B)課堂氣氛C)群體規(guī)范D)學(xué)校人際關(guān)系答案:A解析:群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。[單選題]2.?近朱者赤，近墨者黑?反映了（）因素對人發(fā)展的影響。A)教育B)遺傳C)環(huán)境D)社會活動答案:C解析:?近朱者赤，近墨者黑?反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。[單選題]3.班主任工作的根本任務(wù)是（）。A)做好管理工作B)對學(xué)生進行品德教育C)提高學(xué)生成績D)促進學(xué)生全面發(fā)展答案:D解析:班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進學(xué)生全面發(fā)展。[單選題]4.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致A)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗B)細目表C)自測試題D)案卷分析答案:B解析:細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。[單選題]5.在世界教育史上被認為是?科學(xué)教育學(xué)奠基人?的是（）。A)夸美紐斯B)赫爾巴特C)杜威D)梅伊曼答案:B解析:在世界教育史上，赫爾巴特被認為是?科學(xué)教育學(xué)奠基人?，他還是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。[單選題]6.（）會影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。A)人口的性別結(jié)構(gòu)B)人口的年齡結(jié)構(gòu)C)人口的文化結(jié)構(gòu)D)人口的階級結(jié)構(gòu)答案:B解析:[單選題]7.在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用的是（）。A)學(xué)校教育B)家庭教育C)社會教育D)同伴影響答案:B解析:家庭教育在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用。[單選題]8.實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。A)發(fā)展智力B)培養(yǎng)思想品德C)傳授知識D)發(fā)展個性答案:C解析:實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識。[單選題]9.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A)形象思維B)發(fā)散思維C)輻合思維D)直覺思維答案:B解析:發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。[單選題]10.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A)課程目標(biāo)B)教學(xué)大綱C)課程計劃D)教科書答案:C解析:學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計劃。[單選題]11.一般情況下，（）程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A)高等B)中等C)一般D)低等答案:B解析:一般情況下，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選B。[單選題]12.外部分組按照學(xué)生的（）來編班。A)年齡B)發(fā)展水平C)知識經(jīng)驗D)學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣答案:D解析:外部分組打破按年齡分班的傳統(tǒng)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣來編班。[單選題]13.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（）。A)時快時慢B)快者愈快C)先快后慢D)先慢后快答案:C解析:根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可以看出，遺忘的進程是不均衡的，而且呈現(xiàn)的趨勢是先快后慢。[單選題]14.把教育學(xué)設(shè)置為大學(xué)正式的一門課程，最早始自德國哲學(xué)家（）。A)柏拉圖B)赫爾巴特C)康德D)梅依曼答案:C解析:教育成為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講教育學(xué)，第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程。[單選題]15.?因材施教?是人的發(fā)展的（）對教育的要求。A)順序性B)不平衡性C)互補性D)個別差異性答案:D解析:由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身心發(fā)展中存在著個別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學(xué)生的個別差異，切實做到因材施教，挖掘每個學(xué)生的潛能和積極因素，促使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。[單選題]16.《學(xué)記》中說：?不陵節(jié)而施。?下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）A)啟發(fā)性原則B)因材施教原則C)循序漸進原則D)鞏固性原則答案:C解析:《學(xué)記》中說的?不陵節(jié)而施?體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進的原則。[單選題]17.17世紀(jì)被認為是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的開始的著作是（）。A)夸美紐斯的《大教學(xué)論》B)凱洛夫的《教育學(xué)》C)康德的．《大教育論》D)沛西的《教育原理》答案:A解析:?教育學(xué)之父?夸美紐斯1632年寫的《大教學(xué)論》被認為是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的開始。[單選題]18.古代希臘以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是（）。A)蘇格拉底B)亞里士多德C)德謨克利特D)柏拉圖答案:A解析:蘇格拉底是一位以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家。[單選題]19.美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。A)構(gòu)造一種完形B)形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)C)主動地構(gòu)建認知方式D)對環(huán)境條件的認知答案:C解析:美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地構(gòu)建認知方式。[單選題]20.課堂教學(xué)中最簡單、最常用的課堂導(dǎo)人形式是（）A)直觀導(dǎo)入B)實例導(dǎo)入C)直接導(dǎo)入D)游戲?qū)氪鸢?C解析:直接導(dǎo)入是指教師上課伊始直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，把學(xué)生的注意力迅速集中，并自然有效地導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容。直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。[單選題]21.狗聽到主人喚它的名字就跑過來，是（）A)無條件反射B)第一信號的條件反射C)第二信號的條件反射D)本能的反射答案:B解析:對具體刺激的反射是第一信號系統(tǒng)，對語詞的反射是第二信號系統(tǒng)。語言是人類特有的活動，因此對第二信號系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能聽到主人喚它的名字就跑過來，是對名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對于狗來說，只是一個聲音刺激，并沒有符號和語言代表意義。[單選題]22.-個學(xué)生學(xué)習(xí)動機強，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為不良，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果很差，這說明了學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的（）。A)正向一致B)正向不一致C)負向一致D)負向不一致答案:D解析:題干說明了學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的負向不一致。[單選題]23.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A)態(tài)度B)遷移C)定勢D)品德答案:A解析:態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。[單選題]24.反映測驗結(jié)果的可靠程度的指標(biāo)是（）。A)效度B)難度C)信度D)區(qū)分度答案:C解析:多次測驗所得結(jié)果的一致性程度表明該測驗是否可信。[單選題]25.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用的遷移稱為（）。A)負遷移B)正遷移C)橫向遷移D)縱向遷移答案:B解析:一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。[單選題]26.教師的教學(xué)機制說明教師的工作具有（）的特點。A)創(chuàng)造性B)復(fù)雜性C)長期性D)示范性答案:A解析:教學(xué)機制是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，是教師瞬間的判斷和迅速的決定，說明教師勞動具有創(chuàng)造性。[單選題]27.當(dāng)個體行為符合群體規(guī)范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進一步強化其行為。這屬于（）。A)群體歸屬感B)群體認同感C)群體壓力D)群體動力傾向答案:D解析:群體動力傾向就是在群體中，只要有別人在場，或受到別人的鼓勵，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其他人的影響。[單選題]28.面對少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到及時幫助，就可能發(fā)展成嚴重的障礙，這時就要對學(xué)生進行（）。A)缺陷矯正B)早期干預(yù)C)問題預(yù)防D)發(fā)展指導(dǎo)答案:A解析:[單選題]29.