《1沁園春?長(zhǎng)沙》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．通過感知分析語言文字，再現(xiàn)詩(shī)中意境，品味其組成的宏大氣勢(shì)。2．了解兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩(shī)中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸懷和豪情壯志?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】作者對(duì)湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩(shī)的情感基調(diào)的體悟?！窘虒W(xué)思路】這首詞是語文詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境

。本課時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力?！驹O(shè)計(jì)思路】1.課型：詩(shī)歌講讀鑒賞課2.方法：播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：二、題解：（提問：回憶詞牌作用，問本詞詞牌和題目）詞，又稱為長(zhǎng)短句，是我國(guó)詩(shī)歌中的一種題材

，萌芽與南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕樂（

“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規(guī)定的

各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律?！扒邎@春”是本詞的詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)。沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。（聯(lián)系《沁園春

雪》）。長(zhǎng)沙是題目“長(zhǎng)沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。三、學(xué)生齊讀注意讀音：沁園春（qìn）百舸（ɡě）崢嶸（zhēnɡrónɡ）寥廓（liáokuò）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）四、寫作背景介紹。這首詞是在什么背景下寫的？請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（同學(xué)們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神）播放錄音，欣賞一下毛澤東的手跡，初步感受作者的情感。六、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。上片：（一）起三句：注意“獨(dú)”詩(shī)歌語言的跳躍性很大，有語序倒裝，有成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，我們就要進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？（生：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）師：說得不錯(cuò)。我們敘述事情的習(xí)慣一般是先說時(shí)間，在說地點(diǎn)人物最后在說情節(jié)?！蔼?dú)立”能否改為“站立”或者其他的詞語呢？生：不行?！蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。）師：對(duì)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來到橘子洲頭?？梢娨粋€(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一下這三句，在來看一看這三句描述了一幅什么樣的圖畫？（二）分析湘江寒秋圖：注意：“看”字統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)“看”字，領(lǐng)到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”）師：對(duì)，共7句。這在詩(shī)詞中這叫“一逗領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，是詞學(xué)中的專用名次，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。在朗讀的時(shí)候

因?yàn)椤翱础笔穷I(lǐng)字，所以要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。（師范讀此7句）?，F(xiàn)在大家再齊讀這7句（生齊讀）。這幾句詩(shī)人給我們描繪了一幅湘江秋景圖。有誰能找出它有哪些意象？山、林、江、舸、鷹、魚師：這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對(duì)，是“眺”（師演示）這寫的是“遠(yuǎn)景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？（生：收回來。）“觀”，師演示。這寫的是“近景”?！苞棑糸L(zhǎng)空”“魚翔淺底”又是怎樣看？寫的是什么景？生：“俯瞰”，寫的“低景”

（師演示）師：真是“遠(yuǎn)近高低各不同”?。煟汉?。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？（生：染、擊、翔）師：“染”為什么用得好？（生：用了擬人手法。）“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。“翔”字用的好嗎？我感覺用游是不是好點(diǎn)呢？魚兒怎么能在天空中翔呢？寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎？師：其實(shí)詩(shī)句里不光這些動(dòng)詞用得精練形象，在詩(shī)人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個(gè)遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個(gè)透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東同志用詞是生動(dòng)傳神。毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？特點(diǎn)：色彩斑瀾

生機(jī)勃勃

絢麗多姿

充滿生機(jī)師：最后一句總括了所有的景致：“萬類霜天競(jìng)自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭(zhēng)著過自由的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競(jìng)自由嗎？這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種什么？（生：號(hào)召和呼喚。）對(duì)，如同說：饑寒交迫的奴隸

起來為生存自由而斗爭(zhēng)。古人寫秋多悲秋、哀秋，如大屏幕上所視幾句都是作者在秋天中所抒發(fā)的憂愁之感。悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！冻o》萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！鸥?/p>

《登高》已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！苎┣邸都t樓夢(mèng)》那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，

