PAGEPAGE1《沁園春長沙》教學設計甘肅省瓜州縣第一中學毛艷霞一、教學目標：知識目標：1、簡單掌握詩歌作者及寫作背景。2、反復朗讀課文，直至熟練背誦。3、仔細探討品味詩歌語言，把握詩歌的情感走向。能力目標：1、通過讓學生誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象。2、通過分析景中寓情、情中顯志的特點，讓學生掌握寫作手法和培養(yǎng)其鑒賞詩歌的能力。情感目標：1、理解這首詞的思想感情，感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。2、培養(yǎng)學生濃烈的愛國情懷。二、教學重點：品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。三、教學難點：在特定社會背景中揣摩作者所寫景物的含義，領會字、詞的意境。四、教學方法：1、誦讀法。2、研讀法、點撥法。3、賞讀法。五、課時安排：1課時六、教學準備：錄音帶、課件，布置預習：Ａ、請學生熟讀課文；Ｂ、背誦課文七、教學過程：一、導入新課，點名課題。師：古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅不一樣的景象，它就是毛澤東的一首詞《沁園春長沙》?！肚邎@春.長沙》（板書）（一）題目解說（演示課件）沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。（二）寫作背景簡介（演示課件）這首詞寫于1925年，當時農民運動正在全國開展，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。（三）“詞”的知識（演示課件）1、釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。2、名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”“長短句”，“詩余”等。3、特點：詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”每首詞都有一個曲調名稱，叫“詞牌”，有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，詞從結構上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉折連結兩片的作用，稱為“過片”或“過變”4、分類：詞從字數(shù)上可分為小令、中調和長調，詞從片數(shù)上可分為單調、雙調、三疊、四疊；詞從風格上可分為婉約派和豪放派。二、誦讀品味，整體感知。（一）請一位學生朗讀。要求：1、注意相關字、詞的讀音“舸闊遒遏”2、注意難詞釋義：糞土：意動用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。3、朗讀指導：“看”和“恰”兩字后要稍作停頓。（二）學生自由朗讀，整體感知。1、學生自由朗讀，聽磁帶朗讀思考：詞的上下闕分別寫什么？明確：上闕：描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰主沉浮？”的問題。下闕：回憶了往昔的崢嶸歲月，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和豪情壯志。三、合作探究、品讀鑒賞。（一）上闕師：這首詞在詞里面是屬于長調，全詞分上下兩闕（板書：上闋，下闋）先看上闋，1、上闋主要寫了什么？2、大致可以分為幾個層次？請在書上標明。（上闋寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個層次構成。（1）第一層（前三句）師：請大家朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同？板書：立——人、時、地、境）（2）第二層（中間的七句）在此突出教學重點“湘江秋景圖”思考：a這幅畫面有七句，哪個字統(tǒng)領這七句？（“看”）b從視角看，這幅圖以怎樣的順序展示了怎樣的圖景？明確：遠望群山，重重疊疊的樹木染遍紅色；近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只競相行駛；仰望天空雄鷹有力的翱翔；俯視水中魚兒歡快地暢游。c從動靜角度看這幅圖的景點又怎樣的特色？明確：由靜到動靜景：萬山紅遍、層林盡染、漫江碧透動景：百舸爭流、鷹擊長空、魚翔淺底萬：寫出了山之多遍：寫出了紅之廣層：表現(xiàn)出樹林的重重疊疊染：活畫出楓林的壯麗鮮艷漫：寫出了江水溢滿之狀透：表現(xiàn)出江水碧綠清澈百：寫舸之多(3)第三層（最后三句）師：面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢？（一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感）。小結：上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。（二）下闕下闋由三個層次構成，第一層，開頭兩句，第二層，中間七句，第三層最后三句。1.第一層（開頭兩句）讓學生自己解析“崢嶸歲月稠”，概括的回憶。2.第二層（中間七句）師：作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢？（在此突破教學難點）小結：下闋主要寫學子議政的一些情景。“同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”寫青年學子的精神風貌；“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，寫青年學子對祖國命運的關心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。師：一起讀。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。3.第三層（最后三句）。（此環(huán)節(jié)突破教學難點）師：為什么寫青年學子在湘江游泳，擊水湘江的情景？（這句話可以回答上面的問題，主沉浮的將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。）四、探究詩詞情感，培養(yǎng)學生的愛國情懷。提問：寫景、煉字都是抒情的手段。這首秋景詞表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？（這首詞寫的雖是寒秋景物，詩人的情感卻是豪邁昂揚的。在詩人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。）五、問題探究，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。這首詞的融情入景、情景交融的特點是怎樣體現(xiàn)出來的？（這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經詩人眼中篩選過的景物，并經過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達給讀者的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。六、集體朗讀此文。（讀出毛澤東在寫這首詞時的豪邁氣概）七、課堂小結：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩最主要的是學會領會詩歌的意境，這堂課的教學目標就是要學會領會詩歌的意境，我們要學會通過反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。八、布置作業(yè)：要求學生寫一篇文藝評論，題目《我讀<沁園春·長沙>》。九、板書設計：上（江、林、山、天、遍、透、競、擊、翔）—層次、動靜、色彩描繪湘江秋色立—人、時、地、境闋