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A)公式學(xué)習(xí)B)命題學(xué)習(xí)C)原理學(xué)習(xí)D)推理學(xué)習(xí)答案:B解析:知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識學(xué)習(xí)的類型有：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。[單選題]30.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A)德育B)勞動技術(shù)教育C)體育D)智育答案:A解析:德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。[單選題]31.班主任利用精神和物質(zhì)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生追求班級德育目標(biāo)的心理，并發(fā)掘自身潛力向著目標(biāo)奮進的德育管理方法是（）A)陶冶法B)評價法C)激勵法D)規(guī)章制度法答案:C解析:班級德育管理常用的方法有組織法、激勵法、規(guī)章制度法。題干描述的是激勵法。[單選題]32.形式教育論的倡導(dǎo)者是（)。A)盧梭B)洛克C)赫爾巴特D)斯賓塞答案:B解析:形式教育論的倡導(dǎo)者是洛克和裴斯泰洛齊。[單選題]33.?從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民?所體現(xiàn)的教育目的理論是（）。A)個人本位論B)宗教本位論C)社會本位論D)興趣本位論答案:C解析:[單選題]34.個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的（）。A)生理活動B)心理活動C)認識活動D)實踐活動答案:A解析:個體主觀能動性的層次：第一層次是人作為生命體進行的生理活動；第二層次是個體的心理活動；最高層次是社會實踐活動。[單選題]35.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示來進行教學(xué)的直觀方式，屬于（）A)實物直觀B)圖片直觀C)模象直觀D)言語直觀答案:C解析:利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即讓學(xué)生通過對事物模擬形象的直接感知而進行的一種直觀方式，屬于模象直觀。[單選題]36.小學(xué)六年級學(xué)生李某因遲到不敢進教室，而在教學(xué)樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)，孫老師問清情況后非常生氣，罰學(xué)生李某在操場跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。孫老師的做法違反了《教師法》中的哪一條法規(guī)?（）A)關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展B)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象C)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表D)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)答案:A解析:[單選題]37.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，（）A)所有六周歲的兒童都必須入學(xué)接受義務(wù)教育B)所有七周歲的兒童都必須入學(xué)接受義務(wù)教育C)七、八周歲的兒童必須入學(xué)接受義務(wù)教育D)六周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，但是條件不具備的地區(qū)可以推遲到七周歲答案:D解析:《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。[單選題]38.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）A)130B)140C)150D)160答案:B解析:一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1％。[單選題]39.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A)課程計劃B)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C)教科書D)教學(xué)參考書答案:B解析:學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。[單選題]40.教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）A)相關(guān)學(xué)科知識B)教育學(xué)知識C)心理學(xué)知識D)專業(yè)知識答案:D解析:教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的專業(yè)知識。[單選題]41.教科書中的練習(xí)題多屬于（）的問題。A)創(chuàng)造性B)認知性C)有結(jié)構(gòu)D)無結(jié)構(gòu)答案:C解析:已知條件和要達到的目標(biāo)都很明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案,這就是有結(jié)構(gòu)的問題。[單選題]42.短時記憶中的容量單位是（）。A)比特B)字節(jié)C)組塊D)詞答案:C解析:短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。[單選題]43.小學(xué)教育的根本任務(wù)是（）。A)促進兒童的身心發(fā)展B)促進學(xué)生的身心發(fā)展C)促進兒童的生理發(fā)展D)促進個體的身心發(fā)展答案:A解析:[單選題]44.年輕時的夸美紐斯就具有強烈的民主主義思想，強調(diào)教育的（）。A)基礎(chǔ)性?B)自然性C)自覺性D)客觀性答案:B解析:見大綱對夸美紐斯的介紹。[單選題]45.動機一般具有（）A)激活功能B)指向功能C)強化功能D)ABC都是答案:D解析:動機具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強化功能。（本由張恩凱提供）[單選題]46.有位學(xué)生已知道?先乘除，后加減?的運算法則，但在運算11＋3×7＝?時，還是把11與3加起來再乘以7，這是受下列哪項影響的表現(xiàn)（）。A)定勢B)逆向遷移C)正遷移D)水平遷移答案:A解析:[單選題]47.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A)精細加工策略B)組織策略C)復(fù)述策略D)問題解決策略答案:A解析:形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略。[單選題]48.在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法是用（）A)圖示B)坐標(biāo)C)遺忘曲線D)練習(xí)曲線答案:D解析:從練習(xí)曲線中可以看出技能隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。[單選題]49.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是()。A)道德認識B)道德情感C)道德意志D)道德行為答案:B解析:道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。[單選題]50.西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（）編寫的。A)蘇格拉底B)亞里士多德C)柏拉圖D)昆體良答案:D解析:古羅馬昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》是歐洲教育史上第一本教育專著。[單選題]51.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）。A)堅持教師為中心B)堅持教材為中心C)實施因材施教D)實施標(biāo)準(zhǔn)化考試答案:C解析:學(xué)生身心發(fā)展存在個別差異，因此作為教師，應(yīng)該注重因材施教，以學(xué)生為中心。[單選題]52.教育心理學(xué)家布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A)百科全書式課程理論B)綜合課程理論C)實用主義課程理論D)結(jié)構(gòu)主義課程理論答案:D解析:布魯納認為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟的和富有活力的簡便方式表達出來。于是，布魯納提出了?學(xué)科基本結(jié)構(gòu)?的思想，每門學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的?學(xué)科基本結(jié)構(gòu)?，就是指某門學(xué)科的基本概念和基本原則。[單選題]53.人口的數(shù)量決定著教育事業(yè)的（）。A)質(zhì)量B)可能規(guī)模C)規(guī)模D)速度答案:B解析:人口數(shù)量只在一定程度上決定教育的規(guī)模。[單選題]54.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）。A)道德認識B)道德意志C)道德行為D)道德情感答案:D解析:品德心理結(jié)構(gòu)由道德認識、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有動力色彩的是道德情感。[單選題]55.在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略是（）A)程序教學(xué)B)合作學(xué)習(xí)C)情境教學(xué)D)發(fā)現(xiàn)教學(xué)答案:C解析:定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（本由張恩凱提供）[單選題]56.教學(xué)中，教師首先要做的事是（）A)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)B)提示教學(xué)目標(biāo)C)喚起先前經(jīng)驗D)引起學(xué)生注意答案:D解析:教學(xué)事項中的安排順序是：1、引起學(xué)生注意。2、提示教學(xué)目標(biāo)。3、喚起先前經(jīng)驗。4、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。6、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。7、適時給予反饋。8、評定學(xué)習(xí)結(jié)果。9、加強記憶與學(xué)習(xí)遷移。（本由張恩凱提供）[單選題]57.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的培養(yǎng)人的基本途徑是（）。