第第頁(yè)關(guān)于高校學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制的思考[摘要]現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念要求教育評(píng)價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)”，高校應(yīng)打破一貫的“科學(xué)化”考試模式，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新的評(píng)價(jià)模式——自主評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]高等教育教育評(píng)價(jià)自主性評(píng)價(jià)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃的核心任務(wù)。目前我國(guó)正大力推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)展合乎時(shí)代要求的現(xiàn)代評(píng)價(jià)，自主性評(píng)價(jià)作為高校學(xué)生評(píng)價(jià)的一種新趨向，適應(yīng)了高校的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的、全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生，從而真正提高高等教育質(zhì)量。

一、自主性評(píng)價(jià)的科學(xué)內(nèi)涵

高校學(xué)生自主性評(píng)價(jià)是指大學(xué)生自身依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所做的評(píng)定和價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)的主體是自我，評(píng)價(jià)的客體是自我的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是使學(xué)生隨時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并自發(fā)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其影響學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，使學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到或超過(guò)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用。自我評(píng)價(jià)作為自我發(fā)展的外部機(jī)制，符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)“以人為本，注重發(fā)展，重視過(guò)程”的基本理念，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)、自我完善的有效途徑。

二、構(gòu)建高校自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的重要意義

在全國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，一方面學(xué)校的使命改變了，強(qiáng)調(diào)幫助所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和完善，這促使我們尋找一種新的評(píng)價(jià)觀念，使評(píng)價(jià)能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛力；另一方面各地高校紛紛改變以往“一言堂”的教學(xué)管理體制，實(shí)行學(xué)分制改革，學(xué)生可根據(jù)自身情況，有計(jì)劃、主動(dòng)地選擇不同課程來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的約束力較小，容易使學(xué)習(xí)組織松弛，更需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理、自我約束的意識(shí)和能力。自主性評(píng)價(jià)機(jī)制有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的行為不斷檢查和調(diào)整，并化近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)本身更具有社會(huì)意義。

三、學(xué)生自主評(píng)價(jià)的原則

1.規(guī)范性原則。自主性評(píng)價(jià)的功能不僅是個(gè)人心理上的，也具有社會(huì)的意義，因此在給予學(xué)生充分評(píng)價(jià)自主權(quán)的同時(shí)，也要指出需遵循的基本評(píng)價(jià)要求。規(guī)范性原則要求評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞社會(huì)主義的教育目的，即“培養(yǎng)全面發(fā)展的新型勞動(dòng)者”制定和實(shí)施，要符合個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)過(guò)程要符合基本操作規(guī)范和科學(xué)的程序，評(píng)價(jià)的結(jié)果須是客觀、準(zhǔn)確的。

2.主動(dòng)性原則。自主從組織行為學(xué)的角度看，是相對(duì)于被動(dòng)和被迫而言的，是指組織從自身的內(nèi)在需要出發(fā)，在符合社會(huì)基本價(jià)值準(zhǔn)則的前提下，獨(dú)立地進(jìn)行決策，作出價(jià)值選擇，采取自覺(jué)自愿的行動(dòng)。自主性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)者從內(nèi)在需要出發(fā)自覺(jué)、自愿地評(píng)價(jià)，而非評(píng)價(jià)者應(yīng)外部要求，做出被動(dòng)、消極、服從特征的評(píng)價(jià)，只有評(píng)價(jià)是主動(dòng)發(fā)生時(shí)，才是自主性評(píng)價(jià)。

3.發(fā)展性原則。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，自主性評(píng)價(jià)不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生自身過(guò)去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析存在的優(yōu)勢(shì)和不足，提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)在原有水平上的提高，逐步達(dá)到教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

四、構(gòu)建自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的具體途徑

目前，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控也只是針對(duì)某一環(huán)節(jié)、某一學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的。隨著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷熟悉和掌握，對(duì)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略的不斷認(rèn)識(shí)和豐富以及自我調(diào)控經(jīng)驗(yàn)的增多，會(huì)逐漸形成并提高自我監(jiān)控意識(shí)和能力，從無(wú)意識(shí)向有意識(shí)甚至自動(dòng)化轉(zhuǎn)變，構(gòu)建自主性評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的就是為了幫助學(xué)生更快地完成這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變，使他們學(xué)會(huì)自發(fā)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活運(yùn)用各種策略，迅速有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，可以從以下幾個(gè)方面具體實(shí)施：