所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！惫植坏米詈笤?shī)人不是順勢(shì)而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題——“悵寥廊，向蒼茫大地，誰主沉?。俊币粋€(gè)“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí)，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？（三）煞尾三句：“主沉浮”的深層含義是什么？師：詞人由大自然的勝衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。書寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。下片：下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀下闋，思考一下下闋是如何回答上闋所提出的問題的。上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋跟著是怎樣回答的呢？（一）“憶”——“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！睄槑V歲月指的是什么呢？不尋常的歲月。那我想問大家一句那攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠這兩句在全詞中起到了一個(gè)什么作用呢？一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。大家在來看，憶往昔崢嶸歲月稠他回憶的這些在文中具體表現(xiàn)在哪里？（二）憶的內(nèi)容恰領(lǐng)起的七句。好我們先來看前面四句這幾句寫出了同學(xué)們的什么樣的精神面貌呢？同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。后面三句，指點(diǎn)江山，指點(diǎn)在這應(yīng)當(dāng)什么講？（生：評(píng)論）江山呢？（國(guó)家大事）激揚(yáng)文字則指寫出激濁揚(yáng)清的文章。這兩句寫出了他們對(duì)國(guó)家政局的關(guān)切，并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐。糞土當(dāng)年萬戶侯。則是表明他們敢于斗爭(zhēng)藐視一切反動(dòng)派的氣魄。這三句向我們表明了他們的活動(dòng)和志趣。（前面我們也說過，“長(zhǎng)沙”作為題目，與詞的內(nèi)容是有關(guān)系的。長(zhǎng)沙是毛澤東早期的求學(xué)和革命活動(dòng)的中心地方，在這里，有著許多的回憶，911年，毛澤東18歲時(shí)到湖南長(zhǎng)沙，在此從事革命活動(dòng)13年。1913年至1918年在湖南第一師范讀

書，1918年與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國(guó)和世界”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)?！拔逅摹睍r(shí)，組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要文章。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。1920年與何叔衡等創(chuàng)建了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年共產(chǎn)黨成立后，他又組建了中

共湘區(qū)委員會(huì)并任書記。1923年離開長(zhǎng)沙到上海、廣州等地從事革命活動(dòng)，到1925年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，他自韶山經(jīng)長(zhǎng)沙轉(zhuǎn)赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙，重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀

書時(shí)經(jīng)常與朋友游聚的舊地，追述往事，寫下了這首詞?！扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。）作者選用典型的事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來。最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期待和鼓勵(lì)，是對(duì)革命前途的展望。擊水：指游泳。毛澤東：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。浪遏飛舟：有兩種理解。師：可能有同學(xué)又要問：下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?？譬如說：“承擔(dān)大任舍我其誰，革命前途系于我輩?！薄爸R(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮?！边@樣不是更明白易懂嗎？（笑問）我這兩句詩(shī)寫得比毛主席的怎樣？（生：詩(shī)味不濃，像口號(hào)不像詩(shī)。）“稍遜風(fēng)騷”是嗎？詩(shī)歌講究形象性，要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫面來表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說：“詩(shī)要用形象思維，不能像散文那樣直說。”我這兩句詩(shī)就太直白了，所以不像詩(shī)?！肚邎@春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。歸納總結(jié)全詞：師：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。《1沁園春·長(zhǎng)沙》同步練習(xí)一、單選題1、下列加點(diǎn)字的讀音完全相同的一項(xiàng)是()A.百舸孟軻沉疴枝柯 B.悵惘蚊帳萇弘倀鬼C.崢嶸猙獰掙扎風(fēng)箏 D.寥廓城郭敦厚淳厚【答案】C【解析】試題分析：此題考核識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力，字音重點(diǎn)考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，形聲字重點(diǎn)記憶“統(tǒng)讀字”，形似字注意字形的細(xì)微差別。題中A項(xiàng)，“舸”讀“ɡě”，其余都讀“kē”；B項(xiàng)，讀音依次為“chànɡ”“zhànɡ”“chánɡ”“chānɡ”；C項(xiàng)，都讀“zhēnɡ”；D項(xiàng)，讀音依次為“kuò”“ɡuō”“dūn”“chún”。2、下面加點(diǎn)詞的解釋都正確的一項(xiàng)是()A.揮斥(力量)方遒悵(失意)寥廓漫(滿)江B.浪遏(阻止)飛舟主(主宰)沉浮鷹擊(搏擊)長(zhǎng)空C.百侶(同伴)激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)萬戶侯(地位很高的人)D.擊水(擊打水)崢嶸(不平凡)歲月稠(多)【答案】B【解析】試題分析：此題考核正確使用詞語（包括熟語）的能力，重點(diǎn)考核文中的詞語的含義，注意結(jié)合句子內(nèi)容作答，題中A項(xiàng)，“揮斥”的意思是“奔放”。“悵”在這里表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。C項(xiàng)，“萬戶侯”在本詞中指大軍閥、大官僚。D項(xiàng)，“擊水”的意思是“游泳”。二、選擇題閱讀下面的文字，完成下列小題。近年來，被譽(yù)為“綜藝清流”的《百家講壇》《中國(guó)漢字：聽寫大會(huì)》《中國(guó)成語大會(huì)》等文化盛會(huì)__________。丙申新春，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》也以__________的形式吸引人們親近詩(shī)詞，從詩(shī)詞之美中獲取生活的詩(shī)意。但人們對(duì)傳統(tǒng)文化的淡漠似乎沒有從根本上改變。（），即使如今浸淫于網(wǎng)絡(luò)語匯，仍__________。這也是現(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子三四歲時(shí)就令其背古詩(shī)的原因?？上В⒆拥木裆钭罱K仍被數(shù)學(xué)和考級(jí)等占據(jù)，缺失了“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。借古詩(shī)詞學(xué)霸爆紅的契機(jī)，教育界人士期待能在全社會(huì)的努力下，改變古詩(shī)詞教育的整體氛圍，以降低孩子的背書之苦，讓孩子帶著熱愛，去愜意品味和感受古詩(shī)詞之美。當(dāng)喧囂的現(xiàn)代社會(huì)與傳統(tǒng)文化有了一次次美麗的“邂逅”，中華文化基因逐漸蘇醒，這危機(jī)中的微曦，則________。3、依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.久盛不衰扣人心弦心馳神往不可多得B.風(fēng)靡一時(shí)引人入勝心向往之彌足珍貴C.久盛不衰引人入勝心馳神往彌足珍貴D.風(fēng)靡一時(shí)扣人心弦心向往之不可多得【答案】B【解析】1題：試題分析：該題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。這類題一定從三個(gè)方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感情色彩和語境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對(duì)象誤用，謙敬錯(cuò)位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯(cuò)誤使用類型。