A)政治思想品德教育B)教學(xué)C)課外活動D)學(xué)校管理答案:B解析:教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的基本途徑。[單選題]58.主張恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的是（）者。A)行為主義B)經(jīng)院主義C)科學(xué)主義D)人文主義答案:D解析:見大綱對西方文藝復(fù)興后教育的介紹。[單選題]59.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A)A認知策略B)B元認知策略C)C管理策略D)D復(fù)述策略答案:B解析:[單選題]60.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動是（）。A)德育活動B)勞動技術(shù)教育C)課外活動D)額外教育答案:C解析:課外活動就是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動。[單選題]61.?為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨立學(xué)習(xí)的技能?，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（）。A)目標(biāo)B)內(nèi)容C)過程D)原則答案:A解析:[單選題]62.兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和情緒易沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。A.3~5歲8.5~7歲C.8~10歲D.12~13歲A)AB)BC)CD)D答案:C解析:8~10歲是兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡。[單選題]63.隨著教學(xué)的進程，在黑板上展示教學(xué)的重點內(nèi)容和細目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是（）A)提綱式板書B)重點詞語式板書C)對比式板書D)問答式板書答案:A解析:提綱式板書是指教師以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，把講授內(nèi)容按順序以不同的編號列出相應(yīng)語句的邏輯地位，從而體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系的一種板書形式。[單選題]64.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A)消退說B)干擾說C)同化說D)動機說答案:A解析:消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。[單選題]65.德育評價強調(diào)學(xué)校、社會、家庭的全方位評價和對學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體評價，這是德育評價的（）要求。A)過程性B)多元化C)客觀性D)質(zhì)性化答案:B解析:德育評價要求過程性、多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說的是多元化的要求。[單選題]66.布置課外作業(yè)的目的是（）A)使學(xué)生對所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化B)使學(xué)生迸一步鞏固所學(xué)知識．并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力C)復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進行鞏固和加深D)使學(xué)生掌握新知識答案:B解析:布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。[單選題]67.1?3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這表明心理發(fā)展具有（）。A)階段性B)順序性C)不平衡性D)差異性答案:C解析:就同一個體而言，心理發(fā)展所需要的最佳時期與條件不同。[單選題]68.在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）。A)德謨克利特B)亞里士多德C)柏拉圖D)蘇格拉底答案:D解析:蘇格拉底在教學(xué)法中強調(diào)促使學(xué)生自己進行思考得出結(jié)論，從這個意義上說，蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。[單選題]69.把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）A)目的手段法B)反推法C)簡化法D)類比法答案:A解析:目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)，以此解決問題。[單選題]70.形式訓(xùn)練說的代表人物是（）。A)沃爾夫B)桑代克C)布魯納D)奧蘇伯爾答案:A解析:形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來，因此被稱為形式訓(xùn)練說。[單選題]71.-個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A)與生俱來的B)在先天因素基礎(chǔ)上形成的C)是實踐鍛煉的結(jié)果D)通過學(xué)習(xí)而形成的答案:D解析:態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。[單選題]72.柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）。A)班級授課B)設(shè)計教學(xué)法C)道爾頓制D)分組教學(xué)答案:C解析:柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是道爾頓制。[單選題]73.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，其特殊性之一是他們的學(xué)習(xí)是一種()學(xué)習(xí)。A)直接性B)多樣化C)復(fù)雜化D)規(guī)范化答案:D解析:學(xué)生的學(xué)習(xí)是由一定的教育制度及學(xué)校的各項規(guī)章制度來規(guī)定的。[單選題]74.福勒和布朗認為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）A)關(guān)注生存階段B)關(guān)注學(xué)生階段C)關(guān)注自我階段D)關(guān)注情境階段答案:D解析:關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。（本由張恩凱提供）[單選題]75.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）。A)建構(gòu)學(xué)習(xí)論B)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C)認知學(xué)習(xí)論D)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論答案:A解析:[單選題]76.一般來說，新手老師在班級秩序管理方面，大多偏向（）管理。A)預(yù)防性B)攻擊性C)支持性D)矯正性答案:D解析:新手老師由于班級管理經(jīng)驗不足，對問題行為缺乏預(yù)見，因而只能在問題出現(xiàn)之后，才進行矯正處理。[單選題]77.掌握了漢語拼音字母?a、b?后，再學(xué)習(xí)英語字母?a、b?時發(fā)生了混淆，這種前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響屬于（）。A)正遷移B)負遷移C)順向遷移D)逆向遷移答案:B解析:負遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進行以及知識的正確掌握；反之，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進屬于正遷移。[單選題]78.不能反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢的是（）。A)重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C)重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D)重視能力的培養(yǎng)答案:A解析:當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化：重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化：重視能力的培養(yǎng)：重視個別差異。[單選題]79.小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（）。A)二年級下學(xué)期前后B)三年級上學(xué)期前后C)三年級下學(xué)期前后D)四年級上學(xué)期前后答案:C解析:在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小學(xué)兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級下學(xué)期。[單選題]80.提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）。A)科爾伯格B)彼得?麥克費爾C)班杜拉D)皮亞杰答案:B解析:英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。[單選題]81.從活動的內(nèi)容和形式上來說，課外活動具有（）A)自愿選擇性B)靈活多樣性C)獨立自主性D)伸縮廣泛性答案:B解析:課外活動的特點有；①學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性；②課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性；③學(xué)生在課外活動組織上的自主性。[單選題]82.小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)．這反映了小學(xué)教育目的的（）。A)教育作用B)評價作用C)導(dǎo)向作用D)激勵作用答案:B解析:小學(xué)教育的目的是衡量和評價小學(xué)教育運動效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的評價，對教育教學(xué)工作的質(zhì)量、教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果的評價等，都必須以小學(xué)教育的目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。