1.強(qiáng)化學(xué)生自主性評(píng)價(jià)意識(shí)。意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映，強(qiáng)化學(xué)生自主評(píng)價(jià)意識(shí)首先要做到提高學(xué)生對(duì)自主評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，由教師講解自主評(píng)價(jià)的必要，使學(xué)生明白評(píng)價(jià)的意義，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)之間以及考試評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的特殊價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的認(rèn)同感。其次，在傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，應(yīng)兼顧以觀察為重點(diǎn)的自主性評(píng)價(jià)，如利用學(xué)生平時(shí)的筆記、作業(yè)、階段小結(jié)、自我評(píng)價(jià)以及在實(shí)際情境中應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)等第一手資料，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度，并以此影響最終評(píng)價(jià)結(jié)果。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)“有效”時(shí)，才會(huì)更快地接受、重視、最終習(xí)慣這種評(píng)價(jià)方式。

2.創(chuàng)建良好的自主性評(píng)價(jià)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供和諧、民主的反饋環(huán)境。每人都可以自由地評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)情況，成為評(píng)價(jià)主體中的一員；同時(shí)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，將評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育的過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的接納和認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部反饋，并使之逐漸成為一種良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。

3.加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。第一，充分發(fā)揮課程教師的作用。在自主性評(píng)價(jià)模式中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，但這并不意味著對(duì)教師作用的否定，新的評(píng)價(jià)模式對(duì)教師的職責(zé)和應(yīng)具備的能力提出了更高的要求。專(zhuān)業(yè)課程教師要更精準(zhǔn)地明確課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以理解和達(dá)到的形態(tài)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白各階段“應(yīng)該到哪里”，有必要時(shí)教師可與學(xué)生合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自身“現(xiàn)在在哪里”，并通過(guò)給學(xué)生提供有效的反饋，使學(xué)生明白“如何到那里”。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自評(píng)全過(guò)程的監(jiān)控與管理。自主性評(píng)價(jià)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，但并不等同于對(duì)學(xué)生放任自流，由于評(píng)價(jià)結(jié)果是評(píng)價(jià)主體的各種評(píng)價(jià)觀念在評(píng)價(jià)對(duì)象身上的反映，存在一定的主觀隨意性，因此對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程要有有效的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)機(jī)制。從學(xué)生入學(xué)起，學(xué)校應(yīng)通過(guò)入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、主題班會(huì)等各種途徑幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，掌握正確的自評(píng)方法，通過(guò)平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和考試測(cè)評(píng)等形成性考核評(píng)價(jià)，為學(xué)生自評(píng)提供相應(yīng)的參考數(shù)據(jù)。同時(shí)在對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上，檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差及時(shí)予以糾正，幫助學(xué)生不斷提高自評(píng)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自評(píng)結(jié)果正確歸因。評(píng)價(jià)的自我功能從性質(zhì)上分為積極和消極兩種作用，每一種功能如果不能得到正確的發(fā)揮，都可能變成消極作用，不利于個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生建立良好的認(rèn)知?dú)w因模式，即成功時(shí)歸因于自身的能力強(qiáng)而不歸因于運(yùn)氣好，失敗時(shí)歸因于內(nèi)在、可控的因素，如努力不夠而不是能力不強(qiáng)，避免產(chǎn)生沮喪、絕望的情緒。通過(guò)各種渠道，真實(shí)掌握學(xué)生的歸因形態(tài)，對(duì)于積極的歸因應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，不良的歸因應(yīng)幫助其快速遷移，建立良好的歸因形態(tài)，使自我評(píng)價(jià)具有引起正向情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感和行為，以更積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)的預(yù)期正向效果。

高校學(xué)生自主性評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，是高校學(xué)生評(píng)價(jià)的一種新趨勢(shì)，學(xué)校在建立學(xué)生自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)把握自主與規(guī)范之間的平衡，在強(qiáng)調(diào)自主的同時(shí)，遵循基本的評(píng)價(jià)要求，確保評(píng)價(jià)過(guò)程的科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的自主性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和地位，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生能按照社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需要，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和教育所期待的人的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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