久盛不衰：形容事物盛行的時(shí)間很長(zhǎng)，一直不衰退。風(fēng)靡一時(shí)：形容一個(gè)事物在一個(gè)時(shí)期非常盛行，像草木順風(fēng)向一邊倒下。文中說這些文化形式雖然很盛行，但是是近些年才盛行的，時(shí)間不長(zhǎng)。選擇“風(fēng)靡一時(shí)”?？廴诵南遥盒稳菰?shī)文、表演等有感染力，使人心情激動(dòng)。與語境不合。引人入勝：引人進(jìn)入佳境（指風(fēng)景或作品）。語境說的是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的形式很吸引人。應(yīng)選用“引人入勝”。心馳神往：心神飛到（向往的地方）。不合語境。心向往之：對(duì)某個(gè)人或事物心里很向往。語境說的是人們雖受網(wǎng)絡(luò)語言影響，但內(nèi)心仍向往詩(shī)歌的語言。選擇“心向往之”。不可多得：形容非常稀少，很難得到，多指人才或稀有物品。彌足珍貴：更加值得珍愛、重視。“不可多得”強(qiáng)調(diào)“得”，“彌足珍貴”強(qiáng)調(diào)“珍貴”。語境表達(dá)的是中華文化基因逐漸蘇醒，人們逐漸熱愛上了詩(shī)詞之美。這是很可貴的，因?yàn)檫^去詩(shī)詞被人們冷落。故選擇“彌足珍貴”。故選B項(xiàng)。4、下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.人們對(duì)中國(guó)文化中最精致的文字有一種膜拜的心理，是因?yàn)槿藗冏放踹@些文化盛會(huì)B.人們對(duì)中國(guó)文化中最精致的文字的這種膜拜心理，致使人們追捧這些文化盛會(huì)C.人們追捧這些文化盛會(huì)的原因，在于人們對(duì)中國(guó)文化中最精致的文字有一種膜拜心理D.人們追捧這些文化盛會(huì)，是由于中國(guó)文化對(duì)人們中最精致的文字的膜拜心理【答案】C【解析】1題：試題分析：該題考查學(xué)生語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。補(bǔ)寫方法：1.閱讀全文，了解文段內(nèi)容，把握文段層次；2.明確空缺句子所處的位置，判斷補(bǔ)寫句子與前后句的關(guān)系；3.勾畫出能夠選用或參照的信息；4.選詞造句；5.串讀檢查。A項(xiàng)，“人們對(duì)……的心理，是因?yàn)椤痹蚺c結(jié)果顛倒；B項(xiàng)，話題突轉(zhuǎn)，不能承接前文，由前面的話題“文化盛會(huì)”突轉(zhuǎn)到對(duì)人們對(duì)中國(guó)文化的心理的探究；D項(xiàng)，“中國(guó)文化對(duì)人們”主客顛倒。故選C項(xiàng)。5、文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.教育界人士期待能在全社會(huì)的努力下，改善古詩(shī)詞教育的整體氛圍，以減少孩子的背書之苦，讓孩子帶著熱愛，去愜意感受和品味古詩(shī)詞之美B.教育界人士期待能在全社會(huì)的努力下，提高古詩(shī)詞教育的整體氛圍，以降低孩子的背書之苦，讓孩子帶著熱愛，去愜意品味和感受古詩(shī)詞之美C.在全社會(huì)的努力下，教育界人士期待能提高古詩(shī)詞教育的整體氛圍，以減少孩子的背書之苦，讓孩子帶著熱愛，去愜意感受和品味古詩(shī)詞之美D.在全社會(huì)的努力下，教育界人士期待能改善古詩(shī)詞教育的整體氛圍，以降低孩子的背書之苦，讓孩子帶著熱愛，去愜意品味和感受古詩(shī)詞之美【答案】A【解析】1題：試題分析：該題考查學(xué)生辨析病句的能力。做病句題首先整體閱讀，根據(jù)語感可以直接排除個(gè)別選項(xiàng)。其余的，要仔細(xì)閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內(nèi)部修飾是否恰當(dāng)。這樣能檢測(cè)出搭配是否恰當(dāng)，成分是否殘缺，結(jié)構(gòu)是否混亂，句式是否雜糅等問題。最后再看句中有無一些容易出現(xiàn)病句的標(biāo)志詞，細(xì)細(xì)推敲。原句有三處問題。其中詞語搭配不當(dāng)?shù)挠袃商帲骸案淖儭迸c“氛圍”“降低”與“背書之苦”。第三處是語序不當(dāng)：“感受”指水平、層次較淺的體會(huì)，“品味”指水平、層次較深的體會(huì)。B項(xiàng)，“提高”與“氛圍”搭配不當(dāng)。CD兩項(xiàng)，語序不當(dāng)?！霸谌鐣?huì)的努力下”應(yīng)放在“教育界人士期待”的后面。故選A項(xiàng)。三、詩(shī)歌鑒賞閱讀下面的文字，完成下列小題。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天為競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？6、下列對(duì)詞中語句的賞析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.“萬山紅遍”里的“紅”字用得極妙。“紅”是表色彩的形容詞，在這里有了動(dòng)詞的意義，既有色彩，也有秋天漸來、萬山漸紅的動(dòng)態(tài)意境。B.“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”里，人們常常吟詠的是“碧”與“流”的動(dòng)靜結(jié)合。其實(shí)，“漫”字也很有特色：“漫”是“滿”的意思，放眼望去，滿江碧透，給人一種深厚的綠意的感受。C.