[單選題]83.（）稱教師是?人類靈魂的工程師?。A)夸美紐斯B)蘇霍姆林斯基C)加里寧D)馬卡連柯答案:C解析:[單選題]84.以下說法中，錯誤的是（）。A)與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性B)專家型教師有完善地維持學(xué)生注意的方法C)專家型教師往往較注意課堂的細節(jié)D)專家型教師有豐富的教學(xué)策略答案:C解析:專家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細節(jié)的糾纏。[單選題]85.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。A)新的理解B)不同的見解C)認知策略D)類比或表象等答案:D解析:[單選題]86.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。A)先快后慢B)先慢后快C)先后一致D)不快不慢答案:A解析:艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。[單選題]87.人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬于（）。A)工作動機B)成就動機C)交往動機D)生理動機答案:C解析:交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。[單選題]88.解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。A)獲得規(guī)則B)理解概念C)創(chuàng)造性D)知識遷移答案:C解析:解決問題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。[單選題]89.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是（）。A)概念同化的過程B)概念順應(yīng)的過程C)適應(yīng)的過程D)守恒的過程答案:A解析:概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。順應(yīng)指的是外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程。[單選題]90.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。A)經(jīng)濟收入B)良好的公共關(guān)系C)學(xué)?？冃)政治影響答案:C解析:學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。一所小學(xué)的績效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時還包括學(xué)校所有成員的知識技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會需求的滿足程度等。學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。[單選題]91.以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。A)技術(shù)小組B)學(xué)科小組C)藝術(shù)小組D)體育小組答案:A解析:以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。[單選題]92.?因材施教?的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出來的?（）A)分化與互補的協(xié)調(diào)性B)階段性C)不平衡性D)個別差異性答案:D解析:根據(jù)個人身心發(fā)展常識，?因材施教?的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個別差異性特點提出來的。[單選題]93.一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。A)內(nèi)部動機B)外部動機C)交往動機D)無意識動機答案:A解析:內(nèi)部動機越穩(wěn)定，作用越持久。[單選題]94.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。A)奴隸社會初期B)奴隸社會末期C)封建社會初期D)原始社會末期答案:A解析:中國早在4000多年前的夏朝就有了學(xué)校教育的形態(tài)，西周以后，學(xué)校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，并有了?國學(xué)?與?鄉(xiāng)學(xué)?之分，故可判斷學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會的初期。[單選題]95.教師威信的重要來源是（）。A)高尚的職業(yè)道德B)學(xué)識淵博C)情感豐富D)優(yōu)秀教師的人格魅力答案:D解析:優(yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源。[單選題]96.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括（）。A)無差別原則B)尊重兒童尊嚴原則C)無歧視原則D)兒童利益最佳原則答案:A解析:聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括無差別原則。[單選題]97.下列選項中屬于問題解決的是（）。A)漫無目的的幻想B)穿戴等自動化的操作C)比較D)發(fā)明創(chuàng)造答案:D解析:由問題解決的基本特征可知前三項均不符合問題解決的特征，只有D符合。[單選題]98.先行組織者技術(shù)一般用于（）。A)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B)接受學(xué)習(xí)C)合作學(xué)習(xí)D)掌握學(xué)習(xí)答案:B解析:奧蘇伯爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了?先行組織者?教學(xué)策略。[單選題]99.教學(xué)活動中，師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱（）。A)教學(xué)組織形式B)教學(xué)模式C)教學(xué)方法D)教學(xué)策略答案:A解析:題干描述的是教學(xué)組織形式的定義。[單選題]100.教師職業(yè)最大的特點在于職業(yè)角色的（）。A)系統(tǒng)化B)專門化C)復(fù)雜化D)多樣化答案:D解析:職業(yè)角色是相對單一的，教師職業(yè)卻具有多種角色的特點。他們在不同時間、不同地點要扮演不同的角色。[單選題]101.下列哪個不是創(chuàng)造性思維的基本特征?（）A)流暢性B)變通性C)科學(xué)性D)獨創(chuàng)性答案:C解析:創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維不一定科學(xué)，關(guān)鍵是獨創(chuàng)。[單選題]102.主張?經(jīng)師和人師合一??老師要做園丁，不要做樵夫?，被毛澤東稱為?革命第一，工作第一，他人第一?的教育家是（）。A)陶行知B)徐特立C)蔡元培D)魯迅答案:B解析:[單選題]103.兒童在熟悉了?白菜?、?豆角?和?黃瓜?這類概念之后，再學(xué)習(xí)?蔬菜?這屬于（）。A)下位學(xué)習(xí)B)上位學(xué)習(xí)C)組合學(xué)習(xí)D)派生類屬學(xué)習(xí)答案:B解析:上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。[單選題]104.美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合實踐活動反映出對（）在課程中地位的重視。A)知識B)能力C)直接經(jīng)驗D)間接經(jīng)驗答案:C解析:直接經(jīng)驗是指親身參加變革現(xiàn)實的實踐而獲得的知識?；顒诱n程是典型的以直接經(jīng)驗為主的課程。[單選題]105.教育心理學(xué)普遍認為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。A)1903年B)1913年C)1914年D)1900年答案:A解析:1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。[單選題]106.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（）。A)剩余價值學(xué)說B)資本和商品的學(xué)說C)勞動學(xué)說D)關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說答案:D解析:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。[單選題]107.提出?要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?的前蘇聯(lián)教育家是（）。A)克魯普斯卡婭B)馬卡連柯C)加里寧D)凱洛夫答案:B解析:[單選題]108.教學(xué)中教師往往是在復(fù)習(xí)原有知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)人新課的，這是一種（）。A)水平遷移B)負遷移C)行為遷移D)順向遷移答案:D解析:前面學(xué)習(xí)影響后面學(xué)習(xí)，題干所提的是教師有效利用順向遷移的具體做法。[單選題]109.?授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。?說明教學(xué)中應(yīng)重視（）。A)知識的傳授B)發(fā)展學(xué)生的能力C)培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德答案:B解析:?授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。?說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。[單選題]110.以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。A)教學(xué)認知能力B)教學(xué)操作能力C)自我反省能力D)教學(xué)監(jiān)控能力答案:C解析:教師的自我反省能力是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的教學(xué)能力。[單選題]111.《普通教育學(xué)》是（）的教育學(xué)代表作。A)夸美紐斯B)赫爾巴特C)盧梭D)杜威答案:B解析:赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》。[單選題]112.以下不是影響遷移的客觀因素的有（）。A)教師指導(dǎo)B)認知結(jié)構(gòu)C)媒體D)學(xué)習(xí)材料特性答案:B解析:教師指導(dǎo)、媒體、學(xué)習(xí)材料特性都是影響遷移的客觀因素，只有認知結(jié)構(gòu)是主觀因素。[單選題]113.