匆匆公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文冊(cè)級(jí)六年級(jí)下冊(cè)

課題8匆匆教科書版本及章節(jié)人教版（統(tǒng)編）第三單元

1.內(nèi)容分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇散文，寫于1922年3月，正值五四運(yùn)動(dòng)落潮期，作者緊扣“匆匆"二字，以細(xì)膩的筆觸表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的感概借物抒情，創(chuàng)造了獨(dú)特的意境，發(fā)人深省，啟人深思。本文共5個(gè)自然段。第1自然段采用一組排比句描繪了美麗的春景，意在對(duì)比中提出核心問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”繼而用三個(gè)追問，表達(dá)出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜。第2至第4自然段則結(jié)合生活中的平常小事，生動(dòng)地描寫了時(shí)光毫不留情地流逝；一連六問，表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感，提醒人們要珍惜時(shí)間。第5自然段首尾呼應(yīng)，回扣題旨再次發(fā)問，作者的情感得以淋漓地展現(xiàn)。這篇散文篇幅不長(zhǎng)，卻構(gòu)思精巧，文情并茂，富含哲理，具有以下特點(diǎn)：一是情感苦悶而不頹喪，感傷而不消沉。二是抒情直接卻不莽描，用追問而非直答。三是意境優(yōu)美而不縹緲，深邃而不抽象。時(shí)光真實(shí)存在，卻無法觸摸；匆匆流逝，卻無法遮挽。作者抒發(fā)感受時(shí)，沒有枯燥無味地大講道理，也沒有空洞蒼白的呼喊，而是把自己在特定環(huán)境里的感受寓于大自然具體可感的景象之中，使抽象的時(shí)光流逝形象化，用細(xì)膩的描寫替代空洞的議論，打動(dòng)讀者，讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴。

2.學(xué)習(xí)者分析

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)直接抒情并不陌生，但是對(duì)把情感寓于具體的景物和事情中的寫法需要進(jìn)一步的感知和學(xué)習(xí)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)和探究、品詞析句、體會(huì)語(yǔ)句里蘊(yùn)含的情感等能力。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、圈畫語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)，與文本對(duì)話，逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，從而感受到作者對(duì)時(shí)光流逝的無限感慨卻不悲觀的態(tài)度，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

1.會(huì)寫“藏、挪"等6個(gè)生字，會(huì)寫“確乎、空虛”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。4.抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：品讀關(guān)鍵句段，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，能仿照第3自然段，用這種方法表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。