“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”中，“擊”“翔”這兩個(gè)富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出在萬里長(zhǎng)空中鷹飛得矯健和在清澈見底的江水中魚游得歡愉自在的情景。D.詞人在“萬類霜天競(jìng)自由”中用一個(gè)“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詞人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷的贊美之情?！敬鸢浮緽【解析】1題：試題分析：該題考查詩(shī)歌的練字，即賞析某字的妙處。古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來分析。解答該題，首先讀懂該句詩(shī)寫的內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩該字用來表現(xiàn)的對(duì)象是什么，該字能表現(xiàn)其什么特點(diǎn)，有什么效果。B項(xiàng)，“‘碧’與‘流’的動(dòng)靜結(jié)合”賞析有誤。應(yīng)是“碧”與“爭(zhēng)”的動(dòng)靜結(jié)合。故選B項(xiàng)。7、下列對(duì)該詞內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詞的上闋記今游，重在寫景抒情；下闋?wèi)浲拢卦谑闱檠灾?。B.上闋中“誰主沉浮”的理性詰問，反映了毛澤東探求宇宙奧秘的魄力。C.追憶往昔是由今游引起的，當(dāng)年“攜來百侶曾游”一事是在與今游同一特定的環(huán)境中發(fā)生的。D.下闋通過憶往昔崢嶸歲月、指點(diǎn)江山等情狀，顯現(xiàn)出了詞人當(dāng)年的豪邁氣概與戰(zhàn)斗精神?！敬鸢浮緽【解析】1題：試題分析：該題是對(duì)詩(shī)歌的綜合考查，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個(gè)層面。解答該種題型時(shí)，首先通讀全詩(shī)，整體理解把握詩(shī)中寫了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。然后結(jié)合選項(xiàng)涉及的具體詩(shī)句逐一進(jìn)行分析判斷。B項(xiàng)，“反映了毛澤東探求宇宙奧秘的魄力”賞析有誤。這理性的詰問是對(duì)宇宙也是對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。故選B項(xiàng)。8、下列對(duì)該詞的寫作特色的賞析，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.這首詞的上闋移步換景，寫景遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，為下文的抒情烘托了氣氛。B.景物無自生，唯情所化。這首詞寫作上最大的特點(diǎn)是景中寓情，情中顯志。C.風(fēng)格即人。這首詞既具壯麗的奇觀，又富深廣的內(nèi)涵，正是青年毛澤東的光輝寫照。D.毛澤東雖然一反古詩(shī)詞的悲秋情調(diào)，寫樂景抒豪情，但他的內(nèi)心也是惆悵的?！敬鸢浮緿【解析】1題：此題考查詩(shī)歌的表達(dá)技巧。詩(shī)歌的表達(dá)技巧要從多角度考慮，可以從修辭角度，抒情方式角度，表現(xiàn)手法角度來考慮。抒情方式分兩類：一類是直接抒情，又叫直抒胸臆；一類叫間接抒情，間接抒情又分為借景抒情，情景交融，寓情于景，借物抒情或托物言志。結(jié)句寫景又叫以景結(jié)情。表現(xiàn)手法，包括動(dòng)靜相結(jié)合，以動(dòng)襯靜，虛實(shí)相結(jié)合，以虛襯實(shí)，想象，聯(lián)想，用典，對(duì)比，烘托，細(xì)節(jié)描寫，欲抑先揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑等手法。先點(diǎn)手法，然后結(jié)合詩(shī)句分析。D項(xiàng)，“但他的內(nèi)心也是惆悵的”理解錯(cuò)誤。毛澤東寫此詞，內(nèi)心充滿豪情壯志。故選D項(xiàng)。9、（對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的語言）詞的上闋中的“看”字有何妙處？【答案】①“看”有遠(yuǎn)眺，有近看，有仰望，有俯視的意思。②“看”字總領(lǐng)到“萬類霜天競(jìng)自由”。③一個(gè)“看”字領(lǐng)起后面七句，描繪了詞人獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖?！窘馕觥?題：試題分析：該題考查詩(shī)歌的練字，即賞析某字的妙處。古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來分析。解答該題，首先讀懂該句詩(shī)寫的內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩該字用來表現(xiàn)的對(duì)象是什么，該字能表現(xiàn)其什么特點(diǎn)，有什么效果。答題步驟：第一、解釋該字在句中的含義；第二、展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象或意境；第三、點(diǎn)出該字有無修辭，烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情；第四、點(diǎn)明效果。本題要求考生賞析“看萬山紅遍”中的“看”。可以從詞的意義、結(jié)構(gòu)上作用、描繪的內(nèi)容等方面分析。從字的意義角度分析：“看”有遠(yuǎn)眺，有近看，有仰望，有俯視的意思。是全方位地看。從結(jié)