某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為?本就是這塊料?，這實際是將其歸之于（）A)努力B)運氣C)難度D)能力答案:D解析:該生認為自己?本就是這塊料?，可見他將考試成績歸因于自身的能力。[單選題]114.人們常說的?聰明早慧?或?大器晚成?是指個體身心發(fā)展的（）。A)互補性B)個別差異性C)不平衡性D)階段性答案:B解析:[單選題]115.品德形成的標(biāo)志是（）A)道德信念B)道德評價能力的形成C)價值內(nèi)化D)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案:D解析:品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標(biāo)志著品德的形成。[單選題]116.把實物、教具陳示給學(xué)生觀察，或通過示范性地實驗來說明和驗證要求學(xué)生掌握的知識的一種方法稱（）。A)講授法B)實驗法C)參觀法D)演示法答案:D解析:題干描述是演示法的概念。[單選題]117.馬斯洛認為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其需要有（）A)三種B)四種C)五種D)六種答案:C解析:馬斯洛理論把需求分成生理需求（Physiologicalneeds）、安全需求（Safetyneeds）、愛和歸屬感（Loveandbelonging）、尊重（Esteem）和自我實現(xiàn)（Self-actualization）五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實現(xiàn)需求之后，還有自我超越需求（Self-Transcendenceneeds），但通常不作為馬斯洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會將自我超越合并至自我實現(xiàn)需求當(dāng)中。[單選題]118.提出?完形一頓悟說?的是格式塔心理學(xué)家（）A)苛勒B)加涅C)斯金納D)布魯納答案:A解析:完型-頓悟說的提出者是格式塔心理學(xué)家苛勒。該學(xué)說認為學(xué)習(xí)不是動作的積累和盲目的嘗試，而是一個頓悟的過程。（本由張恩凱提供）[單選題]119.智力也叫認識能力，其核心是（）。A)觀察力B)記憶力C)思維力D)想像力答案:C解析:智力是由觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維能力組成的，其中思維力是核心。[單選題]120.個別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。A)情緒沖動B)性格障礙C)情緒適應(yīng)困難D)行為障礙答案:D解析:說謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。[單選題]121.《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為?政治思想、業(yè)務(wù)水平、（）、工作業(yè)績?幾個方面。A)工作態(tài)度B)工作熱情C)工作效率D)工作質(zhì)量答案:A解析:第2部分：多項選擇題，共41題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]122.我班的一位同學(xué)是從三年級直接升入五年級的跳班生。他跳班后，仍是班內(nèi)的學(xué)習(xí)尖子，區(qū)里的幾次數(shù)學(xué)比賽他都取得了名次。這個孩子聰明，性格內(nèi)向、深沉，卻有些傲慢，常常看不起人。上課時誰要是答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并且顯示出極不耐煩的神情。我曾想過當(dāng)場點名批評他，后來改變了主意。一次放學(xué)后，我留下了他，對他說：?這學(xué)期我們共學(xué)過多少形容笑的詞語??他想了想說：??微笑?、?恥笑?、?大笑?、?狂笑?、?譏笑?，還有?哈哈大笑?。?我說：?同學(xué)在復(fù)述課文時，我看見你笑了，是嗎??他點了點頭。我又繼續(xù)說：?你看用哪個詞形容你當(dāng)時的笑合適呢??他很敏感，臉紅了，低聲說：??譏笑?、?恥笑?。?我說：?這兩個詞有什么意思??他說：?由于看不起人而笑話人。?我說：?是啊，尊重別人是應(yīng)該有的道德風(fēng)尚，虛心才能使你進步的更快。?從此以后，他常常主動幫助后進生學(xué)習(xí)，上學(xué)期還被評為學(xué)校的?三好?學(xué)生。該教師是如何成功地使用德育方法的?（）A)對學(xué)生的思想狀況和個性特點有比較深入的了解B)與學(xué)生談話從學(xué)習(xí)到的形容笑的詞語開始到該學(xué)生在課堂上笑的形容，再到這樣的笑所包含的不道德成分，從而讓學(xué)生感到自己的問題C)整個過程教師尊重客觀事實，不武斷地做出判斷D)在與學(xué)生交流過程中，教師始終以平等、誠懇的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的自我覺悟、反省，未損傷學(xué)生的自尊心答案:ABCD解析:[多選題]123.根據(jù)課程任務(wù)，可以把課程分為（）。A)國家課程B)基礎(chǔ)型課程C)拓展型課程D)研究型課程E)學(xué)校課程答案:BCD解析:三者各自有不同的任務(wù)，因此是根據(jù)任務(wù)來劃分的。[多選題]124.布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。A.主動性研究B.反思性研究C.合作性研究．D.社會文化研究A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個方面：（1）主動性研究；（2）反思性研究；（3）合作性研究；（4）社會文化研究。[多選題]125.原始社會教育的特點有（）。A)無階級性B)為生產(chǎn)勞動服務(wù)C)在社會生活中進行D)教育手段極端簡單E)在特定場所進行答案:ABCD解析:原始社會教育的特點有：無階級性、為生產(chǎn)勞動服務(wù)、在社會生活中進行、教育手段極端簡單。[多選題]126.布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。A)反思日記B)詳細描述C)交流討論D)行動研究E)探索研究答案:ABCD解析:這四點是布魯巴奇提出的四種反思方法。[多選題]127.人的身心發(fā)展包括()。A)生理發(fā)展B)機能的成熟C)心理發(fā)展D)內(nèi)心世界的完善E)身體的劇變答案:AC解析:人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個方面。[多選題]128.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:認知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。[多選題]129.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A)愛崗敬業(yè)B)正確的教育觀C)現(xiàn)代的教育理念D)豐富的教育理論知識E)高超的教育能力答案:ABDE解析:現(xiàn)代的教育理念應(yīng)包含在正確的教育觀中。[多選題]130.遺傳素質(zhì)的成熟對身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）。A)個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展B)先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟C)機體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能D)有些早期運動機能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的E)成熟決定了個體受教育的內(nèi)容答案:ABCD解析:成熟是生理和心理機能與能力達到比較完備的階段.為個體的發(fā)展提供可能和限制。[多選題]131.1994年布魯納將教育心理學(xué)的發(fā)展成果概括為（）。A)主動性研究B)反思性研究C)合作性研究D)探索性研究E)社會文化研究答案:ABCE解析:布魯納認為十幾年來的教育心理學(xué)的研究主要表現(xiàn)在：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究四個方面。[多選題]132.以下關(guān)于課外活動的論述，正確的有（）。A)課外活動是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的B)課外活動也能在校內(nèi)進行C)選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動D)課外活動可以擴大學(xué)生的活動領(lǐng)域E)課外活動是學(xué)生自己組織的，和學(xué)校無關(guān)答案:ABD解析:凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的教育活動，都屬于教育活動。但選修課屬于課堂教學(xué)。故選ABD。[多選題]133.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A)順序性B)階段性C)不平衡性D)互補性E)個別差異性答案:ABCDE解析:[多選題]134.教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，它關(guān)注的有（）。A)發(fā)展與教育B)學(xué)習(xí)與教學(xué)C)認知與個性D)一致與差異E)教育與教學(xué)答案:ABCD解析:教育心理學(xué)關(guān)注發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)與教學(xué)、認知與個性、一致與差異等方面。[多選題]135.下列屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有（）A)幻燈B)黑板C)投影D)標(biāo)本E)錄音答案:BD解析:傳統(tǒng)教學(xué)媒體通常指傳統(tǒng)教學(xué)中常用的教科書、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實驗演示裝置的教學(xué)媒體。A、C、E屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體。[多選題]136.依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為（）。A.外傾型B.理智型C.情緒型D.意志型A)AB)BC)CD)DE)E答案:BCD解析:根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。[多選題]137.蘇格拉底教學(xué)法包括（）。A)思索B)蘇格拉底諷刺C)啟發(fā)D)定義E)助產(chǎn)術(shù)答案:BDE解析:蘇格拉底提倡爭辯教學(xué)法，他將教學(xué)分為三步：即蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)。[多選題]138.對認知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻的心理學(xué)家有（）。