4.教學(xué)過程

任務(wù)一：初讀課文，感知匆匆活動(dòng)1：明白題意，了解作者1.介紹作者：同學(xué)們，今天我們要來和現(xiàn)代著名散文家朱自清先生一起學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的情感。先認(rèn)識(shí)一下這位散文大家。（課件出示：作者簡(jiǎn)介）朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h。現(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科。曾任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。代表作有散文集《背影》《你我》等?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨清華大學(xué)南遷，當(dāng)選為中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)理事。臨終前他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉。"這展現(xiàn)了一位正直的愛國(guó)知識(shí)分子的氣節(jié)和情操。朱自清的散文語(yǔ)言洗練，意境優(yōu)美，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范。2.同學(xué)們，朱自清先生平生勤奮，我們通過他的這篇經(jīng)典散文一起來感受他對(duì)時(shí)光易逝的感慨！(課件出示：課題）讀課題，“匆匆”在這里的意思是時(shí)間飛快的樣子。朗讀課題。活動(dòng)2：朗讀課文，整體感知（課件出示：學(xué)習(xí)提示）放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：作者主要寫了什么呢？交流：寫了時(shí)光飛快地流逝和自己的感受?；顒?dòng)3：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，了解意思1.匆匆是一個(gè)疊詞，文中像這樣的詞語(yǔ)還有很多：（課件出示疊詞）漸漸默默斜斜頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸輕輕悄悄伶伶俐俐重點(diǎn)指導(dǎo)（課件出示：詞語(yǔ)的意思）（1）頭涔涔：形容汗水從頭上不斷往下流的樣子。淚潸潸：形容流淚不止。這里表現(xiàn)出作者因時(shí)間匆匆流逝而焦急。（2）伶伶俐俐：準(zhǔn)確地寫出了太陽(yáng)輕快挪移的樣子，以及從“我"身上飛快跨過的輕盈，形象生動(dòng)地顯現(xiàn)出時(shí)間流逝的匆匆。小結(jié)：運(yùn)用疊詞，不僅使文章具有一種特殊的節(jié)奏感與韻律美，而且傳達(dá)出作者強(qiáng)烈的內(nèi)心情感。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄鹱x一讀這些疊詞。2.（課件出示：“遮挽”“徘徊"）讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“徘徊”的讀音。“遮挽"的本義是遮擋挽留?！芭腔病钡谋玖x是“來回地走"，引申為對(duì)于某事猶疑不決，文中作者指自己在猶疑不決中虛度光陰，一事無成。任務(wù)二：再讀課文，體會(huì)匆匆活動(dòng)1：邊讀邊標(biāo)注再交流1.（課件出示：學(xué)習(xí)提示）默讀課文，畫出文章中讓你感受到時(shí)光匆匆的句子。2.在交流中初步感知作者的表達(dá)方法。預(yù)設(shè)①：（課件出示語(yǔ)句）“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里……”這個(gè)句子中運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了時(shí)間流逝得無聲無息、無影無蹤。（課件出示語(yǔ)句）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。"這個(gè)句子也用了比喻，把無聲無息的時(shí)間比喻成有形但飄忽不定的輕煙與薄霧，形象而貼切。（課件出示語(yǔ)句）“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了……”這個(gè)句子還把時(shí)間擬人化了，在生活中悄悄溜走。（課件出示語(yǔ)句）“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。"運(yùn)用排比的寫法，時(shí)間的流逝就在日常生活中，把抽象的時(shí)間形象化。小結(jié)：是啊！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了作者表達(dá)的獨(dú)特，朱自清就是用了比喻、擬人、排比這些修辭手法，把抽象的時(shí)間形象化了，讓我們好像能夠看到時(shí)間，能夠感受到時(shí)間的匆匆流逝。預(yù)設(shè)②：（課件出示語(yǔ)句，紅色標(biāo)出動(dòng)詞）“溜去、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過”，日出日落，來去匆匆，這些動(dòng)詞直接展示出時(shí)光在日常生活中匆匆流逝。我們仿照這樣的方法，也來學(xué)著表達(dá)一下。（課件出示）__________的時(shí)候，日子____；_________的時(shí)候，日子____。小結(jié)：是啊，這些動(dòng)詞，這樣的描寫讓我們感受到了時(shí)光流逝得飛快。作者寫到的這些事都是生活中司空見慣的事情，更能讓我們體會(huì)到時(shí)光匆匆。預(yù)設(shè)③：課件出示第1、4自然段。一連串的問句，使人感受到作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無奈與嘆息。預(yù)設(shè)④：（課件出示語(yǔ)句）“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”相機(jī)引導(dǎo)：這兩句話意思相近，作者為什么寫兩遍呢？表達(dá)了什么？點(diǎn)撥：首尾呼應(yīng)，表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無奈和自己虛度人生的不甘?；顒?dòng)2：小組交流談收獲1.（課件出示小組交流的要求）同學(xué)們，通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？小組結(jié)合剛剛所學(xué)，交流交流。2.集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、總結(jié)：（課件出示）是啊，作者緊扣“匆匆"二字，用一連串的追問，表達(dá)出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜。結(jié)合生活中的平常小事，生動(dòng)形象地描寫了時(shí)光毫不留情地流逝。首尾呼應(yīng)，回扣題旨再次發(fā)問，作者的情感得以淋漓地展現(xiàn)。那朱自清有著哪些復(fù)雜的內(nèi)心感受呢？我們下節(jié)課再著重探討！任務(wù)三：認(rèn)真觀察，書寫生字1.觀察本課易錯(cuò)字“藏”“蒸"，交流寫字要點(diǎn)。（1）整體結(jié)構(gòu)：“藏”“蒸"都是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫得扁一些、長(zhǎng)一些，為下半部分留有空間。（2）筆畫細(xì)節(jié)：“藏”字中間藏著的“臣