第第頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文下教學(xué)總結(jié)北師大版

****年六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行識(shí)字、寫字、閱讀、作文技能的培育，并指出“要非常重視培育同學(xué)的自主、合作、探究技能?！蔽艺J(rèn)為，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培育同學(xué)的自主、合作、探究技能當(dāng)然非常重要，但是還要教給同學(xué)獵取知識(shí)進(jìn)展技能的方法。老師只有把教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有機(jī)組成部分，才能完成培育自學(xué)技能的任務(wù)。

基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我力求把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程。這里的全過(guò)程既指一堂課中自始至終的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又指?jìng)湔n、上課、輔導(dǎo)、批改的整個(gè)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我每上一堂語(yǔ)文課，每教一篇課文前，除了確定思想教育、知識(shí)教學(xué)、基本訓(xùn)練方面的任務(wù)之外，還要確定援助同學(xué)領(lǐng)悟、掌控或運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地向同學(xué)滲透，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟、運(yùn)用。在設(shè)計(jì)練習(xí)題和批改作業(yè)時(shí)也留意啟發(fā)同學(xué)掌控和鞏固有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。下面結(jié)合自己多年來(lái)一貫從事的中、高班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一、教給同學(xué)讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫，花時(shí)間“扶”著同學(xué)學(xué)習(xí)一、兩篇，讓同學(xué)在理解知識(shí)的同時(shí)，掌控學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已掌控的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫來(lái)表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)同學(xué)抓住這些描寫來(lái)學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如教《窮人》一課時(shí)，我先讓同學(xué)找出動(dòng)作的詞，再讓同學(xué)找出形容其心理活動(dòng)的句子，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜的性格特征是用什么方法體會(huì)到的。

再教類似的課文《賣火柴的小女孩》《凡卡》等課文，首先引導(dǎo)同學(xué)回憶《窮人》一課抓住人物動(dòng)作及動(dòng)作狀態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，再讓同學(xué)用這種方法自學(xué)，既提高了閱讀效率，又鞏固了以寫人為主的文章的學(xué)習(xí)方法。

以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中，我就援助同學(xué)掌控抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。如：教《山中訪友》這篇課文的時(shí)候，我首先啟發(fā)同學(xué)從題目理解這是寫景為主的文章，再聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，使同學(xué)意識(shí)到可以用抓總起句、總結(jié)句的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用這種方法去自學(xué)。

二、教給同學(xué)讀懂文章的詳細(xì)方法

要培育同學(xué)的自學(xué)技能，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的詳細(xì)方法，才能達(dá)到“用不著教”的目的。

(一)教給同學(xué)哪些方法?

從識(shí)字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想；從理解文章題目，理解、思索老師提出的問(wèn)題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題，思索問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品嘗遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。

(二)怎樣教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法?

是把方法“灌”給同學(xué)，還是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中“悟”出方法，掌控規(guī)律?答案當(dāng)然是后者。實(shí)踐證明只有讓同學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己“悟”出方法，才能掌控得牢，運(yùn)用得敏捷。我主要通過(guò)以下三條途徑援助同學(xué)掌控學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)技能。

1示范引導(dǎo)，舉一反三

有的課文結(jié)構(gòu)鮮亮，寫法類似，我就以某一段為例，在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓同學(xué)“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落。接著讓同學(xué)運(yùn)用這樣的方法去自學(xué)寫山的部分，收到良好效果。

2借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥

同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。假設(shè)老師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，援助同學(xué)掌控這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)技能必定得到提高。

同學(xué)在爭(zhēng)論中，領(lǐng)悟了“在圍繞總起句學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能忽視總起句中的關(guān)鍵詞”這一學(xué)習(xí)方法。在讀、議中，有的同學(xué)提出：“為什么把貓?jiān)诟寮埳喜鹊呐K腳印比方成梅花?”當(dāng)有的同學(xué)談到是以此來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜歡之情時(shí)，我又借機(jī)滲透在學(xué)習(xí)狀物為主的文章時(shí)要留意體會(huì)的思想感情的學(xué)習(xí)方法。接著讓同學(xué)找出課文中還有哪些地方表達(dá)了喜歡貓的思想感情。同學(xué)不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還掌控并實(shí)踐了從字里行間體會(huì)所抒發(fā)的思想感情的學(xué)習(xí)方法。

3總結(jié)積累，鼓舞運(yùn)用

我們都知道，學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其非常性。由于同學(xué)的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)同學(xué)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己采納了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來(lái)，以便運(yùn)用時(shí)信手拈來(lái)。以理解句子的方法為例，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分同學(xué)就能比較嫻熟地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問(wèn)、四想、五體會(huì)”的方法。

“一抓”，指抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系的寫作意圖等；’三問(wèn)”，指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問(wèn)寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指開(kāi)展想象；“五體會(huì)”，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

當(dāng)同學(xué)掌控了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語(yǔ)文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中鼓舞他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分學(xué)校生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)同學(xué)都選擇最正確的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己