A)奧蘇伯爾B)班杜拉C)安德森D)加特納E)吉克答案:ACDE解析:班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者。[多選題]139.如何做關(guān)系圖?（）A.找出文中的主要觀點B.找出次要的觀點或支持主要觀點的部分C.標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來D.主要觀點圖位于正中，支持性的觀點位于主要觀點圖的周圍A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:[多選題]140.提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手?（）A)外化思路，進行顯性教學(xué)B)幫助學(xué)生牢固地記憶知識C)提供多種變化，促進知識的概括D)重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法答案:BCD解析:AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。[多選題]141.中小學(xué)教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（）。A)以業(yè)余為主B)以自學(xué)為主C)以長期為主D)以短期為主E)以國外學(xué)習(xí)為主答案:ABD解析:以業(yè)余為主、自學(xué)為主和短期為主是組織教師進修的方法。[多選題]142.元認知計劃策略包括（)。A)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B)瀏覽閱讀材料C)對注意力加以跟蹤D)產(chǎn)生待回答的問題E)分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)答案:ABDE解析:C項屬于元認知監(jiān)視策略的內(nèi)容。[多選題]143.態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。A.認知B.氣質(zhì)C.情感D.行為A)AB)BC)CD)DE)E答案:ACD解析:二者都是由認知、情感和行為三方面構(gòu)成。[多選題]144.（）是制約學(xué)校課程的三大要素。A)社會B)知識C)學(xué)生D)教師E)家庭答案:ABC解析:制約學(xué)校課程的三大因素為社會、知識和學(xué)生。[多選題]145.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A)時限性B)具體性C)預(yù)測性D)實際性E)操作性答案:ABCE解析:[多選題]146.影響學(xué)生心理健康的外在因素有（）。A)家庭的教養(yǎng)方式B)教育思想和學(xué)校類型C)社會形態(tài)D)學(xué)生氣質(zhì)類型E)文化答案:ABCE解析:氣質(zhì)類型不會影響學(xué)生的心理健康。[多選題]147.班級管理的特點是（）A)規(guī)范的強制性B)目標(biāo)的教育性C)過程的統(tǒng)一性D)內(nèi)容的廣泛性E)對象的不成熟性答案:BDE解析:[多選題]148.個體創(chuàng)造性的標(biāo)志有（）。A.創(chuàng)造態(tài)度B.發(fā)散思維C.創(chuàng)造能力D.創(chuàng)造性開發(fā)A)AB)BC)CD)DE)E答案:AC解析:創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標(biāo)志。[多選題]149.柏拉圖把人分為三種集團或三個等級，即（）。A.哲學(xué)家R藝術(shù)家C.軍人D.科學(xué)家E.勞動者A)AB)BC)CD)DE)E答案:ACE解析:柏拉圖根據(jù)靈魂的三部分在德行中占主導(dǎo)地位的不同，將人分為三等。[多選題]150.下列對于教學(xué)原則的認識正確的有（）A)教學(xué)原則的制定必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)B)?雜施而不孫?體現(xiàn)了教學(xué)原則中的循序漸進原則C)?補充必要的鄉(xiāng)土教材?體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實際原則D)?不憤不啟，不悱不發(fā)?的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實際原則E)?溫故而知新?體現(xiàn)了教學(xué)原則中的鞏固性原則答案:ABCE解析:?不憤不啟，不悱不發(fā)?的教學(xué)要求體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。[多選題]151.認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有（）。A)知識B)領(lǐng)會C)應(yīng)用D)分析E)綜合與評價答案:ABCDE解析:這些都是認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認為它們是一個由低到高的階梯關(guān)系。[多選題]152.根據(jù)課程的管理制度或制定者，可將課程分為（）。A)國家課程B)核心課程C)地方課程D)學(xué)校課程E)廣域課程答案:ACD解析:這三者分屬于三級不同的管理部門，因此是按制定和管理者劃分出來的。[多選題]153.斯金納認為有機體的行為有（)。A)應(yīng)答性行為B)習(xí)得性行為C)操作性行為D)強化行為E)消退行為答案:AC解析:斯金納把有機體的行為分為應(yīng)答性行為和操作性行為兩類。[多選題]154.按使用的教學(xué)方法可以將課分為（）。A)單一課B)講授課C)演示課D)練習(xí)課E)復(fù)習(xí)課答案:BCDE解析:單一課是指一節(jié)課完成的任務(wù)只有一項，它與題干要求不符。[多選題]155.皮亞杰將人的認識發(fā)展劃分為幾個階段即（）。A)前世俗水平B)感知運算水平C)前運算水平D)具體運算水平E)形式運算水平答案:BCDE解析:前世俗水平是柯爾伯格提出的道德認識的第一階段。[多選題]156.教學(xué)評價包括哪三個方面?（）A.認知B.情感C.技能D.道德A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評價也包括認知、情感和技能。[多選題]157.教育的特質(zhì)至少有以下哪幾方面?（）A)是人類社會所特有的有意識活動B)是人類與動物共有的生存活動C)是人類特有的認識活動D)是人類傳遞社會經(jīng)驗的活動E)是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實踐活動答案:ACDE解析:教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。另外，教育也是人類的一種特有的認識活動。[多選題]158.下列哪些形式屬于正式評價?（）A.觀察B.測驗C.談話D.問卷A)AB)BC)CD)DE)E答案:BD解析:正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀。[多選題]159.保護未成年人應(yīng)該遵循的原則是（）A)平等原則B)尊重未成年人的人格尊嚴C)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點D)教育與保護相結(jié)合E)家庭與學(xué)校相結(jié)合答案:BCD解析:《中華人民共和國未成年人保護法》第五條規(guī)定，保護未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：尊重未成年人的人格尊嚴；適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點；教育與保護相結(jié)合。[多選題]160.打籃球?qū)儆冢ǎ?。A)細微型操作技能B)粗放型操作技能C)徒手型操作技能D)開放型操作技能E)閉合型操作技能答案:BD解析:[多選題]161.小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機是（）。A)低級的學(xué)習(xí)動機B)高尚的學(xué)習(xí)動機C)外部學(xué)習(xí)動機D)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機E)遠景的間接性動機答案:AC解析:本題是對動機的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機（intrinsicmotivation）又稱內(nèi)部動機作用，是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。外部動機（extrinsicmotivation）又稱外部動機作用，是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動之外。遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。例如，大學(xué)生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽等都屬于間接性的動機。那些高尚的、正確的間接性動機的作用較為穩(wěn)定和持久，能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)并取得好成績。而那些為父母、教師的期望或是為了自己的名聲、地位的動機作用的穩(wěn)定性和持久性相對比較差，容易受到情境因素的沖擊。例如，在學(xué)習(xí)活動中遇到困難是常事，但受低級的、錯誤的間接性動機支配的學(xué)生在這種時候容易出現(xiàn)情緒波動，缺乏克服困難的勇氣與力量，常常半途而廢。所以B項不選。[多選題]162.人的教育活動與動物的?教育?活動的本質(zhì)區(qū)別是（）。A)社會性B)生產(chǎn)性C)實踐性D)意識性E)科學(xué)性答案:AD解析:第3部分：判斷題，共47題，請判斷題目是否正確。[判斷題]163.現(xiàn)代教學(xué)評價強調(diào)評價主體的多元化。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:在評價主體上，現(xiàn)代教學(xué)評價強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用。[判斷題]164.強化法是行為改變的基本方法。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]165.實驗法是在教育的實際情況下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被測試者心理活動的表現(xiàn)方法。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:實驗法必須是在實驗室條件下，而不是教育的實際情況下進行的。[判斷題]166.教師專業(yè)化的實現(xiàn)需要依靠教師個人的主觀努力和國家政府的支持。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]167.擁有某一領(lǐng)域豐富的知識經(jīng)驗就能有效地解決問題。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:若大量的知識經(jīng)驗以雜亂無章的方式儲存于頭腦中，對有效的問題解決亳無幫助。[判斷題]168.范例導(dǎo)入多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:范例導(dǎo)入是指教師從學(xué)生實際生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的實例開講，從而使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，引出教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。多用在德育和技能操作課上。[判斷題]169.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]170.學(xué)生是教育對象，教師可以任意對其進行教育。()A)正確B)錯誤答案:錯解析:學(xué)生是教育對象，但也是具有主觀能動性的人。[判斷題]171.心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標(biāo)準(zhǔn)。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:不同社會由于主流文化、價值觀念、社會規(guī)范不同，對于同一行為正常與否，往往會作出不同的判斷。[判斷題]172.少先隊學(xué)生社團的組織原則是?自我發(fā)起、自我管理、自我評價?。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]173.班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]174.班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映，正確的班集體輿論是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]175.遺傳是人格不可缺少的影響因素。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:遺傳是人格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。[判斷題]176.如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]177.教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教師的教學(xué)策略可以分為三種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略；三是個別化教學(xué)。[判斷題]178.一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是看班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是：①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊伍。學(xué)生干部隊伍在班主任指導(dǎo)下完成自己的工作任務(wù)，他們認真負責(zé)，不斷提高自身的修養(yǎng)，從而使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的趨勢。[判斷題]179.評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:二者都要求教師對學(xué)生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級評價量表要做定量判斷。[判斷題]180.電子教案是課件的一部分。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:電子教案是指采用電子設(shè)備和軟件工具設(shè)計、制作、使用與儲存的一種多媒體教案。電子教案集圖、文、聲為一體。不僅教師自己上課要看，而且要將一部分內(nèi)容即課件內(nèi)容投影到屏幕上讓學(xué)生看。[判斷題]181.操作技能形成的模仿階段，動作的動覺控制水平較髙，而視覺控制水平較低。A)正確B)錯誤答案:錯解析:模仿階段主體對動作還很生疏，所以該階段對動作的控制主要靠視覺，動覺控制水平較低。[判斷題]182.受教育者是德育的對象，在德育過程中起主導(dǎo)作用。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教育者是德育過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。[判斷題]183.心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]184.道家對于獲得知識的理解主張通過?親知?、?聞知?、?說知?三種途徑。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:這是墨家的主張，道家主張?棄圣絕智?、?棄仁絕義?、?復(fù)歸?人的自然本性。[判斷題]185.從根本上說，良好師生關(guān)系首先取決于教師。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用，對師生關(guān)系的形成和發(fā)展有決定性的影響。[判斷題]186.道德具有社會共同性，因此不具有階級性。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關(guān)系具有鮮明的階級性。這種社會關(guān)系的階級性決定了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經(jīng)濟地位的利益的反映。[判斷題]187.教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。[判斷題]188.課外活動與校外活動是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動與校外活動是學(xué)生接受德育教育的一個重要途徑。[判斷題]189.復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線和做筆記都是常用的復(fù)述策略。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:復(fù)述策略包括利用有意識記和無意識記，多種感官參與，復(fù)習(xí)形式多樣化，畫線。做筆記屬于精細加工策略。[判斷題]190.形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。[判斷題]191.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越高。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。學(xué)習(xí)動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度增大而提高，直至達到學(xué)習(xí)動機最佳強度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)動機強度的進一步增大而下降。[判斷題]192.陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]193.技術(shù)小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]194.態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]195.在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度越大，效果也就越好。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但不能因此忽視教師在教育中的主導(dǎo)作用。[判斷題]196.學(xué)生是具有自主性、能動性和創(chuàng)造性的獨立個體和發(fā)展中的人。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]197.義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]198.小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿，貫穿于小學(xué)教育活動的全過程，對小學(xué)教育活動具有指導(dǎo)意義。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]199.在?教書育人?這句話中，育人就是特指對思想品德的培養(yǎng)教育。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:思想品德培養(yǎng)只是教書育人的一個方面，而不是它的全部。教書育人實質(zhì)應(yīng)是培養(yǎng)能在多方面適應(yīng)社會、推動社會發(fā)展的完整的人，即在德、智、體、美等方面和諧發(fā)展之人。[判斷題]200.技能屬于動作經(jīng)驗，因此，技能也就是認知經(jīng)驗的知識。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:技能是一種活動方式，是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手動作經(jīng)驗，不同于認知經(jīng)驗的知識。[判斷題]201.教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]202.教學(xué)過程主要是一種實踐活動。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教學(xué)過程的矛盾主要表現(xiàn)為教師與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾、教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與其他所學(xué)的知識之間的矛盾三方面。其中，第三種矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾。因此學(xué)生的認識活動是教學(xué)中的主要活動，教學(xué)過程主要是一種認識過程。[判斷題]203.評價合作學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該以團體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:合作學(xué)習(xí)的評價對象以小組為單位，評價的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等。[判斷題]204.教學(xué)評價是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]205.少先隊是少年兒童的先進性組織。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:少先隊是少年兒童的群眾性組織。[判斷題]206.教學(xué)評價是鼓勵師生、促進教學(xué)的手段，所以教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:題干表現(xiàn)了教學(xué)評價的發(fā)展性原則。[判斷題]207.備課的實質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進行課堂教學(xué)。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:備課的實質(zhì)是教師以教材為中介對課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情使之轉(zhuǎn)化為課時教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的個性風(fēng)格和教學(xué)特長，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。[判斷題]208.德育工作中要做到?一把銅匙開一把鎖?。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:德育也要因材施教。[判斷題]209.教學(xué)有法，但無定法。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:教學(xué)有常規(guī)的方法可以借鑒，但不同的內(nèi)容、不同的對象、不同的教師，都不可能使用固定的方法。第4部分：問答題，共51題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]210.賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào){pz_填空}的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。答案:概括|解析:[問答題]211.論述我國小學(xué)課程設(shè)計的原則。答案:（1)高度的科學(xué)性和高度的思想性的統(tǒng)一。小學(xué)課程的設(shè)計以及教科書的編寫，要在建立完備的傳授文化知識的體系上，以人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化成果教育學(xué)生；要以通俗的、小學(xué)生能理解的形式，體現(xiàn)高度的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。(2)要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。要求在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)時代精神。一方面要根據(jù)德、智、體、美、勞動教育等各育全面和諧的精神設(shè)置學(xué)科，另一方面則要將知識、能力、智力因素和非智力因素結(jié)合起來，注重兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會適應(yīng)社會生活需要的能力。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點。這個原則要求課程要適合小學(xué)生的特點。課程對兒童身心特點的適應(yīng)，既體現(xiàn)在它要適合兒童某一方面的身心特點的要求，又體現(xiàn)在適應(yīng)兒童發(fā)展的整體要求，等等。以上三條原則最重要，除此以外，還有貫徹幼兒、小學(xué)、初級中學(xué)課程銜接的原則，貫徹因地制宜的原則等。解析:[問答題]212.通過教學(xué)過程中的非正式（），教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)業(yè)成就的信息。答案:觀察,解析:[問答題]213.貫徹啟發(fā)性原則要做到什么？答案:（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考；（3）啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際。解析:[問答題]214.班杜拉的動機理論認為，人的行為受{pz_填空}與先行因素的影響。答案:行為的結(jié)果因素|解析:[問答題]215.宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是{pz_填空}。答案:四書五經(jīng)|解析:[問答題]216.教師在學(xué)生心目中具有天然的_，它是教師進行教育的重要條件。答案:權(quán)威性,解析:[問答題]217.教師應(yīng)具備哪些特殊能力?答案:（1）教師的表達能力。（2）教師的組織管理能力。（3）教師的教育能力。（4）教師的獨創(chuàng)能力與教育科研能力。解析:[問答題]218.是訓(xùn)練班級成員自我管理、自我教育的最好載體。答案:班集體,解析:[問答題]219.西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的_的官學(xué)體系，并有了?_?與?_?之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞腳教育。答案:政教合一，國學(xué)，鄉(xiāng)學(xué)，六藝；,解析:[問答題]220.國家對于在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人要提出總的要求，這種要求被稱為{pz_填空}。答案:教育目的|解析:[問答題]221.主題班會的形式一般有哪些？答案:主題班會是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。主題班會的形式有：（1）主題報告會；（2）主題匯報會；（3）主題討論會；（4）科技小制作成果展評會；（5）主題競賽，如智力競賽、演講比賽、跳棋比賽等；（6）主題晚會，如詩歌朗誦會、野營晚會等。解析:[問答題]222.廣義的小學(xué)教育目的答案:廣義的小學(xué)教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。解析:[問答題]223.耶克斯-多德森定律答案:耶克斯-多德森定律：中等程度的動機激起水平有利于學(xué)習(xí)效果的提高，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。解析:[問答題]224.教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索{pz_填空}的科學(xué)。答案:教育規(guī)律|解析:[問答題]225.教學(xué)中運用講授法應(yīng)注意哪些方面?答案:(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性;（2)注意啟發(fā)；（3)講究語言藝術(shù)。解析:[問答題]226.教學(xué)不是知識的（），而是知識的（）和轉(zhuǎn)換。答案:傳遞,處理,解析:[問答題]227.期待包括{pz_填空}期待和效能期待。答案:結(jié)果|解析:[問答題]228.什么是說服法?小學(xué)德育過程中運用這一方法的基本要求有哪些?答案:說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。小學(xué)德育過程中運用這一方法的基本要求有：（1）明確的目的性。（2）富有知識性、趣味性。（3）注意時機。（4）以誠待人。解析:[問答題]229.班主任必須注意培養(yǎng)良好的班風(fēng)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)要從樹立__________做起。答案:正確的輿論解析:[問答題]230.文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的{pz_填空}、法國的蒙田和{pz_填空}等。答案:維多里諾|拉伯雷|解析:[問答題]231.在歐洲中世紀(jì)出現(xiàn)兩種類型的教育，即{pz_填空}學(xué)校和{pz_填空}教育。答案:教會|騎士|解析:[問答題]232.教師和學(xué)生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成{pz_填空}關(guān)系。答案:授受|解析:[問答題]233.結(jié)合實際論述教師應(yīng)如何塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個性。答案:（1）保護好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，也不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索。（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常的問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。（4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，而不拘泥于常規(guī)的答案。解析:[問答題]234.桑代克在總結(jié)他早期實驗的基礎(chǔ)上提出了練習(xí)律、準(zhǔn)備律和{pz_填空}三大學(xué)習(xí)定律。答案:效果律|解析:[問答題]235.智力的群體差異主要包括智力的性別差異、年齡差異、{pz_填空}等。答案:種族差異|解析:[問答題]236.簡述學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式。答案:學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式有：(1)考查，一般是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績進行的一種經(jīng)常的小規(guī)?；騻€別的檢查與評定?？疾榈姆绞街饕校嚎陬^提問，檢查書面作業(yè)，書面測驗等。(2)考試，考試的方式通常有：期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試等。解析:[問答題]237.閱讀《動物學(xué)?！愤@個故事，回答相關(guān)問題。動物學(xué)校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是?旱鴨子?，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一個學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了?C?等，飛行項目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目--游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的?A?等降到現(xiàn)在的?B?等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了?A?等，但在跳躍與跑步項目上只得到了?B?等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了?B?等，跑步得?C?等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的